山東省郯城縣九年級語文下冊 第二單元 6《變色龍》教案 新人教版

山東省郯城縣九年級語文下冊第二單元6《變色龍》教案新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為山東省郯城縣九年級語文下冊第二單元6《變色龍》這篇課文。這篇課文是俄國作家契訶夫早期創(chuàng)作的一篇短篇小說，作品通過描寫一個裝腔作勢、趨炎附勢的“變色龍”奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件中的種種表現(xiàn)，深刻地揭露了沙皇專制制度下封建衛(wèi)道士的丑惡嘴臉。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了契訶夫的其他作品，對作者的文風和寫作特點有了一定的了解。同時，學生已經(jīng)掌握了基本的閱讀理解和文學鑒賞能力，能夠分析人物形象、理解文章主題。通過對《變色龍》這篇課文的深入學習，學生將進一步提高自己的文學鑒賞能力和批判性思維能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要分為四個方面：審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升、語言運用。

1.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過學習《變色龍》這篇課文，學生能夠欣賞并分析契訶夫的文風和寫作特點，培養(yǎng)對文學作品的審美鑒賞能力。同時，鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，從不同角度對作品進行解讀和賞析。

2.文化傳承與理解：通過閱讀契訶夫的《變色龍》，學生能夠了解俄國沙皇專制制度下封建衛(wèi)道士的丑惡嘴臉，認識到社會現(xiàn)象背后的歷史文化背景。同時，學生能夠將作品中的文化元素與現(xiàn)實生活相結合，提高對文化傳承的理解。

3.思維發(fā)展與提升：在分析《變色龍》這篇課文的過程中，學生將運用批判性思維，對作品進行深入剖析，揭示作品中的社會現(xiàn)象和問題。通過討論和思考，學生能夠提高自己的邏輯思維和判斷能力。

4.語言運用：通過閱讀和分析《變色龍》，學生能夠鞏固和拓展所學的語文知識，提高自己的閱讀理解能力和文學鑒賞水平。同時，學生將在課堂上進行口語表達和寫作訓練，提升自己的語言運用能力。教學難點與重點1.教學重點：

-理解《變色龍》這篇課文的基本情節(jié)和人物形象。

-分析契訶夫的文風和寫作特點，如對話描寫、心理描寫等。

-領悟作品所揭示的沙皇專制制度下封建衛(wèi)道士的丑惡嘴臉。

-運用批判性思維對作品進行深入剖析，理解作品的社會意義。

2.教學難點：

-理解并分析作品中復雜的心理描寫和對話描寫，深入挖掘人物形象和性格特點。

-領悟作品所反映的沙皇專制制度下封建衛(wèi)道士的丑惡嘴臉，與現(xiàn)實生活相結合。

-運用批判性思維對作品進行深入剖析，揭示作品中的社會現(xiàn)象和問題。

以《變色龍》這篇課文為例，重點在于讓學生掌握課文的基本情節(jié)和人物形象，理解契訶夫的文風和寫作特點。難點在于深入分析作品的心理描寫和對話描寫，挖掘人物形象和性格特點，并從中領悟作品所反映的沙皇專制制度下封建衛(wèi)道士的丑惡嘴臉。同時，運用批判性思維對作品進行深入剖析，揭示作品中的社會現(xiàn)象和問題。教學方法與策略1.教學方法：

-采用問題驅動教學法，引導學生通過解決問題來深入理解課文內(nèi)容。

-運用案例研究法，分析具體的人物形象和情節(jié)，讓學生更好地領悟作品主題。

-實施小組討論法，鼓勵學生分享觀點，培養(yǎng)學生的合作和批判性思維能力。

2.教學活動設計：

-開展角色扮演活動，讓學生分別扮演課文中的角色，深入體驗人物性格和情感。

-進行小組討論，學生分組討論課文中的難點問題和人物形象，促進互動和思考。

-設計實驗活動，如模擬沙皇專制制度下的社會環(huán)境，讓學生親身感受作品所反映的時代背景。

3.教學媒體使用：

-使用多媒體課件，展示課文中的重要情節(jié)和人物形象，幫助學生更好地理解課文。

-利用網(wǎng)絡資源，為學生提供相關的背景資料和學術文章，拓寬他們的視野。

-引入視頻資料，如相關的電影或紀錄片，讓學生更直觀地了解俄國沙皇專制制度的歷史背景。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示俄國沙皇專制制度的歷史背景圖片，創(chuàng)設情境，引起學生對課文主題的興趣。

-提出問題：“你們認為一個真正的變色龍會是什么樣的？”讓學生思考并發(fā)表觀點。

2.講授新課（20分鐘）

-教師圍繞教學目標和教學重點，對《變色龍》這篇課文進行講解，強調(diào)契訶夫的文風和寫作特點。

-分析課文中的重要情節(jié)和人物形象，引導學生理解作品所揭示的沙皇專制制度下封建衛(wèi)道士的丑惡嘴臉。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組討論課文中的難點問題和人物形象，通過互動交流鞏固對課文的理解。

-教師提供相關的背景資料和學術文章，引導學生進行拓展閱讀，加深對課文內(nèi)容的理解。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師針對課文內(nèi)容提出問題，引導學生運用批判性思維對作品進行深入剖析。

-學生積極參與回答問題，教師給予及時反饋和解答，幫助學生鞏固所學知識。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

-學生進行角色扮演活動，分別扮演課文中的角色，通過表演來深入體驗人物性格和情感。

-教師引導學生進行小組討論，分享自己的觀點，培養(yǎng)學生的合作和批判性思維能力。

總用時：45分鐘拓展與延伸1.推薦閱讀

-契訶夫的其他作品，如《裝在套子里的人》、《小公務員之死》等，以便學生更全面地了解作者的寫作風格和文學成就。

-相關的歷史資料和學術文章，了解俄國沙皇專制制度下社會風貌和民生狀況。

-其他描寫封建衛(wèi)道士的文學作品，如《儒林外史》、《官場現(xiàn)形記》等，對比分析不同作品中的封建衛(wèi)道士形象。

2.課后探究

-討論：《變色龍》這篇課文中的奧楚蔑洛夫形象與現(xiàn)實生活中的類似人物有哪些相似之處和不同之處？

-寫作：結合課文內(nèi)容，寫一篇關于自己對封建衛(wèi)道士現(xiàn)象的認識和看法的短文。

-研究：深入研究契訶夫的文學成就，選取一篇作品進行深入分析和解讀，準備下一堂課的分享。課堂1.課堂評價

-通過提問：教師在課堂上通過提問的方式了解學生的學習情況，觀察學生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解答和引導。

-觀察：教師觀察學生在課堂上的參與程度和表現(xiàn)，了解學生的學習興趣和積極性。及時鼓勵和激勵學生積極參與課堂活動。

-測試：教師可以設計一些小測驗或練習題，測試學生對課文內(nèi)容和知識點的學習情況。及時發(fā)現(xiàn)學生的薄弱點并進行針對性的輔導。

2.作業(yè)評價

-認真批改：教師對學生提交的作業(yè)進行認真批改，關注學生的答題思路、答案準確性和寫作能力等方面。

-點評反饋：教師在作業(yè)批改后給予學生及時的反饋，指出學生的優(yōu)點和不足之處，并提出改進建議。

-鼓勵鼓勵：教師在作業(yè)評價中給予學生積極的鼓勵和肯定，激發(fā)學生的學習動力和自信心。

3.學生互評

-學生之間進行互評，互相評價對方的作業(yè)，培養(yǎng)學生的批判性思維和評價能力。

-教師引導學生進行有效的互評，給出具體的評價標準和指導，確?；ピu的準確性和有效性。

4.家校溝通

-教師與家長進行有效的溝通，了解學生在家學習的情況，家長對學生的學習支持和配合情況。

-教師向家長提供學生的學習情況和進步，共同關注和支持學生的成長和發(fā)展。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境創(chuàng)設：我在教學中通過展示歷史背景圖片來創(chuàng)設情境，引起了學生對課文主題的興趣。今后，我還可以嘗試更多的方式，如引入音樂、視頻等多媒體資源，讓學生更加身臨其境地感受作品所處的時代背景。

2.互動討論：我鼓勵學生分享觀點，進行小組討論，培養(yǎng)了學生的合作和批判性思維能力。今后，我可以進一步增加課堂互動環(huán)節(jié)，例如組織辯論賽或角色扮演，讓學生在實踐中提升自己的表達能力與合作能力。

（二）存在主要問題

1.課堂時間分配：在講授新課時，我可能過于投入，導致課堂時間分配不夠合理，有時會超時。今后，我需要更加精準地掌握課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都能順利進行，同時也保證學生的練習和討論時間充足。

2.學生參與度：雖然我鼓勵學生參與課堂活動，但仍有部分學生參與度不高，課堂互動效果不理想。今后，我需要尋找更多激發(fā)學生參與的方法，例如針對不同學生的學習興趣設計相關問題，或者采用小組競賽等形式，激發(fā)學生的積極性。

（三）改進措施

1.優(yōu)化教學設計：針對課堂時間分配問題，我需要對教學設計進行優(yōu)化，合理規(guī)劃每個環(huán)節(jié)的時間，確保課堂的高效進行。同時，我要加強對