高一人教版英語(yǔ)閱讀理解

高一人教版英語(yǔ)閱讀理解一、教學(xué)內(nèi)容本課教材為人教版高中英語(yǔ)必修1，第三章“BodyLanguage”的閱讀理解部分。本文主要介紹身體語(yǔ)言在交流中的作用和重要性，以及不同文化背景下身體語(yǔ)言的差異。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠了解和掌握相關(guān)詞匯和表達(dá)方式，提高閱讀理解能力和跨文化交際意識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠掌握文章中的關(guān)鍵詞匯和表達(dá)方式。2.學(xué)生能夠理解身體語(yǔ)言在交流中的作用和重要性。3.學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到不同文化背景下身體語(yǔ)言的差異，提高跨文化交際能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：文章主要內(nèi)容的理解和掌握，相關(guān)詞匯和表達(dá)方式的運(yùn)用。難點(diǎn)：身體語(yǔ)言在不同文化背景下的差異的理解和應(yīng)用。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.PPT課件2.相關(guān)視頻材料3.作業(yè)紙五、教學(xué)過(guò)程1.情景引入（5分鐘）通過(guò)一個(gè)跨文化交際的短劇，引發(fā)學(xué)生對(duì)跨文化交際中身體語(yǔ)言的關(guān)注的興趣。2.閱讀理解（15分鐘）學(xué)生自主閱讀文章，完成閱讀理解題目。教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問(wèn)。3.文章講解（15分鐘）教師針對(duì)文章中的關(guān)鍵詞匯和表達(dá)方式進(jìn)行講解，解釋身體語(yǔ)言在交流中的作用和重要性。4.案例分析（10分鐘）教師展示相關(guān)視頻材料，讓學(xué)生分析視頻中身體語(yǔ)言的運(yùn)用，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。5.隨堂練習(xí)（10分鐘）學(xué)生完成隨堂練習(xí)，教師批改并給予反饋。6.作業(yè)布置（5分鐘）布置作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，分析現(xiàn)實(shí)生活中身體語(yǔ)言的運(yùn)用。六、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)如下：1.文章BodyLanguage3.文章主要內(nèi)容：身體語(yǔ)言的作用和重要性，不同文化背景下的身體語(yǔ)言差異七、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目：1.在一個(gè)國(guó)際會(huì)議上，來(lái)自不同國(guó)家的代表們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)身體語(yǔ)言展示自己的觀點(diǎn)？2.在我國(guó)，如何正確運(yùn)用身體語(yǔ)言與他人交流？答案：1.在國(guó)際會(huì)議上，來(lái)自不同國(guó)家的代表們可能會(huì)使用不同的手勢(shì)和面部表情來(lái)展示自己的觀點(diǎn)。例如，美國(guó)人可能會(huì)使用開(kāi)放的身體語(yǔ)言，如伸出手臂或點(diǎn)頭來(lái)表示同意；而日本人可能會(huì)保持謙遜的姿態(tài)，如低頭或用手勢(shì)表示不確定性。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過(guò)閱讀理解的方式，讓學(xué)生了解了身體語(yǔ)言在交流中的作用和重要性，以及不同文化背景下身體語(yǔ)言的差異。課堂上，學(xué)生積極參與，課堂氣氛良好。但在案例分析環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)于身體語(yǔ)言的觀察和分析能力仍有待提高。在今后的教學(xué)中，可以加強(qiáng)學(xué)生的觀察力和分析能力的培養(yǎng)，提高他們的跨文化交際能力。拓展延伸：讓學(xué)生分組，調(diào)查不同文化背景下身體語(yǔ)言的差異，并進(jìn)行匯報(bào)。通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生更深入地了解和掌握身體語(yǔ)言的知識(shí)，提高他們的跨文化交際能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)解析本文詳細(xì)介紹了身體語(yǔ)言的概念、類型及其在日常生活交流中的重要性。文章通過(guò)舉例說(shuō)明了不同文化背景下身體語(yǔ)言的差異，并分析了這些差異產(chǎn)生的原因。文章還提到了一些建議，以幫助讀者更好地理解和運(yùn)用身體語(yǔ)言，提高跨文化交際能力。二、教學(xué)目標(biāo)細(xì)節(jié)解析2.學(xué)生能夠理解身體語(yǔ)言在交流中的作用和重要性。例如，文章中提到身體語(yǔ)言可以增強(qiáng)言語(yǔ)表達(dá)、展示個(gè)人魅力、建立信任等。3.學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到不同文化背景下身體語(yǔ)言的差異，提高跨文化交際能力。例如，文章中提到在西方文化中，擁抱和親吻是常見(jiàn)的身體禮節(jié)，而在東方文化中，人們可能更傾向于使用鞠躬來(lái)表達(dá)尊重。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)細(xì)節(jié)解析重點(diǎn)：文章主要內(nèi)容的理解和掌握，相關(guān)詞匯和表達(dá)方式的運(yùn)用。難點(diǎn)：身體語(yǔ)言在不同文化背景下的差異的理解和應(yīng)用。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備細(xì)節(jié)解析1.PPT課件：教師需準(zhǔn)備包含文章關(guān)鍵詞匯、表達(dá)方式和案例分析的PPT課件，以便于學(xué)生更好地理解和掌握文章內(nèi)容。2.相關(guān)視頻材料：教師需尋找符合文章內(nèi)容的跨文化交際場(chǎng)景視頻，以便于學(xué)生直觀地了解身體語(yǔ)言在不同文化背景下的差異。3.作業(yè)紙：教師需準(zhǔn)備一份包含隨堂練習(xí)和拓展練習(xí)的作業(yè)紙，以便于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。五、教學(xué)過(guò)程細(xì)節(jié)解析1.情景引入：教師通過(guò)一個(gè)跨文化交際的短劇，引發(fā)學(xué)生對(duì)跨文化交際中身體語(yǔ)言的關(guān)注的興趣。短劇可以圍繞一位在國(guó)際會(huì)議上的中國(guó)代表如何運(yùn)用身體語(yǔ)言與他人交流展開(kāi)。2.閱讀理解：學(xué)生自主閱讀文章，完成閱讀理解題目。教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問(wèn)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的關(guān)鍵詞匯和表達(dá)方式。3.文章講解：教師針對(duì)文章中的關(guān)鍵詞匯和表達(dá)方式進(jìn)行講解，解釋身體語(yǔ)言在交流中的作用和重要性。講解過(guò)程中，教師可通過(guò)實(shí)際案例或情景模擬來(lái)幫助學(xué)生更好地理解。4.案例分析：教師展示相關(guān)視頻材料，讓學(xué)生分析視頻中身體語(yǔ)言的運(yùn)用，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。在此過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身體語(yǔ)言在不同文化背景下的差異。5.隨堂練習(xí)：學(xué)生完成隨堂練習(xí)，教師批改并給予反饋。教師在此過(guò)程中應(yīng)注意鞏固學(xué)生對(duì)文章關(guān)鍵詞匯和表達(dá)方式的掌握。6.作業(yè)布置：教師布置作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，分析現(xiàn)實(shí)生活中身體語(yǔ)言的運(yùn)用。作業(yè)可包括觀察身邊的跨文化交際場(chǎng)景，分析其中身體語(yǔ)言的運(yùn)用。六、板書設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)解析1.文章BodyLanguage3.文章主要內(nèi)容：身體語(yǔ)言的作用和重要性，不同文化背景下的身體語(yǔ)言差異七、作業(yè)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)解析2.請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，分析我國(guó)日常生活中身體語(yǔ)言的運(yùn)用，舉例說(shuō)明。答案：1.在國(guó)際會(huì)議上，來(lái)自不同國(guó)家的代表們可能會(huì)使用不同的手勢(shì)和面部表情來(lái)展示自己的觀點(diǎn)。例如，美國(guó)人可能會(huì)使用開(kāi)放的身體語(yǔ)言，如伸出手臂或點(diǎn)頭來(lái)表示同意；而日本人可能會(huì)保持謙遜的姿態(tài)，如低頭或用手勢(shì)表示不確定性。八、課后反思及拓展延伸細(xì)節(jié)解析課后反思：本節(jié)課通過(guò)閱讀理解的方式，讓學(xué)生了解了身體語(yǔ)言在交流中的作用和重要性，以及不同文化背景下身體語(yǔ)言的差異。課堂上，學(xué)生積極參與，課堂氣氛良好。但在案例分析環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)于身體語(yǔ)言的觀察和分析能力仍有待提高。在今后的教學(xué)中，可以加強(qiáng)學(xué)生的觀察力和分析能力的培養(yǎng)，提高他們的跨文化本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解文章內(nèi)容和案例分析時(shí)，教師應(yīng)使用生動(dòng)、貼近生活的語(yǔ)言，并根據(jù)情景變化語(yǔ)調(diào)，以吸引學(xué)生的注意力。在講解難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師可適當(dāng)放慢語(yǔ)速，確保學(xué)生能夠理解。3.課堂提問(wèn)：在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意問(wèn)題的開(kāi)放性和啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。4.情景導(dǎo)入：在情景引入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)展示跨文化交際的短劇或視頻，引發(fā)學(xué)生