統(tǒng)編版七年級語文上冊教案教學設計

統(tǒng)編版七年級語文上冊教案教學設計第一單元單元導學1．語言運用：掌握朗讀的要領，重點學習重音和停連，通過朗讀深入體會詩文的思想感情。2．思維發(fā)展：體會作者的情思；能運用擬人、比喻等修辭手法，描繪景物，融情于景，抒情寫意。3．審美鑒賞：揣摩課文語言，提高鑒賞能力，初步體會文學語言的表現(xiàn)手法。4．文化傳承：感受課文中豐富多彩的景物之美，激發(fā)學生對大自然、對人生的熱愛之情。1．想象文中描繪的情景，領略景物之美。2．把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。3．揣摩和品味語言，體會比喻、擬人等修辭手法的表達效果。1．體會詩文的思想感情和文學語言的表現(xiàn)手法。2．激發(fā)學生對大自然、對人生的熱愛。誦讀法、提問法、分組討論法?！洞骸肥且黄娨獍蝗坏氖闱樯⑽?。作者抓住春天的特點，細膩地描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫，表現(xiàn)了春天里自然萬物勃發(fā)的生命力，表達了作者對春天、對生活的熱愛之情?！稘系亩臁肪o緊圍繞濟南的冬天“溫晴”這一特點，描繪了濟南冬天的山、水、天，呈現(xiàn)給讀者一幅濟南特有的山清水秀、天藍地暖的動人冬景圖，抒發(fā)了作者對濟南冬天的贊美與無限熱愛之情，以及作者熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命的情感?！队甑乃募尽氛宫F(xiàn)了雨在春夏秋冬不同季節(jié)中的不同形象和特點，寫四季的雨景和人的感受，表達了作者熱愛雨、熱愛自然、熱愛生活的美好情感?！队^滄海》這首詩用飽蘸浪漫主義激情的大筆，勾畫出了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，描繪了祖國河山的雄偉壯麗，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟及建功立業(yè)的偉大抱負。《次北固山下》通過描寫北固山下開闊秀麗的早春景色，抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)、親人的思念之情。《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》選擇了“楊花”“子規(guī)”“明月”等意象，以奇特的想象，通過對景物的描寫，表達了詩人對友人的同情及關切。《天凈沙·秋思》中，作者運用白描手法，細致生動地描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，抒發(fā)了飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄楚愁苦之情?！洞骸?課時《濟南的冬天》2課時《雨的四季》2課時《古代詩歌四首》4課時1春上課素材語言賞析技巧1．描寫句的賞析：這個句子運用了……描寫，生動地寫出了……(或從……角度進行描寫，生動地寫出了……)。2．富有表現(xiàn)力的字詞所在句子的賞析：聯(lián)系句子所要表達的情感或思想，從字詞的感情色彩方面進行賞析。3．修辭句的賞析：(1)比喻：這個句子運用了比喻的修辭手法，把……比作……，生動形象地寫出了……特點，表達了……的情感。(2)擬人：這個句子運用了擬人的修辭手法，賦予……以人的情態(tài)(感情、思想)，生動形象地寫出了……特點，表達了……的情感。(3)夸張：這個句子運用了夸張的修辭手法，突出……的……特征。(4)對比：這個句子運用了對比的修辭手法，把……與……進行對比，突出了……特征。(5)反語：這個句子運用了反語的修辭手法，顯得幽默風趣，諷刺了……。(6)排比：這個句子運用了排比的修辭手法，層層深入，顯得氣勢磅礴，抒發(fā)了……的強烈感情(或使……觀點更鮮明)。1．語言運用：掌握“朗潤、醞釀、窠巢”等詞語的讀音和詞義。2．思維發(fā)展：有感情地朗讀課文，學習重音、停連、節(jié)奏、語氣和感情基調(diào)等朗讀知識；把握作者的感情脈絡，領略景物之美，感受作者親近自然、熱愛生活的情懷。3．審美鑒賞：學習品味語言，體會運用修辭手法和調(diào)動感官描寫景物的表達效果。4．文化傳承：通過欣賞春天的美景，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛美好生活的情感。1．有感情地朗讀課文，學習重音、停連、節(jié)奏、語氣和感情基調(diào)等朗讀知識。2．把握作者的感情脈絡，領略景物之美，感受作者親近自然、熱愛生活的情懷。1．學習品味語言，體會運用修辭手法和調(diào)動感官描寫景物的表達效果。2．通過欣賞春天的美景，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛美好生活的情感。誦讀法、提問法、分組討論法。第1課時一、創(chuàng)設情景導入新課師：屏幕上顯示的是一個篆體字，有誰認識？課件出示：篆體字“”點撥：這個字是“春”，其字形由三部分構成：上面的“艸”是綠草叢生；中間的“屯”像一顆種子，上部冒芽，下部生根；下面的“日”是暖陽。三部分合起來表示經(jīng)過了萬物凋零的冬季，陽光回歸，大地升溫，地里的種子蘇醒破殼，扎根生長，廣闊林野，遍布新綠。課件出示：艸屯日師：理解了篆體“春”字的構成，再提到這個字你會有什么感受？點撥：生機勃勃，充滿活力等。師：是的，飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每到春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》，韓愈寫下了《早春呈水部張十八員外》，杜牧寫下了《江南春》，宋代詩人朱熹寫下了《春日》，清代高鼎寫下了《村居》……這些詩句都是古人對春的描寫和贊美。今天，我們來共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書課題和作者)二、檢查預習疏通字詞1．文學常識作者簡介朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇揚州人，現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等。對朱自清其人其文的評價郁達夫：“朱自清雖是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意。文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”林非：“朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受?！敝斓挛酰骸爸熳郧宓纳⑽氖呛苤v究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也絕不放松?？墒撬淖⒅卣Z言，絕不是堆砌辭藻。”2．生難字詞(1)字音笠(lì)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)窠巢(kē)黃暈(yùn)抖擻(dǒusǒu)披著蓑(suō)喉嚨(lónɡ)嘹亮(liáo)烘托(hōnɡ)靜默(mò)嗡(wēnɡ)風箏(fēnɡzhenɡ)健壯(jiàn)(2)詞義【醞釀】造酒的發(fā)酵過程，文中指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃?！拘佬廊弧扛吲d愉快的樣子?！纠蕽櫋棵髁磷虧??！举u弄】有意顯示、炫耀(自己的本領)?！就疝D】形容聲音抑揚動聽?，F(xiàn)在多寫作“婉轉”。【抖擻】振作?！净ㄖφ姓埂啃稳菖哟虬绲檬制G麗。文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。三、初讀課文整體感知初步感知課文師：本文是朱自清的散文名篇。老師給大家誦讀一遍課文，請大家?guī)е笃聊簧系娜齻€任務用心去聽。課件出示：(1)圈出文中的四字詞語和易錯生字，對于易誤讀的生字還要注上拼音。(2)嘗試給本文劃分結構層次并概括各部分的意思。(3)思考：這篇散文像一首抒情詩，像一幅風景畫，還是像一首春的贊歌？(生自由交流并完成任務)點撥：(1)提示：四字詞語和易錯生字可讓學生寫在黑板上，集中訂正，全班學習。(2)第一部分(第1段)：盼春。第二部分(第2～7段)：繪春。第三部分(第8～10段)：頌春。(3)作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)描繪了春回大地、萬物復蘇、生機勃發(fā)、花木爭榮的景象。本文是一首抒情詩，也是一幅風景畫，更像一首春的贊歌。四、再讀課文指導朗讀師：作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的情感脈搏，調(diào)動起我們對春天的熱愛之情去朗讀全文。1．指名朗讀選段2．指導朗讀技巧根據(jù)學生的朗讀情況，適當引入重音和停連的技巧。課件出示：(1)重音，是為傳情達意的需要，對語句中的某些詞或短語通過重讀的形式加以強調(diào)。一般用“·”標示在詞語下面。例如：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。(2)停連，是語流中聲音的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓，聲音的延續(xù)即連接。無論是停頓還是連接，都不是任意的，要與文章思想感情的發(fā)展變化相適應，還要照顧到聽者的感知和理解習慣。停頓，用“∧”標示，不限標點處，句中有時也有小停頓；連接，用“eq\o(,\s\up8(︵))”標示，表明為了表達的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標點也不停頓。例如：坐著，∧躺著，∧打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風∧輕悄悄的，草∧軟綿綿的。3．自由誦讀課文選擇自己最喜歡的段落，聲情并茂地朗讀，借助一定的朗讀技巧，體會作品的意境、風格，讀出對春天由衷的贊美。提示：可以分小組展開朗讀競賽，也可以讓學生互評。五、布置作業(yè)課外搜集關于“春”的古詩文名句，并制作成讀書卡片。第2課時一、交流展示導入新課指名學生朗讀自己制作的讀書卡片上關于“春”的古詩文名句，師生集中評議。師：欣賞完同學們制作的讀書卡片，我們可以感受到春的無限魅力。郁達夫也曾說，朱自清的散文《春》“滿貯”著“詩意”。這節(jié)課，我們著重欣賞《春》的“詩意之美”。二、精讀課文品析語言(一)研讀課文第一部分1．指名朗讀第1段思考下列問題：(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？點撥：急切、欣喜?！敖薄?2)第1段中兩個“盼望著”表達了作者怎樣的心情？點撥：期待春天到來的急切心情。(3)第1段在結構上有什么作用？點撥：點題，總領全篇，引起下文，奠定了全文熱愛春天的感情基調(diào)。2．全班齊讀第1段要求：在朗讀時，細心體會字里行間盼望春天到來的急切、欣喜之情。師小結：這一段，看似簡單，實際也是耐人尋味的。雖然只有一句話，但是作者通過抒情的手法，運用反復、擬人的修辭手法給我們傳達了他渴望春天到來的急切心情，還有對春天的親近感以及喜愛之情。(二)研讀課文第二部分1．指名朗讀第2段(1)思考：這一段分幾層？結構有何特點？第2段在全文中有何作用？點撥：兩層?！翱偂帧苯Y構。先總寫“一切”，后分寫山、水、太陽。作用：內(nèi)容上，勾畫了春回大地、萬物復蘇的整體輪廓；結構上，為下文繪春作鋪墊，定下感情基調(diào)；寫法上，從大處著筆，采用白描手法簡筆勾勒春的輪廓。(2)用“我喜歡‘______’(課文中的詞、句)，因為______(填手法、描寫對象的特點)，我覺得應該讀出______的感情”的句式說說你對第2段的理解。點撥：我喜歡“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”，因為這句話運用了擬人的修辭手法，把春天比作一個剛睡醒的人，生動形象地寫出了春天睡飽醒來時精神飽滿、心情愉悅的情態(tài)，我覺得應該讀出輕緩、喜悅的感情。我喜歡“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”，因為這句話運用了排比的修辭手法，從山、水、太陽等大處著筆，生動形象地寫出了春回大地、萬物復蘇、萬象更新的新氣象，我覺得應該讀出越來越歡喜的感情。2．全班齊讀第3段思考下列問題：(1)這段文字寫出了春草的什么特點？點撥：嫩、綠、多。(2)這段文字是按什么順序來寫的？點撥：由點到面，由近及遠，由正面到側面。(3)本段在詞語運用和修辭方面有何特色？點撥：詞語運用方面：“鉆”和“偷偷”兩個動詞寫出小草破土而出的擠勁及其頑強的生命力，寫出不經(jīng)意間春草悄然而出的情景和作者驚喜的心情。修辭方面：運用擬人、排比的修辭手法，形象地再現(xiàn)了春草勃發(fā)帶給人的歡快心情。(4)本段表達了作者怎樣的情感？點撥：作者將小草生長的畫面和小孩子在草地嬉戲的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象，流露出作者對春草的喜愛之情。提示：通過抑揚、重音、節(jié)奏的變化，嘗試著讀出這種感情。3．誦讀第4～7段(1)學生自由誦讀第4～7段，討論如何讀才能表達出感情，注意節(jié)奏、重音、抑揚起伏等。(2)結合學習第3段“春草圖”的方法，學生分組合作學習“春花”“春風”“春雨”“迎春”等幾幅圖對應的段落，完成下面的表格。點撥：課件出示：寫景方法春花圖春風圖春雨圖迎春圖順序由上而下、由實到虛、由正面到側面由觸覺到嗅覺再到聽覺由近及遠、由景及人由點到面語言(修辭手法、用詞)擬人、比喻、排比；“鬧”“飛”“?！钡?體味語言生動形象的感染力)引用、比喻、擬人；“撫摸”等比喻、擬人；“籠”“逼”等引用“一年之計在于春”；用疊詞特征百花競放、鮮艷芬芳、多而閃耀柔和、芳香、悅耳細密、輕柔、綿長充滿活力感情喜愛喜愛喜愛喜愛(3)重點品讀各段中精美生動的語言。找出你認為最精彩的語句，用“我喜歡______句，因為它運用了______的修辭手法，寫出了春天______(景物)______的特點，表達了______感情”的句式說說你的想法。提示：從詞語、句子、修辭等角度，從寫法、結構等方面進行分析評點。(三)研讀課文第三部分1.全班齊讀最后三段思考下列問題：(1)最后這三段，作者運用了什么修辭手法？點撥：比喻、排比。(2)作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，寫出了春天的哪三個發(fā)展階段？這三個發(fā)展階段的春分別有什么特點？點撥：初春——“新”(萬物復蘇，新的生命開始)；仲春——“美”(百花爭艷，景色動人)；暮春——“力”(充滿活力)。2．結尾的三段運用了三個比喻句，這三個比喻句的順序能否調(diào)換？為什么？點撥：不能調(diào)換。結尾的三個比喻句有先后順序。作者把春天比作“剛落地的娃娃”，因為它是新的，生長著的；把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因為它是漂亮的、歡快的；把春天比作“健壯的青年”，因為它是強壯的、有力的。這三個句子的順序，從“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，通過人從小到大、由弱轉強的成長來表現(xiàn)春天的動態(tài)進程，非常生動形象。三、總結課文拓展延伸1．總結課文文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊詞，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；運用了大量的比喻，增添了文章的形象性；排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節(jié)奏感。2．拓展延伸(1)積累描寫春的詩句。點撥：示例：①春眠不覺曉，處處聞啼鳥。(孟浩然《春曉》)②兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫《絕句》)③好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。(杜甫《春夜喜雨》)④春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。(葉紹翁《游園不值》)⑤等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。(朱熹《春日》)⑥春風又綠江南岸，明月何時照我還。(王安石《泊船瓜洲》)(2)仿寫句子，贊美春天。請仿照課文中的“春天像……”的句式，運用課文中抓住景物特征進行描寫的方法寫一段話。點撥：示例：春天像一把鏟子，把冬天的冰雪點點鏟除。春天像一塊橡皮，把冬天二字漸漸擦去。春天像未來的希望，激勵我們不斷前進。春天像一幅圖畫，被各種風景渲染得亮麗迷人。3.布置作業(yè)(1)課后選讀與分析：《荷塘月色》(朱自清)的第4～6段。(2)模仿本文的寫法，仔細觀察，以“秋天來了”為題寫一篇短文。本次教學根據(jù)七年級新生的學習能力，對這篇散文可供挖掘的知識點進行了合理取舍。參照單元教學目標，以朗讀為主線，貫穿課堂始終，讓學生在朗讀中理解文本，走進文本；以品析文章精美的語言為突破口，深入文本，引領學生感受文章的結構美、語言美、意境美和情感美。其次，在這篇教讀課文的教學中，教給學生實實在在的閱讀方法，同時也敢于放手，充分鍛煉了學生的閱讀能力。再次，整個教學設計還注重了每一個環(huán)節(jié)之間的自然過渡，下一環(huán)節(jié)總是上一環(huán)節(jié)的自然延伸，最大限度地增強了此設計的可操作性。2濟南的冬天上課素材對比閱讀，賞析語言品味詞語的表達效果可以從以下幾個角度思考：(1)分析詞語的本義和語境義。(2)詞性的角度，比如動詞突出人物……的心理或性格；形容詞寫出事物……的特點；副詞(一般為限制性詞語)表達準確嚴密。(3)修辭手法的角度。(4)詞語的感情色彩，貶詞褒用或褒詞貶用。(5)詞語的表現(xiàn)手法，如詞性的活用、以動寫靜或以實寫虛等。答題模式：××詞運用了……修辭手法/描寫方法/貶詞褒用/化靜為動/意思是……，用在這里突出/形象地寫出了……特點/表現(xiàn)了人物……特點(或精神)/表達了作者……的感情。1．語言運用：熟記本課生字詞的音形義，并能靈活運用。朗讀課文，掌握重音和停連的要領。2．思維發(fā)展：學習課文抓住景物特點進行描寫的情景交融方法，體會景物描寫中融入的情感。3．審美鑒賞：品味優(yōu)美語言和精準用詞，體會比喻、擬人的修辭手法在文章中寫景的作用。4．文化傳承：感受作者對濟南冬天的喜愛，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。2．品味優(yōu)美的語言，體會擬人、比喻等修辭方法的作用。1．學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。2．培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情和審美能力。誦讀法、提問法、分組討論法。第1課時一、創(chuàng)設情景導入新課老舍曾經(jīng)說過：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南?！蹦敲炊斓臐嫌置涝谀睦锬兀拷裉?，我們來一起欣賞濟南冬天的美景。(板書課題)二、檢查預習疏通字詞1．文學常識(1)作者簡介老舍(1899—1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。其文筆生動幽默，富有濃郁的地方色彩，被譽為“人民藝術家”。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。(2)背景鏈接《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。老舍1924年只身應聘去英國倫敦東方學院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦?！?《想北平》)為了結束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應邀到山東濟南齊魯大學任文學院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強烈的愛國之情，寫下了《濟南的冬天》。2.生難字詞(1)字音濟南(jǐ)倫敦(dūn)鑲(xiāng)水藻(zǎo)貯蓄(zhù)發(fā)髻(jì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(kān)寬敞(chǎnɡ)肌膚(jī)空靈(línɡ)慈善(cí)地毯(tǎn)(2)詞義【響晴】晴朗無云?！举A蓄】存放、儲藏。【空靈】靈活而不可捉摸。【著落】可以依靠或指望的來源?！诀佟客煸陬^頂或腦后的發(fā)結。【鑲】把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣?！境吻濉?水、天空)清亮。【綠萍】植物名，又名“滿江紅”，葉子浮出水面，春季綠色，夏季紅褐色。三、初讀課文整體感知1．這篇散文寫了濟南冬天的哪些景物？點撥：陽光、山、雪、水。2．課文一共有幾個段落？哪些段落是寫山？哪些段落是寫水？點撥：一共有七個段落，其中第3～5段寫山；第6段寫水。3．課文寫了哪些狀態(tài)下的山？各有什么特點？寫水又有什么特點？點撥：①陽光照耀下的山：舒適溫暖。②白雪覆蓋下的山：嬌美、秀氣。③城外遠山：素淡雅致、安適寧靜。④濟南的冬水：暖綠、清亮。4．文章按照怎樣的結構寫濟南的冬天？點撥：總——分——總?？倢憽皾险娴盟銈€寶地”；分寫部分，圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟南”結尾，照應開頭。5．作者為什么把山、水作為描寫重點？點撥：(1)這是濟南的代表景物，是濟南的魅力所在。(2)濟南多水，有“泉城”的美譽。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。(3)在濟南的南面，距市中心有著名的千佛山，是濟南的天然屏障。四、感知“溫晴”的地域特點1．自由朗讀課文，找出濟南冬天總的天氣特點。點撥：溫晴。2．思考在第1段中作者用什么樣的方法寫出濟南冬天的總特點。點撥：異地之冬北平倫敦熱帶↓對比(多風)(多霧)(日光毒、響亮)↓濟南冬天無風聲響晴無毒日↓溫晴→寶地【知識卡片】對比：把兩個不同的事物，或者一個事物的兩個不同方面列舉出來，相互比較的一種手法。作用：突出被表現(xiàn)事物的本質特征，使形象更鮮明，主題更突出，思想情感更深刻。追問：本段運用對比手法有什么好處？點撥：通過三組對比，突出濟南冬天“溫晴”的特點，由“奇跡”“怪事”“害怕”引出“寶地”，文章緊緊抓住這一天氣特點，描繪濟南冬天的景色。這些對比來自作者對濟南冬天的感受和熱愛。五、課堂小結文章先與北平、倫敦、熱帶的地方作對比，突出濟南冬天“溫晴”的總特點；然后，具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山等山景，又繪水色，處處表達對濟南冬天的喜愛和贊美之情。六、布置作業(yè)1．復習這篇課文的生字詞，下一堂課聽寫。2．每人搜集關于描寫冬天的語句至少一段，古詩詞至少三句。第2課時一、復習舊課導入新課濟南的冬天是美的，老舍筆下濟南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪都給人一種美的享受，特別是浸潤在如詩如畫的美景中的濃郁情致，更使作品帶有一種神韻，一種悠長的味道。這節(jié)課，我們將繼續(xù)領略濟南冬天的美。二、品析“溫晴”的表達美感在千里冰封，萬里雪飄的北國居然有這樣的冬天，真是“奇跡”和“怪事”，想必同學們也很好奇吧，那就讓我們帶著這份好奇一起去濟南的山水美景中感受一下吧！步驟一：精讀段落，回答問題1．文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？分別突出了這些景物的什么特點？點撥：山、水。陽光朗照下的山——暖和。薄雪覆蓋下的山——秀氣。城外的遠山——淡雅。水——綠、清、亮。2．閱讀課文第3～6段，品味其中美妙的語言。(1)濟南的山有什么特點？點撥：“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒”寫出了濟南小山圍城的地理環(huán)境。(2)作者是怎樣體現(xiàn)陽光朗照下的小山特別可愛的？點撥：①用一系列比喻、擬人句寫出小山的“溫靜”?！斑@一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說”，用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，再加上溫柔體貼的安慰，寫出這一圈小山的可愛、溫靜。②從人們的感受寫起：“面上含笑”“心中便覺得有了著落，有了依靠”，還寫到了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了給人們舒適溫馨的感受。(3)“最妙的是下點兒小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？點撥：①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。②妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”，以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”，把薄雪比擬為害羞的少女，寫出雪的迷人情態(tài)。(4)第6段寫濟南冬天的水有什么特點？點撥：綠——作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。清、亮——作者描寫澄清的河水，“自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶”。步驟二：再讀課文，方法探究濟南的冬天無處不美。那么，老舍先生是如何運用藝術的筆法，來描寫景物之美的呢？下面讓我們再次齊讀課文，感受作者對濟南冬天的熱愛。然后大家一起來尋找以下這幾種美。

修辭運用之美

俯瞰仰視之美

動靜結合之美

景物映襯之美點撥：①修辭運用之美：第3段“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說”，運用比喻、擬人的修辭手法，寫出濟南冬天的舒適和暖和。第4段“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”，運用擬人的修辭手法，把夕陽斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬。第5段“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪，對，這是張小水墨畫”，運用擬人和比喻的修辭手法，寫出遠山的美。第6段“自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶”，運用比喻的修辭手法，寫出了濟南冬天的清亮。②俯瞰仰視之美：第2段“請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界”，這是俯瞰之美。第6段“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶”，由河水看到天上，視野闊大，濟南之美盡收眼底。這是仰視之美。③動靜結合之美：第4段“山坡上有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”，這是動靜結合之美。④景物映襯之美：第4段“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯?！吧郊馊琢耍o藍天鑲上一道銀邊”，白雪與藍天相互映襯，這是色彩之美。步驟三：比較閱讀，拓展延伸想一想，本文作者描繪出這么精彩的畫面，語言優(yōu)美，其在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處。點撥：①都能抓住景物特征，安排合理的寫作順序(角度)。②都運用比喻、擬人等修辭手法，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。③都從多種感官角度來描寫景物。教師解讀：寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過揣摩才能成文。這兩篇文章，作者都被外界景色所感動，寫出了自己的真切感受，蘊含真情真意，所以那些比喻、擬人才寫得那么活靈活現(xiàn)，富有靈性。三、探究“溫晴”的情感密碼這溫暖如搖籃，秀氣如少女，天明水凈如藍水晶的世界就是冬天的濟南，所以在文章最后一段，作者直接抒情“這就是冬天的濟南”，從中我們不僅體會到作者對濟南冬天的熱愛，更體會到一種熱愛人生，熱愛美好事物的生活態(tài)度！1．齊讀結尾——“這就是冬天的濟南”，談談你的理解。抽一名學生回答。【教師小結】這澄澈而又溫潤的，秀麗明凈的，就是冬天的濟南??！以簡潔有力，含義豐富的一句話收束全文，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時節(jié)濟南總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者對濟南冬天的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。2．濟南的冬天真如老舍先生說的這么溫暖嗎？(課件顯示濟南冬天真實的溫度)點撥：干燥寒冷?！窘處熜〗Y】王國維在《人間詞話》中寫道“以我觀物，故物皆著我之色彩”，又言“一切景語皆情語”，或許濟南的冬天實際上未必如老舍寫的這般美，但平常之情如果融入文學家的眼里，便會成為美好的詩意風景，這是因為文學家有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，內(nèi)心有真實的情感，難怪老舍先生把“寶地”這個詞給了濟南，這是老舍生命中的一塊寶地，是一塊富有生命的寶地。請同學們再次有感情地朗讀課文，感受老舍先生對心中的這塊寶地的贊美之情。四、總結課文布置作業(yè)1．總結課文情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切；②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請閉上眼想：一個老城……這是不是個理想的境界”“最妙的是下點兒小雪呀”“這是張小水墨畫”，在優(yōu)美的意境中，表達作者的贊美之情；③虛實結合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出了景物的外形，而且飽含了作者喜愛濟南冬天的情感。2．布置作業(yè)(1)完成本節(jié)練習。(2)請大家用文字書寫自己心中念念不忘的山川美景，將這種美好的溫情傳遞下去吧。通過閱讀和仿寫兩種形式，將“溫情”有序傳遞：①推薦閱讀：《一些印象》《想北平》《五月的青島》。②仿寫山川美景，字數(shù)200字左右。濟南的冬天eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(總寫：冬天溫晴——真得算個寶地（對比）,分寫\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(冬天的山\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(陽光普照暖和,薄雪覆蓋秀氣,城外遠山淡雅)),冬天的水水藻的綠河水的澄清))))比喻、擬人3*雨的四季上課素材標題的作用及含義首先，看標題是否采用了某種手法，如運用某種修辭或分析標題中的某個用得好的字詞。其次，分析標題的表達效果，如生動形象、新穎巧妙、言簡意豐、含蓄雋永、發(fā)人深省、引起讀者興趣等。再次，分析標題的作用：①表明寫作對象；②概括主要內(nèi)容；③文章的行文線索；④點明文章主旨；⑤設置懸念，引起讀者的閱讀興趣。1．語言運用：掌握“花苞”“嬌媚”“棱鏡”“粗獷”等生字詞。2．思維發(fā)展：朗讀課文，想象雨中情景，概括四季的雨的特點。3．審美鑒賞：從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。4．文化傳承：理解作者對雨的喜愛、贊美之情，培養(yǎng)熱愛生活的情感。從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。1．概括四季的雨的特點。2．理解作者對雨的喜愛、贊美之情，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。誦讀法、多媒體展示法、講解法、小組合作法。第1課時一、創(chuàng)設情景導入新課雨是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷淖匀滑F(xiàn)象，不知道同學們有沒有細心地觀察過雨，老師今天特地帶來了4幅雨景圖，請每個同學說說喜歡哪一幅，并且說明你喜歡的理由。出示關于雨的圖片：學生選擇圖片并闡釋理由之后，教師總結：原來，雨在攝影師的鏡頭下是如此的美麗，雨就像是一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出動聽的旋律。在文學家的筆下，雨又是一個怎樣的形象？接下來，讓我們一起走進被譽為“抒情詩之王”的劉湛秋先生的美文《雨的四季》，去感受春、夏、秋、冬不同的雨趣。(板書課題)二、檢查預習疏通字詞1．文學常識作者簡介劉湛秋(1935—2023)，安徽蕪湖人，當代著名詩人、翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。著有詩集《溫暖的情思》《寫在早春的信箋上》《生命的歡樂》，翻譯詩集《葉賽寧抒情詩選》，其詩集《無題抒情詩》獲中國新詩獎。2.生難字詞(1)字音花苞(bāo)棱鏡(léng)粗獷(guǎng)綠茵茵(yīn)靜謐(mì)吝嗇(lìnsè)高邈(miǎo)蒞臨(lì)蟬(chán)嬌媚(mèi)睫毛(jié)咄咄逼人(duō)草垛(duò)淅瀝(xīlì)干澀(sè)鈴鐺(línɡdanɡ)(2)詞義【高邈】高而遠。【靜謐】安靜?！旧W臨】來到，來臨(用作敬辭)。多用于書面語?！驹煸L】拜訪。多用于書面語。【吝嗇】過分愛惜自己的財物，舍不得給別人，也舍不得自己用?！具瓦捅迫恕啃稳輾鈩輿皼?、盛氣凌人?！句冷罏r瀝】形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。三、整體感知初感“雨”趣1．快速默讀文章，完成兩個任務。(1)找出你不認識的字詞和你認為有必要積累的字詞。點撥：文章需要積累的字詞：粗獷、澆灌、靜謐、高邈、蒞臨、吝嗇、冷冽、干澀、咄咄逼人、草垛、池畦、凄冷。(2)理清文章的思路。點撥：文章的思路：第一部分(第1段)：概述，表達作者對雨的喜愛之情。第二部分(第2～5段)：描寫四個季節(jié)雨的不同形象和特點。第三部分(第6～7段)：表達對四季的雨的贊美和喜愛。2．以自己喜歡的方式朗讀文章的第二部分，感受四季的雨不同的形象和特點。要求：一邊朗讀，一邊在文章空白處做好旁批或者在原文中做好圈點筆記，用幾個形容詞概括四季的雨不同的形象和特點。(1)學生一邊朗讀，一邊做筆記；教師巡視。(2)在黑板上分出四塊區(qū)域：春、夏、秋、冬，一個小組負責一個季節(jié)，小組組員上講臺板書某個季節(jié)雨的形象和特點，并說明理由。當一個小組完成任務后，其他小組可以適當補充。點撥：春雨特點——美麗、潤澤、嬌媚。夏雨特點——熱烈、粗獷、奔放。秋雨特點——沉靜、端莊、深情。冬雨特點——自然、平靜、純潔。(學生如果有另外的詞語概括，只要言之有理也可)四、賞析朗讀交流“雨”聲剛剛我們已經(jīng)初步領略到劉湛秋筆下的雨在四季中不同的魅力，這種魅力的呈現(xiàn)離不開作者詩意的語言。接下來，我們要好好品味一下這篇文章的語言，用自己的語言將這些文字生動地表達出來。1．給例子，學方法。例子：這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。解讀：這句話描寫的是春雨到來給大地帶來的生機，大地變美了，小草蘇醒了，句中運用了擬人的手法和象聲詞，寫出了作者對于春雨到來的喜悅，所以我們朗讀時要做這樣的朗讀處理：這時，整個大地/是/美麗的。小草/似乎像/復蘇的蚯蚓一樣/翻動，發(fā)出一種/春天/才能聽到的/沙沙聲。2．選句子，用方法。(1)要求每個學生選擇四個季節(jié)中的一個進行朗讀，按照學生的選擇分好小組(四組)。(2)以同桌為單位，從已選的段落中選擇一個句子進行朗讀處理，要求用到朗讀技巧：重音和停連。按照所給例子中用到的停連和重音符號，在文章中做好標記。(3)小組成員演繹自己選擇的句子，其他組的組員對其朗讀進行評價。評價的方向：有沒有讀出情感？朗讀重音和停連處理是否到位？3．共合作，共朗讀。整個小組以朗讀者的身份，演繹自己小組所選的段落。朗讀可以全組共同朗讀一段，也可以分句子合作朗讀或以其他方式呈現(xiàn)，力求有自己的特色，做到朗讀精彩。五、布置作業(yè)積累“雨”句總結：今天我們運用朗讀的方式，感受到了劉湛秋先生對于雨的那份深情，也初步感受了文本詩歌一樣靈動的語言。作業(yè)：請選擇《雨的四季》中你喜歡的描寫雨的句子，課后進行背誦積累。第2課時一、精讀文本品味語言1．檢查作業(yè)，背誦美文。要求學生上臺背誦自己積累的《雨的四季》中描寫雨的句子。2．激發(fā)想象，賞析美文。其他學生在欣賞同學背誦的同時，展開想象，賞析同學背誦的句子或用自己的語言描述同學背誦的句子所描繪的畫面。示例：(1)句子：可是只要經(jīng)過一場春雨的洗淋，那種顏色和神態(tài)是難以想象的。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。點撥：這句話運用了比喻和擬人的修辭手法，將樹擬人化，賦予樹以人的神態(tài)和動作，把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。寫出了春雨過后，樹從寒冬蘇醒過來，煥發(fā)出勃勃生機，給人以想象的空間。表達了作者對雨的喜愛。(2)句子：小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。點撥：這句話運用了比喻的修辭手法，從聽覺和嗅覺的角度，描寫了春雨到來后，小草復蘇、空氣清新、一切都變得生機勃勃的景象，營造出一種優(yōu)美的意境，給人以無盡的想象。抒發(fā)了作者對春雨的喜愛。二、學習方法模仿創(chuàng)作總結方法，指導寫作。這是一篇寫景散文，為什么作者可以寫出如此詩意的畫面？除了細心地觀察之外，大家發(fā)現(xiàn)還有哪些方法是值得我們學習的？在學生討論的基礎上，教師總結：觀察的角度(不同角度，正面?zhèn)让?、景物的特征(不同時間，不同特征)、具體的描繪(善用修辭，推敲字詞)、思維的拓展(展開聯(lián)想，豐富想象)。三、想象情景續(xù)寫段落引導學生繼續(xù)采用上面學過的寫作方法，以“雨季”為題，想象情景，為未完成的一段文字續(xù)寫一個完整的片段。未完成文字：雨季來時，石頭上面長了些綠絨似的苔類。雨季一過，苔已干枯，在一片未干枯的苔上正開著小小的藍花、白花，有細腳蜘蛛在旁邊爬，河水在石縫間流出——方法：(1)四人小組合作，先討論省略的畫面景物(可以采用思維導圖)。(2)小組成員分景物描寫。(3)將小組成員各自描寫的內(nèi)容組合成一篇短文。(4)組員討論修改，升格短文。四、總結提升完成作業(yè)1．課堂小結《雨的四季》是一篇優(yōu)美的散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運用多種手法，運用聯(lián)想和想象，描繪出了四季的雨不同的特點，寫出了雨無窮的魅力，寄托了作者對雨的贊美和喜愛，表達了對生命與自然的熱愛和贊美。2.布置作業(yè)(1)課后閱讀劉湛秋的詩歌，進一步學習他詩意的語言。(2)課后搜集其他作者描寫雨的文章，進行比較閱讀。(3)嘗試寫自己看到的雨，以“________(地點)的雨”為題，寫一篇400字左右的短文。雨的四季eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(春雨：美麗、嬌媚,夏雨：熱烈、粗獷,秋雨：端莊、沉靜,冬雨：自然、平靜))贊美、喜愛之情這篇文章屬于自讀課文，在講授的過程中，我把更多的主動權交給學生，讓學生和文本多次深入接觸。書讀百遍，其義自見。在閱讀的過程中，學生們自然感受到雨的美，雨的可愛，感受到作者對生命的贊美。有些遺憾的是，由于教學時間有限，當堂朗讀的時間有些少，我督促孩子們在課下多加朗讀，爭取彌補課上時間的不足，期待能夠有更好的效果。4古代詩歌四首上課素材從表現(xiàn)手法的角度賞析詩歌(1)襯托：用一個事物陪襯另一個事物，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。(2)烘托：通過側面描寫，使所要表現(xiàn)的對象的特征鮮明突出。(3)渲染：仔細描摹以加強效果。(4)抑揚：不從正面平鋪直敘，先從反面著筆，加以貶抑或褒揚，而后透露出真實意圖。無論是欲揚先抑還是先揚后抑，所要強調(diào)突出的都是后者。抑揚的使用使詩詞在很短的篇幅里跌宕起伏，搖曳生姿。(5)托物言志、象征：把要抒發(fā)的感情、闡發(fā)的思想借助于對某事或物的描摹、議論更含蓄地表達出來。(6)以小見大：由平凡細微的事情來反映重大的主題。(7)以動寫靜：通過描寫“動”來體現(xiàn)“靜”，更顯其“靜”。(8)懷古傷今、借古諷今：追念古代，感傷現(xiàn)實。(9)虛實結合：虛寫和實寫相結合?？纱蟠筘S富意象，開拓意境，提供廣闊的審美空間。1．語言運用：準確、流利、有感情地朗讀，結合朗讀展開想象，感受詩歌意蘊。2．思維發(fā)展：感悟詩歌中寄寓的情感，初步體會詩歌情景交融的特點。3．審美鑒賞：品味詩歌語言，體味詩歌的意境。4．文化傳承：體悟詩歌中表達的思想感情。體會詩歌情景交融的寫法，感悟作者在景物中寄予的情感。體味詩歌意境，體悟作者的情感。誦讀法、提問法、分組討論法。第1課時觀滄海一、創(chuàng)設情景導入新課世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。(雨果)中國也有句俗語：宰相肚里能撐船。一個人有多大的氣度，決定他能成就多大的事業(yè)?，F(xiàn)在，我們來學習曹操的《觀滄?！罚黄饋眍I略他的胸懷。(板書課題)二、簡介常識1．作者簡介曹操(155—220)，字孟德，沛國譙縣(今安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、文學家。他先后削平呂布等割據(jù)勢力。于建安五年(200年)在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。善詩歌，《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。2．寫作背景《觀滄?！愤x自《曹操集》，是《步出夏門行》的第一章。公元207年，八月，曹操大破盤踞在北方邊塞地區(qū)的烏桓族及袁紹的殘余勢力，基本統(tǒng)一了北方；九月，他在歸途中經(jīng)過碣石山，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。三、讀古詩(一)品讀詩歌——感詩韻1．讀準字音。下面就讓我們打開課文，一起來讀一讀。讀完后舉手示意老師。這位同學你來讀。(你讀得很流暢，要注意這幾個字的讀音：碣、澹、竦峙、蕭瑟、幸、甚)同學們，注意這幾個字的讀音，再來讀一次。2.讀出節(jié)奏。同學們已經(jīng)可以把這首詩流利地讀下來了，那大家看看它和我們以前學的詩歌一樣嗎？(是的，不一樣，我們平時學的都是五言或者七言，而今天學的這首卻只有四言)(二)品讀詩歌——知詩意1．默讀古詩，圈出全詩是圍繞哪一個字來寫的，哪一句和全詩聯(lián)系不大。點撥：是圍繞“觀”字來寫的，由“觀”字展開，寫登山之所見。最后一句和全詩聯(lián)系不大。2．作者在碣石山看到了些什么？在文中圈出來，并和同桌交流。點撥：滄海、碣石山、水、山島、樹木、百草、秋風、洪波。3．在這些景物中，有些是靜態(tài)描寫，有些是動態(tài)描寫，現(xiàn)在，自己讀這部分。用橫線畫出靜態(tài)描寫的事物，用波浪線畫出動態(tài)描寫的事物。完成后與同桌交流一下。點撥：動態(tài)描寫是：①水何澹澹。讀到這句的時候感覺到海水浩浩蕩蕩，奔流不止。②秋風蕭瑟，洪波涌起。讀到這兩句時，耳邊好像有蕭瑟的秋風聲傳來，還看到海中還翻涌著巨大的波浪。靜態(tài)描寫是：①山島竦峙。這一句說的是海中山島聳立，而山島又無法移動，所以是靜態(tài)描寫。②樹木叢生，百草豐茂。這兩句說的是樹木郁郁蔥蔥，花草茂盛的樣子。師：讓我們再次齊讀古詩中寫景的句子。感受詩中的動靜描寫。寫景時將動靜融在一起的寫作手法，我們把它叫作動靜結合。(三)品讀詩歌——悟詩情“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是作者想象出來的，不是他真實看到的，那這兩句我們是不是就可以省去？點撥：作者寫日月、星漢都出自大海，可以寫出大海的寬廣。曹操是要表達，他自己就像大海一樣，胸中可以包含著日月、星漢以及整個宇宙。從中我們可以讀出曹操有著非常遠大的志向和十分寬廣的胸襟。所以不能省去。四、升華情感讀到這兒，大家對曹操有了哪些新的認識？點撥：他是一位值得我們敬佩的人，一位真正的英雄。師：讓我們懷著這樣的情感，再次齊讀古詩。小結：詩人在詩中表達了自己遠大的志向、寬廣的胸襟，但是詩中有沒有直接表達情感的句子呢？(沒有，只有景物描寫)這種借景物表達情感的寫法叫借景抒情。五、課后總結時勢造就英雄，他們推動了歷史的巨輪，創(chuàng)造了無數(shù)的輝煌。英雄需要遠大的志向，需要足智多謀，還需要博大的胸襟。希望我們每位同學都能以此自勉，成為自己的英雄，祖國的棟梁。eq\a\vs4\al(觀,滄,海)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(水：澹澹,實景——借景抒情\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(山島：竦峙（壯麗氣勢）,樹木：叢生,百草：豐茂（向榮姿態(tài)）)),\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(虛景\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(日月：若出其中,星漢：若出其里))\a\vs4\al(（奇特想象）,（宏偉意境）)))博大胸襟))第2課時次北固山下一、創(chuàng)設情景導入新課有座山充滿著英雄豪氣，素以“天下第一江山”聞名于世，這座山叫作“北固山”，這座山，還成就了一位詩人，他就是王灣。其流傳至今最有名的詩歌就是《次北固山下》，相傳這首詩得到當時的宰相張說的極度贊賞，并親自書寫懸掛于宰相政事堂上，讓文人學士作為學習的典范。唐末詩人鄭谷還說“何如海日生殘夜，一句能令萬古傳”。到底《次北固山下》是一首怎樣的詩歌，竟有如此大的魅力呢？我們一起來學習。(板書課題)二、簡介常識1．作者簡介王灣，號為德，唐代詩人，生卒年不詳，洛陽(今屬河南)人。2．寫作背景“次北固山下”的意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。3．詩歌體裁《次北固山下》是五言律詩。律詩共八句，一二兩句為首聯(lián)，三四兩句為頷聯(lián)，五六兩句為頸聯(lián)，七八兩句為尾聯(lián)；每句有五個字，叫五言。三、吟讀指導吟讀：音準、節(jié)奏、重音、語調(diào)、語速點撥：次/北固山下(王灣)客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸闊，風正/一帆懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處達，歸雁/洛陽邊。(疑問)(通過節(jié)奏劃分、重音強調(diào)、問號提醒，讀出詩歌的韻味，熟悉所繪之景，為品讀作鋪墊)四、品讀聽示范朗讀，思考：1．這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出來？點撥：初春。青山、綠水、潮平、風正、海日、江春、歸雁。(通過景物尋找，初步感知詩歌畫面)2．這首詩表達了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達了這種感情？點撥：思鄉(xiāng)念親。鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。(抓意象鄉(xiāng)書、歸雁，體會思鄉(xiāng)念親之情)3．默讀詩歌，試用自己的語言描繪最打動你的詩句，并說說理由。(小組交流)點撥：頷聯(lián)，“闊”是潮平的結果，春潮初漲，放眼望去，似乎與兩岸齊平，船上人視野也因之開闊?！皯摇笔歉吒邞覓斓臉幼樱L“正”表明順風，同時又是和風，因此帆便端直高掛了。頸聯(lián)，在描寫景物、時令變幻之中，蘊含著舊事物中孕育著新事物，新事物終究代替舊事物的哲理，蓬勃著無限的希望。(品讀要點：從修辭、字詞、哲理、情感、景物特點等方面來賞析詩句)小結：景物特點(開闊、蓬勃)情感(熱愛)五、總結及作業(yè)1．總結：本節(jié)課通過誦讀詩歌、品讀詩歌，我們學會抓住景物特點、關注作品背景去體悟詩人的二三情，希望同學們以此方法去讀懂詩歌。(回顧詩歌學習方法，加深印象)2．布置作業(yè)：擴寫《次北固山下》，可配圖。次北固山下借景抒情eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(首聯(lián)：旅途奔波之景,頷聯(lián)：恢宏闊大之景,頸聯(lián)：樂觀積極向上的精神力量,尾聯(lián)：思鄉(xiāng)之情))第3課時聞王昌齡左遷龍標遙有此寄一、創(chuàng)設情景導入新課古代文學作品中，朋友間在離別時寫下的詩歌有很多，如李白《贈汪倫》、王維《送元二使安西》、李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、王勃《送杜少府之任蜀州》、岑參《白雪歌送武判官歸京》、高適《別董大》等。那時交通不便，通信不暢，親朋一別，數(shù)年難得一見。離別之際，人們大多設酒餞行，折柳相送，吟詩話別。今天，我們就一起學習李白寫的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。(板書課題)二、簡介常識1．作者簡介李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱“詩仙”。2．寫作背景王昌齡于天寶年間被貶為龍標尉，當時李白正在揚州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對朋友的牽掛。三、朗讀詩歌1．讀準字音和停頓。2．讀出詩歌的韻味。假如你是李白，聽說好朋友王昌齡左遷龍標，提筆寫下了這首詩，請你用低沉緩慢的語調(diào)，深情地吟誦給他聽。點撥：第一句讀得輕而緩，營造傷感的氛圍。第二句重讀“過五溪”，突出貶謫之地的荒遠。第三句重讀“愁心”，“與明月”拉長音節(jié)，語調(diào)上揚，停頓稍長。第四句語速緩慢，“夜、郎、西”，一字一頓，聲音較輕。同桌練讀。3．讀懂詩歌的大意。在這首詩里，李白對王昌齡說了些什么呢？用自己的話說一說詩歌的大意。請用這樣的句式：昌齡兄啊，____________________________。點撥：昌齡兄啊，柳絮已經(jīng)落盡，杜鵑鳥不停地啼鳴，聽說你被貶到龍標去了，一路上要經(jīng)過五條溪水。我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊。四、讀出“愁心”李白捧出的是一顆“愁心”，詩中的哪些景物讓你讀出了這顆“愁心”呢？1．小組合作探究。2．交流。點撥：楊花：暮春時節(jié)，隨風飄散，漂泊之感。子規(guī)：常鳴“不如歸去”，離別之恨，羈旅之苦。五溪：被貶之地荒涼偏遠，旅途艱難。明月：擬人，明月善解人意，寄托愁思。3．教師小結：詩人的這顆“愁心”，在飄零的楊花，在子規(guī)的悲啼，過偏遠的五溪，托知心的明月，千里隨君行。詩人把這顆“愁心”，寄托在這些景物中，情景交融，借暮春之景，訴一腔愁情。五、名句賞析在“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”一句中，詩人運用了擬人、想象、情景交融等手法，請任選一個角度，結合詩句內(nèi)容分析其作用。點撥：①擬人修辭：把明月當作使者，表達對友人的同情與關切。②奇特的想象：把無知無情的明月，想象成善解人意的知心人，把自己對朋友的懷念和同情帶到夜郎西。③情景交融(或以景傳情、借景抒情)：把明月之景與對朋友的思念之情交融在一起，表達自己對朋友的懷念和同情。六、小結全詩通過對景物的描寫，渲染出凄涼哀愁的氛圍，表達了作者對友人王昌齡被貶的關切與同情。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(楊花盡,子規(guī)啼))哀傷,\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(寄明月,夜郎西))思念))寄情于景第4課時天凈沙·秋思一、創(chuàng)設情景導入新課王國維《人間詞話》：“昔人論詩詞，有景語、情語之別。不知一切景語皆情語也?！本秃帽纫粋€“風”字就意味深長。今天，就讓我們一起品讀千古名作《天凈沙·秋思》，看看元曲名家馬致遠筆下的秋景寄托著他的何種情愫。(板書課題)二、簡介常識1．作者簡介馬致遠(約1251—1321以后)，元代戲曲作家、散曲家。他與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。2．文體簡介從體裁來看，《天凈沙·秋思》是一首散曲?！疤靸羯场笔乔泼喈斢诳梢蕴钤~歌唱的樂譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思緒。馬致遠的散曲，以小令《天凈沙·秋思》最為有名，被譽為“秋思之祖”。它僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。三、讀秋詞1．請同學們自由朗讀課文。朗讀提示：學習古詩要反復誦讀，注意讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出韻律，感受詩歌的聲韻美。2．請生讀課文，并自我評價。3.聽錄音，劃分節(jié)奏。4．全班齊讀課文。四、誦秋詞，賞秋景朱熹先生說，讀書之法，莫貴于循序而漸進，熟讀而精思。同學們，你們讀課文，讀到了什么？接下來請同學們四人一組，小組合作，思考探究，時間3分鐘。(一)合作探究1．這首小令，前三句寫了哪些景物，呈現(xiàn)了怎樣的畫面？2．課文有鮮明不同的畫面嗎？你能理解這種不協(xié)調(diào)的用意嗎？(二)賞析秋景請同學展示，合作探究成果。1．這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種景物。一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，凝練而并不簡陋。什么樣的畫面呢？以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語冠之。請同桌之間相互賞析這些形容詞，想象畫面。學生展示成果，教師引導賞析。詩人眼中的景物也受到感情色彩的浸染，用一個詞概括詩人的情緒，那就是——凄苦。那如果帶著這樣的情緒讀景物，我們怎么處理語速語調(diào)呢？在朗讀的時候語速要放慢一點，修飾語可以通過重讀強調(diào)，請我們的男生帶著情緒，一起讀九個秋景。2．課文鮮明不同的畫面是“小橋流水人家”。第二句是溫馨之景，在古詩中，有時候會有“以樂景寫哀情”的情況出現(xiàn)。所以當讀到第二句的時候，我們應該在歡快中流露著一絲哀傷，語速可以稍微輕快一點，語調(diào)上揚。請我們的女生帶著對課文的理解試一試。五、品秋詞，悟秋思(一)想象畫面用自己的語言描述本曲所呈現(xiàn)的畫面。點撥：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。請一學生帶著悲從中來的心緒，讀課文最后一句。(指生讀)請全班齊讀最后一句。(二)感悟秋思1．“夕陽西下，斷腸人在天涯?！贝颂幠芊駥ⅰ跋﹃栁飨隆睋Q成“旭日東升”？點撥：不能。夕陽無限好，只是近黃昏。作者一路奔波，眼看夕陽西下，卻沒有歸宿，實在令人傷感。若換成“旭日東升”則表達不出這樣的情感。2．這樣的夕陽之下，詩人稱自己為“斷腸人”。什么是“斷腸人”？他為什么會“斷腸”？點撥：“斷腸人”在此處泛指漂泊在外無法回家的人。枯藤老樹的蕭瑟，人家的溫馨，瘦馬的凄涼，作者只能游走在天涯(天涯：天邊，遠離家鄉(xiāng)的地方)，看著別人家的溫馨團聚，想著自己今夜無依，他不禁想起了他的家人，還有那思念的故鄉(xiāng)。他因為思念家鄉(xiāng)又回不了家鄉(xiāng)而斷腸。六、布置作業(yè)展開想象，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文，字數(shù)不限。天凈沙·秋思景eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬))悲愴愁苦情——夕陽——斷腸人——思鄉(xiāng)之情寫作熱愛寫作，學會觀察上課素材正確表達自己的想法一是多讀。看看別人在碰到一件事時怎么說，有幾種說法，雅的怎么說，俗的怎么說，書面的怎么說，口語的怎么說，從中得到借鑒和啟發(fā)。讀時應注意一點——盡可能讀出聲來。二是多寫。多寫更能提高表達能力。古人曾說，訴之筆端，半折心始。意思是，有好多話要說，但真正能寫到紙上的，也就只有一半。這個道理說明，思路可能是很多的，只有通過多寫才能去粗取精，去偽存真，把自己想要說清的問題表達清楚。三是多調(diào)查研究。對所要說清的事情，要充分掌握第一手材料，這樣話題才會多。對所要說清的事情一知半解，就不僅是表達能力不足的問題了。四是多思。要先想一想再發(fā)表意見，使自己的話有條理，比如說問題，可圍繞這個問題是什么、是誰造成的、原因是什么、錯在什么地方、如何解決等小題目去展開。1．選取提煉寫作素材。2．培養(yǎng)學生細心觀察、勤于思考的習慣。3．培養(yǎng)學生從書籍、影視、廣播、報刊等途徑積累內(nèi)容素材和語言材料的習慣。4．培養(yǎng)學生熱愛寫作的意識。一、情景導入中學時代是人生旅途中一個新的時期。你可曾想過，你的生活正在悄然發(fā)生變化？情感的豐富，心智的成熟，認知能力的提高，都會給你的生活增添光彩和活力。生活是豐富多彩的，要用心去留意生活，體驗生活，提煉生活，熱愛生活，抓住生活中有意義的素材，捕捉真切的情感，澄清模糊的認識，從生活中學習寫作，進而熱愛寫作。(板書課題)二、寫法指導生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不息。可見，要寫好文章，就要做生活中的有心人，熱愛寫作，學會觀察。(1)仔細觀察生活，保持敏感和好奇心，時時捕捉生活素材。大自然的春花秋月、校園的一草一木、家庭的平凡瑣事、社會的點滴見聞等都是我們的寫作素材。如《春》一文，作者描寫的就是春天的花草風雨。(2)積累生活素材，不僅要用眼睛看，更重要的是要用心去思考生活、感悟生活。表達我們陽光向上的人生志向和情趣。多角度感受生活，表達自己獨特的體驗。將觀察對象與自己的情感聯(lián)系起來，產(chǎn)生鮮明生動、印象深刻的感受和體驗。如看到燃燒的蠟燭，就想起自己默默奉獻的老師，就有產(chǎn)生贊美老師的沖動。(3)選擇自己最熟悉、最受觸動的生活經(jīng)歷來寫。要寫出真體驗、真感受。要善于抓住人物的語言、心理以及人物的生活環(huán)境進行描寫，才能寫得見人見物見精神，才能繪聲繪色，描述生動。三、寫作有徑“藝術來源于生活而高于生活”，寫作中我們可以從以下幾個方面去選材：(一)從家庭生活中選取素材我們要關心身邊那些普普通通的人和事，用細膩的心去尋找真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培養(yǎng)觀察的敏銳性、深刻性和全面性。在家庭生活中主動承擔一些力所能及的家務勞動，多和家人溝通，從中找到生動有趣的寫作素材。(二)從校園生活中選取素材1．校園生活是豐富多彩的，同學們的性格是各不相同的。平時善于觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，每天都有新鮮事發(fā)生，每天都有不同的感受，每天都能發(fā)現(xiàn)同學身上的微妙變化。把這些觀察落實在紙上，就是一個個鮮活生動的寫作素材。2．從各個學科中挖掘素材。大語文觀告訴我們：處處是語文，時時是語文，事事是語文。一節(jié)精彩的生物實驗課，一場激烈的籃球比賽，一堂難忘的手工勞動課等，無一不是作文的好素材。(三)從社會生活中選取素材1．走進大自然，培養(yǎng)豐富的情感和良好的觀察力。不同的季節(jié)，大自然會呈現(xiàn)出不同的色彩；不同的時間，天氣也會瞬息萬變：或晴空萬里，或大雨傾盆，或濃霧彌漫，或大雪紛飛。要學會體驗、捕捉瞬間的靈感。2．關注社會生活，擴大信息量。為避免作文立意膚淺、缺乏新意，我們應當關注社會生活，多讀書，聽廣播，收看有意義的電視節(jié)目，擴大信息接收量，讓生活的源頭活水滋潤心田。選材的注意事項：①切入點要小。所選擇的事例，要“小”而“典型”?！靶　保饕干钪械狞c點滴滴，不宜寫“大”?！暗湫汀保饕覆灰淙胨滋?。②運用細節(jié)描寫。抓住細節(jié)，寫出特點。可以通過外貌、語言、動作、心理活動等細節(jié)，精心選擇最準確、最恰當?shù)脑~語進行描述，使文章更生動更有感染力。③多角度感受生活，表達自己獨特的體驗，將觀察對象與自己的情感聯(lián)系起來，產(chǎn)生鮮明生動、印象深刻的感受和體驗。四、合作探究片段一：9月份，季節(jié)更替，漸入秋天，氣候不同了，自然景物也相應發(fā)生了許多變化。就拿我們常見的樹葉來說吧，看看你發(fā)現(xiàn)了什么樣的美。【佳作示例】我沿著幽雅的小路一直向前走，林中的小鳥被我的腳步聲嚇到，飛向藍天……我便停下來，一看，我已來到了紅色的世界——紅楓林。望著漫山的紅楓，遠遠望去就像紅色的海洋，那種紅色鮮艷奪目。我不由自主地走了過去，拾起一片楓葉。哇，它好美！像一只手掌，鮮紅鮮紅；像一把扇子，平平展展；像一朵盛開的鮮花，永不凋謝！臨走，我揀起一片紅楓葉，我會將它作為青春、美麗、激情的象征，永遠珍藏！我再回頭看看，這座長滿紅楓的山就像一堆頑強的烈火，不管經(jīng)歷多少風吹雨打，都有永不熄滅的生命之火。片段二：剛上初中，來到新校園，走進新教室，見到新老師，結識新同學，這其中你一定有難忘的瞬間，請用自己的語言記錄下來。【佳作示例】轉眼間，升入初中。我漸漸地融入了這個新的大家庭，也有了許多知心的朋友，今天我要給大家介紹的就是其中的一位。她是一個文文靜靜的女孩子，在班上真稱得上是淑女了。她梳著一條烏黑的馬尾辮，中等的個子，一雙亮晶晶的眼睛透出了她的機靈與干練。她給我留下印象最深的還是她的言談舉止。記得我們第一次見面是在軍訓的時候，老師要求我們在軍訓時必須穿干凈的校服。然而因為我的迫不及待，在穿完了第一套夏季校服后，我已經(jīng)穿上了第二套。兩套校服在經(jīng)歷了“沙場磨煉”后已經(jīng)臟得不成樣子了。我不得不借校服穿，可是同學們明天都要穿新校服，所以沒有人借給我。最后，在我?guī)缀踅^望的時候，我看到了她，在心里的最后一絲希望的鼓勵下，我找到了她，“你能借我一套夏季校服嗎？”我用蚊子似的聲音問道。她抬起頭來，似乎沒有聽見?！拔业膬商仔７寂K了，老師又讓穿干凈的，所以……”“噢，原來你是要借校服啊！”她不在意地說。我害怕她不借，又急忙補充了一句：“哪怕是這套舊的也行啊。”(因為我看她這套舊的也很干凈)“沒事，你穿新的吧！”她爽快地說?！斑@不太好吧！”此時此刻，我倒有些不好意思?！拔掖┠奶锥家粯?。”說著她就把那套嶄新的校服遞給了我?？粗谋秤埃倚睦镉蟹N說不出的感動。從那以后，我們互相幫助，成為了一對無話不談的好朋友。片段三：回憶成長經(jīng)歷，一定有讓你難以忘懷的人和事，想和大家分享嗎？回憶一下，把它寫下來。題目自擬。600字左右。五、當堂演練見課本上作文題目。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。大多數(shù)學生寫作時所表現(xiàn)出的共性是“眼看著事物的形象，筆下卻形容不出來”，所以我反思本節(jié)課的作文教學，認為必須要讓學生通過練寫觀察日記和積累素材來提高寫作能力。練寫“觀察日記”是一種行之有效的方法，也是作文教學的重要組成部分和不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。第二單元單元導學1．語言運用：訓練朗讀技能，把握全文的感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化。2．思維發(fā)展：歸納概括本單元課文在選材特點和抒情方式上的異同，總結親情類散文的閱讀方法和寫作方法，培養(yǎng)概括思維和比較思維的能力。3．審美鑒賞：品析重點語句，學會多角度理解作品主題。4．文化傳承：學會理解家人，重視親情和家庭的價值，承擔家庭責任，傳承美好家風。1．重視朗讀，把握文章的感情基調(diào)。2．直接或間接地體會作者的思想感情。提高學生對親情的認識。品讀法、討論法?！肚锾斓膽涯睢吠ㄟ^記敘一位身患絕癥的母親忍受身體和精神上的巨大痛苦，精心呵護雙腿癱瘓的兒子的故事，表達了作者的悔恨之情和對母親深切的懷念、感激之情。《散步》通過描寫祖孫三代四口人在田野上散步的生活小事，表現(xiàn)了家人之間互敬互愛、其樂融融的美好氛圍，以及作者對生命的感悟，也體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。《金色花》借助豐富的想象，把兒童想象成美麗圣樹上的一朵金色花，通過描寫孩子與媽媽嬉戲的畫面，刻畫出一個天真可愛而又稍帶頑皮的孩子形象，含蓄而巧妙地表達了孩子依戀媽媽的深厚感情?！逗扇~·母親》通過描寫荷葉對紅蓮的保護，表達了作者對母親的感激之情。《詠雪》通過記敘謝太傅與子侄輩在一次家庭聚會中“詠雪”的事，表現(xiàn)了謝道韞的文學才華和聰明機智以及和諧友好的家庭氛圍。《陳太丘與友期行》記述了陳元方與來客對話時的場景，表現(xiàn)了陳元方的聰明機智、落落大方，告誡人們辦事要講誠信，為人要方正。同時贊揚了陳元方維護父親尊嚴的責任感和無畏精神?！肚锾斓膽涯睢?課時《散步》2課時《散文詩二首》2課時《〈世說新語〉二則》2課時5秋天的懷念上課素材1．概括事件(1)語言要凝練。不需要面面俱到，時間和地點如果沒有特別的含義可以忽略，關鍵是“人＋事”。(2)要點要全面。要抓住主要人物，事件的起因、經(jīng)過和結果要交代清楚，然后再用通順的語言組織在一起。(3)字數(shù)要符合要求。有的題干中限制了字數(shù)的要特別注意不要超過范圍。2．景物描寫、環(huán)境描寫的作用(1)交代時令、季節(jié)、地點等。(2)渲染氣氛，為下文作鋪墊。(3)烘托人物性格、情感、心理感受。(4)推動故事情節(jié)發(fā)展、暗示人物命運和結局。(5)深化作品主題。1．語言運用：積累“淡雅、爛漫、憔悴、翻來覆去”等詞語；在朗讀中把握感情基調(diào)的變化。2．思維發(fā)展：學習運用多種描寫塑造人物形象的方法，體會文章蘊含的思想感情。3．審美鑒賞：領會作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法，提高文學鑒賞水平。4．文化傳承：理解母親對“我”的關心照顧和“我”對母親的一片深情，培養(yǎng)學生的感恩意識。學習運用多種描寫塑造人物形象的方法，體會文章蘊含的思想感情。1．讓學生了解艱難生存的生命及其真正意義，深切地領悟文章蘊含的深沉無私的母愛。2．對“好好兒活”內(nèi)涵的深刻探討。提問法、分組討論法。第1課時一、創(chuàng)設情景導入新課(播放音樂《燭光里的媽媽》)母愛是一首唱不完的歌，自古以來，無數(shù)人吟誦、贊頌它。我國古代著名詩人孟郊就曾寫過“誰言寸草心，報得三春暉”這樣的詩句表達自己對母親的感謝。今天，我們將學習當代文壇上一位非常特殊的作家——史鐵生的文章《秋天的懷念》，來看看他對母親有著怎樣復雜的情感。(板書課題)二、檢查預習疏通字詞1．文學常識作者簡介史鐵生(1951—2010)，原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓，于1971年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。2．生難字詞(1)字音癱瘓(tānhuàn)暴怒(nù)沉寂(jì)侍弄(shì)捶打(chuí)憔悴(qiáocuì)央求(yānɡ)絮叨(xùdao)訣別(jué)淡雅(yǎ)高潔(jié)爛漫(màn)翻來覆去(fù)喜出望外(wànɡ)整宿(xiǔ)仿膳(shàn)(2)詞義【侍弄】經(jīng)營照管(莊稼、家禽、家畜等)?！敬反颉坑萌^或器物撞擊物體?！痉瓉砀踩ァ縼砘胤怼！拘跣踹哆丁啃稳菡f話啰唆。【敏感】生理上或心理上對外界事物反應很快。【淡雅】素凈雅致；素淡典雅?！緺€漫】顏色鮮明而美麗?！俱俱病啃稳萑耸萑酰嫔缓?。三、初讀課文整體感知1．看課件上史鐵生說的一段話，你感受到他怎樣的情感呢？課件出示：“那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲時忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣一個母親，注定是世界上活得最苦的母親?！秉c撥：對母親的懷念、思念之情；對母親的懺悔、懊悔之情；對母親的自責、內(nèi)疚之情；在成長中完全理解了母親的情感……師總結：正如作者所說“這樣一個母親，注定是世界上活得最苦的母親”，因此當母親離他而去后，懷念伴隨他終生，所以他選取了母親離開人世的那個秋天的故事來抒寫復雜的懷念之情。2．朗讀課文，為本文劃分結構層次并概括每部分的意思。點撥：第一部分(第1～2段)：“我”雙腿癱瘓后，重病的母親安慰“我”。第二部分(第3～6段)：母親在準備推“我”去北海看菊花前，因病離開了人世。第三部分(第7段)：又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，“我們”明白了母親的心意，決心“好好兒活”。四、朗讀悟情1．指導朗讀(1)請四名同學分別朗讀第1～2段、第3～4段、第5～6段、第7段。(2)根據(jù)朗讀的三級目標，評一評四個學生的朗讀達到了哪個目標層級。(學生讀，教師評)提示：朗讀的三級目標：①正確；②流利；③有感情。2.教師范讀學生聽朗讀并思考：本文的感情基調(diào)是什么？點撥：深沉、含蓄。五、布置作業(yè)課后用刪減比較法品讀下面的句子，看看刪減幾個“悄悄地”后表達效果有何不同。課件出示：(1)讀下面的話，比較用“悄悄地”和去掉“悄悄地”有什么不一樣。原句：“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又悄悄地出去了?！闭{(diào)整后：“母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又進來，眼邊兒紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又出去了?！?2)同一個“悄悄地”表達了母親不同的情感。然而，這復雜的情感又有共同的東西，是什么？第2課時一、檢查作業(yè)交流展示教師指名學生展示作業(yè)成果并點評。點撥：(1)三個“悄悄地”的細節(jié)，表現(xiàn)了母親對兒子的“細心”“耐心”和“小心”，更讓人體會到母親的“良苦用心”和“苦口婆心”，使得母親的形象在細微之處變得更加感人。刪去后則沒有這種表達效果。(2)共同的東西是母親的愛。二、研讀課文理解母愛讀過課文后，我們知道文中的母親是一個直到臨終前還牽掛自己的孩子的人，這種偉大的母愛令人動容。文中有哪些細節(jié)體現(xiàn)了母愛呢？文中的母親具體是個怎樣的人呢？讓我們一起來找