2023-2024學年人教版(PEP)英語五年級上冊：There be 句型的應用 教學設計

2023-2024學年人教版(PEP)英語五年級上冊：Therebe句型的應用教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：人教版(PEP)英語五年級上冊：Therebe句型的應用

2.教學年級和班級：五年級1班

3.授課時間：2023年11月2日

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標分析1.提升英語聽說能力：能夠熟練運用Therebe句型進行日常交流，提高學生在實際情境中的語言運用能力。

2.增強閱讀理解能力：通過聽力材料和課本內容，學生能夠理解并運用Therebe句型描述物體或場景。

3.提高寫作能力：學生能夠運用Therebe句型編寫簡單的句子或小段落，描述自己身邊的物體或環(huán)境。

4.培養(yǎng)跨文化交際意識：通過學習Therebe句型，學生能夠了解不同文化背景下的表達方式，提高跨文化交際的能力。

5.培養(yǎng)自主學習與合作精神：學生在小組活動中積極探討，提高自主學習與合作能力，共同完成任務。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中已經掌握了簡單的一般現(xiàn)在時句子，對描述物體和場所的詞匯有一定的了解，例如：classroom,desk,chair,window,door等。他們已經能夠用英語進行簡單的自我介紹和日常交流。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生們對英語學習充滿熱情，尤其是那些對外國文化和生活感興趣的學生。他們中有的人擅長聽力和口語，有的人擅長閱讀和寫作。在學習風格上，有的學生喜歡通過聽覺學習，有的學生喜歡通過視覺學習，還有的學生喜歡通過實踐操作來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習Therebe句型時，學生可能會對句型的結構和使用場景感到困惑。特別是如何正確使用Therebe句型來描述不確定的數(shù)量或者存在的事物。此外，學生在將Therebe句型應用于實際情境中時，可能會遇到表達不清或者使用錯誤的問題。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、黑板、粉筆。

2.課程平臺：人教版(PEP)英語五年級上冊教材、課件。

3.信息化資源：英語聽力材料、相關視頻片段、在線練習題。

4.教學手段：任務驅動法、情境教學法、小組合作學習法、互動式教學法。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“Therebe句型的應用”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解Therebe句型的基本結構和用法。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解“Therebe句型的應用”課題，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個日常場景的視頻，引出Therebe句型的應用，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解Therebe句型的結構和使用場景，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握Therebe句型的應用。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗Therebe句型的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解Therebe句型的基本結構和用法。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握Therebe句型的應用。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解Therebe句型的用法，掌握如何在實際情境中運用。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與Therebe句型相關的拓展資源（如練習冊、在線練習題等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的Therebe句型的知識和應用技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供了與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料，如關于不同場所的描述文章，讓學生通過閱讀進一步理解和掌握Therebe句型的應用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究，例如：

-學生可以利用網絡資源，觀看有關Therebe句型的英語視頻，了解不同文化背景下的表達方式。

-學生可以嘗試用Therebe句型描述自己身邊的物體或環(huán)境，拍攝照片并配上英文說明，提高自己的寫作能力。

-學生可以參加英語角活動，與其他同學交流Therebe句型的應用，提高自己的口語表達能力。

-學生可以查找有關英語語法的書籍，深入研究Therebe句型的語法規(guī)則，提高自己的語言素養(yǎng)。教學反思今天的英語課教授了Therebe句型的應用，回顧整個教學過程，我覺得還是有很多值得總結和反思的地方。

首先，課前的自主探索環(huán)節(jié)，我通過發(fā)布預習任務和設計具有啟發(fā)性的問題，引導學生自主學習。但在監(jiān)控學生的預習進度時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對Therebe句型的理解不夠深入，這可能是因為他們在預習時沒有充分思考和理解問題。因此，在今后的教學中，我需要更具體地指導學生預習，比如提供更多的例子和練習，讓學生在預習時就能更好地理解和掌握Therebe句型。

其次，在課中的強化技能環(huán)節(jié)，我通過導入新課、講解知識點、組織課堂活動和解答疑問等教學活動，幫助學生深入理解和應用Therebe句型。但我也發(fā)現(xiàn)，在課堂活動中，部分學生對自己的表達不夠自信，不敢積極參與討論。這可能是因為他們對自己的英語水平不夠自信，或者是對Therebe句型的應用還不夠熟練。針對這個問題，我可以在今后的教學中，多給予學生鼓勵和肯定，讓他們有更多的機會表達自己的想法，同時也可以通過小組合作學習等方式，讓學生在實踐中更好地掌握Therebe句型。

最后，在課后的拓展應用環(huán)節(jié)，我布置了適量的課后作業(yè)，并提供了一些拓展資源，供學生進一步學習和探究。但我也意識到，對于一些學習自覺性不夠高的學生，他們可能需要更多的指導和監(jiān)督，以確保他們能夠完成作業(yè)和拓展學習。因此，我可以在今后的教學中，更加關注這些學生的學習情況，及時給予他們反饋和指導，幫助他們提高學習效果。課后拓展為了讓學生在課后進一步鞏固本節(jié)課所學的Therebe句型的應用，我為他們推薦了一些拓展閱讀材料和視頻資源。

1.拓展內容：

-閱讀材料：《英語學習》雜志中關于Therebe句型的文章，讓學生通過閱讀了解更多實際應用場景。

-視頻資源：英語學習網站上的Therebe句型教學視頻，讓學生通過聽力練習進一步掌握句型結構。

2.拓展要求：

-學生需要利用課后時間自主閱讀拓展材料，觀看視頻資源，鞏固所學知識。

-在閱讀和觀看過程中，學生可以做好筆記，記錄下自己的理解和疑問。

-學生可以就拓展材料中的內容與同學進行交流，分享自己的學習心得。

-鼓勵學生嘗試用Therebe句型描述自己身邊的物體或環(huán)境，拍攝照片并配上英文說明，提高寫作能力。

3.教師支持：

-教師可以根據(jù)學生的需求，提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-教師可以組織課后英語角活動，讓學生有機會運用Therebe句型進行實際交流。

-教師可以對學生的拓展學習成果進行評價和反饋，鼓勵學生的自主學習和探究。課堂課堂評價：

1.提問：在課堂上，我通過提問的方式了解學生對Therebe句型的理解和應用情況。通過提問，我可以觀察到學生的思維過程，了解他們對句型的掌握程度。

2.觀察：在課堂上，我通過觀察學生的表現(xiàn)來了解他們的學習情況。例如，在小組活動中，我可以看到學生是否能夠正確使用Therebe句型進行交流，以及他們在小組合作中的參與程度。

3.測試：在課堂上，我通過小測試來了解學生對Therebe句型