部編版二年級語文下冊教材《大象的耳朵》教案

他\大象的耳朵

1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。

教學(xué)2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

要求3.了解課文內(nèi)容，體會大象的心理變化。

4.明白適合自己的才是最好的這個道理。

1.學(xué)會本課的生字。

窘2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

難點3.在朗讀課文的過程中，體會大象的心理變化。

二教學(xué)二兩課時。

世課文詳解★

「9大象的耳朵

作者:冰波

2口大象有一對大耳朵①，像扇子似的套拉②著。［句導(dǎo)讀:這句話把大象的耳朵比

作大扇子,形象具體。］

第一部分（第1自然段）:寫大象有一對官拉著的大耳朵。

口這一天,大象正在路上慢慢地散步③，遇到了小兔子。

段導(dǎo)讀:寫大象在散步的時候遇到了小兔子。

□小兔子說："咦，大象啊,你的耳朵怎么盲拉下來了?”［句導(dǎo)讀:小兔子不明白

大象的耳朵為什么要套拉著。］

口大象說："我生來就是這樣啊。"

1|字詞導(dǎo)讀|畬

2①耳朵:聽覺器官。人和哺乳動物的耳朵分為外耳、中耳、內(nèi)耳三部分。內(nèi)耳除管聽覺外,

還管身體的平衡。

②套拉:下垂。

③散步:隨便走走（是一種休息或鍛煉身體的方式）。

段導(dǎo)讀：（第3、4自然段）寫大象告訴小兔子自己的耳朵一生下來就是官拉著

的。

□小兔子說："你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。"［句導(dǎo)讀:

小兔子的耳朵是豎著的,大象的耳朵是育拉的，從而小兔子認(rèn)為大象的耳朵有病。］

段導(dǎo)讀:寫小兔子告訴大象他的耳朵有病了。

□后來，大象又遇到了小羊。小羊也說："大象啊，你的耳朵怎么是穹拉著的

呢?”

段導(dǎo)讀:寫小羊說大象的耳朵有病了。

□小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，都要說他的耳朵。

第二部分（第2~7自然段）:寫小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說大象

的耳朵有病。

力大象也不安‘起來，他自言自語⑤地說："他們都這么說，是不是我的耳朵真

的有毛?、蘩?我得讓我的耳朵豎起來。"［句導(dǎo)讀:大象對自己的耳朵不能豎起來

也產(chǎn)生了懷疑:自己的耳朵是不是有病。］

段導(dǎo)讀:寫大象決定讓自己的耳朵豎起來。

口怎么才能讓耳朵豎起來呢?［句導(dǎo)讀:過渡段。這句話起到承上啟下的作用。］

煙每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿片巴耳朵撐起來。

段導(dǎo)讀:寫大象用竹竿支著耳朵睡覺。

4皿可是，大象的耳朵孔里,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的

大象又頭痛⑦，又心煩?。

3④不安:不安定;不安寧。

⑤自言自語:自己跟自己說話;獨自低聲說話。

⑥毛病:病。

段導(dǎo)讀:寫大象把耳朵支起來后的結(jié)果。

第三部分（第8~11自然段）:寫大象決定把耳朵支起來帶來的后果。

盾最后，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的

話,大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

段導(dǎo)讀:寫大象耳朵的作用。

皿大象說："我還是讓耳朵盲拉著吧。人家鳥是人家，我是我。"

段導(dǎo)讀:寫大象決定讓自己的耳朵套拉著。

第四部分（第12、13自然段）:寫大象最后的決定。

第一課時

..........■

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會大象的心理變化。

教具準(zhǔn)番

生字卡片、多媒體課件。

數(shù)學(xué)過程

-激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見過大象的耳朵嗎?它是什么樣子的?兔子的耳朵是什么樣子的?

大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣?大象的耳朵有什么優(yōu)點?就讓我們走進(jìn)

課文《大象的耳朵》去看一看吧。（板書:大象的耳朵）

二初讀課文

4⑦頭痛:頭部疼痛。文中用來形容感到為難或討厭。

⑧心煩:心里煩躁或煩悶。

5⑨人家:人稱代詞，指自己或某人以外的人;別人。

1.請同學(xué)們小聲地讀課文，畫出課文中的生字，借助拼音多讀幾遍。

2.出示生字卡片，老師教讀。（著重指導(dǎo)讀好"育、撐"等字）

3.學(xué)生"開火車"讀或者指名讀。

4.指名讓學(xué)生讀課件中的生字及詞語，齊讀、互讀。

會認(rèn)字:似有咦豎竿撐舞煩

會認(rèn)字組詞:似的育拉咦豎著竹竿撐起來跳舞心煩

會寫的字扇慢遇兔安根痛最

5.交流學(xué)習(xí)生字的方法。

三感知內(nèi)容

1.讀課文，把課文讀通順。

⑴學(xué)生自由讀課文。

⑵指名分段讀課文。

（對字音讀得準(zhǔn)確、語句讀得流暢的學(xué)生給予表揚，對讀得不夠好的同學(xué)要給

予鼓勵和幫助）

2.學(xué)生邊讀邊想才是出不懂的問題。（根據(jù)學(xué)生提出的問題，采取不同的解決方

式）

⑴啟發(fā)思考，自己解決。

⑵"盲拉""自言自語""撐起來"等詞語可以通過動作演示讓學(xué)生理解。

套拉:松弛地向下垂著。

自言自語:自己一個人低聲嘀咕。

撐起來:使張開。

⑶學(xué)生之間互相解決。

⑷教師解答。

3.精讀感悟，合作學(xué)習(xí)。

⑴文中大象的耳朵是怎樣的?找出相關(guān)的句子。

（大象有一對大耳朵，像扇子似的音拉著。）

⑵都有誰說了大象的耳朵？

（小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠。）

⑶大象一開始是怎樣做的?最后又是怎樣做的？

（每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿才巴耳朵撐起來。）

⑷由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報,注意尊重學(xué)生的個性

理解和感悟,并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。

（板書:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵盲拉著）

四拓展延伸

讀課文，想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說大象耳朵時的表情，并請同學(xué)

表演一下。

課后反思

1.引入法。大象是孩子們喜歡的動物,孩子們都知道大象有大大的耳朵,

粗粗的腿。因此，在教學(xué)時,教師可以采用"出示大象圖片""講‘曹沖稱象’的

故事”來引入本課的學(xué)習(xí)。

2.抓重點詞句的教學(xué)法。抓住重點詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教

學(xué)過程中,教師可以抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句

子,在對這些句子的點評過程中，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解課文的主題。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，體會重點句子的意思。

2.會寫"扇、慢、遇"等8個生字。

數(shù)具準(zhǔn)備

字詞卡片、多媒體課件。

數(shù)學(xué)過程

復(fù)習(xí)字詞

1.用卡片檢查學(xué)生識記生字、新詞的情況。

2.同桌互查,互幫。

二朗讀感悟

1.朗讀課文第1自然段。

大象有一對大耳朵,像扇子似的有拉著。

⑴課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。

⑵引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形，運用"像"造句。

預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻，大象的四根腿像四條柱子。

2.朗讀課文第2~5自然段。

師:想一想，小兔子說這些話的時候表情是怎樣的?它的心理是怎樣想的?

學(xué)生討論，總結(jié)出朗讀的語氣。（吃驚、痛心）

師:誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會有這樣的感情?

學(xué)生自薦朗讀，然后齊讀，通過朗讀重點句子，體會小兔子的心情。

朗讀指導(dǎo):朗讀這一自然段的時候，我們要用重讀、拉長語氣等方式讀出小兔

子看到大象耳朵套拉著的時候的那種驚奇以及痛心的情感。

3.朗讀第6、7自然段。

(1)后來大象又遇到了哪些小動物？

⑵大家都提出了怎樣的問題？

⑶學(xué)生討論交流，總結(jié)答案。

4.朗讀第8~11自然段。

師:想一想，大象的心情是怎樣的?我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？

學(xué)生自由讀，同桌之間互相討論，總結(jié)出朗讀的語氣。(不安、猶豫)

5.朗讀課文最后兩個自然段。

師:大象做了實驗以后,有什么感悟?你是怎樣理解的？

學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。

大象說："我還是讓耳朵盲拉著吧。人家是人家，我是我。"

預(yù)設(shè):大象又心痛又心煩,最后把耳朵放了下來，他覺得人家是人家，自己是自

己。

三總結(jié)收獲

大象先是對自己有拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑，結(jié)果想辦法讓自己像其他小動物那

樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩,最后還是把耳朵放了下來。大象的這種變化過

程使你感受到了什么？

預(yù)設(shè)1：人應(yīng)該明白適合自己的才是最好的。

預(yù)設(shè)2:人應(yīng)該有自己的分辨能力，不要輕易盲從別人的話。

四書寫指導(dǎo)

1.提示學(xué)生認(rèn)真觀察生字。

2.重點指導(dǎo)以下幾個字。

慢:寫"T"的時候，注意先寫兩邊，再寫中間的豎。

兔:不能寫成"免"。

安:上下結(jié)構(gòu)，上面是"，下面是"女"。

根:木字旁,右半部分上面沒有點，要和"良"區(qū)分開。

痛:偏旁是"C",不能寫成"廣"。

學(xué)生練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)。

五拓展鏈接

學(xué)習(xí)了這篇課文,聯(lián)系自己的生活實際，想想在你的學(xué)習(xí)或生活中有沒有發(fā)生

過類似的事情。

課后反思

1.通過重點詞語、句子才巴握人物內(nèi)心。在本課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生

通過朗讀兔子以及其他小動物的話和大象的心理描寫，來把握不同人物的不同想

法，最后，通過對大象感悟的理解達(dá)到對學(xué)生思想的教育。

2.教學(xué)時，教師還可以設(shè)計"表演"的環(huán)節(jié)，如教師出示幾個動詞，讓學(xué)生通過

動作表演，來理解這些動詞的意思。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

值板書設(shè)計☆

19大象的耳朵

‘大象的耳朵聾拉著

不同的聲音:小兔子、＜1

小老鼠都詢

試圖改變:用竹竿把耳夕

大象的耳朵、大象的耳朵——杳拉著選擇最合適

自己的

課堂作業(yè)新設(shè)計

1.給句子中加點的字選擇正確的讀音，畫”一，。

⑴天太熱了他一直用房(shdnshdnJ)子圉(shdnJshdn)風(fēng)。

⑵他們好像商量好似(sishiJ)的,說出的話是那么相似(siVshi)。

2.辨字組詞。

慢(快慢)兔(兔子)根(樹根)痛(痛苦)

3.仿寫詞語。

自言自語(ABAC)一五一十大手大腳

4.寫出下列句子的言外之意。

⑴你的耳朵怎么是行拉著的呢？

你的耳朵不應(yīng)該直拉著。

⑵他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦?

他們都這么說，我的耳朵應(yīng)該是真的有毛病啦。

5.對下列句子理解正確的一項是(②)。

我還是讓耳朵套拉著吧。人家是人家，我是我。

①耳朵不能豎起來。②別人的方法不一定適合自己對別人的意見要想一想。

③一點兒也不要聽取別人的意見，自己想怎樣就怎樣。

世備課資料☆

1.教材分析

這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵，通過小兔子、小羊、小鹿、小

馬等小動物的議論，告訴我們對別人的說法，要動腦筋，選擇最適合自己的這個道

理。這篇文章以大象的耳朵"像扇子似的套拉著"開頭，并圍繞著"套拉著"這

個話題，每個小動物都發(fā)出了自己的看法，從而導(dǎo)致大象不安起來,進(jìn)而用兩根竹

竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便，最后大象又讓耳朵"盲拉著"。

文章前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)明了,語言生動活潑很容易理解。

2.大象

大象是現(xiàn)在世界上最大的陸棲哺乳動物。大象是群