2023-2024學年高教版（2023）中職語文基礎模塊上冊第二單元1.1《雨巷》教案

2023-2024學年高教版（2023）中職語文基礎模塊上冊第二單元1.1《雨巷》教案主備人備課成員教學內(nèi)容《雨巷》教案，選自2023-2024學年高教版中職語文基礎模塊上冊第二單元1.1。教學內(nèi)容主要包括以下三個方面：

1.文本閱讀：引導學生閱讀《雨巷》這首現(xiàn)代詩，理解詩歌的意象、節(jié)奏和情感，體會詩人在雨巷中的內(nèi)心世界。

2.詩歌鑒賞：分析《雨巷》的寫作背景、藝術(shù)特色，探討詩歌中運用的修辭手法，如比喻、擬人等，提高學生的詩歌鑒賞能力。

3.寫作實踐：以《雨巷》為藍本，進行仿寫練習，鼓勵學生運用所學知識，創(chuàng)作屬于自己的詩歌作品，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

教學內(nèi)容緊密結(jié)合教材，注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、詩歌鑒賞能力和寫作實踐能力，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.提高文學鑒賞能力：使學生能夠深入理解《雨巷》的意境和情感，掌握詩歌的鑒賞方法，培養(yǎng)對現(xiàn)代詩歌的審美情趣。

2.增強語言表達能力：通過分析詩歌中的修辭手法，提高學生在口頭和書面表達中運用比喻、擬人等修辭技巧的能力。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力：鼓勵學生在仿寫過程中發(fā)揮想象，創(chuàng)作出具有個人特色的詩歌作品，激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)作潛能。

4.增強文化理解與傳承意識：了解《雨巷》背后的歷史文化背景，認識到文學作品在文化傳承中的價值，提升學生的文化素養(yǎng)。學情分析本課程面向中職學生，學生在知識層面已經(jīng)具備一定的語文基礎，能夠理解現(xiàn)代詩的基本結(jié)構(gòu)，但在深入解讀詩歌意象、情感及修辭手法方面尚需加強。在能力上，學生的閱讀理解能力參差不齊，部分學生表達能力較強，但仍有大部分學生在口頭和書面表達方面存在困難，需要通過教學活動提高。素質(zhì)方面，學生具備一定的團隊合作意識，但在自主學習、探究問題方面主動性不足。

此外，學生在行為習慣上存在一定差異，課堂專注度、學習積極性等方面影響課程學習效果。針對這些情況，教學中應注重激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵主動參與，提高課堂互動性，培養(yǎng)學生自主探究和合作學習的能力。同時，針對不同學生的學習特點，采取差異化教學策略，使每位學生都能在原有基礎上得到提高，為課程學習奠定堅實基礎。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

(1)講授法：對詩歌意象、情感及修辭手法進行深入講解，幫助學生理解《雨巷》的內(nèi)涵。

(2)討論法：組織學生分組討論，分享對詩歌的理解和感受，提高學生的表達能力和鑒賞能力。

(3)仿寫實踐法：引導學生進行仿寫練習，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高寫作能力。

2.教學手段：

(1)多媒體設備：利用PPT、視頻等展示詩歌背景、作者介紹，增強學生的視聽體驗。

(2)教學軟件：運用互動式教學軟件，開展詩歌鑒賞、仿寫等活動，提高教學趣味性和互動性。

(3)網(wǎng)絡資源：推薦相關詩歌、評論等網(wǎng)絡資源，拓展學生的學習視野，促進學生自主學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺，發(fā)布《雨巷》的預習資料，包括詩歌文本、作者簡介和預習問題。

-設計預習問題：圍繞《雨巷》的意象和情感，設計問題，如“詩中的‘雨巷’代表了什么？”

-監(jiān)控預習進度：通過學生在線反饋，了解預習情況，確保學生初步理解詩歌內(nèi)容。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀《雨巷》，了解詩歌基本內(nèi)容。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解。

-提交預習成果：學生將預習筆記或疑問提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生初步把握《雨巷》的意境和情感。

-培養(yǎng)學生自主學習能力和問題意識。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放與雨巷氛圍相符的音樂，引入詩歌學習。

-講解知識點：詳細講解《雨巷》的意象、情感和修辭手法。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩歌中的藝術(shù)特色。

-解答疑問：針對學生的問題，進行實時解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考詩歌的深層含義。

-參與課堂活動：學生小組討論，共同分析詩歌的藝術(shù)手法。

-提問與討論：學生提出疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：深入講解詩歌知識點。

-實踐活動法：通過小組討論，加深對詩歌的理解。

-合作學習法：培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-深化學生對《雨巷》的理解，掌握詩歌鑒賞技巧。

-培養(yǎng)學生動手能力和解決問題的能力。

-增強學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置仿寫《雨巷》的作業(yè)，要求運用課堂所學。

-提供拓展資源：推薦與《雨巷》相關的詩歌和評論文章，供學生進一步閱讀。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生獨立完成仿寫作業(yè)，鞏固學習成果。

-拓展學習：學生閱讀拓展資源，拓寬知識視野。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生自我評價，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生對詩歌鑒賞和寫作技能的掌握。

-拓寬學生的文化視野。

-培養(yǎng)學生的自我反思和自主學習能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《現(xiàn)代詩歌鑒賞手冊》：選讀其中關于現(xiàn)代詩歌意象、節(jié)奏、情感的章節(jié)，幫助學生更全面地了解現(xiàn)代詩歌的鑒賞方法。

-《戴望舒詩選》：閱讀戴望舒的其他詩作，分析其詩歌風格的共性及特點，加深對《雨巷》創(chuàng)作背景的理解。

-《中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展史》：了解中國現(xiàn)代詩歌的發(fā)展脈絡，掌握各個時期的詩歌特點及代表詩人。

2.課后自主學習和探究：

-深入研究《雨巷》的寫作背景，探討詩人戴望舒在創(chuàng)作該詩時的情感體驗和社會環(huán)境。

-分析《雨巷》中的意象運用，如“丁香”、“雨巷”等，探討它們在詩歌中的作用及象征意義。

-比較《雨巷》與其他現(xiàn)代詩歌在藝術(shù)手法、情感表達等方面的異同，歸納現(xiàn)代詩歌的特點。

-嘗試創(chuàng)作一首以《雨巷》為靈感來源的現(xiàn)代詩，運用所學知識，展現(xiàn)自己的審美觀和情感體驗。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學習了《雨巷》這首現(xiàn)代詩，通過分析詩歌的意象、節(jié)奏、情感以及修辭手法，深入理解了詩人戴望舒在雨巷中的內(nèi)心世界。同時，通過小組討論和仿寫練習，提高了學生對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力和創(chuàng)作興趣。

當堂檢測：

1.知識點回顧：

-請簡述《雨巷》中的主要意象及其象征意義。

-請舉例說明《雨巷》中運用了哪些修辭手法，并分析其作用。

2.課堂實踐：

-請學生分享自己仿寫的《雨巷》詩歌，評價其優(yōu)點和需要改進之處。

-針對課堂小組討論的內(nèi)容，請學生總結(jié)現(xiàn)代詩歌的藝術(shù)特色。

3.當堂檢測題目：

-閱讀以下詩句，分析其意象和修辭手法，并說明其在詩歌中的作用。

“獨自彷徨在悠長，悠長又寂寥的雨巷，

我希望逢著一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘?！?/p>

-請根據(jù)《雨巷》的意境，創(chuàng)作一個短故事，要求運用至少兩種課堂所學的修辭手法。

4.課后作業(yè)：

-完成課后拓展閱讀，進一步了解現(xiàn)代詩歌的鑒賞方法。

-完成課后仿寫作業(yè)，提高自己的詩歌創(chuàng)作能力。教學反思在上完《雨巷》這節(jié)課后，我對自己在教學過程中的優(yōu)點和不足進行了反思。首先，我發(fā)現(xiàn)通過多媒體手段和實例講解，學生們對《雨巷》的意象、情感和修辭手法有了更深入的理解。他們在課堂討論和仿寫練習中表現(xiàn)積極，這讓我覺得教學方法的選擇是恰當?shù)摹?/p>

然而，我也注意到在課堂互動中，部分學生顯得不夠自信，表達自己的觀點時有些猶豫。這讓我意識到，在今后的教學中，需要更加關注這部分學生，鼓勵他們勇敢地發(fā)表自己的看法。此外，課堂時間有限，無法讓每位學生都有充分展示自己的機會，這也讓我思考如何在有限的課時內(nèi)，盡可能讓更多學生參與到課堂活動中來。

在課堂小結(jié)和當堂檢測環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生對知識點的掌握程度參差不齊。這說明在今后的教學中，我要加強對學生的個別輔導，關注他們的學習進度，確保每位學生都能跟上課程節(jié)奏。同時，對于課堂檢測環(huán)節(jié)，我考慮引入更多具有啟發(fā)性和思考性的題目，以激發(fā)學生的興趣和探究欲望。

另外，課后拓展與延伸部分，我布置的閱讀材料和作業(yè)得到了學生