人教版一年級上冊教案第五單元《讀童謠　唐僧騎馬咚得咚》

人教版一年級上冊教案第五單元《讀童謠唐僧騎馬咚得咚》科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版一年級上冊教案第五單元《讀童謠唐僧騎馬咚得咚》教材分析《讀童謠唐僧騎馬咚得咚》是人教版一年級上冊第五單元的一篇課文。本課以唐僧師徒四人西天取經(jīng)的故事為背景，通過童謠的形式，生動描繪了他們在取經(jīng)路上遇到的各種困難。課文內(nèi)容富有童趣，易于學(xué)生理解，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的朗讀能力。同時，本課的生字詞較多，有利于學(xué)生拓展詞匯，增強語感。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)《讀童謠唐僧騎馬咚得咚》，培養(yǎng)一年級學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。具體目標(biāo)如下：

1.提升學(xué)生的語音意識，加強語音基礎(chǔ)知識的掌握，使其能夠正確拼讀生字詞，提高朗讀流利度。

2.培養(yǎng)學(xué)生對詞語的理解和運用能力，通過學(xué)習(xí)課文，拓展詞匯量，增強語感。

3.培養(yǎng)學(xué)生對童謠的欣賞能力，激發(fā)他們對文學(xué)作品的興趣，提高閱讀理解能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生通過圖文結(jié)合的方式，發(fā)揮想象，理解故事情節(jié)，提升思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了的相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語拼音，能夠正確拼讀一些簡單的詞語。此外，他們還學(xué)習(xí)了簡單的句子結(jié)構(gòu)和常用的詞匯，對閱讀短文有一定的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：一年級的學(xué)生對生動有趣的故事和童謠具有較強的興趣。他們喜歡通過圖片和音頻輔助學(xué)習(xí)，動手能力強，善于通過游戲和實踐活動掌握知識。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們偏愛直觀、形象和趣味性的教學(xué)內(nèi)容。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生可能對生字詞的認(rèn)讀和理解存在困難，尤其是對一些較為復(fù)雜的詞語。此外，學(xué)生可能對童謠的節(jié)奏和韻律感把握不準(zhǔn)，影響朗讀效果。同時，對于故事情節(jié)的理解和想象能力的發(fā)揮也是一大挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《讀童謠唐僧騎馬咚得咚》這篇課文的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的唐僧師徒四人取經(jīng)的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，以幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)。

3.實驗器材：本課不涉及實驗內(nèi)容，無需準(zhǔn)備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置成小組討論區(qū)和故事分享區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行互動交流和朗讀練習(xí)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

"同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇非常有趣的童謠，《唐僧騎馬咚得咚》。在上課之前，請你們先來猜一個謎語，看看誰能猜出來。"

(教師出示謎語：四腳動物會說話，長耳朵，短尾巴，身上穿著白棉衣。學(xué)生猜謎底，教師揭曉謎底是“唐僧”。)

"恭喜你們猜對了！今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于唐僧的童謠，看看童謠中唐僧師徒四人發(fā)生了哪些有趣的故事。"

2.自主學(xué)習(xí)（5分鐘）

"請同學(xué)們打開課本，認(rèn)真閱讀《唐僧騎馬咚得咚》這篇課文，邊讀邊思考以下問題。"

(教師出示問題：童謠中唐僧師徒四人分別是誰？他們騎馬去了哪里？在路上遇到了哪些困難？)

"閱讀完畢后，請你們和同桌互相分享你們的答案。"

3.課堂講解（15分鐘）

"同學(xué)們，通過自主學(xué)習(xí)，你們已經(jīng)知道了童謠中唐僧師徒四人的名字和他們騎馬去的地方?，F(xiàn)在，請你們attentively聽老師講解他們路上遇到的困難。"

(教師講解童謠內(nèi)容，重點講解生字詞和故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解童謠的寓意。)

4.互動交流（10分鐘）

"請同學(xué)們分成小組，討論一下你們對童謠中唐僧師徒四人克服困難的精神的理解。"

(學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)。)

5.朗讀練習(xí)（5分鐘）

"請同學(xué)們集體朗讀《唐僧騎馬咚得咚》這篇課文，注意把握童謠的節(jié)奏和韻律。"

(學(xué)生集體朗讀，教師糾正發(fā)音和朗讀節(jié)奏。)

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

"同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《唐僧騎馬咚得咚》，我們知道了唐僧師徒四人克服重重困難，一路西行取經(jīng)的故事。他們勇敢、堅韌、團(tuán)結(jié)的精神值得我們學(xué)習(xí)。希望你們在日常生活中，也能像唐僧師徒四人一樣，不怕困難，勇往直前。"

7.課后作業(yè)（課后自主完成）

"請同學(xué)們課后用所學(xué)課文內(nèi)容編寫一個關(guān)于唐僧師徒四人的小故事，字?jǐn)?shù)不限，第二天上課時分享給大家。"拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《西游記》原著：《西游記》是中國古代四大名著之一，講述了唐僧師徒四人西天取經(jīng)的神奇故事。推薦學(xué)生課后閱讀《西游記》原著，深入了解唐僧師徒的冒險歷程，感受作品中的豐富想象力和深刻寓意。

《中國民間故事》：民間故事是民族文化的重要組成部分，其中有許多關(guān)于唐僧師徒四人的故事。推薦學(xué)生閱讀《中國民間故事》中與唐僧師徒相關(guān)的故事，了解民間傳說中對唐僧師徒的描繪，豐富學(xué)生的文化底蘊。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

(1)深入了解唐僧師徒四人的形象特點和性格魅力，分析他們在取經(jīng)過程中的成長和變化。

(2)研究《西游記》中其他有趣的角色和故事，如孫悟空的七十二變、豬八戒的憨厚可愛、沙僧的忠誠堅韌等。

(3)探討《西游記》中所體現(xiàn)的道德觀念和人生哲理，如團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅韌不拔、忠誠奉獻(xiàn)等。

(4)結(jié)合課后拓展閱讀材料，與同學(xué)交流討論，分享自己的閱讀心得和感悟。

(5)嘗試運用所學(xué)知識和閱讀感悟，創(chuàng)作一篇關(guān)于唐僧師徒四人的小故事或繪畫作品，展示自己的創(chuàng)造力。課后作業(yè)1.根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《讀童謠唐僧騎馬咚得咚》，請同學(xué)們運用自己的想象力，畫一幅唐僧師徒四人西天取經(jīng)的圖畫，要求畫面生動有趣，能夠體現(xiàn)出師徒四人的形象特點和性格魅力。

2.以唐僧師徒四人為主題，編寫一篇小故事，可以發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一個全新的故事情節(jié)，要求故事內(nèi)容積極向上，能夠體現(xiàn)出唐僧師徒的勇敢、智慧和團(tuán)結(jié)精神。

3.請同學(xué)們選擇一本與《西游記》相關(guān)的書籍，進(jìn)行課后閱讀，并寫一篇讀書筆記，內(nèi)容包括書中的精彩片段、你對其中某個角色的理解和感受，以及從書中得到的啟示。

4.結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的《讀童謠唐僧騎馬咚得咚》，思考一下唐僧師徒四人在取經(jīng)過程中遇到的困難，以及他們是如何克服這些困難的。將自己的思考寫成一篇短文，分享你對團(tuán)隊合作和克服困難的理解。

5.設(shè)計一個關(guān)于唐僧師徒四人的游戲，可以是角色扮演、猜謎語、答題競賽等形式，要求游戲能夠激發(fā)同學(xué)們對《西游記》的興趣，增強團(tuán)隊合作能力。

舉例題型：

題型一：根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題

問題：唐僧師徒四人分別是誰？他們騎馬去了哪里？

答案：唐僧師徒四人分別是唐僧、孫悟空、豬八戒和沙僧。他們騎馬去了西天取經(jīng)的路上。

題型二：詞語理解

詞語：取經(jīng)

答案：取經(jīng)指的是唐僧師徒四人為了尋求真正的智慧，前往西天取得佛經(jīng)的過程。

題型三：故事情節(jié)排序

答案：唐僧師徒四人在取經(jīng)路上遇到了如下困難：孫悟空大戰(zhàn)白骨精、豬八戒背媳婦、沙僧被妖怪捉走、唐僧被烏雞國國王囚禁。

題型四：角色分析

問題：請分析唐僧師徒四人的性格特點。

答案：唐僧慈悲為懷，孫悟空機智勇敢，豬八戒貪吃懶惰，沙僧忠誠老實。

題型五：感悟分享

問題：從《西游記》中你學(xué)到了什么？

答案：從《西游記》中我學(xué)到了團(tuán)隊合作的重要性，面對困難時要勇敢堅韌，保持忠誠和奉獻(xiàn)精神。板書設(shè)計板書設(shè)計：在黑板上畫出四個不同形狀的框框，分別寫上“唐僧”、“孫悟空”、“豬八戒”、“沙僧”，并在每個框框下面寫上他們的特點，如“慈悲為懷”、“機智勇敢”、“貪吃懶惰”、“忠誠老實”。然后，用線條將四個框框連接起來，形成一個整體，讓學(xué)生一目了然地記住師徒四人的特點和關(guān)系。

2.重點詞句：童謠中的關(guān)鍵詞句，如“唐僧騎馬咚得咚”，“孫悟空翻山越嶺”，“豬八戒吃人參果”，“沙僧挑著行李走”。

板書設(shè)計：在黑板上寫下這些關(guān)鍵詞句，并用不同的顏色標(biāo)注出來。例如，“唐僧騎馬咚得咚”可以用紅色標(biāo)注，表示這是童謠的標(biāo)題；孫悟空、豬八戒、沙僧的關(guān)鍵詞句可以用藍(lán)色、綠色、紫色分別標(biāo)注，表示他們是故事中的角色。同時，在句子旁邊可以畫上相應(yīng)的插圖，如孫悟空翻山越嶺的畫面，豬八戒吃人參果的畫面，沙僧挑著行李走的畫面，讓學(xué)生通過視覺記憶更好地掌握這些關(guān)鍵詞句。

3.藝術(shù)性和趣味性：通過創(chuàng)意的板書設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

板書設(shè)計：在黑板上畫出一個大的圓形，寫上“《西游記》”，然后在圓形周圍畫上四個小圓形，分別寫上“唐僧”、“孫悟空”、“豬八戒”、“沙僧”，并用線條將大圓形和小圓形連接起來，形成一個整體的圖案。在圖案的周圍，可以畫上一些與《西游記》相關(guān)的插圖，如唐僧師徒四人騎馬的畫面，孫悟空大戰(zhàn)白骨精的畫面等。這樣既能夠讓學(xué)生感受到板書的藝術(shù)性，又能夠激發(fā)他們對《西游記》的興趣，增強學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)反思與改進(jìn)今天我上了一節(jié)《讀童謠唐僧騎馬咚得咚》的課，整體感覺課堂氛圍比較活躍，學(xué)生們對故事情節(jié)表現(xiàn)出濃厚的興趣。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在閱讀課文時，對于生字詞的認(rèn)讀和理解存在困難。這說明我在課前的生字詞教學(xué)方面做得不夠扎實，需要加強。未來，我計劃在教學(xué)生字詞時，采用更生動、有趣的方式，如通過游戲、故事等，幫助他們更好地記憶和掌握。

其次，在課堂講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于故事情節(jié)的理解和想象能力較弱。這可能是因為我在課堂上沒有給予他們足夠的時間和機會去思考和表達(dá)。未來，我計劃在講解故事情節(jié)時，給予學(xué)生更多的互動機會，如通過提問、討論等方式，激發(fā)他們的思維。

再次，