2024-2025學年小學心理輔導與支持教學設計

2024-2025學年小學心理輔導與支持教學設計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《2024-2025學年小學心理輔導與支持教學設計》以小學生心理健康教育為核心，旨在幫助學生建立正確的自我認知，提高自信心和自我調(diào)節(jié)能力。本教材內(nèi)容涵蓋了小學階段學生可能面臨的心理問題，以及如何通過心理輔導來支持學生健康成長。本節(jié)課將結合教材內(nèi)容，以實際案例為導入，引導學生了解和關注自身心理健康，通過小組討論、角色扮演等互動形式，讓學生學會心理調(diào)適的方法，提升心理素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標分析本課程旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：自我認知與自我調(diào)節(jié)能力，幫助學生建立正確的自我觀念，提高自信心；社會交往與溝通技巧，培養(yǎng)學生良好的人際交往能力，學會傾聽、表達和同理心；情緒管理能力，學會識別和表達自己的情緒，掌握適當?shù)那榫w調(diào)節(jié)方法；問題解決與決策能力，培養(yǎng)學生面對問題和挑戰(zhàn)時的思考能力，學會分析問題、制定解決方案；心理適應能力，幫助學生適應學校生活、家庭環(huán)境和社會交往中的各種變化。重點難點及解決辦法重點：1.學生正確認識自我，建立積極的自我觀念；2.學生掌握基本的情緒調(diào)節(jié)方法，提高自我調(diào)節(jié)能力；3.學生學會傾聽、表達和同理心，改善人際交往能力；4.學生提高問題解決與決策能力，面對挑戰(zhàn)時能夠理性思考和應對；5.學生增強心理適應能力，更好地應對生活環(huán)境和社會交往中的變化。

難點：1.學生如何準確識別和表達自己的情緒；2.學生如何在面對問題和挑戰(zhàn)時制定合適的解決方案；3.學生如何適應不斷變化的生活環(huán)境和社會交往。

解決辦法：1.通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生在實踐中學會認識自我、建立積極的自我觀念；2.通過案例分析、小組討論等，讓學生學會情緒調(diào)節(jié)方法，提高自我調(diào)節(jié)能力；3.通過角色扮演、情景模擬等，讓學生在實際情境中學會傾聽、表達和同理心；4.通過問題解決游戲、小組討論等，讓學生在互動中提高問題解決與決策能力；5.通過小組分享、討論等方式，讓學生分享適應經(jīng)驗，共同提高心理適應能力。教學資源1.軟硬件資源：教室、電腦、投影儀、白板、教學卡片、心理輔導工具箱等；

2.課程平臺：學校心理輔導課程平臺、教育部門提供的心理輔導資源庫等；

3.信息化資源：心理輔導相關視頻、音頻、文章、在線測試等；

4.教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、案例分析、問題解決游戲等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“情緒管理”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解情緒管理的基本概念。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解情緒管理課題，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出情緒管理課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解情緒管理的基本方法和技巧，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握情緒管理技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗情緒管理的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解情緒管理的基本方法。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握情緒管理技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解情緒管理知識點，掌握情緒管理技能。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)情緒管理課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與情緒管理課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的情緒管理知識點和技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果本節(jié)課結束后，學生應該能夠達到以下學習效果：

1.知識點掌握：學生能夠理解情緒管理的基本概念，包括情緒的識別、表達和調(diào)節(jié)方法。他們應該能夠識別自己的情緒，并用適當?shù)姆绞奖磉_出來，同時掌握一些基本的調(diào)節(jié)情緒的技巧，如深呼吸、放松訓練等。

2.技能提升：學生應該能夠在實際生活中運用所學的情緒管理技巧，如在遇到挫折時能夠保持冷靜，不被情緒所左右，能夠用積極的態(tài)度面對問題，并找到解決問題的方法。

3.態(tài)度轉(zhuǎn)變：學生應該能夠樹立積極的心態(tài)，認識到情緒管理的重要性，愿意主動去學習和實踐情緒管理的方法，能夠在日常生活中更加積極、樂觀地面對生活。

4.自我認知：通過情緒管理的學習和實踐，學生能夠更好地認識自己，了解自己的情緒反應和行為模式，能夠更加主動地去調(diào)整自己的情緒，提高自我調(diào)節(jié)能力。

5.社交能力：學生應該能夠通過情緒管理的學習，提高與人溝通和交流的能力，能夠更好地理解和尊重他人的情緒，提高同理心，建立良好的人際關系。

6.心理素質(zhì)：學生應該能夠通過情緒管理的學習和實踐，提高自己的心理素質(zhì)，能夠更好地應對生活中的各種壓力和挑戰(zhàn)，保持良好的心理健康。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.請學生選擇一個日常生活中的場景，描述自己是如何應對情緒的，并解釋使用了哪些情緒管理技巧。

2.設計一個情緒管理的小計劃，包括每天固定的放松時間、情緒記錄和自我反思的習慣。

3.學生可以選擇一篇關于情緒管理的文章進行閱讀，并寫一篇讀后感，分享自己的收獲和感悟。

作業(yè)反饋：

1.在批改學生的作業(yè)時，重點關注學生描述的情緒管理場景和所使用的技巧，鼓勵學生積極面對生活中的挑戰(zhàn)。

2.對于學生的情緒管理小計劃，檢查計劃的合理性和可行性，提出改進建議，幫助學生更好地實踐情緒管理。

3.在閱讀學生的讀后感時，關注學生對文章內(nèi)容的理解和自己的感悟，鼓勵學生將所學知識應用到實際生活中。教學反思這節(jié)課結束后，我進行了深刻的教學反思。我意識到，作為一名心理輔導老師，不僅要關注學生的知識掌握，更要注重培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和價值觀。

首先，我在導入新課時，運用了故事、案例和視頻等多種方式，激發(fā)了學生的學習興趣。這一點值得肯定，但我也意識到，在導入過程中，我應該更加注重引導學生思考，而不是僅僅停留在故事本身的趣味性上。下次上課時，我會設計更具啟發(fā)性的問題，引導學生主動思考情緒管理的重要性。

其次，在講解知識點時，我詳細闡述了情緒管理的基本方法和技巧，并結合實例幫助學生理解。這一點收到了較好的效果，但我也發(fā)現(xiàn)，在講解過程中，我應該更加注重與學生的互動，鼓勵他們積極參與，提出自己的觀點和疑問。這樣既能提高他們的學習興趣，又能幫助他們更好地消化和吸收知識。

此外，我在組織課堂活動時，設計了小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握情緒管理技能。這一點得到了學生的積極參與，但我認為，在活動設計上，我還應該更加注重學生的個性化需求，提供更多元化的活動選擇，讓每個學生都能在活動中找到適合自己的學習方式。

在作業(yè)布置與反饋方面，我布置了與課堂內(nèi)容相關的作業(yè)，并進行了及時的批改和反饋。但我意識到，在作業(yè)