【核心素養(yǎng)】3. 古詩三首 第2課時（教學(xué)設(shè)計）

【核心素養(yǎng)】3.古詩三首第2課時（教學(xué)設(shè)計）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自人教版語文四年級上冊第五單元“古詩三首”，具體包括王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、王維的《送元二使安西》和張九齡的《感遇》（其四）。本節(jié)課為第二課時，主要內(nèi)容是對這三首古詩的深入學(xué)習(xí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠理解詩句的含義，感受詩人的情感，并能夠體會中國古典詩詞的美。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.理解力：通過深入解讀《芙蓉樓送辛漸》、《送元二使安西》和《感遇》（其四）這三首古詩，讓學(xué)生能夠理解詩句的含義，把握詩文的結(jié)構(gòu)。

2.鑒賞力：通過感悟詩人的情感，體會中國古典詩詞的美，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的鑒賞能力。

3.表達(dá)力：在理解詩文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用自己的話表達(dá)對詩句的感悟，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-詩句理解：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《芙蓉樓送辛漸》、《送元二使安西》和《感遇》（其四）中的關(guān)鍵詞語和比喻象征，把握詩文的主旨。

-情感體驗：學(xué)生能夠深入感受詩人的情感，理解詩文背后的歷史和文化背景。

-鑒賞能力：學(xué)生能夠分析詩文的語言特色、韻律美和意象美，提高對古詩的鑒賞能力。

2.教學(xué)難點：

-詩句內(nèi)涵：學(xué)生對古代文化、習(xí)俗和詩人個人經(jīng)歷的理解不足，導(dǎo)致難以深入解讀詩句的深層含義。

-意象轉(zhuǎn)換：學(xué)生對詩中抽象意象的理解和轉(zhuǎn)換能力有限，如“冰雪”喻“心地”，“洛陽”象征“官場”等。

-情感共鳴：學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗有限，難以與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，理解詩文的情感深度。

-語言表達(dá)：學(xué)生在對詩句感悟的基礎(chǔ)上，能夠流暢地用語言表達(dá)自己的感受和理解，形成個性化的表達(dá)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-互動講解法：教師引導(dǎo)學(xué)生逐句解析古詩，通過提問和討論的方式，激發(fā)學(xué)生的思考和興趣。

-情感體驗法：通過朗讀、角色扮演等方式，讓學(xué)生深入感受詩人的情感，增強(qiáng)對詩文的理解。

-鑒賞分析法：教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩文的語言特色、意象美等，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

2.教學(xué)手段：

-多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備播放古詩的朗讀音頻，展示古詩詞的圖片和動畫，幫助學(xué)生更好地理解和感受詩文。

-在線教學(xué)平臺：利用教學(xué)軟件進(jìn)行在線教學(xué)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和互動工具，提高教學(xué)效果和效率。

-小組討論：通過小組討論的方式，讓學(xué)生相互交流對詩句的理解和感悟，促進(jìn)學(xué)生的合作和思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對古詩的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道古詩是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些古詩的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古詩的魅力或特點。

簡短介紹古詩的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.古詩基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解古詩的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解古詩的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹古詩的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.古詩案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解古詩的特性和重要性。

過程：

選擇幾首典型的古詩進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每首古詩的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解古詩的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些古詩對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用古詩解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一首與古詩相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對古詩的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括古詩的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)古詩在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用古詩。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于古詩的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.推薦閱讀：

-《唐詩三百首》：收錄了唐代眾多詩人的作品，讓學(xué)生進(jìn)一步感受唐詩的魅力。

-《中國古代詩歌欣賞》：介紹中國古代詩歌的發(fā)展歷程和主要詩人的創(chuàng)作風(fēng)格，幫助學(xué)生更好地理解古詩。

-《中國古典詩詞鑒賞辭典》：提供了豐富的古典詩詞鑒賞知識，方便學(xué)生查詢和學(xué)習(xí)。

2.課后探究：

-讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩，深入了解其背景和創(chuàng)作意境，并嘗試創(chuàng)作一首類似的詩句。

-調(diào)查和收集身邊的古詩運用實例，如古詩在繪畫、音樂、電影等方面的應(yīng)用，分享給全班同學(xué)。

-研究古詩中的意象和修辭手法，分析其對詩句意境和情感表達(dá)的作用。

3.文化體驗：

-組織一次古詩朗誦會，讓學(xué)生選擇一首喜歡的古詩進(jìn)行朗誦，感受古詩的韻律美。

-參觀古代文人墨客的故居或紀(jì)念館，了解他們的生活背景和創(chuàng)作環(huán)境，增強(qiáng)對古詩的理解。

-參加古詩創(chuàng)作比賽或詩歌朗誦比賽，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。典型例題講解本節(jié)課將針對古詩中的意象分析、情感理解、詩句賞析等知識點，選取一些典型的例題進(jìn)行講解和分析。

1.意象分析題：

題目：請分析《芙蓉樓送辛漸》中“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”兩句詩的意象?/p>

講解：這兩句詩描繪了送別的場景。寒雨連江，夜入?yún)牵憩F(xiàn)了陰雨連綿、夜晚降臨的景象，營造出一種凄涼的氛圍。平明送客，楚山孤，則是描繪了清晨送別時，詩人孤獨地站在楚山上，表達(dá)了詩人對離別之情的感慨。

2.情感理解題：

題目：請解釋《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”兩句詩的情感。

講解：這兩句詩表達(dá)了詩人對友人的深情厚意。勸君更盡一杯酒，是詩人勸友人盡情享受離別前的時光，表達(dá)了對友人的依依不舍。西出陽關(guān)無故人，則是表達(dá)了詩人對友人離去的擔(dān)憂和孤獨感，陽關(guān)是古代邊疆關(guān)口，意味著離開故鄉(xiāng)，無故人則表達(dá)了詩人對友人離去后的孤單感受。

3.詩句賞析題：

題目：請賞析《感遇》（其四）中“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”兩句詩的妙處。

講解：這兩句詩通過冰心在玉壺的比喻，形象地表達(dá)了詩人堅守節(jié)操、清高的品質(zhì)。洛陽親友如相問，表現(xiàn)了詩人對親友的關(guān)心和詢問，而詩人以一片冰心在玉壺回應(yīng)，既表現(xiàn)了詩人的堅貞不渝，也展示了詩人對高尚品質(zhì)的追求。

4.詩句對比題：

題目：請對比《芙蓉樓送辛漸》和《送元二使安西》中的送別情感。

講解：《芙蓉樓送辛漸》中的送別情感較為含蓄，通過描繪陰雨連綿、夜晚降臨的景象，表達(dá)了詩人對離別之情的感慨。而《送元二使安西》中的送別情感則較為直接，詩人勸友人盡情享受離別前的時光，并表達(dá)了對友人的擔(dān)憂和孤獨感。

5.詩句填空題：

題目：請補(bǔ)全《感遇》（其四）中“_______，_______”的空缺部分。

講解：補(bǔ)全詩句：“已知世事難如意，_______，_______”。這首詩表達(dá)了詩人對世事無常的感慨和對清高品質(zhì)的追求。通過補(bǔ)全詩句，學(xué)生可以更好地理解詩人的情感和思想。板書設(shè)計1.古詩意象分析：

-關(guān)鍵詞：意象、情感、意境

-板書設(shè)計：在黑板上畫出一個簡單的山水畫，標(biāo)注“意象”，旁邊列出《芙蓉樓送辛漸》和《送元二使安西》中的關(guān)鍵意象，如“寒雨”、“陽關(guān)”等，并標(biāo)注其背后的情感和意境。

2.情感理解：

-關(guān)鍵詞：情感、依依不舍、擔(dān)憂

-板書設(shè)計：用不同顏色的心形圖案表示《送元二使安西》中的情感，如紅色代表依依不舍，藍(lán)色代表擔(dān)憂，并在旁邊列出相關(guān)的詩句。

3.古詩賞析：

-關(guān)鍵詞：賞析、修辭手法、妙處

-板書設(shè)計：將《感遇》（其四）中的關(guān)鍵句子“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”標(biāo)注出來，旁邊解釋其修辭手法（比喻）和賞析其意境和情感。

4.詩句對比：

-關(guān)鍵詞：對比、送別情感、含蓄

-板書設(shè)計：在黑板上列出《芙蓉樓送辛漸》和《送元二使安西》的送別情感，用不同的標(biāo)記區(qū)分兩首詩的情感表達(dá)方式，如《芙蓉樓送辛漸》的含蓄表達(dá)，和《送元二使安西》的直接表達(dá)。

5.詩句填空：

-關(guān)鍵詞：填空、理解、記憶

-板書設(shè)計：在黑板上展示《感遇》（其四）的詩句空缺部分，讓學(xué)生上臺填寫，通過填空的方式加深對詩句的理解和記憶。反思改進(jìn)措施一、教學(xué)特色創(chuàng)新：

1.互動式教學(xué)：通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和興趣，提高學(xué)生的參與度和積極性。

2.情感體驗法：通過朗讀、角色扮演等方式，讓學(xué)生深入感受詩人的情感，增強(qiáng)對詩文的理解。

3.鑒賞分析法：教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩文的語言特色、意象美等，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

二、存在主要問題：

1.部分學(xué)生對古詩的背景和文化理解不足，難以深入解讀詩句的深層含義。

2.在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞古詩時，有時可能過于強(qiáng)調(diào)情感體