蘇教版小學(xué)語文四年級上冊教案全冊表格式

蘇教版小學(xué)語文四年級上冊教案

課題培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（七〕主備人

1.使學(xué)生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物

的方法，培養(yǎng)選讀物的習(xí)慣。

2.使學(xué)生認(rèn)真掌握讀書做記號的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動

教學(xué)目標(biāo)

筆墨不讀書的好習(xí)慣。

3.讓學(xué)生成為觀察訓(xùn)練的主體，體會留心觀察周圍事物的意義

和注意點，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)重點1.講清每種方法和習(xí)慣的意義、要求，讓學(xué)生成為訓(xùn)練的主體。

2.嚴(yán)格要求、訓(xùn)練，把良好習(xí)慣的培養(yǎng)落實到學(xué)習(xí)活動的各個

方面。

教學(xué)難點讓學(xué)生了解留心觀察事物的方法，并將其他方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣與

本課突出的幾方面內(nèi)容有機結(jié)合，相互穿插，在今后的教學(xué)中嚴(yán)格

訓(xùn)練，長期堅持，以取得到更好的效果。

教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、課本插圖

課時安排三課時

第一課時

使學(xué)生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的

教學(xué)目標(biāo)

方法，培養(yǎng)選擇讀物的習(xí)慣。

教學(xué)過程二次備課

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們知道的關(guān)于書籍的名言一定不少吧，誰想來說

說？德國著名作家歌德曾說：“讀一本好書，就如同和一個

高尚的人交談。"確實，一部好的作品，就如同一本好的

生活教科書，它能夠陶冶人的情操和氣質(zhì)，叫人怎樣做一

個正直的人。知識就如浩瀚的海洋，一個人一生不可能把

所有的書讀完，更何況書也有好書和壞書之分，這就決定

了我們讀書要有選擇。[板書課題：讀書要有選擇)今天我

們就來學(xué)習(xí)如何選擇我們所需要的書籍。

二、指導(dǎo)學(xué)生選擇圖書

1.了解選擇圖書的渠道

(1)過渡：從哪兒可以得到我們所需要的圖書呢？

[2)指導(dǎo)學(xué)生看第1頁上面的插圖，說說這些同學(xué)在

哪兒選擇圖書。你們平時又是怎樣得到自己所需要的圖書

的呢？(指名說)

2.指導(dǎo)學(xué)生選擇圖書

(1)過渡：應(yīng)該如何選擇圖書呢？觀察第1頁最上面

的圖，這位同學(xué)是根據(jù)什么選擇圖書的呢？

(2)教師講述：為了方便讀者選擇圖書，圖書館(室)

或書店的圖書都是分類擺放的，比方學(xué)生辭海就是“字典、

辭典”類的，故事大王就是“故事”類的，十萬個為什么

就是“科學(xué)”類的。我們要選擇自己所需要的書，首先要

確定是屬于哪一類，然后在書架上按類查找。

13)過渡：確定好自己所需圖書是哪一類后，又應(yīng)該

怎樣在書架上查找我們自己所需要的書呢？

(4)教師出示一排用書夾夾好的書，從中輕輕抽出一

本書，邊指邊講述：哪兒是封面，哪兒是書脊，書脊告訴

了我們書名，我們可以通過看書脊上的書名確定是否是自

己需要的書，不必一本本拿下來看封面上的書名。

(5)指導(dǎo)學(xué)生觀察書上第1頁上面的圓形特寫圖。找

到自己需要的書以后，應(yīng)該怎樣拿書？怎樣放回去？為什

么要這樣拿書呢？(指名說〕

小結(jié)：找到自己需要的書后，要從書架上輕輕抽出來,

也要輕輕放回去，防止圖書卷角，保持圖書整潔。

[6)指導(dǎo)學(xué)生觀察第1頁下面的圖。

小結(jié)：找到自己所需要的書以后，還要翻開看一看內(nèi)

容提要或者大致瀏覽一下內(nèi)容，以便最后確定是否購置或

借閱，如果不適宜可以重新選擇。

三、總結(jié)

四、作業(yè)

課后，去書店或圖書館選擇自己需要的書。

五、板書

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（七）

讀書要有選擇

掌握方法

文明借閱

第二課時

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解讀書

教學(xué)目標(biāo)要做記號和如何做記號，初步掌握讀書做記號的方法，培養(yǎng)學(xué)

生不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程二次備課

一、導(dǎo)入：

上一堂課，我們學(xué)習(xí)了該如何選擇圖書。讀書不但要有

選擇，而且要認(rèn)真讀，怎樣認(rèn)真讀書呢？要做到“四到”：

眼到、口到、手到、心到，邊讀邊思考，還要邊讀邊做記號，

做到“不動筆墨不讀書”。（板書課題：讀書要做記號）

二、訓(xùn)練姿勢

1.請同學(xué)們看第3頁上面的圖，說說這位女同學(xué)在干什

么，這位同學(xué)是怎樣坐的，怎樣拿筆的，書擺放在什么位置，

文具盒放在什么地方。（指名說）

小結(jié)：讀書做記號的坐姿、執(zhí)筆、放書的位置與寫字時

的姿勢完全一樣，讀書做記號要有正確的姿勢。

2.觀察圓形特寫圖，學(xué)習(xí)姿勢。學(xué)生擺姿勢，教師巡視，

與時糾正錯誤姿勢。

姿勢同書寫：“三個一”不能忘

三、指導(dǎo)學(xué)生讀書做記號

1.過渡:讀書時應(yīng)該在哪些地方做記號，怎樣做記號呢？

觀察第2頁的文字插圖。

(1)誰來說說是在什么地方做記號的，是什么樣的記

號？指名把做記號的地方讀一讀。

(2)為什么要在這些地方做記號？［同桌討論)指名說，

教師加以適當(dāng)點撥。

2.小結(jié)學(xué)法：剛剛我們觀察了第2頁“東方之珠〃這篇

課文的文字和記號，圍繞“在什么地方做記號，做了哪些記

號，為什么要在這些地方做記號”等問題進(jìn)展了討論，還把

做記號的地方朗讀了一遍。下面我們四人一組，按照剛剛的

方法來觀察第2頁的背景文字和第3頁下面的文字畫面。

3.分組討論，指名說，指名朗讀做記號的地方。

四、實踐深化

1.按要求閱讀語文補充閱讀中的文章，并做一定的記號。

交流，評選合作小組

2.小結(jié)：讀書該怎樣做記號，要因文因人而異

3.各自讀16課，進(jìn)一步理解要領(lǐng)、意義

五、總結(jié)提醒

第三課時

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解留心

教學(xué)目標(biāo)

觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程二次備課

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們還記得學(xué)會查“無字詞典〃這篇課文嗎？

聰聰?shù)陌职謱λf：“不僅要學(xué)會查有字的詞典，而且要學(xué)

會查身邊的無字詞典?！ú椤盁o字詞典”就是要求我們要留

心觀察事物。［板書課題)

二、學(xué)習(xí)觀察靜態(tài)物體的方法

1.我們一起來看第5頁下面的圖，誰愿意說一說，圖上

有什么人，他們在什么地方干什么，校園這一角有些什么景

物？

2.圖上的同學(xué)觀察得十分認(rèn)真，留心觀察事物有什么益

處呢？

3.總結(jié)觀察靜態(tài)物體的方法。校園一角的景物是靜態(tài)的，

應(yīng)該怎樣留心觀察靜物呢？

(1)同桌討論。

⑵指名說。

⑶教師小結(jié)。

4.下面請同學(xué)們運用剛剛學(xué)到的方法，一起來留心觀察

圖中校園的一角，說說你看到了什么。

(1)同桌互說。

(2)指名說。

(3)評議。

5.(1)過渡：剛剛我們觀察這幅插圖是教師帶著、指導(dǎo)

同學(xué)觀察事物，但在日常生活中，我們更要運用課堂上學(xué)到

的觀察方法自己留心觀察事物。

(2)我們來看第4頁下面和第5頁上面的圖，想一想圖

上畫了誰，在干什么，他們是怎樣觀察的。

①指名說。

②評議。

三、學(xué)習(xí)觀察動態(tài)事物的方法

1.過渡：剛剛我們學(xué)習(xí)了觀察靜態(tài)事物的方法，那么，

動態(tài)的物體又該怎樣觀察呢？

2.我們一起來看第4頁最上面的這幅圖，誰來說說圖上

畫的是什么人在什么地方干什么？誰是觀察者，誰是被觀察

者？(指名說)

3.過渡：應(yīng)該怎樣觀察動態(tài)事物呢？

(1)同桌討論。

(2)指名說。

(3)小結(jié)。

4.假設(shè)你現(xiàn)在也在這個操場，用剛剛學(xué)到的方法仔細(xì)觀

察，誰愿意告訴教師你的觀察結(jié)果？

(1)同桌討論。

(2)指名說。

⑶評議。

5.(1)請同學(xué)們看第4頁中間的這幅圖，誰來說說圖上

畫了誰，在干什么？

[2)如果你的家里也養(yǎng)了金魚，回家后可以對它仔細(xì)觀

察一番，明天把你的觀察結(jié)果告訴教師或同學(xué)。

四、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了應(yīng)該怎樣留心觀察事物，同學(xué)們都學(xué)得

非常認(rèn)真，希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠運用學(xué)到的方

法，多留心觀察身邊的事物，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。

五、作業(yè)

寫觀察日記

六、板書

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(七)

留心觀察事物

掌握方法

養(yǎng)成習(xí)慣

教

學(xué)

反

思

課題1、教師，您好！主備人

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會本課生字，其中田字格前的生字只識不寫。

教學(xué)目標(biāo)

3.理解和掌握本課有關(guān)詞語與句子的含義。

4.理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛教師的思想感情。

教學(xué)重點1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛教師的思想感情。

教學(xué)難點理解和掌握本課有關(guān)詞語與句子的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

課時安排兩課時

第一課時

1.能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)2.學(xué)會本課生字，其中田字格前的生字只識不寫。

3.初步了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對教師的熱愛之情。

教學(xué)過程二次備課

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情

1.放錄音每當(dāng)我走過教師的窗前，學(xué)生欣賞。

2.為了贊美教師，人們常常把教師比作什么？（學(xué)生答

復(fù)）你還會用什么樣的詩句名言來贊美教師的工作？

3.這么多美好的比喻，足以看出人們對教師的崇敬。自

從跨進(jìn)學(xué)校的大門，教師就成了我們最好的朋友，教我們讀

書寫字，教我們唱歌跳舞，把我們引入科學(xué)的殿堂，告訴我

們做人的道理，陪伴著我們度過美好的學(xué)習(xí)生活。我們每個

人的生長都離不開教師的辛勤教育，在教師節(jié)降臨之際，讓

我們對所有的教師說一聲：“教師，您好！”（板書課題，學(xué)

生讀課題）

4.揭題，理解題意。看了題目，你有什么疑問？為什么

用“您”而不用"你〃？（體會對教師的尊敬和愛戴。）聯(lián)系

實際說說你覺得教師“好”在哪里？

二、初讀課文

1.初讀課文。要求：

（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡單記憶。

（2〕小組互讀，注意生字的讀音。

（3〕讀順詩句，注意長句的朗讀。

（4）讀懂大意，做到正確、流利地朗讀。

2.再讀課文，結(jié)合“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（7〕"一課

要求學(xué)生邊讀邊想，可在自己認(rèn)為好的詞、句、段上打記號，

不懂的詞語、句子可打上小問號。

師巡視學(xué)生讀書情況。

3.檢查：

m檢查生字

(2)檢查詞語

①同桌互相檢查。

②出示詞語檢查，重點讀準(zhǔn)以下生字組成的詞：

浸透編織崇高一項涌出塑造

崇高衷心茁壯朝霞辛勤祝愿波濤

③讀誰以下多音字：

心血朝霞情不自禁

交流：哪些詞語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂

的地方？

(3)指名讀課文，進(jìn)展群體診斷與矯治。與時指導(dǎo)讀

好長句子。

(4)說說課文的主要內(nèi)容。請同學(xué)們說說這首詩每段

主要寫了些什么？這首詩的第一自然段寫了教師事業(yè)的崇

高，第二自然段寫了教師事業(yè)的美好。

4.交流：你讀懂了哪些句子，或者你還有哪些疑問。

三、指導(dǎo)書寫生字

1.對“崇""涌"“塑"等字進(jìn)展書寫指導(dǎo)。

2.生練習(xí)描紅，書寫生字。

四、作業(yè)

1.抄寫課后生字詞。

2.繼續(xù)完成硬筆習(xí)字冊。

3.完成大練習(xí)冊1、2、3題。

第二課時

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)目標(biāo)2.理解和掌握本課有關(guān)詞語與句子的含義。

3.理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛教師的思想感情。

教學(xué)過程二次備課

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了教師，您好這首詩，今天

我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這首詩。板書課題：教師，您好！

1.自由朗讀這首詩歌，哪些詩句給你留下了深刻的印象？為

什么？

2.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，想一想教師的哪些所作所為令你感

動？

3.質(zhì)疑：哪些句子不太理解？指名讀這些句子。(師生共同學(xué)

習(xí)課文，重點解決這些問題。)

二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1.自由讀課文第一節(jié)，思考：第一節(jié)哪一句集中贊美了教師

的事業(yè)？

2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高？

3.討論歸納。

(1)第一句(在昨天架起金橋)指導(dǎo)理解：

A.這句話是什么意思？結(jié)合課文插圖想想，教師是鋪路、

架橋的嗎？

C.指導(dǎo)朗讀這兩句。

(2〕出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的

心血！

A."浸透”是什么意思？(飽含)這句話換一種說法可以

怎么說？

-B.同桌互讀，邊讀邊比擬，哪一種說法更能表達(dá)出對教師

事業(yè)的贊美？

C.為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血？組內(nèi)交

流。

D.指名學(xué)生交流，教師再順勢用學(xué)生身邊的教師的生動事

例加深學(xué)生對這句話的理解。

E.指導(dǎo)感情朗讀這一句。

(3〕小結(jié)：詩歌的語言是十分精煉、含蓄的，每句話中都

包含了深刻的意思。剛剛我們用理解詞語、比擬句式、舉事例等

多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來學(xué)習(xí)下一句話。

(4)出示：地北天南哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！

A.讀讀這句話，與同桌討論，談?wù)勀銓@句話的理解。

B.集體交流。

C.指導(dǎo)朗讀。

(5)剛剛，我們學(xué)得很深入，讀得也很有感情，誰能背出

這兩句呢？指導(dǎo)學(xué)生背誦。

(6)除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇

高？

在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。

A.自讀、討論與交流。

B.集體交流

4.小結(jié)并引讀：時代在飛速地前進(jìn)，教師默默地為人類奉獻(xiàn)

著一切，他們的事業(yè)是一一多么崇高！看到這些，我心中一一涌

起感情的波濤：教師，您好！

5.指導(dǎo)朗讀第一自然段。

三、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)

一'1.自由讀課瀛二節(jié)，思考這一節(jié)又是哪句話贊美了教師的

事業(yè)？

2.默讀課文，思考：這一節(jié)哪幾句話具體寫出教師事業(yè)是美

好的？

3.討論歸納。

（1）第一句（用真理...心靈閃耀〕

A.釋詞：春暉（春天是溫暖的陽光）朝霞（早晨太陽出升

的云霞）

B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說教

師的事業(yè)多么美好！

（2）出示句子：筆尖飛舞……灑向茁壯的新苗。

A.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么？春蠶指什么理想的絲

線指什么

B.甘露指什么茁壯的新苗指什么？

4.引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊

美教師還應(yīng)該對教師有什么感情？齊讀這節(jié)的最后一句（每當(dāng)

看到……教師，您好?。?/p>

釋詞：“衷心”〔發(fā)自內(nèi)心地〕

5指導(dǎo)感情朗讀第一節(jié)。

6：我di拓成長靠的顯就師，社會的開展蘊涵著教師的辛勞。

同學(xué)們，讓我們翻開記憶的閘門，回想那感人的一幕幕，跟親愛

的教師說說來自心底的話語。

出示：教師，我想對你說

7.同桌互說后:If名說；

四、背誦積累，升華情感

1.這么美的詩，如果能把它背下來，變成自己的語言那該多

好，想背嗎自由背。

2.出示填空輔助背。

3.背誦

五、總結(jié)延伸

聽了你們飽含深情的朗讀，我又沖動又自豪，你們呢，是不

是也有許多話想對教師說？好，那把你們的心里話都寫在賀卡上

吧！

六、作業(yè)

1.完成大練習(xí)冊4、5、6題。

2.嘗試默寫課文。

板書設(shè)計廠事業(yè)崇高：滲透蘊含

1.教師，您好！V

L事業(yè)美好：筆尖飛舞笑語盈盈

（工作辛苦）

教

學(xué)

反

思

課題2、但愿人長久主備人

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2.學(xué)會本課10個生字，其中田字格上面的生字只識不寫。理解生

字組成的詞語。

教學(xué)目標(biāo)

3.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“但愿人長久，千里共嬋娟〃的意思。

4.了解詩人的情感變化，體會詩人對親人的思念之情，感悟詩人

樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。

教學(xué)重點1.有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“但愿人長久，千里共嬋娟〃的意思。

教學(xué)難點了解詩人的情感變化，體會詩人對親人的思念之情，感悟詩人樂觀

豁達(dá)的人生態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

課時安排兩課時

第一課時

1.能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)

2.學(xué)會本課10個生字，理解生字組成的詞語。

3.了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程二次備課

一、揭題導(dǎo)入

1.你知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？

2.師：每年農(nóng)歷八月十五，是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。

誰能說說中秋節(jié)民間有些什么風(fēng)俗習(xí)慣？(學(xué)生暢所欲言)

3.總結(jié)：是啊，“每逢佳節(jié)倍思親〃。距今900多年前的北宋

年間，有一位著名的文學(xué)家叫蘇軾(蘇東坡)，他有一個弟弟叫蘇

轍。小時候，兄弟倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離，真是手

足情深。長大以后，他們就各奔東西，極少見面。這不，一晃又有

七年沒有見面了。這天正是中秋佳節(jié)。夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云，

人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，欣賞著明月，只有蘇軾因思念弟

弟蘇轍而心緒不寧。一曲水調(diào)歌頭(明月幾時有)就在這樣的情境

中創(chuàng)作完成了。出示水調(diào)歌頭詞，教師吟誦。

4.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇講述水調(diào)歌頭〔明月幾時有)創(chuàng)作經(jīng)

過的課文但愿人長久。板書課題，齊讀。

二、初篌課文

1.自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2.出示課后生字，讀準(zhǔn)字音。

①區(qū)分易錯音；

②讀誰多音字：各奔東西屈指算來似乎

3.再讀課文，用“讀書要做記號”中學(xué)到的方法，在課本上做

記號。

檢查：

(1)讀詞語。

(2)哪些詞語讀懂了，是怎樣讀懂的？同學(xué)可幫助解決，并

說說自己是怎樣弄懂的？

4.三讀課文，讀通句子。

檢查：(1)指導(dǎo)讀好長句，注意停頓。

(2)指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學(xué)生正音。

三、了解課文內(nèi)容

質(zhì)疑：這首詞是在什么情況下寫成的呢？

1.引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，靜心思考，初步讀懂故事的主要內(nèi)容。

(1〕自主默讀，思考。

(2〕師引導(dǎo)：一段一段地讀，想一想：什么時間？在什么地

方？主人公是誰？事情呢？把要說的內(nèi)容想明白。

(3)調(diào)控學(xué)情，引導(dǎo)：在心里練一練，組織自己的語言，把

自己的想法說清楚。

2.走'流：師相標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生指向事件的時間、地點、人物、主要

成因等方面概括，并相機指導(dǎo)和評價。

3.師引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容：

(1)尋找故事表達(dá)的線索：找出描寫蘇軾心情變化的關(guān)鍵詞

語。為了把事情的主要內(nèi)容說的既簡潔又有條理，我們要注意尋找

故事表達(dá)的線索。就像這篇課文，在故事中，隨著故事的發(fā)生、開

展，蘇軾的心情不斷變化。這種心情的變化就起到了線索的作用。

如果把描寫心情變化的詞語找出來，想想他的心情為什么變化，你

就可以把故事概括地更好。想不想試試？

(2)默讀課文，邊讀邊思考，事情是怎樣變化的，在這件事中

找出描寫蘇軾心情變化的詞語，用筆畫下來，概括使他心情變化的

原因。［教師巡視導(dǎo)學(xué)，重點扶持學(xué)困)

(3)交流匯報，師相機板書關(guān)鍵詞語：心緒不寧埋

怨寬慰

⑷用上'&幾個詞語進(jìn)一步交流：

他為什么心緒不寧？他又在埋怨什么？為什么心里又寬慰

了許多呢？

(5)練習(xí)用上這三個詞語，完整地概括故事的主要內(nèi)容。教師

相機引導(dǎo)幫扶，使學(xué)生說得簡練、條理、完整。

16)學(xué)法小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生感受文章在表達(dá)一件事情時有一條線

索，它把故事的發(fā)生、開展、結(jié)果串在一起，就像是項鏈中穿珍珠

的線一樣，我們以后再讀故事時要注意體會，找出與線索有關(guān)的關(guān)

鍵詞語，我們就可以輕松地讀懂故事的主要內(nèi)容。

四、指導(dǎo)書寫生字

躺：左旁最后兩筆不能寫錯。

缺：指導(dǎo)筆順(教師范寫，學(xué)生書空)。

五、作業(yè)

1.抄寫課后生字詞。

2.繼續(xù)完成硬筆習(xí)字冊。

3.完成大練習(xí)冊1、2、3題。

第二課時

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自

然段。

教學(xué)目標(biāo)2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。

3.了解詩人的情感變化，體會詩人對親人的思念之情，感悟

詩人樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。

教學(xué)過程二次備課

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

L默寫生字詞。

2.上節(jié)課我們熟讀了課文，了解到蘇軾寫了一首非常有名的

詞水調(diào)歌頭。我們一起來讀一讀。（生齊讀）

二、感受蘇軾的感情變化

水調(diào)歌頭是一首情真意切的詞，表達(dá)了蘇軾豐富的內(nèi)心情

感。讓我們再來細(xì)細(xì)地讀一讀課文，深入體會蘇軾的內(nèi)心情感。

1.抓“心緒不寧〃品讀“思念”

（1）理解“心緒不寧〃的意思，文中哪一句話說出了蘇軾心

緒不寧的原因？

（2）蘇軾為什么那么思念弟弟？默讀課文2、3自然段，想

一想，找一找原因。試著畫出說明原因的關(guān)鍵詞語。（促進(jìn)學(xué)生讀

懂第三段的內(nèi)容）

①師引導(dǎo)重點讀第三自然段。找原因，把關(guān)鍵詞用“△〃標(biāo)

出。師引導(dǎo)學(xué)生一句一句地讀，體會蘇軾的思念之情。

②組織交流，引導(dǎo)學(xué)生按課文的順序有條理地說一說。教師

根據(jù)學(xué)生交流相機引導(dǎo)抓出詞語（并借助語境理解學(xué)生不懂得詞

語）：手足情深（指誰表現(xiàn)在哪）、形影不離、各奔東西、很少見面、

分別已有七個年頭，體會思念之深切。

（3）教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)有感情地朗讀2、3段，體會思念

之情。（引讀入境，以聲傳情）

［播放音樂）師引讀：有一年，蘇軾被派往密州做官。一年

一度的中秋節(jié)到了。這天夜里，（課件出示文字，指示學(xué)生齊讀“皓

月當(dāng)空……心緒不寧”)

2.抓住“埋怨〃，體會思念

(1)面對明月，蘇軾思念弟弟的情感日益強烈。月亮漸漸西沉,

在深深的思念之中，蘇軾怎么也睡不著，他不禁一一(指生讀第

四段)同學(xué)們思考：蘇軾埋怨什么？你理解他的意思

嗎？

組織交流：埋怨什么一一課件出示“無情的月亮啊……這么

亮呢？……”

談?wù)剬@句話的理解一一引導(dǎo)學(xué)生找出一個詞語概括他埋怨

月亮什么(無情)(對這句話的理解較抽象，教師要引導(dǎo)：中秋節(jié)

是一年中月亮最圓最亮的時候，它代表著全家團圓，而對于分別

之人，看到它會更加傷心，更加思念家人。這種對月亮的埋怨，

實際是在進(jìn)一步表達(dá)蘇軾對弟弟、對家的思念)

(2)(課件播放音樂)指生有感情地朗讀第四段，讀出蘇軾

的思念。然后齊讀成誦。

3.抓住“寬慰〃，體會詩人的樂觀

(1)蘇軾并沒有難過消沉，他轉(zhuǎn)變了自己的想法，心中寬慰

許多。默讀課文第五、六自然段，思考是什么想法使他的情緒由

埋怨轉(zhuǎn)為寬慰呢？并說說你對蘇軾的想法是怎么理解的？

(2)生默讀，思考。

(3)詞文對照，讀懂最后兩句詞的意思。

①借助第五段的內(nèi)容，讀懂“(課件出示)人有悲歡離合……

千里共嬋娟”這幾句詞。詞和第五段內(nèi)容對照學(xué)生自己理解（默

讀對照理解），提出還不能理解的地方（如：嬋娟、古難全）師生

交流。

②談?wù)勀銓μK軾想法的理解，重點理解“但愿人長久，千里

共嬋娟〃的意思。（主要意思對即可，不可深化或成人化。面對不

能團圓，心中有埋怨之情，但是蘇軾并沒有悲傷消沉，而是想到

人有悲歡離合，就像月有陰晴圓缺，乃是世上常見的事，很難十

全十美、事事遂人心愿。只要心中有美好的感情，雖然分別，雖

然相隔千里，也能共同擁有一份美好。）

③感情朗讀詞句，感受蘇軾的樂觀和豁達(dá)。

三、感受蘇軾的美好情感

面對皓月當(dāng)空，蘇軾飲著酒，思念著遠(yuǎn)方的弟弟，寫下了水

調(diào)歌頭-明月幾時有這首詞。這首詞飽含著真摯的感情和美好的

祝福，被廣為傳誦，成為一首著名的詞作。當(dāng)朋友離別、家人遠(yuǎn)

在他鄉(xiāng)，往往就用這首詞表達(dá)對朋友、家人的寬慰：齊讀一一［課

件出示人有悲歡離合……千里共嬋娟）

四、積累表達(dá)一樣情感的詩句

出示齊讀：海上生明月，天涯共此時。一一張九齡

海內(nèi)存知己，天涯假設(shè)比鄰。一一王勃

兩情假設(shè)是長久時，又豈在朝朝暮暮。一一秦觀

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。一一高適

五、作業(yè)

1.嘗試默寫第四、五、六自然段。

2.完成大練習(xí)冊第4題。

板書設(shè)計

2.但愿人長久1千里共嬋娟）

心緒不寧一一埋怨一一一寬慰

教

學(xué)

反

思

課題3、古詩兩首主備人

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會本課5個生字，掌握多音字“磨〃。

教學(xué)目標(biāo)3.理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的

熏陶。

逐字逐句理解古詩，體會作者用詞用句的精妙。

教學(xué)重點1.

2.理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的

熏陶。

教學(xué)難點理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

課時安排兩課時

第一課時

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會本課1個生字，掌握多音字“磨〃。

教學(xué)目標(biāo)3.理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的

熏陶。

教學(xué)過程二次備課

一、引入課題

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的

水。“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的

水，祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，

寫下了許多美詩佳句，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感

受一處山水，板書望洞庭。指導(dǎo)書寫“庭〃。

二、讀準(zhǔn)古詩，整體感知

1.師配樂范讀古詩，提出傾聽的要求。

2.自學(xué)古詩，小組交流

要求：。(1)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

(2)借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。

(3)小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句。

三、讀好古詩，理解古詩

1.指名讀詩。

2.指名講古詩的大意。

四、想象畫面，感悟詩境

(一)再讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面，讀到有所感

覺時把你的手舉起來。

(二)美讀古詩，想象畫面。

L品讀前兩行詩，抓住“和”來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一

色的畫面美。感悟“和”

(1)你從前兩行詩中讀懂了什么？“和〃是什么意思？

(2)說說你想象的畫面。

(3)根據(jù)學(xué)生答復(fù)相機引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。

如：用你的朗讀來表達(dá)你的感受。(師生評價)應(yīng)該

怎樣讀？(輕輕地讀、讀出柔和的美)

引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了

一層薄薄的輕紗一一是多么的寧靜！一起來讀

小結(jié)：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和〃字就

是這首詩的“眼睛〃叫詩眼。

2.品讀后兩行詩，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭

山水工藝品般的畫面美，進(jìn)一步品味“和〃

(1)這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水？

(2)你能說說，到底從哪里感覺到，詩眼"和”你想

象的畫面怎么樣？(引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動、巧妙。)

(3)你有這樣的感受，你覺得應(yīng)該怎樣讀？

(4)指名讀(以評促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提

升讀的質(zhì)量。)

15)品味獨特的比喻：末句改為“君山好似一青螺”

好似更清楚，這樣改行嗎？

3.體會詩人寬廣、豁達(dá)的胸懷。

（八百里洞庭在詩人的眼中是一一

4.背誦古詩。

五、總結(jié)

六、作業(yè)

1.默寫望洞庭

2.完成大練習(xí)冊中相關(guān)題目。

板書設(shè)計

望洞庭

光色形

和（柔）

第二課時

—1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)目標(biāo)2-學(xué)會本課4個生字。

3.理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的

熏陶。

教學(xué)過程二次備課

一、引入談話

1.古往今來的詩人似乎特別鐘情于月亮，情到深處總會望月

抒情。水調(diào)歌頭【宋】蘇軾明月幾時有？把酒問青天。人有悲歡

離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

海上生明月，天涯共此時。張九齡。露從今夜白，月是故土明。

——杜甫月夜憶舍弟。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。一一

王安石泊船瓜洲

2.同學(xué)們，其實李白生性喜愛明月，留下了許多與月有關(guān)的

詩篇。（生介紹：詩仙，為后人留下近1000首詩〕

“小時不識月，呼作白玉盤；又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”

（幼年李白古朗月行）

舉頭望明月，低頭思故土。靜夜思

3.過渡語：

詩人愛月，尤愛峨眉山月，峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月。今天，

我們再欣賞李白的另一首詩峨眉山月歌。讀題。

二、學(xué)習(xí)峨眉山月歌

（一）初讀

1.出示峨眉山月歌全文。

2.師范讀，讀出詩的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，

思君/不見/下渝洲。

（二）了解背景

1.初次釋題

2.為何寫“峨眉山月”。盛唐時代，很多詩人都有一段漫游

經(jīng)歷。在讀萬卷書、行萬里路，各奔前程。李白二十五歲，他離

開蜀地，開場了長期的漫游生活。峨眉山，四川名山；峨眉山月

歌就是他初離蜀地（今四川：李白的故土）時的作品。

（三）理解詩句

1.交流自學(xué)情況。

⑴詩句中你讀懂了哪些？

秋一一詩人遠(yuǎn)游時的時令？

師點撥：我們在記敘描寫時一般會先介紹時間、地點等;

因詩歌壓韻需要倒置句末。（秋、流、州）

⑵不理解的地方？

⑶指導(dǎo)性交流

重點：流一一流動，課文中有月影隨江水流動之意。（注

意：只有順流而行，才會有此感覺一一月影隨波、月影隨六船一一

妙哉、樂事）

夜發(fā)----連夜出發(fā)。

向——（看插圖理解）駛向。

君一一對對方的尊稱?！皠窬M(jìn)一杯酒"、"君看一

葉舟〃。作者的友人。

下一一順江而下。

一、二句：教師言簡意賅地提問：“初次離開家鄉(xiāng)的李白會

想些什么呢？〃

三、四句從字面上看沒有寫月亮，你能讀懂字面上的意思嗎？

2.指名連起來說說詩句的意思。

（可設(shè)計填空）

（四）品味詩境

1.引導(dǎo)想象詩的意境。

（1）想象詩人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么，低

頭看到了什么？心情怎樣？

[2）詩人漸漸遠(yuǎn)去，沿岸山重水復(fù)，月亮或隱或現(xiàn)，此時的

月亮已不再像故土峨眉山月那么那

么，詩人感到？（惆悵迷惘）

（3）再次品題：峨眉山月歌。升華主題

“暗生思月懷鄉(xiāng)之情”、“思君/不見/下渝洲。“難

怪古往今來的詩人似乎特別鐘情于月亮，情到深處總會望月抒情

（五）誦讀師生評讀

1.根據(jù)自己對這首詩的理解、感悟，看圖有感情地朗讀。

峨眉/山月/半輪秋，（秋：暗襯月色之美），影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。（讀：惆悵）

2.小組、男女生賽讀

3.練習(xí)背誦。

三、延伸

峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月，在游子遠(yuǎn)行時最易撥動心弦。李白

也許沒想到，他這一走，就再沒能回來。李白至老還惦記著峨眉

山月，這不僅是對月的喜愛，更是對故土的眷戀。

四、作業(yè)

1.完成課后3、4、5題。

2.完成硬筆習(xí)字冊。

3.繼續(xù)完成大練習(xí)冊。

4.默寫峨眉山月歌。

板書設(shè)計

峨眉山月歌

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。

教

學(xué)

反

思

課題4、秋天主備人

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會本課9個生字，其中田字格上面的生字只識不寫。理解生

字組成的詞語。

3.感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。

教學(xué)目標(biāo)

4.初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。

5.初步領(lǐng)略詩歌語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段

話。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點

2.感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。

教學(xué)難點初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

課時安排兩課時

第一課時

1.能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞

語。

教學(xué)目標(biāo)

2.初步了解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的意象美和韻律美。

3.能初步理清詩歌的條理，并學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

教學(xué)過程二次備課

一、提醒課題，激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們秋天到了你有什么感受？

2.你想用哪些詞語來說說秋天？

秋高氣爽秋風(fēng)蕭瑟果實累累秋雨綿綿

秋風(fēng)習(xí)習(xí)一葉知秋春華秋實秋菊傲霜

3.教師適當(dāng)講解上面詞語的意思。

4.你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話來描繪一下

嗎？當(dāng)然你也可以選用上面的詞語。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1.學(xué)生自讀課文［具體要求：①讀通、讀順句子，讀準(zhǔn)字音。

②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯(lián)系上下文說說它

的意思。）

2.檢查預(yù)習(xí)

①指名學(xué)生朗讀詩歌。（主要檢查讀通、讀順、讀準(zhǔn)確的目

標(biāo)達(dá)成度）

②你能選擇一個詞語來說說它的意思嗎？

出示詞語：明麗釀造煩惱羊腸小道

照耀珍藏柔韌井井有條

3.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難（可以包括詞語、句子等各種問題）

4.指名分節(jié)朗讀詩歌。

5.思考：哪些詩句描寫了秋天迷人的風(fēng)光？

哪些詩句介紹了秋天豐收的景象？

6.教師要提出一個很有挑戰(zhàn)性的問題，來看看同學(xué)讀了這么

幾遍書后有些什么收獲。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什

么內(nèi)容？

7.那么，這首詩主要寫了哪些地方的風(fēng)光呢？（教師根據(jù)學(xué)

生的答復(fù)板書：田野里、小路旁、果園里）

8.秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么

作者又看到了些什么？（根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書）

三、語言比照，初步感受詩歌的語言美

1.教師現(xiàn)在有一種沖動一一我也想當(dāng)詩人，寫一些兒童詩給

你們。不信，你們聽：1教師根據(jù)板書，說一一秋天到了，在田

野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……）你們覺得怎

樣？

2.引導(dǎo)學(xué)生和課文比照，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.教師小結(jié)

四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1.指名朗讀第一小節(jié)

2.我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們

來看看，這一段中，你認(rèn)為哪個字使這整個一段內(nèi)容充滿著生命

力？

3.引導(dǎo)學(xué)生交流

4.教師小結(jié)：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅

纓的玉米，紅著臉兒的高粱一一這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂

花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花

開，十里飄香"，這一切能不讓空氣更甜嗎？因此，第一段中的

“更紅更嬌〃、“更甜更好〃這兩個詞就用活了，寫出了秋天的

與眾不同。

5.細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地品味，你會發(fā)現(xiàn)這首詩中有很多很多的

地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。

五、指導(dǎo)書寫生字

六、作業(yè)

1.抄寫課后生字詞。

2.繼續(xù)完成硬筆習(xí)字冊。

3.完成大練習(xí)冊1、2題。

板書設(shè)計秋天

（金黃的）稻穗

［成熟的）向日葵

（五彩繽紛的）野菊花

（漲紅了臉的）蘋果

［紫色的）葡萄

（舉著紅纓的）玉米

（紅著臉的）高粱……

第二課時

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。

3.初步領(lǐng)略詩歌語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說

一段話。

教學(xué)過程二次備課

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積淀情感

1.昨天我們學(xué)習(xí)了秋天，知道了這首詩描寫了秋天田野里、

小路旁、果園里的美麗風(fēng)光和豐收景象。我們也知道了語言其實

是有生命的。今天我們就來細(xì)細(xì)地品味這位兒童作家寫給我們的

詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字

里行間又蘊含著怎樣的情感。

2.指名一位學(xué)生朗讀課文。

3.教師：這位同學(xué)的朗讀讓我感受到了語言文字的生命和活

力，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學(xué)們昨天

在自學(xué)時也肯定有很多想法。

4.那么我們也首先用聲音來告訴我你們的理解一一集體朗讀

全文。

二、品詞析句感受秋景之美

1.秋天一到，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，那么秋風(fēng)到過哪些地方呢？他們在

那兒干什么？你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎？

出示：秋風(fēng)來到,在那兒

2.是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說一說嗎？

出示：秋風(fēng)飄到，

教師隨機發(fā)現(xiàn)學(xué)生講述中出現(xiàn)的好詞好句，加以點評。

3.教師小結(jié)：看來同學(xué)也可以當(dāng)詩人，因為你們也有讓語言

充滿生命與活力的本領(lǐng)。接下來，我們再來看看課文，用你詩人

一樣的眼光，來欣賞這首詩的某一句話，或某一個段落。然后將

自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評出幾個“鑒賞專

豕O

4.學(xué)生默讀詩歌，做發(fā)言準(zhǔn)備，教師巡視了解學(xué)情，相機指

導(dǎo)。

5.引導(dǎo)學(xué)生交流

“打滾"、"奔跑”寫出了秋風(fēng)的淘氣得意，從中體會到作者

對秋風(fēng)的喜愛，對秋天的喜愛。

“抓一把……香氣……輕輕涂掉〃寫出了秋風(fēng)的淘氣、得意,

體會到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對秋天的喜愛。

“嚷著”、，，舉著〃、“穿紅襖”、，，披紫袍"、"紅著臉”把

原本靜止的畫面寫活了，這就是動詞的作用。這些句子也讓我們

產(chǎn)生了對這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就

是擬人的作用。我們讀著讀著，就很容易在內(nèi)心油然而生一種情

感一一秋天，我愛死你了。

6.學(xué)生選擇其中任意一段練習(xí)感情朗讀。

三、深入理解課文意蘊

1.面對著這樣美麗的秋景，詩人的內(nèi)心又涌出怎樣的想法

呢？我們來看詩歌的第六小節(jié)。

2.指名朗讀。

3.你是怎么理解這兩句話的？

①“柔韌的梳子”、“井井有條〃一一許多植物的果實成熟

了，上下錯落，顏色清楚，讓人賞心悅目，顯得井井有條。

②“發(fā)亮的汗珠”、"閃耀〃一一秋天這個豐收的季節(jié)里，

人們在田野上辛勤勞動，灑下勤勞的汗水，然而內(nèi)心卻是喜悅的,

他們收獲的不僅僅是成熟的果實，更是一種希望。這句話也暗含

著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。

4.教師小結(jié)：你們看，詩人就是詩人，他們的詩句中往往是

“話中有話"。所以我們在讀詩歌的時候也要學(xué)會讀“言外之意,

弦外之音〃。

5.教師又要考考大家了，你認(rèn)為詩歌的最后一個小節(jié)，作者

又蘊含了怎樣的“言外之意”呢？

（“黃葉”是秋天的象征，因為作者喜愛秋天的美麗風(fēng)光，喜

愛秋天的豐收景象，她想讓這醉人的風(fēng)光永留心田，永駐人間，

哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對

秋天的美好回憶。通過“珍藏〃、“黃葉〃來表達(dá)了世人對秋天的

贊美和依戀之情。）

6.練習(xí)感情朗讀全文，嘗試背誦局部內(nèi)容。（配樂秋日的私語）

四、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

1.同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不

一樣，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋天吧！

2.自由組合，分組活動：

（1）彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

（2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗讀秋

天）

（3）妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習(xí)4,將詩句

改成一段話。）

3.全班匯報交流（重點是寫），教師總結(jié)。

五、作業(yè)設(shè)計

1.嘗試默寫課文。

2.完成大練習(xí)冊第3題。

3.選擇詩中所描繪的一種景象，以“走進(jìn)秋天”為題寫一段

話。

板書設(shè)計

4秋天

美景

秋陽秋風(fēng)秋色秋實秋香

教

學(xué)

反

思

課題5、我給江澤民主席獻(xiàn)花主備人

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

“啟、毯、秩、董、伍、頻、恥"，綠線中的6個字只識不寫，

理解“秩序井然、頻頻、欣喜假設(shè)狂、滿面春風(fēng)”等詞語的意思，

會用“秩序井然、滿面春風(fēng)"造句。

教學(xué)目標(biāo)

3.明白第九自然段中反問句的表達(dá)效果，了解課文按照事情開

展順序?qū)懽鞯暮锰帯?/p>

4.學(xué)習(xí)抓住人物神態(tài)、動作來表現(xiàn)人物形象的方法，并能聯(lián)系

生活實際進(jìn)展練筆。

教學(xué)重點能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點按照課后練習(xí)4歸納的段落大意給課文分段。

教學(xué)準(zhǔn)備補充習(xí)題、香港回歸視頻

課時安排兩課時

第一課時

1.能正確、流利地朗讀課文。

“啟、毯、秩、董、伍”，綠線中的6個字只識不寫，理解“秩

教學(xué)目標(biāo)序井然、頻頻、欣喜假設(shè)狂、滿面春風(fēng)〃等詞語的意思，會用“秩

序井然、滿面春風(fēng)”造句。

3.按照課后練習(xí)

4.給課文分段并歸納段落大意。

教學(xué)過程二次備課

一、導(dǎo)入新課

1.我們曾學(xué)過一篇課文“東方之珠〃，同學(xué)們知道“東

方之珠"指哪兒嗎？（香港）

2.你知道有關(guān)香港的知識嗎（學(xué)生介紹：香港的風(fēng)景、

歷史、回歸日）

首任行政長官是誰？學(xué)習(xí)生字“董'’記住"董建華〃。

4.以第一自然段內(nèi)容導(dǎo)入課題，板書，齊讀課題。

二、自讀課文

教師利用投影或小黑板出示自讀要求，學(xué)生自學(xué)。

三、檢測效果

1.完成補充習(xí)題第5課的第一題。（限時T分鐘、全班

同學(xué)同時作答。）

2.利用展臺，批改一名優(yōu)生作業(yè)，其余同桌互改。

3.集體評議。對于全部正確美觀書寫好的孩子與時給

予鼓勵。

4.齊讀6個詞語后，交流詞語的意思。

5.指名分自然段朗讀課文，與時糾正讀音。

“秩序井然、滿面春風(fēng)"的句子，朗讀、明義、口頭

造句。

7.讓小組同學(xué)之間討論分段后，再集體統(tǒng)一分段。

四、再讀體會

1.學(xué)生自由朗讀課文，給印象深刻的句子作批注。（批

注內(nèi)容可以是一個字，可以是一個詞，也可以是一句話，

甚至一段話。）

2.小組交流寫下閱讀感受的句子和體會。

3.集體交流，教師多多關(guān)注抓住重點詞語來品味的學(xué)

生，與時交給學(xué)生一些批注方法。

4.通讀全文，整體感知。

五、指導(dǎo)寫字

“毯、秩”。

2.描紅、臨寫、評議。

六、布置作業(yè)

第二課時

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會生字“頻、恥〃，明白第九自然段中反問句的表達(dá)

效果。

教學(xué)目標(biāo)

3.學(xué)習(xí)抓住人物神態(tài)、動作來表現(xiàn)人物形象的方法，并能

聯(lián)系生活實際進(jìn)展練筆。

4.了解課文按照事情開展順序?qū)懽鞯暮锰帯?/p>

教學(xué)過程二次備課

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫詞語：啟動毛毯秩序井然欣喜假設(shè)狂

2.提問：通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)你記住了什么？

二、學(xué)習(xí)課文

1.獻(xiàn)花前：有哪些人在等待？他們的心情怎樣？從哪看

出來的？(自讀，思考后，小組交流，集體交流，感情朗讀。)

2.獻(xiàn)花中：

(1)品讀：在“回歸”的日子里，洗刷了百年恥辱的香

港人，首次迎接自己的國家元首，怎能不欣喜假設(shè)狂、沖動

萬分呢？

補充閱讀：

1840年英國發(fā)動侵華的鴉片戰(zhàn)爭。

1842年英國強迫清政府簽訂南京條約，永久割占香港

島。

1860年英國強迫清政府簽訂北京條約，永久割占九龍半

島以南。

1898年英國強迫清政府簽訂展拓香港界址專條，強行租

借九龍半島和新界，租期99年。

1997年7月1日，香港回歸。

（了解反問句特點與表達(dá)效果。）感情朗讀。

（2）品讀第10自然段：默讀后，完成補充習(xí)題第二題。

集體交流：

教學(xué)生字“頻、恥〃。

學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、動作來表現(xiàn)人物形象的方法。

（3）小練筆：抓住人物的神態(tài)、動作，寫一段話，表現(xiàn)

父母或同學(xué)遇到某件事的心情。

（4）小結(jié)。

3.獻(xiàn)花后：為什么“我〃永遠(yuǎn)忘不了這一天？

（三）總結(jié)課文

了解課文按照事情開展順序?qū)懽鞯暮锰?。（完成補充習(xí)題

第三題。）

（四）升華情感

觀看回歸錄像，升華情感。

（五）布置作業(yè)

1.收集關(guān)于澳門、臺灣的有關(guān)資料，組內(nèi)交流。

2.閱讀補充習(xí)題中莊嚴(yán)的歷史時刻。

3.預(yù)習(xí)下一課。

4.完成硬筆習(xí)字冊。

（六）板書設(shè)計

等待興奮沖動神態(tài)

獻(xiàn)花沖動萬分動作

幸福永生難忘

教

學(xué)

反

思

課題6、天安門廣場主備人

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然

教學(xué)目標(biāo)段。

2.學(xué)會生字“瓦、棟、央、澤、嚴(yán)、宣、政、府、儀、式〃，

認(rèn)識綠線中的8個生字，理解課后練習(xí)3中四字詞語的意思。

3.讀懂每一自然段，概括自然段意思。

4.認(rèn)真閱讀課文，賞析重點片段，并結(jié)合有關(guān)詞語理解句子，

了解天安門就是新中國的象征，激發(fā)學(xué)生愛國的思想感情。

5.了解本課按方位順序描寫天安門廣場的方法。

教學(xué)重點有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

教學(xué)難點1.認(rèn)真閱讀課文，賞析重點片段，并結(jié)合有關(guān)詞語理解句子，

了解天安門就是新中國的象征，激發(fā)學(xué)生愛國的思想感情。

2.了解本課按方位順序描寫天安門廣場的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、補充習(xí)題

課時安排兩課時

第一課時

1.能正確、流利地朗讀課文，背誦第四自然段。

2.學(xué)會生字“瓦、棟、央、澤、嚴(yán)、宣、政、府〃，認(rèn)識綠

教學(xué)目標(biāo)

線格中的8個生字，理解課后練習(xí)3中四字詞語的意思。

3.讀懂每一自然段，概括自然段意思。

教學(xué)過程二次備課

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們知道我國的首都北京有哪些風(fēng)景名勝嗎？

2.那你們知道世界上最大的廣場是那個廣場嗎？

3.板書課題，簡介“天安門”。

二、初讀課文

1.根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查自學(xué)情況：

①出示局部容易讀錯的生字詞，強調(diào)讀音。