語篇教學(xué)中運(yùn)用提問培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)踐_第1頁
語篇教學(xué)中運(yùn)用提問培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)踐_第2頁
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要:英語作為教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科,在培養(yǎng)國(guó)際化人才等方面發(fā)揮著十分重要的作用。信息化時(shí)代,為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng),需要更加注重改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式,充分發(fā)揮語篇教學(xué)的優(yōu)勢(shì),將理論與實(shí)踐結(jié)合,從閱讀的三個(gè)過程入手,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考,通過提問的方式,不斷提高邏輯和推理能力,養(yǎng)成更好的思維品質(zhì)。本文就對(duì)語篇教學(xué)中運(yùn)用提問培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)踐進(jìn)行了詳細(xì)的討論和闡釋。關(guān)鍵詞:語篇教學(xué);提問;思維能力思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)之一,對(duì)提高學(xué)生的思維能力、推動(dòng)其全面發(fā)展等都發(fā)揮著十分重要的作用。近年來,隨著教育改革的深入推進(jìn),我國(guó)更加重視培養(yǎng)國(guó)際化人才,需要不斷提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。基于此,為了更好地提高教學(xué)效率,在語篇教學(xué)中,需要更加重視應(yīng)用提問培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,不斷解決教學(xué)中存在的問題,更好地推動(dòng)英語教育的發(fā)展。一、語篇教學(xué)存在的問題(一)教學(xué)思維傳統(tǒng),模式單一在教育改革深入推進(jìn)的大背景下,許多學(xué)校對(duì)自身的教學(xué)方式作了較大的改變,制定了新的教學(xué)規(guī)劃。但實(shí)踐教學(xué)的效果不盡如人意,許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響,教學(xué)模式單一,教學(xué)內(nèi)容毫無新意,課堂枯燥乏味,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,在很大程度上限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。(二)教學(xué)內(nèi)容單一,理論與實(shí)踐脫節(jié)當(dāng)下,許多教師在語篇教學(xué)中往往過于重視理論教學(xué),重視對(duì)文本知識(shí)的教學(xué),在該方面布置了較多的練習(xí)。此外,教師的教學(xué)內(nèi)容單一,僅僅停留在對(duì)表面信息的提取和理解,學(xué)生學(xué)習(xí)過程十分枯燥、乏味,缺乏對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,主動(dòng)性和積極性不足。在課堂內(nèi)容設(shè)置上,理論學(xué)習(xí)較多,教師并未給學(xué)生提供較多的實(shí)踐機(jī)會(huì),理論和實(shí)踐存在較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。(三)學(xué)生的主體地位并未得到充分重視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)的主體,二者都發(fā)揮著十分重要的作用。當(dāng)下,大部分學(xué)生對(duì)語篇教學(xué)的重視程度不足,對(duì)課堂上對(duì)教師布置的問題存在忽視或欠缺思考的現(xiàn)象,沒有重視提高自身的英語核心素養(yǎng)。除此之外,學(xué)生的主體地位并未得到充分重視,教師在課堂上仍然占主導(dǎo)地位,灌輸式教學(xué)模式仍在繼續(xù)使用,教師為學(xué)生提供的自主思考的機(jī)會(huì)較少,學(xué)生的思維能力得不到充分的鍛煉,自主學(xué)習(xí)的能力較差。二、運(yùn)用提問培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)踐(一)閱讀前借助提問引發(fā)思考為了更好地提高閱讀質(zhì)量,學(xué)生在閱讀前需要進(jìn)行相關(guān)的準(zhǔn)備活動(dòng),便于對(duì)文章內(nèi)容有大概的了解,從而喚醒思維,更加充分地與所學(xué)知識(shí)結(jié)合,獲取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息,便于更好地構(gòu)建知識(shí)體系,提高英語思維能力。對(duì)此,在讀前環(huán)節(jié),教師需要充分借助提問,引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的思考,在提問和質(zhì)疑中融入學(xué)生思維培養(yǎng)。1.借助多媒體設(shè)備,激發(fā)學(xué)生自主性為了幫助學(xué)生更好地了解閱讀內(nèi)容,教師在教學(xué)中可以借助多媒體設(shè)備,通過播放視頻、玩游戲、唱歌等多種方式為學(xué)生大概地講解所學(xué)內(nèi)容。通過圖像與聲音相結(jié)合的方式,可以更加快速地吸引學(xué)生的注意力,將其帶入真實(shí)情境中,為學(xué)生搭建閱讀學(xué)習(xí)的平臺(tái),更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)自主性,使之對(duì)教師布置的問題進(jìn)行充分思考,在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),主動(dòng)接受所學(xué)知識(shí),進(jìn)行自主提問,在實(shí)踐中鍛煉思維能力。2.借助文本插圖,引導(dǎo)學(xué)生自主提問英語課本內(nèi)容往往是文本與圖片相結(jié)合的,受到了廣大學(xué)生的喜愛。對(duì)此,教師在語篇教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮文本插圖的作用,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時(shí)觀察文本插圖,自主思考其中的內(nèi)容,借助提問的形式預(yù)測(cè)故事發(fā)展。之后,教師鼓勵(lì)學(xué)生自主提問,在閱讀中代入自己的問題,通過自問自答的形式,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,培養(yǎng)其發(fā)散性思維。(二)通過提問促進(jìn)思考,培養(yǎng)學(xué)生推理能力讀中環(huán)節(jié)是英語閱讀十分重要的組成部分,學(xué)生在該環(huán)節(jié)中獲取文章中的重要知識(shí),形成較為系統(tǒng)的邏輯體系,構(gòu)建知識(shí)框架。對(duì)此,教師需要更加注重讀中環(huán)節(jié),充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,引領(lǐng)學(xué)生抓住邏輯主線,掌握文章的重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí),在閱讀過程中滲透技巧,從語篇的細(xì)節(jié)處和重點(diǎn)處發(fā)問,通過提問促進(jìn)對(duì)內(nèi)容的思考,引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的推理和判斷,不斷提高其英語思維能力。1.重視語篇細(xì)節(jié),通過提問訓(xùn)練邏輯思維學(xué)生通過讀前環(huán)節(jié)對(duì)文章內(nèi)容有了大概的了解,在此基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生從語篇細(xì)節(jié)處出發(fā),把握文章中的細(xì)節(jié)信息,通過提問,鼓勵(lì)學(xué)生回答與語篇細(xì)節(jié)有關(guān)的問題,不斷提高問題的深度,使學(xué)生更好地打開思路,解決深層問題,訓(xùn)練其邏輯思維能力。2.重視語篇留白處,通過提問培養(yǎng)創(chuàng)新能力不同階段的英語難度不同,但英語語篇都會(huì)存在較多的留白處,給學(xué)生留下了很多的自由發(fā)揮的空間。對(duì)此,教師可以更加重視語篇的留白處,精心設(shè)計(jì)相關(guān)問題,挖掘文章中隱含的內(nèi)容,通過提問的形式引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主思考,從自身的理解出發(fā)回答問題,不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,激發(fā)其獨(dú)立性和創(chuàng)新性。英語語篇的留白處為學(xué)生提供了想象的空間,可以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和想象力。教師在語篇教學(xué)中應(yīng)更充分地發(fā)揮留白處的優(yōu)勢(shì),設(shè)置開放性較強(qiáng)的問題,發(fā)揮引導(dǎo)作用,鼓勵(lì)學(xué)生揣摩不同人物的內(nèi)心活動(dòng),預(yù)測(cè)故事后續(xù)的發(fā)展,使其能夠更加深入地理解文本的內(nèi)涵;培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維,使其更加活躍。(三)讀后環(huán)節(jié)借助提問引發(fā)深入思考,培養(yǎng)概括和分析能力在讀后環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出更高的要求,設(shè)置更加深層次的問題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整篇回顧,結(jié)合故事內(nèi)容與角色特點(diǎn)進(jìn)行綜合性的概括和分析,積極發(fā)言展示自己的理解,在實(shí)踐中鍛煉其語言表達(dá)能力,推動(dòng)思維能力和語言能力的共同提高。1.設(shè)置思考性問題,提高學(xué)生思辨能力教師在讀后環(huán)節(jié)需要更加重視提高學(xué)生的思維深度,巧妙設(shè)置思考性問題,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深層次的思考,理解其深層含義,使自身得到升華。在該環(huán)節(jié)中,學(xué)生的思辨能力將會(huì)有所提高,對(duì)故事內(nèi)容和人物角色的理解將更加理性。2.設(shè)置評(píng)價(jià)性問題,培養(yǎng)批判能力通過閱讀,學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中也提高了思維能力,英語核心素養(yǎng)將得到提高。對(duì)此,教師需要精心設(shè)置評(píng)價(jià)性問題,設(shè)定開放性答案,引導(dǎo)學(xué)生從自身角度出發(fā)對(duì)文章內(nèi)容和人物角色進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間,引發(fā)其進(jìn)行自主思考,從多維度進(jìn)行評(píng)價(jià),不斷提高思考問題的能力。在該過程中,學(xué)生的批判能力得到一定提高,學(xué)會(huì)從多角度對(duì)問題進(jìn)行思考,從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散

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