基于學(xué)科融合的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)策略探析

摘

要：為適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。為了幫助學(xué)生提高知識(shí)技能，掌握學(xué)習(xí)的過程，塑造情感價(jià)值，信息技術(shù)課程在現(xiàn)代教育中的地位非常重要。關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)策略一、小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問題信息技術(shù)與其他課程不同，對(duì)其他課程來說，學(xué)生只要有教科書就可以學(xué)到自己需要的東西，而學(xué)習(xí)信息技術(shù)則需要借助計(jì)算機(jī)。這樣，課堂上的學(xué)生才會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)有不同的理解，例如文字處理程序。一些家里有電腦的學(xué)生很容易習(xí)慣信息技術(shù)，但家里沒有電腦的學(xué)生可能難以接受，這給教師帶來很大的困難。信息技術(shù)課堂單調(diào)乏味，實(shí)用的信息技術(shù)課程通常會(huì)贏得學(xué)生的喜愛，因?yàn)閷W(xué)生可以操作計(jì)算機(jī)并對(duì)其產(chǎn)生新鮮感。但理論課往往枯燥、復(fù)雜、難以記憶，煩瑣的操作會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，如果教師不能改變教學(xué)方法，一味地解釋教科書內(nèi)容，這種單一的教學(xué)方式，尤其是板書形式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏扎實(shí)的理論從而直接影響實(shí)際操作失誤。學(xué)校和教師不能從信息技術(shù)課程的特點(diǎn)入手，給予計(jì)算機(jī)科學(xué)課程足夠的重視，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下。二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的策略（一）明確教學(xué)目標(biāo)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師要按照“三位一體”的理論，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)，在學(xué)生掌握了理論知識(shí)后，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)。在目標(biāo)的指引下，信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)質(zhì)量有了很大提高。以“繪制填充線和顏色”課程為例，根據(jù)小學(xué)的計(jì)算機(jī)小冊(cè)子，教師首先要求學(xué)生在繪圖程序中學(xué)習(xí)鉛筆、直線、線條和填充物，并學(xué)習(xí)繪制簡(jiǎn)單的彩色繪圖。然后，教師會(huì)監(jiān)督每個(gè)學(xué)生的作品，實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的過程充分利用了學(xué)生的獨(dú)立性，并有效發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新才能。（二）有效應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以看作實(shí)踐教學(xué)的一種變革。教師根據(jù)材料將教學(xué)活動(dòng)劃分為任務(wù)，學(xué)生可以在貼近社會(huì)實(shí)踐的環(huán)境中展現(xiàn)獨(dú)立性和團(tuán)隊(duì)精神。這一方法充分整合信息技術(shù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、聯(lián)系和評(píng)價(jià)，使信息技術(shù)課堂教學(xué)具有獨(dú)特性、精簡(jiǎn)性和規(guī)范性，激發(fā)學(xué)生興趣。例如在“上網(wǎng)”教學(xué)中，教師可以根據(jù)“我們的行程”開展活動(dòng)。先把全班分成8個(gè)小組，在小組中自由選擇一位組長(zhǎng)，交流分享旅行經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感興趣。其次，讓學(xué)生選擇團(tuán)體旅游目的地，設(shè)計(jì)最佳行程，宣傳景點(diǎn)和美食，并在線設(shè)置日期；收集相關(guān)信息，在“我的電腦”上保存圖片、文字等信息，根據(jù)創(chuàng)建的數(shù)據(jù)內(nèi)容打印信息，在手寫報(bào)告中裁剪圖像、列出單詞等。組長(zhǎng)給每個(gè)學(xué)生分配作業(yè)，要求合理分工、相互配合，組員共同實(shí)施本單位的專題項(xiàng)目，并進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)。最后，教師除了對(duì)工作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)外，還要重點(diǎn)總結(jié)實(shí)施的過程，在學(xué)生心中建立過程導(dǎo)向的思維模式，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。（三）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)一堂好課與其說是把現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)，還不如說是以現(xiàn)代教育理念來指導(dǎo)教學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步不僅使教學(xué)的內(nèi)容得以充實(shí)，還促使著教學(xué)方法及手段的不斷改革，先進(jìn)的科技成果，如幻燈、電影、唱片、電視、錄音、程序教學(xué)機(jī)和語言實(shí)驗(yàn)室等一經(jīng)產(chǎn)生，即被移植到學(xué)校教育中來，也帶來了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作應(yīng)該隨著時(shí)間的推移而改進(jìn)，并根據(jù)年級(jí)、學(xué)習(xí)狀況、實(shí)踐成果等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，在信息技術(shù)領(lǐng)域的個(gè)人和小組工作的基礎(chǔ)上評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師還要充分尊重個(gè)人的差異，每個(gè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)科學(xué)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)都可以體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的不足，構(gòu)建科學(xué)的計(jì)算機(jī)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。（四）深度教學(xué)信息技術(shù)教育必須促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的深入教學(xué)，主要從實(shí)踐、腦力勞動(dòng)和情感三個(gè)維度進(jìn)行。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)軟件為主，教師在課堂上設(shè)置學(xué)習(xí)作業(yè)。在信息類學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)際操作性是重要特征之一，但不能停留在實(shí)踐層面。為解決深度學(xué)習(xí)的問題，教材的版面由淺入深逐步編排。例如課本布局中的第8課到第15課，以數(shù)碼照片為重點(diǎn)，從拍攝數(shù)碼照片、整理數(shù)碼照片、修復(fù)數(shù)碼照片、拍攝更清晰的照片、修飾數(shù)碼照片、裝飾數(shù)碼照片、制作照片拼圖、欣賞數(shù)碼照片技術(shù)，循序漸進(jìn)，逐步熟練，增加學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，便于教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)模式，以豐富學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。（五）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率。例如把美術(shù)教師和美術(shù)課請(qǐng)進(jìn)來，先由信息技術(shù)授課教師介紹畫圖程序步驟是怎么樣的，再請(qǐng)美術(shù)教師講解調(diào)色的簡(jiǎn)單原理，講授如何著色、用色才能使圖畫協(xié)調(diào)，講授簡(jiǎn)筆畫的畫法、構(gòu)圖和比例等，學(xué)生在美術(shù)教師的指導(dǎo)下完成了一幅幅生動(dòng)的畫，他們的畫富有童真童趣，誰看了都會(huì)喜歡。學(xué)生不僅畫了美麗的圖畫，還在學(xué)畫的過程中強(qiáng)化了對(duì)繪畫程序的應(yīng)用。又如小學(xué)語文的聲母教學(xué)，可以配合計(jì)算機(jī)鍵盤的認(rèn)識(shí)和使用來教學(xué)；拼音教學(xué)可以與拼音輸入法教學(xué)相結(jié)合。如果把諸多學(xué)科都請(qǐng)進(jìn)來，那么，信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容將更加充滿生命力，教學(xué)流程也充滿了生命力，從而會(huì)激活課堂教學(xué)的氣氛，提高教學(xué)效果。（六）通過設(shè)計(jì)游戲，輔助課堂根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)游戲教學(xué)方法更感興趣，教師可以針對(duì)學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)不同的游戲，以有效支持課堂。例如在教學(xué)練習(xí)中，可以結(jié)合學(xué)習(xí)材料靈活安排一些邏輯游戲，以支持課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)成果。例如在訓(xùn)練小學(xué)生使用鍵盤時(shí)，手指功能和練習(xí)這部分內(nèi)容相對(duì)煩瑣，學(xué)生容易分心。此時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)游戲，下載一個(gè)寫作程序來幫助學(xué)生，讓學(xué)生快速輸入出現(xiàn)在屏幕上的字母、數(shù)字、文字等，其中“金山打字”尤其受學(xué)生歡迎，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生不僅掌握了鍵盤的使用和手指的位置，還增加了活動(dòng)的參與度，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。（七）給予科學(xué)合理評(píng)價(jià)，促進(jìn)課堂通過評(píng)估，課堂活動(dòng)會(huì)更有目的性，使教師能夠根據(jù)學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的情況，及時(shí)、公正地進(jìn)行考核，更好地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中。教師可以采取不同類型的評(píng)估，如小組評(píng)估、教師評(píng)估等，也可以有機(jī)整合不同類型的評(píng)估方法，并提出改進(jìn)建議。例如指導(dǎo)學(xué)生制作教師節(jié)電子賀卡，通過小組交流評(píng)出各組最好的電子賀卡，很多學(xué)生可能會(huì)覺得缺乏新鮮感，這段時(shí)間，教師可以想借此機(jī)會(huì)提問：“如果你是小組的一員，如何改變？”在全班熱烈的討論中