淺談打造樂學(xué)課堂的有效策略

摘

要：《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)體育課堂教學(xué)的技術(shù)所得和技術(shù)運(yùn)用的教學(xué)導(dǎo)向。筆者從課堂運(yùn)用“學(xué)、練、賽、評”一體化的興趣教學(xué)，讓原本單一的身體練習(xí)因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī);課堂教學(xué)因?yàn)槎喾N素材的融入，讓課堂的學(xué)練有了真實(shí)的情境，具備了一定的挑戰(zhàn)性;用語言去激勵評價學(xué)生，增加學(xué)生的自信，讓學(xué)生喜歡上體育課愛上體育課。關(guān)鍵詞：樂學(xué)課堂;學(xué)、練、賽、評;興趣教學(xué);體育課一、以境誘趣——創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦曾說過：“興趣和愛好是最好的教師?！笨梢?，興趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動機(jī)，興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高。當(dāng)然，在課堂的教學(xué)設(shè)計中，不能為了趣味而趣味，不能為了提高興趣而偏離課堂教學(xué)方法，在創(chuàng)編課堂教學(xué)游戲時必須明確教學(xué)目的，并始終圍繞教學(xué)目的進(jìn)行游戲化的情境教學(xué)設(shè)計，才能既實(shí)現(xiàn)學(xué)生喜愛的趣味的課堂，又不失課堂本身。通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多維度的設(shè)置處理，用“學(xué)、練、賽、評”一體化的興趣教學(xué)來激發(fā)教師教學(xué)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，實(shí)現(xiàn)趣味課堂，讓學(xué)生喜歡上體育課（如圖1所示）。案例：學(xué)習(xí)“立定跳遠(yuǎn)”，可以通過童話故事“小蝌蚪找媽媽”的故事化情境游戲進(jìn)行教學(xué)。從第一步課的開始部分引入，“小蝌蚪的媽媽不見了，小蝌蚪想媽媽了，怎么辦呢？”通過創(chuàng)設(shè)故事情境將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中去。第二步“小蝌蚪找媽媽”。在熱身跑中模仿小蝌蚪游動尋找媽媽。第三步“小蝌蚪長出了2條后腿，可以雙腳并攏跳著找媽媽了”。第四步“小蝌蚪2條前腿也長出來了，變成了小青蛙，小青蛙找到了媽媽”?？墒乔嗤軏寢屧诔靥翆γ妫∏嗤苄枰^荷葉才能到媽媽身邊去。學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的方法：一擺二蹲三跳。第五步“小蝌蚪找到了媽媽跟著媽媽學(xué)捉害蟲的本領(lǐng)”，學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)。第六步“跟媽媽一起捉害蟲”，鞏固立定跳遠(yuǎn)的動作。學(xué)生在愉快有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以收到事半功倍、一舉多得的效果，就如通過這樣一個故事化的學(xué)習(xí)情境，將立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)過程融入，使學(xué)生始終在情境游戲中，且注意力高度集中，使學(xué)習(xí)效率大大提升。二、以情引趣——活用多種素材，優(yōu)化課堂教學(xué)毛澤東同志在《體育之研究》中總結(jié)出“興味者運(yùn)動之始”的道理，并言“欲圖體育之效，非動其主觀，促其對體育之自覺不可”。簡言之，運(yùn)動的快樂源于興趣的激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是否強(qiáng)烈、情感是否積極，會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。案例：武術(shù)課比較枯燥，課堂中只有口號、節(jié)拍及技擊動作，枯燥的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提不起來，那么在課堂教學(xué)設(shè)計中融入音樂可能就是另一種學(xué)習(xí)畫面了。音樂在空間所具有的擴(kuò)散力和穿透力能夠?qū)θ说纳?、心理產(chǎn)生刺激力和影響力。在武術(shù)課中加入音樂《中國功夫》，讓學(xué)生了解中國功夫的精髓是通過武術(shù)強(qiáng)身健體，修身養(yǎng)性。以音樂旋律的連貫性和節(jié)奏彈性，使武術(shù)操變得流暢協(xié)調(diào)，了解武術(shù)的精髓之后，當(dāng)學(xué)生聽到此音樂響起，精神面貌煥然一新，精神抖擻地練著武術(shù)動作，口號也喊得很響亮。由此看來，借助音樂進(jìn)行體育教學(xué)，不但能使學(xué)生的情緒受到感染，也能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的思想情操;而且還可以使人產(chǎn)生聯(lián)想與想象，富有激勵人心、振奮精神的感染力。三、以需激趣——妙用生活常識，增加練習(xí)樂趣美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣”。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)站在學(xué)生的立場，捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，并注重與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。案例一：技能課上有體操-前滾翻這一技巧動作，告知學(xué)生如果學(xué)習(xí)掌握了這個動作，在平時的生活中也可運(yùn)用，比如在走路的時候不小心腳絆到東西，如果掌握了團(tuán)身前滾翻的動作，摔倒的瞬間就可以自我保護(hù)，團(tuán)身前滾然后起來，可以減少受傷的概率，如果沒有掌握這一技術(shù)動作，摔倒的時候直接順著身體的慣性砸到地上，那可能臉部、身體等多個地方都會受到不同程度的傷……學(xué)生了解到學(xué)到的技能可以運(yùn)用到平常的生活中，他們的練習(xí)興趣就來了，課堂的學(xué)習(xí)氛圍馬上就濃厚起來了。平時課堂教學(xué)設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的需求，合理搭配練習(xí)，利用課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，利用練習(xí)形式的多樣化和多變性來激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)，才能把課堂變成學(xué)生樂學(xué)的課堂。四、以語創(chuàng)趣——巧妙用語，增強(qiáng)學(xué)生自信體育課堂要求教師精講多練，在課堂中，對學(xué)生而言，語言是最直接的交流方式，課堂中采用教師激勵暗示和自我激勵暗示相結(jié)合能取得較好的效果。如表1，在課堂練習(xí)中利用各種不同的激勵語言來增強(qiáng)學(xué)生的自信。案例二：在體育耐久跑練習(xí)課中，開始耐久跑前學(xué)生會跟你討價還價，為的就是想少跑一點(diǎn)，因?yàn)槟途门苁且豁?xiàng)很有挑戰(zhàn)性的練習(xí)項(xiàng)目。學(xué)生跑步，剛開始由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在跑的過程中教師要提示學(xué)生：你們再跑3圈就完成任務(wù)了或者是還有500米等，此類語言提示加重了跑動學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)……導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)還有3圈，怎么還有那么多啊，我真的跑不動了，我不想跑了等恐懼的反饋。后來，通過跟學(xué)生的交流以及自我反思，筆者將提示語言換成“你們真棒已經(jīng)完成一大半了，只剩下一點(diǎn)點(diǎn)了，堅持就是勝利！”“你們真厲害，從你們身上教師看到了體育人的精神！”“你們都是好樣的”等正能量的語言提示和激勵，收到了很好的效果，這樣的激勵和暗示大大提高了學(xué)生的自信心。課堂運(yùn)用“學(xué)、練、賽、評”一體化的興趣教學(xué)，讓原本單一的身體練習(xí)因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī);體育課堂中融入生活小常識，設(shè)置組合練習(xí)和游戲或比賽，讓課堂的學(xué)練有了真實(shí)的情境，具備了一定的挑戰(zhàn)性，提高了學(xué)生用知識解決實(shí)際問題的能力，幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)動;用語言去激勵評價學(xué)生，增加學(xué)生的