淺談如何將情感教育引入小學(xué)作文教學(xué)

摘

要：我國(guó)的教育體系處于一個(gè)久經(jīng)考驗(yàn)的教育環(huán)境中，目前學(xué)校教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生的考試成績(jī)，并不是非常重視學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嶋H的發(fā)展和學(xué)生情感的表達(dá)。教授語(yǔ)文的真正目的是培養(yǎng)學(xué)生的品德，但是，在所有以升學(xué)率和錄取率為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教育的真正目的已被掩蓋了。小學(xué)階段應(yīng)在情感教育中滲透語(yǔ)文教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而作文訓(xùn)練是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。本文主要探討小學(xué)作文教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，就如何提高他們運(yùn)用作文情感的能力，進(jìn)一步促進(jìn)現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展提出一點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：小學(xué);情感教育;作文教學(xué)一、明確作文教育的教學(xué)內(nèi)容（一）情感教育的重要依據(jù)人的情感教育影響著情感和價(jià)值觀。感官教育與漢語(yǔ)教育具有獨(dú)特的統(tǒng)一性，語(yǔ)言是交流的工具、思維的工具和文化的載體，漢語(yǔ)教育是一項(xiàng)實(shí)用的漢語(yǔ)活動(dòng)。當(dāng)然，中國(guó)實(shí)踐的主題是人類(lèi)，而中國(guó)教育的主題也是人類(lèi)。從語(yǔ)文教育的內(nèi)在目的來(lái)看，語(yǔ)文實(shí)踐是一種獨(dú)特而豐富的生活活動(dòng)，與其他學(xué)科的教學(xué)有所不同。教師可以根據(jù)理性因素探索深層的情感因素，與情感豐富的學(xué)生一起學(xué)習(xí)教科書(shū)，并為學(xué)生灌輸健康的審美情趣。在實(shí)施感官教育的過(guò)程中，教師必須充分考慮科學(xué)因素和課文中的情感因素，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好情感素質(zhì)的目的。（二）情感教育符合社會(huì)的要求現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)提倡合作與競(jìng)爭(zhēng)的和諧社會(huì)。如果一個(gè)人冷漠或缺乏情感，缺乏與人溝通的能力，就很難在社會(huì)群體中生存和發(fā)展。因此，必須培養(yǎng)人的情商，提高人的綜合素質(zhì)。小學(xué)生正處于好奇心旺盛的階段，是個(gè)性培養(yǎng)的黃金時(shí)代。他們需要美麗的情感熏陶來(lái)促進(jìn)健全的人格修養(yǎng)。語(yǔ)文作文情感教育在心理智力提升、預(yù)防和糾正問(wèn)題方面具有重要作用。語(yǔ)文的人文性決定了其在情感教育上的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生可以通過(guò)閱讀經(jīng)典和實(shí)例來(lái)學(xué)習(xí)和感知感官教育和美育。（三）情感教育是作文教學(xué)的根基情感教育可以培養(yǎng)人們樂(lè)觀的心態(tài)，讓人們懂得如何控制和表達(dá)自己的情緒。情感教育的目標(biāo)是培養(yǎng)思想豐富、態(tài)度端正的人。因此，情感教育是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)全面的思想道德教育人才是情感教育的根本價(jià)值取向。寫(xiě)作能力是在個(gè)人生活實(shí)踐和社會(huì)群體文化的影響和制約下形成的，寫(xiě)作是對(duì)個(gè)體智力和情感的感知。只有擁有美麗的情感才能寫(xiě)出美麗的文章，恰如司馬遷對(duì)屈原的評(píng)價(jià)：“志向純正，故稱無(wú)方?！倍?、小學(xué)作文教學(xué)中情感教育現(xiàn)狀（一）作文興趣不濃厚學(xué)生不喜歡寫(xiě)作，對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有濃厚的興趣，之前在課堂上一直貫徹“教師的興趣指引”。興趣是人們進(jìn)行一些實(shí)際活動(dòng)的基本情感刺激，它可以直接驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，也是個(gè)人情緒管理的重要來(lái)源。當(dāng)學(xué)生對(duì)此不感興趣時(shí)，他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中會(huì)感到不舒服，不僅很難提高他們的寫(xiě)作表現(xiàn)，還會(huì)造成一個(gè)糟糕的循環(huán)，使學(xué)生感到寫(xiě)作無(wú)聊。由于對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，學(xué)生不是很清楚寫(xiě)作的目的。（二）寫(xiě)作習(xí)慣尚未形成目前，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有良好的寫(xiě)作習(xí)慣。在日常生活中，他們不注意材料的選擇和積累，不做新的事情或可能引發(fā)思想的事情。例如沒(méi)有在生活中寫(xiě)日記、記筆記的好習(xí)慣，面對(duì)學(xué)習(xí)或生活中出現(xiàn)的鼓舞人心的想法，不能及時(shí)將它們轉(zhuǎn)換成文字并記錄下來(lái)。在日常寫(xiě)作實(shí)踐中使用模板，甚至抄襲一些優(yōu)秀作文的優(yōu)秀片段;寫(xiě)完一篇文章，沒(méi)有及時(shí)修改;面對(duì)教師的意見(jiàn)和改進(jìn)措施，不能及時(shí)總結(jié);為了在考試中獲得高分，迎合考試制度的偏好，作文的寫(xiě)作風(fēng)格反映了學(xué)生對(duì)挫折的焦慮、恐懼和急功近利的渴望。他們希望作文能夠滿足教師的興趣，達(dá)到考試標(biāo)準(zhǔn)。如果發(fā)生這種情況，學(xué)生將失去對(duì)寫(xiě)作的熱情，再加上缺乏良好的寫(xiě)作習(xí)慣，寫(xiě)作過(guò)程已經(jīng)進(jìn)入了消極厭惡的惡性循環(huán)。（三）生活情感體驗(yàn)缺失在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，提倡學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)更多能引起內(nèi)心共鳴的人和事來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感，并通過(guò)許多例子，說(shuō)明了如何寫(xiě)這樣一篇文章——描寫(xiě)人物。在寫(xiě)這篇文章時(shí)，必須突出人物的個(gè)性。在描述事件時(shí)，一定會(huì)偶爾有起伏。無(wú)論是構(gòu)圖題材的選擇，還是材料和手法的選擇，都有大量的教學(xué)實(shí)例。即便如此，很多學(xué)生還是寫(xiě)不出現(xiàn)實(shí)的文章。其實(shí)在這個(gè)階段，學(xué)生的日常生活是非常單調(diào)的。他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)，回家后還是學(xué)習(xí)，疲于面對(duì)各種各樣的家庭作業(yè)和考試，沒(méi)有更多的空閑時(shí)間參與生活，難以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和情感的積累。他們沒(méi)有注入真正的情感，缺乏創(chuàng)新、思考和想象，由于缺乏時(shí)間和精力，許多學(xué)生的課外閱讀相對(duì)較少。而忽略閱讀，就沒(méi)有更豐富的思想背景。在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生只能模仿一些出色的作品，思維相對(duì)固定，寫(xiě)作方式相對(duì)單一。三、小學(xué)作文教學(xué)中的情感教育策略（一）激發(fā)小學(xué)作文情感大多數(shù)小學(xué)生將寫(xiě)作視為瑣事，當(dāng)他們談?wù)搶?xiě)作文時(shí)，有一張悲傷的臉。在寫(xiě)作中，他們要么是愚蠢的、難以理解的，要么是敷衍的，這使得作品的內(nèi)容空洞而乏味。我記得曾經(jīng)給學(xué)生布置作文，寫(xiě)一個(gè)熟悉的人。結(jié)果，班上一半的學(xué)生都在寫(xiě)有關(guān)母親的文章，內(nèi)容相似。我認(rèn)為主要有兩個(gè)問(wèn)題：小學(xué)生不知道該寫(xiě)些什么和怎么寫(xiě)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在給予作文指導(dǎo)時(shí)應(yīng)清楚地告知學(xué)生：寫(xiě)作是一種交流和溝通的方式，就像與朋友聊天和與自己的靈魂聊天一樣。無(wú)須假裝或保護(hù)自己和你的朋友，只要敞開(kāi)心，就能深刻感受到交流的樂(lè)趣和快樂(lè)。（二）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行思想品德教育作文能反映客觀事物以及作者想要在文章中表達(dá)的觀念，與學(xué)生的思想和觀念是否正確息息相關(guān)。因此，作文教學(xué)始終需要營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，為學(xué)生提供具體的作文內(nèi)容，以提供思想道德教育，努力提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，使之了解生活、展現(xiàn)生活。例如當(dāng)我向?qū)W生布置“可愛(ài)的城市”這一作文題時(shí)，我不會(huì)給他們布置空洞的題目，也不會(huì)要求他們寫(xiě)城市的美麗、表達(dá)對(duì)城市的熱愛(ài)，而是動(dòng)員學(xué)生去調(diào)查，讓學(xué)生達(dá)成了一個(gè)共識(shí)：只有通過(guò)改革和開(kāi)放，加上自身的努力與奉獻(xiàn)，國(guó)家才能變得更加富強(qiáng)。這大大提高了學(xué)生對(duì)祖國(guó)和城市的熱愛(ài)，寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作才是有血有肉的。有孩子會(huì)寫(xiě)到：我的城市富饒，美麗，可愛(ài)，低層破舊的老房子被獨(dú)特的高層和新建筑所取代。古老的、泥濘的道路不見(jiàn)了，寬闊的高速公路橫穿四面八方。車(chē)輛停在寬闊的柏油路上，道路兩旁都是樹(shù)木，人們來(lái)來(lái)往往。環(huán)顧四周，會(huì)看到成排的新高層建筑，兒童游樂(lè)場(chǎng)充滿樂(lè)趣。豐富的文化活動(dòng)和娛樂(lè)活動(dòng)給人們的生活帶來(lái)了極大舒適和無(wú)盡歡樂(lè)。（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)生活本身是豐富多彩的，是創(chuàng)作的源泉。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重促進(jìn)兒童代表性活動(dòng)的發(fā)展，使他們逐漸展現(xiàn)出鎮(zhèn)定和活力。兒童記憶庫(kù)中視覺(jué)效果的寧?kù)o度和活力越高，則越適用于此