初中語文++《背影》課件+八年級語文上冊（統(tǒng)編版）

背

影第14課朱自清學習目標1.通過對“背影”的分析感知父親形象，體會父子之間的深厚情感。2.把握文中“我”的情感變化，深入理解“背影”的含義。3.品味課文獨具特色的語言。重點難點學習重點1.通過對“背影”的分析感知父親形象，體會父子之間的深厚情感。2.把握文中“我”的情感變化，深入理解“背影”的含義。學習難點1.把握文中“我”的情感變化，深入理解“背影”的含義。2.品味課文獨具特色的語言。課堂導入父親和我我們并肩走著秋雨稍歇和前一陣雨像隔了多年時光我們走在雨和雨的間歇里肩頭清晰地靠在一起卻沒有一句要說的話我們剛從屋子里出來所以沒有一句要說的話這是長久生活在一起造成的滴水的聲音像折下的一支細枝條像過冬的梅花父親的頭發(fā)已經全白但這近乎于一種靈魂會使人不禁肅然起敬依然是熟悉的街道熟悉的人要舉手致意父親和我都懷著難言的恩情安詳?shù)刈咧Y合自己的生活經驗，你們覺得父親對你的愛是怎樣的呢？或者說你與父親相處時的感受是怎樣的呢？《父親和我》呂德安了解作者—朱自清朱自清（1898-1948），原名自華，號實秋，后改名自清，字佩弦。中國現(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1922年發(fā)表長詩《毀滅》，引起當時詩壇廣泛注意，繼而寫《槳聲燈影里的秦淮河》，被譽為“白話美術文的模范”，所作《背影》《荷塘月色》等篇，為中國現(xiàn)代散文早期代表作。背

景知識本文記敘的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州煙酒公賣局局長的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務。朱鴻鈞沒有積蓄，兩手空空，還欠下五百元外債，作者當時在北京大學讀書，得到祖母去世的噩耗，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪回家。到了揚州，父親將金銀首飾都拿出來，又當了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。辦完喪事，作者回北京念書，朱鴻鈞到南京找工作，父子二人便在浦口車站依依惜別。《背影》所寫的就是這一段史實。文

體知識散文

，是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學樣式。分類：可分為記敘性散文、抒情性散文和議論性散文三種。特點：形散神不散?！靶紊ⅰ保荷⑽娜〔氖謴V泛自由，不受時間和空間的限制；表現(xiàn)手法不拘一格，可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，而且作者可以根據(jù)內容需要自由調整、隨意變化?！吧癫簧ⅰ保荷⑽乃磉_的主題——表現(xiàn)理念、抒發(fā)情感、闡述哲理、表達志趣、寄寓情趣等必須明確而集中。散文讀

讀寫寫差（chāi）使

交卸（xiè）

狼藉（jí）

奔喪（bēnsāng）

不禁（jīn）

簌簌（sù）

典質（zhì）

慘（cǎn）淡

賦（fù）閑

浦（pǔ）口

熟（shú）識

囑咐（zhǔfù）

妥帖（tuǒtiē）迂（yū）

柵（zhà）欄

躊躇（chóuchú）

拭（shì）

攙（chān）

馬褂（guà）

蹣跚（pánshān）頹（tuí）唐

膀（bǎng）子

箸（zhù）

瑣屑（suǒxiè）辨析多音字：差、喪、禁、膀；易錯字：藉、

簌、柵、褂、箸。詞

語積累迂：1.曲折，繞遠。2.言行或見解陳舊不合時宜。交卸：1.卸去職務交付與后任。2.謂卸下貨物，并交付對方。狼藉：1.亂七八糟;散亂、零散。2.也作狼籍。簌簌：1.風吹物體等的聲音。2.形容流淚的樣子。賦閑：指沒有職業(yè)在家閑著；失業(yè)在家。游逛：為了消遣而閑走。躊躇：1.猶豫不決。2.思量，考慮。3.得意的樣子。蹣跚：腿腳不靈便，走起路來搖搖擺擺的樣子。頹唐：萎靡不振的樣子?，嵭迹杭毿?、瑣碎的事情。觸目傷懷：看到某種情況而內心傷悲。1.感知內容，理解情感。整體感知1、本文主要寫了一件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？事件：“我”與父親在浦口車站分別，父親為“我”買橘子的事。感情：濃濃的父子之情。題目：背影感知內容2、找出課文中描寫背影的句子，結合全文，說說“背影”在文中的作用。1.我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。2.他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮：他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。3.等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。4.我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。思背影望背影別背影憶背影感知內容2、找出課文中描寫背影的句子，結合全文，說說“背影”在文中的作用。以父親的“背影”為線索結構全文開頭設疑，點出背影（第1段）中間記敘，鋪墊背影（第2、3、4、5段）望父買橘，刻畫背影（第6段）父子分手，惜別背影（第6段）結尾思念，照應背影（第7段）①內容上：作者以“背影”為父愛的象征點、父子之情的交匯點、父子關系改善的觸發(fā)點。②結構上：“背影”是文章中作者情感變化的轉折點，也是文章的線索，使文章條理清晰，結構嚴謹。感知內容3、文中的父親為兒子做了哪些事？結合文章內容說說你的感受。浦口送別：①再三囑咐茶房；②決定自己送我；③忙著照看行李；④忙著講價錢；⑤送我上車；⑥給我揀定椅子；⑦囑我路上小心；⑧囑托茶房照應我；⑨爬月臺為我買橘子?；丶冶紗剩杭揖硲K淡，安慰兒子。父子分別：叮囑寫信，細心關照。父愛感人至深，關懷無微不至。理解情感4、文中作者對父親的感情是怎樣的？結合具體句子說一說。2、理解：（1）我那時真是聰明過分。（2）我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！（當時對父愛的不理解，現(xiàn)在回想時的自嘲、自責和追悔。）3、感動：兩次流淚為父愛感動（1）我的眼淚很快地流下來了。（2）我的眼淚又來了。4、思念：首尾兩段。思念父親首：我最不能忘記的是他的背影。尾：在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。1、不耐煩、不理解：（1）看到父親送站時和腳夫講價錢，覺得“他說話不大漂亮”；（2）看到父親囑托茶房“好好照應我”，覺得他迂：背景資料5、結合背景資料，深入理解作者的情感變化。1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”，父親很生氣。1917年，父親失業(yè)，祖母去世，家庭經濟陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學?！侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經濟緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準他進門，只能悵然離開。1923年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開始長達多年的冷戰(zhàn)。1925年，朱自清父親寫信給兒子。朱自清在淚水中完成了《背影》。1928年，朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。1945年，朱自清父親去世。

理解情感6、找出文中表現(xiàn)父子隔膜的語句和朱自清情感轉變的語句，結合資料體會寫這篇文章的原因。我與父親不相見已二年余了。最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好。最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”隔膜情感轉變理解情感6、找出文中表現(xiàn)父子隔膜的語句和朱自清情感轉變的語句，結合資料體會寫這篇文章的原因。朱自清雖然對父親不滿，但仍然是孝心一片，他曾兩次主動與父親和解，但是父親沒有給他機會。時間消除了一切仇怨，距離促使親情滋長。當父親漸漸做出改變（終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子），并寫信向兒子示弱（大約大去之期不遠矣）時，深藏于心中多年的那個背影頓時被激發(fā)出來，作者感情激蕩，情不自已，于是成就了這篇動人的篇章。2.分析寫法，品讀語言。分析寫法1、文章是如何表現(xiàn)這種深深的父子之情的？結合具體內容說一說。外貌描寫：戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。人物描寫三次突出“布”字，呼應了前文所述的慘淡家境。與上下文為兒子定做的紫毛大衣形成鮮明對比，更見父愛感人至深。下文呼應：我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。分析寫法1、文章是如何表現(xiàn)這種深深的父子之情的？結合具體內容說一說。動作描寫：蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。人物描寫運用一系列動詞，細致準確地寫出了父親爬上月臺買橘子的艱難，表現(xiàn)了父親對兒子的關心愛護。分析寫法1、文章是如何表現(xiàn)這種深深的父子之情的？結合具體內容說一說。神態(tài)描寫：于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。人物描寫運用動作、神態(tài)描寫，父親表現(xiàn)出的“輕松”與上文買橘子的艱難形成了鮮明的對比，因為盡到了做父親的責任，心中感到踏實、滿足。分析寫法1、文章是如何表現(xiàn)這種深深的父子之情的？結合具體內容說一說。語言描寫1：事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!不要緊，他們去不好!我走了，到那邊來信！進去吧，里邊沒人。人物描寫運用語言描寫，寫父親強忍悲痛，寬慰兒子；離開時對茶房的囑托和對兒子的叮囑、關懷，表現(xiàn)了父親對兒子的細心關照、牽掛不舍。語言描寫2：他再三囑咐茶房，甚是仔細。他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。品味語言回家變賣典質，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。樸素典雅

簡凈細致語言簡短，“典質”“虧空”“慘淡”“賦閑”用詞文雅，但總體是口語，明白易懂。短促的語句，將事件、氛圍、原因概述得清清楚楚，帶給讀者一種忙碌、沉重的感受。品味語言他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。樸素典雅

簡凈細致以敘述代替描寫，表現(xiàn)父親對兒子無微不至的關愛。父親“揀定椅子”，反復叮囑，都是極瑣細的事，作者一一寫來，點點滴滴都是父愛的真實流露。我用“紫毛大衣”鋪座位，點出重要細節(jié)，變換敘事角度，避免從一個角度連續(xù)敘事的單調。品味語言我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。樸素典雅

簡凈細致用白描手法，筆法簡凈，細致傳神地描繪出父親的形象?？此破降?，卻內有起伏，“本來”“只好”“尚不”“可是”“就”等詞語，看似尋常，卻表現(xiàn)出“我”內心并不平靜的感情。品味語言他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。樸素典雅

簡凈細致書面語特點突出，既用文雅的四字短語，還使用接近文言文的句式，強化了句子的概括力，概括了父親的人生歷程。雖以第三人稱來寫，“哪知”“觸目傷懷”等詞語卻寫出了父親的心境。連用兩個“自然”，為父親辯護，表現(xiàn)了“我”對父親的理解。課堂練習結合全文內容說說，首段有什么作用？我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。①內容上：倒敘，表達了對父親的思念，奠定全文的感情基調。②結構上：點明題目，設置懸念，引出下文。課堂練習第二段寫祖母去世是否與文章內容無關？能否刪去？

那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，