3 古詩詞三首六月二十七日望湖樓醉書（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

3古詩詞三首六月二十七日望湖樓醉書（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為六年級上冊的《古詩詞三首六月二十七日望湖樓醉書》，詩歌包括蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》和辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》。教材通過對這兩首詩詞的深入學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生體會詩詞中的意境美，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：在開始本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)對古詩詞有了初步的了解和學(xué)習(xí)，掌握了基本的詩詞格律和韻律知識。通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進一步深入理解古人的情感表達，提高對詩詞的欣賞和鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美素養(yǎng)和批判性思維能力。通過深入分析和解讀蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》和辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》，學(xué)生能夠理解詩人的情感表達和藝術(shù)手法，提升對古詩詞的鑒賞能力。同時，通過對比分析兩首詩詞的不同風(fēng)格，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的批判性思維，學(xué)會獨立思考和表達自己的觀點。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

（1）理解并背誦《六月二十七日望湖樓醉書》和《西江月·夜行黃沙道中》兩首詩詞。

（2）分析蘇軾和辛棄疾的寫作手法和情感表達，體會詩詞的意境美。

（3）通過對比分析，了解不同詩人在相同題材下的創(chuàng)作特點和風(fēng)格。

2.教學(xué)難點

（1）詩詞背景和文化底蘊的理解。例如，《六月二十七日望湖樓醉書》描繪了望湖樓上的景色和作者的情感，學(xué)生需要了解蘇軾的生活背景和創(chuàng)作風(fēng)格，以更好地解讀詩詞。

（2）詩詞中的意象和修辭手法的把握。例如，蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》中“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”運用了比喻的修辭手法，學(xué)生需要理解其寓意和美感。

（3）批判性思維的培養(yǎng)。如何引導(dǎo)學(xué)生從多角度審視詩詞，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和不足，形成自己的觀點，這是本節(jié)課的難點。例如，在對比分析兩首詩詞時，學(xué)生需要學(xué)會評價詩人的創(chuàng)作手法和情感表達，并提出自己的看法。四、教學(xué)方法與策略1.采用情境教學(xué)法，通過多媒體展示望湖樓和黃沙道中的景色，讓學(xué)生仿佛置身其中，增強對詩詞意境的理解。

2.運用比較教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生分析蘇軾和辛棄疾的寫作手法和情感表達，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.實施小組討論法，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的觀點，相互啟發(fā)，共同探討詩詞的內(nèi)涵和美感。

4.利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，如使用PPT、視頻等媒體資源，以豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.設(shè)計互動環(huán)節(jié)，如詩詞接龍、角色扮演等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，提升文學(xué)素養(yǎng)。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供蘇軾和辛棄疾的生平介紹、詩詞創(chuàng)作背景等資料，讓學(xué)生提前了解詩人的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出問題如“蘇軾和辛棄疾的詩詞風(fēng)格有何不同？”、“兩首詩詞中的意象有哪些？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問題，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自行閱讀資料，了解詩人的生平和創(chuàng)作背景。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將通過PPT、思維導(dǎo)圖或書面形式提交預(yù)習(xí)成果，展示自己的預(yù)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺分享資料和收集預(yù)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)效率。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解詩人的生平和創(chuàng)作背景，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示望湖樓和黃沙道中的圖片，引出詩詞創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細講解蘇軾和辛棄疾的詩詞風(fēng)格、意象運用等，幫助學(xué)生深入理解。

-組織課堂活動：分組討論兩首詩詞的異同，讓學(xué)生通過對比分析詩人創(chuàng)作特點。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問進行解答，指導(dǎo)學(xué)生理解詩詞意境。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生專注聽講，積極思考教師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生在小組內(nèi)分享觀點，參與對比分析詩詞的討論。

-提問與討論：學(xué)生針對不理解的部分提出問題，與組員展開討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師通過講解幫助學(xué)生深入理解詩詞知識點。

-實踐活動法：小組討論活動讓學(xué)生在實踐中分析和對比詩詞特點。

-合作學(xué)習(xí)法：小組合作討論培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解詩詞知識點，掌握詩詞鑒賞技巧。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的分析和對比能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：設(shè)計相關(guān)的寫作或繪畫作業(yè)，讓學(xué)生運用所學(xué)詩詞風(fēng)格創(chuàng)作。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的詩詞鑒賞書籍和在線資源，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：批改學(xué)生的作業(yè)，提供反饋和建議，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成作業(yè)，運用所學(xué)詩詞風(fēng)格進行創(chuàng)作。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用教師提供的資源，進行進一步的詩詞鑒賞學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和待改進之處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思總結(jié)，提高自我認知和自我提升能力。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩詞知識點和鑒賞技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

學(xué)生將能夠熟練背誦蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》和辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》，并理解兩首詩詞的意境和情感表達。學(xué)生將能夠分析詩人的創(chuàng)作手法，如蘇軾的比喻修辭和辛棄疾的生動描繪，并能夠用自己的語言進行賞析。

2.過程與方法：

學(xué)生將通過自主學(xué)習(xí)、小組討論和實踐活動，培養(yǎng)自己的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。學(xué)生將學(xué)會如何對比分析不同詩人的創(chuàng)作特點和風(fēng)格，并能夠提出自己的觀點和看法。

3.情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)生將能夠體會到古詩詞中的意境美，提高對文學(xué)的熱愛和欣賞能力。通過對比分析兩首詩詞，學(xué)生將能夠理解不同詩人在相同題材下的創(chuàng)作情感和價值觀，培養(yǎng)自己的審美情趣和文化素養(yǎng)。

具體來說，學(xué)生將能夠：

-背誦并理解蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》和辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》的內(nèi)容和意境。

-分析蘇軾和辛棄疾的寫作手法和情感表達，如比喻修辭和生動描繪，并能夠進行賞析。

-對比分析兩首詩詞的不同風(fēng)格和創(chuàng)作情感，提出自己的觀點和看法。

-培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力和批判性思維，提高對文學(xué)的熱愛和欣賞能力。

-體會到古詩詞中的意境美，提高對文學(xué)的熱愛和欣賞能力。

-培養(yǎng)審美情趣和文化素養(yǎng)，理解不同詩人在相同題材下的創(chuàng)作情感和價值觀。七、典型例題講解本節(jié)課的典型例題將圍繞詩詞鑒賞和文學(xué)分析展開，通過具體的題目練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高解題能力。以下是五個典型的例題及解答：

例題1：請分析蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》中的比喻修辭手法，并解釋其作用和效果。

解答：蘇軾在《六月二十七日望湖樓醉書》中使用了“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的比喻修辭手法。這個比喻將西湖的美景與西子的美貌相比較，形象地描繪了西湖的美麗。通過這個比喻，蘇軾表達了對西湖美景的贊美之情，同時也增強了詩詞的藝術(shù)感染力。

例題2：請對比蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》和辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》，分析兩者在描繪自然景色方面的異同。

解答：蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》和辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》在描繪自然景色方面有以下異同：

同：兩者都通過生動的描繪展現(xiàn)了自然景色的美麗和生動。

異：蘇軾的詩詞更注重水景的描繪，如“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，而辛棄疾的詩詞則更注重沙漠景色的描繪，如“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。此外，蘇軾的詩詞中融入了對人生哲理的思考，而辛棄疾的詩詞則更多地表達了對國家和民族命運的關(guān)切。

例題3：請從情感表達的角度分析蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》和辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》的異同。

解答：蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》和辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》在情感表達方面的異同如下：

同：兩者都表達了詩人對自然景色的熱愛和對生活的熱愛。

異：蘇軾的詩詞更多地表達了對自然美景的贊美和對人生哲理的思考，如“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”；而辛棄疾的詩詞則更多地表達了對國家和民族命運的關(guān)切，如“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”。此外，蘇軾的詩詞中透露出一種超然物外的境界，而辛棄疾的詩詞則更多地體現(xiàn)了一種壯志未酬的憤懣。

例題4：請舉例說明蘇軾和辛棄疾在詩詞創(chuàng)作風(fēng)格上的不同。

解答：蘇軾的詩詞創(chuàng)作風(fēng)格注重意境美和情感表達，善于運用比喻、擬人等修辭手法，如“白日依山盡，黃河入海流”；辛棄疾的詩詞創(chuàng)作風(fēng)格則更為豪放激昂，善于運用夸張、對比等修辭手法，如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。此外，蘇軾的詩詞多了一份超然物外的境界，而辛棄疾的詩詞則多了一份壯志未酬的憤懣。

例題5：請結(jié)合蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》和辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》，談?wù)勀銓晌辉娙嗽谙嗤}材下創(chuàng)作特點和風(fēng)格的看法。

解答：蘇軾和辛棄疾在相同題材下創(chuàng)作的詩詞具有以下特點和風(fēng)格：

-蘇軾的詩詞注重意境美和情感表達，通過對自然景色的描繪，抒發(fā)對生活和人生的熱愛和思考；辛棄疾的詩詞則更為豪放激昂，通過對自然景色的描繪，表達了對國家和民族命運的關(guān)切。

-蘇軾的詩詞創(chuàng)作風(fēng)格善于運用比喻、擬人等修辭手法，如“欲把西湖比西子”，形象地描繪了自然景色的美；辛棄疾的詩詞創(chuàng)作風(fēng)格則善于運用夸張、對比等修辭手法，如“飛流直下三千尺”，生動地展現(xiàn)了景色的壯麗。

-蘇軾的詩詞多了一份超然物外的境界，如“人生得意須盡歡”，體現(xiàn)了對生活的豁達態(tài)度；辛棄疾的詩詞則多了一份壯志未酬的憤懣，如“壯志饑餐胡虜肉”，表達了對國家和民族命運的憂慮。八、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》和辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》兩首詩詞。通過學(xué)習(xí)，我們深入了解了詩人的生平背景、創(chuàng)作風(fēng)格和詩詞的意境美。我們分析了詩人的寫作手法，如比喻、擬人等修辭手法，以及如何通過詩詞表達情感和思考。我們還對比了兩位詩人在相同題材下的創(chuàng)作特點和風(fēng)格，了解了他們的不同表現(xiàn)手法和情感表達。

當(dāng)堂檢測：

1.請簡述蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》中比喻修辭手法的運用和作用。

2.請分析辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》中如何通過描繪自然景色表達情感。

3.請對比蘇軾和辛棄疾在相同題材下的創(chuàng)作特點和風(fēng)格，并闡述你的看法。

4.請用比喻或擬人的修辭手法，描繪一個你喜愛的自然景色，并表達你的情感和思考。

5.請用自己的語言，賞析一首你喜歡的古詩詞，并分析詩人的創(chuàng)作手法和情感表達。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本節(jié)課的主要內(nèi)容是蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》和辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》兩首詩詞的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)這兩首詩詞，學(xué)生可以了解詩人的生平背景、創(chuàng)作風(fēng)格和詩詞的意境美。

②關(guān)鍵詞匯包括比喻、擬人、修辭手法、情感表達、創(chuàng)作特點和風(fēng)格等。這些關(guān)鍵詞匯幫助學(xué)生更好地理解詩詞的內(nèi)容和表達方式。

③重要句子包括“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”和“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。這些句子體現(xiàn)了詩人的創(chuàng)作手法和情感表達，幫助學(xué)生更好地理解和賞析詩詞。

板書設(shè)計：

1.蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》和辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》的標(biāo)題和作者。

2.詩人的生平背景和創(chuàng)作風(fēng)格。

3.詩詞的意境美和情感表達。

4.比喻、擬人等修辭手法的運用。

5.詩詞中的關(guān)鍵詞匯和重要句子。

6.對比兩位詩人在相同題材下的創(chuàng)作特點和風(fēng)格。教學(xué)反思與總結(jié)首先，我在教學(xué)方法上采用情境教學(xué)法和比較教學(xué)法，通過多媒體展示和小組討論等方式，使學(xué)生更好地理解和掌握詩詞的意境美和情感表達。通過對比分析蘇軾和辛棄疾的創(chuàng)作特點和風(fēng)格，學(xué)生能夠深入理解詩詞的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。然而，在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組討論中不太積極，可能是因為他們對詩詞的興趣不足或者對某些概念的理解不夠深入。

其次，我注意到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對比喻和擬人等修辭手法的運用有所欠缺。在今后的教學(xué)中，我需要加強對這些修辭手法的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和運用修辭手法，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。同時，我還需要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)進度的監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)和解決他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，提高教學(xué)效果。

再次，我