12《在天晴了的時候》教學設計-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版

12《在天晴了的時候》教學設計-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教學內容《在天晴了的時候》是人教版四年級下冊語文教材中的一篇課文。本節(jié)課主要內容圍繞著文章的主題和情感展開，讓學生通過閱讀和理解課文，感受作者對大自然的熱愛和對生活的美好向往。課文內容主要描述了一個雨后的下午，作者帶著孩子在公園里散步，欣賞著雨后的美景，感受著大自然的魅力。通過細膩的描繪和形象的比喻，課文傳達了對生活的熱愛和對美好事物的追求。教學過程中，我將引導學生理解課文內容，分析作者的表達手法，并通過朗讀和討論，培養(yǎng)學生的閱讀能力和表達能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言理解與運用、思維品質、審美創(chuàng)造和文化認同。通過閱讀和理解《在天晴了的時候》這篇課文，學生能夠運用語言進行思考和表達，培養(yǎng)他們的語言理解和運用能力。同時，通過分析作者的表達手法和描繪雨后美景的細膩文字，學生能夠培養(yǎng)他們的思維品質，提高他們的審美創(chuàng)造能力。此外，通過學習課文中的自然景色和美好生活，學生能夠增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，培養(yǎng)他們的文化認同素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

（1）理解課文《在天晴了的時候》的主要內容，體會作者對大自然的熱愛和對美好生活的向往。

（2）分析課文中的修辭手法和形象描繪，提高學生的文學鑒賞能力。

（3）學會生字詞，并能靈活運用到實際情景中。

2.教學難點

（1）課文中所運用的豐富想象和聯想，以及修辭手法的理解和運用。

（2）體會作者在描繪景色時的細膩情感，感受課文中蘊含的美好意境。

（3）學生對生字詞的掌握，特別是多音字、形近字和難寫字的學習。

（4）將課文中的情感和價值觀內化為自己的認識，提高學生的道德素養(yǎng)。

針對以上重點和難點，教學中我將采取逐句解讀、情景模擬、小組討論等方式，引導學生深入理解課文，突破難點，確保學生對課文內容的理解透徹。同時，通過課后作業(yè)和實踐環(huán)節(jié)，使學生能夠將所學知識運用到實際生活中，提高學生的綜合素養(yǎng)。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、白板、教學卡片、生字詞卡片、文具等。

2.課程平臺：人教版四年級下冊語文教材、教學課件、相關教學視頻等。

3.信息化資源：互聯網、在線字典、教育軟件等。

4.教學手段：講授法、問答法、討論法、情境教學法、案例分析法等。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設：播放雨后的公園景色視頻，引導學生感受大自然的美。

問題提出：請大家想一想，雨后的公園有什么特別之處？

學生回答：積水、泥濘、濕漉漉的草地等。

教師總結：雨后的公園確實有些不一樣，讓我們一起去課文里看看作者是如何描繪雨后公園的景色的。

2.講授新課（15分鐘）

課文朗讀：教師帶領學生朗讀課文，感受作者的情感。

內容講解：圍繞教學目標和教學重點，講解課文中的生字詞、句式、修辭手法等。

舉例說明：分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，如“雨后的空氣格外清新，就像洗滌過似的。”

學生互動：邀請學生分享自己對課文的理解和感受。

3.鞏固練習（5分鐘）

練習題目：完成課后練習題，鞏固對課文內容的理解。

討論交流：分組討論，分享解題過程和心得。

教師點評：針對學生的回答進行點評，解答疑問。

4.課堂提問（5分鐘）

問題設置：針對課文內容，提出啟發(fā)性問題，引導學生思考。

學生回答：回答問題，表達自己的觀點。

教師點評：針對學生的回答進行點評，引導課堂討論。

5.情境模擬（5分鐘）

情景設定：假設自己置身于雨后的公園，用自己的語言描繪所見所感。

學生表演：邀請學生上臺表演，分享自己的描繪。

教師點評：針對學生的表演進行點評，鼓勵創(chuàng)新和表達能力。

6.總結與拓展（5分鐘）

教學總結：回顧本節(jié)課的學習內容，強調重難點。

核心素養(yǎng)拓展：引導學生關注生活中的美好事物，培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力。

作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，鞏固所學知識。

整節(jié)課共計45分鐘，通過以上教學過程設計，力求突出教學重難點，注重師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源

（1）與課文《在天晴了的時候》主題相關的詩歌、散文等文學作品，如鄭愁予的《雨后）、郭沫若的《雨后蜻蜓》等。

（2）自然風光攝影作品、繪畫作品，讓學生進一步感受大自然的美麗。

（3）與雨后景象相關的科普知識，如雨后的彩虹、空氣清新等現象的科學解釋。

（4）古代詩詞中關于雨后景象的描寫，如杜甫的《登高》、杜牧的《秋夕》等。

2.拓展建議

（1）組織學生進行詩歌朗誦會，讓學生選擇與雨后景象相關的詩歌進行朗誦，提高學生的文學素養(yǎng)和表達能力。

（2）邀請畫家或攝影師進行講座，分享他們眼中雨后的美景，激發(fā)學生的藝術靈感。

（3）開展自然觀察活動，帶領學生走進大自然，親身感受雨后的景色，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。

（4）組織學生進行雨后公園的實地考察，讓學生用自己的語言和繪畫記錄所見所感，提高學生的實踐能力。

（5）開展小組討論，讓學生探討雨后的景象對人們生活的影響，提高學生的思維能力和表達能力。

（6）邀請家長參與課堂，分享他們兒時關于雨后景象的記憶和故事，增進家校合作，豐富學生的文化生活。重點題型整理1.描述題

題型：請用生動的語言描述課文中雨后的景象。

答案：雨后的公園，空氣清新，陽光透過云層灑在大地上，樹葉上的雨珠閃閃發(fā)光，小草濕漉漉的，一片生機勃勃的景象。

2.分析題

題型：請分析課文中作者是如何運用修辭手法來描繪雨后景象的。

答案：作者運用了比喻、擬人等修辭手法，如“雨后的空氣格外清新，就像洗滌過似的?！薄ⅰ靶〔輳耐晾锾匠鲱^來，仿佛在向人們招手?！钡?，使描繪更加生動形象。

3.推斷題

題型：根據課文內容，推斷雨后公園里人們的心情是怎樣的。

答案：雨后公園里人們的心情應該是愉悅的，因為課文描述了作者和孩子在公園里散步，欣賞著雨后的美景，感受著大自然的魅力。

4.比較題

題型：請比較課文中的雨后景象和現實中的雨后景象的異同。

答案：課文中的雨后景象是作者通過藝術加工和想象創(chuàng)作的，更具有美感和詩意；而現實中的雨后景象則是真實的，可能沒有課文中的描繪那么美好。

5.應用題

題型：請結合自己的實際經驗，談談對雨后景象的感受。

答案：示例答案一：每次下雨后，我都會興奮地跑到戶外，感受清新的空氣和雨后的寧靜，喜歡聽雨后的鳥鳴聲和樹葉沙沙聲。

示例答案二：我家鄉(xiāng)的雨后景象總是特別美麗，青山綠水更加清新，我喜歡和爸爸媽媽一起去山間小路散步，感受大自然的美好。教學反思與改進在講授《在天晴了的時候》這篇課文的過程中，我注意到了一些需要改進的地方，同時也收獲了一些寶貴的經驗。下面我將對這節(jié)課的教學進行反思，并提出改進措施。

首先，在導入環(huán)節(jié)，我通過播放雨后的公園景色視頻，引導學生感受大自然的美。然而，我發(fā)現學生在觀看視頻時過于關注畫面，而忽視了對課文內容的理解。因此，在未來的教學中，我計劃將導入環(huán)節(jié)的視頻與課文內容緊密結合，通過提出問題引導學生關注課文中的細節(jié)，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣。

其次，在講授新課時，我注重了對課文中的生字詞、句式和修辭手法的講解。但在課堂上，我發(fā)現部分學生對于修辭手法的理解存在困難。為了更好地幫助學生掌握修辭手法，我計劃在未來的教學中運用更多實際的例子進行講解，并結合學生的實際情況進行互動，以便他們能夠更好地理解和運用修辭手法。

此外，在鞏固練習環(huán)節(jié)，我布置了課后練習題，讓學生通過練習鞏固對課文內容的理解。然而，部分學生在完成練習時出現了一些錯誤，說明他們對課文內容的理解并不夠深入。針對這一問題，我計劃在未來的教學中增加課堂討論環(huán)節(jié)，讓學生在討論中加深對課文內容的理解，并學會運用所學知識進行思考和表達。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了啟發(fā)性問題，引導學生思考。但部分學生對于問題的回答并不理想，說明他們在思考問題時存在一定的困難。為了提高學生的思考能力，我計劃在未來的教學中采取小組討論的方式，讓學生在小組內進行交流和討論，從而提高他們的思維能力和表達能力。

在情境模擬環(huán)節(jié)，我組織了學生進行情景設定和表演。然而，部分學生在表演時過于緊張，未能很好地展示自己的能力。為了讓學生在情境模擬環(huán)節(jié)更加自信，我計劃在未來的教學中增加學生的準備時間，并給予他們更多的鼓勵和支持，以提高他們的表達能力和自信心。

最后，在總結與拓展環(huán)節(jié)，我布置了課后作業(yè)，并要求學生在日常生活中關注生活中的美好事物。然而，部分學生對于課后作業(yè)的完成情況并不理想。為了確保學生能夠完成課后作業(yè)，我計劃在未來的教學中加強對學生的監(jiān)督和指導，并定期檢查他們的作業(yè)完成情況，以確保他們對所學知識的理解和掌握。板書設計板書設計目的：通過板書，幫助學生梳理課文內容，理解作者的情感，并加深對雨后景象的印象。

板書結構：

1.課文標題：《在天晴了的時候》

2.課文主題：雨后的美麗景象

3.課文主要內容：

a.雨后的空氣清新

b.雨后的草地濕漉漉

c.雨后的樹葉閃閃發(fā)光

d.雨后的彩虹美麗絢爛

4.作者情感：對大自然的熱愛和對美好生活的向往

板書設計特點：

1.簡潔明了：通過關鍵詞和短句，概括課文主要內容，便于學生理解和記憶。

2.結構清晰：按照雨后景象的順序，逐步展示課文內容，使學生對雨后景象有一個清晰的認知。

3.藝術性和趣味性：運用圖像、顏色和字體變化，使板書更具吸引力，激發(fā)學生的學習興趣。

4.突出重點：強調課文中的重要信息和修辭手法，幫助學生抓住關鍵點。教學評價與反饋1.課堂表現：學生積極參與課堂討論，主動回答問題，展示出對課文內容的理解和興趣。部分學生在朗讀課文時能夠運用適當的語氣和情感，表現出對作者情感的把握。

2.小組討論成果展示：各小組在討論過程中表現出良好的合作和溝通，能夠針對問題提出自己的見解和分析。在展示成果時，部分小組能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠結合課文內容進行深入的探討。

3.隨堂測試：學生在隨堂測試中表現出對課文內容的理解和掌握。大部分學生能夠準確地回答有關課文內容的問題，并在修辭手法和