七年級(jí)下冊(cè)《愛蓮說》課文教案

七年級(jí)下冊(cè)《愛蓮說》課文教案《愛蓮說》是北宋理學(xué)家周敦頤創(chuàng)作的一篇散文。這篇文章通過對(duì)蓮的形象和品質(zhì)的描寫，歌頌了蓮花堅(jiān)貞的品格，從而也表現(xiàn)了作者潔身自愛的高潔人格和灑落的胸襟。你知道《愛蓮說》教案怎么寫嗎?讓我們一起來學(xué)習(xí)一下吧!下面是小編為你帶來的七年級(jí)下冊(cè)《愛蓮說》教案，歡迎閱讀。七年級(jí)下冊(cè)《愛蓮說》課文原文水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。(甚愛一作：盛愛)予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。噫!菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣。七年級(jí)下冊(cè)《愛蓮說》教案1教學(xué)設(shè)想：《愛蓮說》是語文版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。我在教案的設(shè)計(jì)上，力求體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合;在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念：在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點(diǎn)撥;從教法上看，力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：了解“說”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。2.過程與方法：反復(fù)朗讀以至成誦，通過合作、探究的學(xué)習(xí)方法來理解作者的思想感情。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。教學(xué)重、難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)：1、朗讀并背誦課文。2、積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法。2.教學(xué)難點(diǎn):理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，你們愛花嗎?生：(略)師：既然愛花，那么請(qǐng)你說出一種你喜愛的花，并說出喜愛的原因。生答：(略)師：看來，同學(xué)們的生活豐富多彩，但是有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》(板書課題：愛蓮說)師：咱們先一起欣賞一幅畫(打開多媒體課件----國(guó)畫“蓮花”)。多美的蓮花啊!清純，脫俗，它從來就是文人墨客筆下的愛物。請(qǐng)同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩文句，并朗讀給全班同學(xué)聽。示例：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。二、了解體裁，簡(jiǎn)介作者。①了解體裁點(diǎn)撥：“說”在這里表示一種議論性的古代文體，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。《愛蓮說》就是說愛好蓮花的問題②②作者簡(jiǎn)介明確：周敦頤(1017-1073)，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”。三、整體把握，感知語言。1、學(xué)生自由的讀課文。2、聽錄音，注意朗讀的節(jié)奏和情感。3、學(xué)生齊讀課文，整體感知四、分組自學(xué)，疏通文意。1、分組自學(xué)，要求：①對(duì)照注釋，利用工具書，翻譯全文。②不懂之處，互相討論。2、匯報(bào)自學(xué)情況，不懂之處，舉手提出，可指名回答。五、合作探究，品味賞析。1、探究文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的思想情感。(學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合)(多媒體展示問題)①.提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?討論并歸納：喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。②.提問：文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。討論并歸納：兩個(gè)“獨(dú)”字，充分表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合污，又表明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度。③.提問：“我”愛蓮花什么呢?討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。④.提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。討論并歸納：(1)從生長(zhǎng)環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的質(zhì)樸;(2)從體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠(yuǎn)益清”的芳香;(3)從風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。⑤.提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。2.學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法點(diǎn)撥：作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人，表達(dá)了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度。這種寫法叫“托物言志”。六、背誦積累，積淀語感。讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文。七、實(shí)踐語言，習(xí)得語感。學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法，以“我愛”說或?qū)懸欢卧?，抓住所說事物的特征，力求能出新意。例句：我愛蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆∪缜甯哒?，人格高尚的君子。六、八、歸納總結(jié)本文托物言志，表達(dá)了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)追名逐利，趨炎附勢(shì)的鄙棄。歌頌了君子“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的美德，表達(dá)作者不與世俗同流合污的高尚情操。附：板書設(shè)計(jì)愛蓮說周敦頤出淤泥而不染——————————————高潔濯清漣而不妖——————————————質(zhì)樸中通外直，不蔓不枝——————————正直香遠(yuǎn)益清————————————---——-芳香亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——————清高托物——————————————————言志(蓮)(不慕名利潔身自好)七年級(jí)下冊(cè)《愛蓮說》教案2教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。2、理解“蕃、鮮……”等詞語的意思，理解疏通文章的文義。3、從文中體會(huì)品味出作者托“蓮”寄寓的深刻含義。理解文章表達(dá)的思想感情。4、了解文中運(yùn)用襯托手法的作用和托物言志的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：1、積累詞義，理解疏通文義。2、體會(huì)品味托“蓮”寄寓的深刻含義。理解文章表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)品味托“蓮”寄寓的深刻含義。教學(xué)方法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥加練習(xí)鞏固教學(xué)用具：課件、錄音機(jī)、本文的朗讀磁帶教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)課。幻燈片出示蓮花圖，師配合圖片解說，引導(dǎo)學(xué)生由圖畫說出與圖相似的詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。我國(guó)宋代的哲學(xué)家周敦頤對(duì)蓮也可謂是情有獨(dú)鐘，今天我就來學(xué)習(xí)他寫的文章《愛蓮說》。二、欣賞朗讀。激發(fā)朗讀欲望，過度下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們想不想也讀的抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，讓別人用欣賞的眼光看著你?文中這幾個(gè)字詞的讀音，看你能否讀準(zhǔn)確。三、預(yù)習(xí)檢測(cè)。練習(xí)朗讀。1、注意讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)詞的讀音。可愛者甚蕃不蔓不枝濯清漣而不妖褻玩淤泥隱逸陶后鮮有聞(指名稍差的同學(xué)讀，訂正讀音。)2、提出朗讀要求，練習(xí)朗讀課文。朗讀要求：把字音讀正確的基礎(chǔ)上做到聲音響亮，口齒清楚，感情充沛,語速適中,停頓得當(dāng).3、指名朗讀，其他同學(xué)注意聽讀，哪里讀得好，哪里讀得有待改進(jìn)，讀的是否正確，停頓是否合適。讀完后請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)發(fā)表自己的看法。4、齊讀課文。四、理解疏通文義。1、老師指導(dǎo)疏通文義的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)疏通文章的文義。自學(xué)中遇到不會(huì)的，問老師，問旁邊的同學(xué)，再不能解決的留到課堂上，師生共同解決。自學(xué)指導(dǎo)：結(jié)合課下注解，用譯講的方法自學(xué)，疏通文義。譯講：①讀出句子.②講重點(diǎn)詞義.③翻譯句子.(需要加、改、調(diào)、省。)(具體講解一下)3、學(xué)生自學(xué)，老師巡回指導(dǎo)，幫助解疑答難。4、質(zhì)疑，師生共同解疑。強(qiáng)調(diào)文章中的疑難點(diǎn)。疑點(diǎn)：予：我。中通外直：莖中空通外面直。鮮：少。強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)：(1)、予謂菊,花之隱逸者也……者也是判斷句式可以譯為……是……(2)、菊之愛按語法順序應(yīng)該是愛菊，之，在這里是賓語前提的標(biāo)志。5、通過練習(xí)，檢測(cè)鞏固對(duì)文義的理解。讀出句子，解釋加點(diǎn)的詞語，翻譯句子。1.水陸草木之花,可愛者甚蕃.2.予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉.3.予謂菊,花之隱逸者也4.菊之愛，,陶后鮮有聞6、通讀全文，讀懂文義，加深對(duì)文義的理解。五、理解課文內(nèi)容，提煉文章主旨。1、文中寫作者喜愛蓮花，他喜愛蓮花的什么特點(diǎn)?(用書中語句回答)予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉.2、作者把蓮花比作君子，君子就是指品德修養(yǎng)高的人在這里作者所寫的蓮花，僅僅是寫蓮，表達(dá)對(duì)蓮的喜愛嗎?作者寫蓮花，是君子的寫照，更是作者心志和人格的寫照。3、“出淤泥而不染,濯清漣而不妖，中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！边@段話有什么寓意?解決這個(gè)難點(diǎn)，先讓學(xué)生了解一些關(guān)于周敦頤的有關(guān)資料。老師讀下面的資料。周敦頤的資料：周敦頤，道州人，字茂叔，宋代哲學(xué)家。曾歷任地方官吏。他為官清正廉潔。在南安軍司理參軍期間，有一個(gè)囚犯不該死罪，而另一官員王逵卻想治他的死罪。王逵是一酷吏，眾人都不敢與他爭(zhēng)辯，獨(dú)周敦頤與他極力爭(zhēng)辯。王逵不聽，于是便罷官而去，說：“如此做官殺人以媚人，吾不為也?！蓖蹂臃叫盐?，囚犯才得以洗清罪名。為官期間深受地方百姓的擁戴。黃庭堅(jiān)稱其:“人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月……”他在多年的宦官生涯中，洗染成風(fēng)的惡勢(shì)力中，極力保持那一份人格的高尚和清高，不與世俗同流合污。他喜愛蓮花，曾帶領(lǐng)他的部下在所住府院東側(cè)挖池種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開，批霞含露，亭亭玉立。每當(dāng)微風(fēng)吹過，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面，他憑欄放目，觸景生情，愛蓮花之潔白，感宦海之混沌。寫下了的《愛蓮說》。晚年他在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學(xué)，世稱“濂溪先生”。然后讓學(xué)生四人一小組展開討論，組長(zhǎng)組織好每人都發(fā)言，談自己的理解，小組代表總結(jié)小組見解，代表發(fā)言。小結(jié)：作者在蓮的形象中寄寓著自己不與世俗同流合污，不慕名利，潔身自好，令人敬重的操守和君子的堅(jiān)貞氣節(jié)。小結(jié)：作者借蓮的形象來言君子之志，表達(dá)自己的志向和感情，這種寫作手法叫托物言志。六、了解文中運(yùn)用襯托手法的作用。1、作者寫他喜愛蓮，文中還寫到了菊花和牡丹，把菊比作隱逸者，把牡丹比作富貴者，其用意就是為了襯托“蓮”的高潔。(出示練習(xí)題，老師提示讓學(xué)生說，老師相機(jī)板書內(nèi)容)2、“菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣!”表達(dá)了作者怎樣的看法?七、總結(jié)全文。作者借贊美蓮的優(yōu)美形象和高貴品質(zhì)，表達(dá)了自己不慕名利、潔身自好的品格，抒發(fā)了對(duì)追慕富貴的惡濁世風(fēng)的鄙棄之情。八、背誦全文。九、課堂練習(xí)。1、課后練習(xí)二。指名翻譯3個(gè)句子?！爸钡挠梅ǎ孩僦~，的。②代詞，他，他的(她、它)，他們，他們的……③動(dòng)詞，去，到.④主謂之間，無實(shí)在意義。⑤用在句末，有協(xié)調(diào)音節(jié)的作用⑥賓語前提的標(biāo)志。學(xué)生根據(jù)句子和“之”的用法從中選擇。2、默寫填空.(指分別指四名同學(xué)到黑板上來寫，其