《小學(xué)生心理輔導(dǎo)》第九章

小學(xué)生心理輔導(dǎo)小學(xué)生心理輔導(dǎo)第九章：小學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的開展學(xué)習(xí)目標(biāo)明確小學(xué)生心理輔導(dǎo)教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)；了解小學(xué)生心理輔導(dǎo)室的配置；了解建立小學(xué)生心理輔導(dǎo)檔案的意義和內(nèi)容；掌握搜集小學(xué)生心理資料的方法；掌握小學(xué)生心理輔導(dǎo)檔案的使用方法。這里是學(xué)習(xí)目標(biāo)！第一節(jié)小學(xué)生心理輔導(dǎo)教師的素養(yǎng)小學(xué)生心理輔導(dǎo)教師的現(xiàn)狀心理輔導(dǎo)教師應(yīng)具備的道德素養(yǎng)心理輔導(dǎo)教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)小學(xué)生心理輔導(dǎo)教師是為學(xué)生、教師及家長提供心理輔導(dǎo)服務(wù)的專業(yè)人員。與普通教師相比，學(xué)校心理工作的特殊性決定了對心理輔導(dǎo)教師的高要求。目前，在我國從事心理健康教育的教師專業(yè)水平參差不齊。雖然一部分中小學(xué)校已經(jīng)配備了專職的心理輔導(dǎo)教師，但還有相當(dāng)一部分是由未經(jīng)嚴(yán)格培養(yǎng)或系統(tǒng)培訓(xùn)的德育工作者、行政人員、班主任或其他教學(xué)人員兼職的。一、小學(xué)生心理輔導(dǎo)教師的現(xiàn)狀聯(lián)合國教科文組織明確要求學(xué)校心理輔導(dǎo)人員必須具備三個基本條件：（1）修完有關(guān)心理學(xué)課程（2）具有教學(xué)文憑和教師資格證書（3）有五年以上的教學(xué)經(jīng)驗第一節(jié)小學(xué)生心理輔導(dǎo)教師的素養(yǎng)二、心理輔導(dǎo)教師應(yīng)具備的道德素養(yǎng)（一）熱愛心理教育事業(yè)（二）接納學(xué)生，尊重學(xué)生（三）不謀私利，道德自律第一節(jié)小學(xué)生心理輔導(dǎo)教師的素養(yǎng)（一）必備的專業(yè)知識三、心理輔導(dǎo)教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)（1）發(fā)展心理學(xué)的相關(guān)知識，重點是學(xué)生心理發(fā)展基本規(guī)律與年齡特征等。（2）個性心理學(xué)的相關(guān)知識，重點是學(xué)生個性的心理結(jié)構(gòu)及其影響因素等。（3）教育心理學(xué)的相關(guān)知識，重點是教育、教學(xué)活動中應(yīng)遵循的心理學(xué)規(guī)律等。（4）心理衛(wèi)生學(xué)的相關(guān)知識，重點是影響心理健康的內(nèi)外因素，小學(xué)生常見心理問題及障礙的表現(xiàn)與成因等。（5）心理診斷與評估的相關(guān)知識，重點是心理測評與診斷的原理與方法。（6）咨詢心理學(xué)的相關(guān)知識，重點是個別咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)的原理與方法。第一節(jié)小學(xué)生心理輔導(dǎo)教師的素養(yǎng)（二）扎實的專業(yè)技能三、心理輔導(dǎo)教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)（1）心理學(xué)的基本研究技能，主要指具備運用實驗法、觀察法、個案研究法等方法的技能。（2）心理測量的技能，主要指具備正確選擇測量工具、熟練操作測量工具和準(zhǔn)確解釋測量結(jié)果的技能。（3）設(shè)計與實施心理健康輔導(dǎo)活動課的技能，主要指具備確定心理健康輔導(dǎo)活動課的目標(biāo)、方案設(shè)計及組織實施活動課的技能。（4）設(shè)計和實施個別輔導(dǎo)的技能，包括具備個別輔導(dǎo)方案的設(shè)計、問題的分析、輔導(dǎo)措施的實施及輔導(dǎo)效果檢查方面的技能。（5）心理咨詢面談技能。第一節(jié)小學(xué)生心理輔導(dǎo)教師的素養(yǎng)（三）良好的心理素質(zhì)三、心理輔導(dǎo)教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)（1）科學(xué)、合理的思維方式。在理解教育過程和看待學(xué)生方面，輔導(dǎo)教師要有全面、客觀、辯證的思維方式。（2）積極、穩(wěn)定的情緒狀態(tài)和較強的自我調(diào)控能力。在出現(xiàn)消極情緒時，輔導(dǎo)教師能夠進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)與控制，防止自身的不良情緒對學(xué)生造成影響。（3）真誠、友善、寬容的性格特征。能以開放的心態(tài)與學(xué)生相處，并能尊重、理解學(xué)生的心理需求，愿意做學(xué)生的知心朋友，樂意為他們排憂解難。（4）自知、自愛、自尊、自信的自我觀念。必須對自己有全面和客觀的了解、合理的自我評價、積極的自我體驗、較強的自省意識，既不自傲，又不自卑。第一節(jié)小學(xué)生心理輔導(dǎo)教師的素養(yǎng)第二節(jié)小學(xué)生心理輔導(dǎo)室心理輔導(dǎo)室的空間位置和環(huán)境布置心理輔導(dǎo)室的區(qū)域設(shè)置小學(xué)生心理輔導(dǎo)室的設(shè)置應(yīng)從適宜小學(xué)生的身心發(fā)展特征出發(fā)，體現(xiàn)人性化設(shè)計和人文關(guān)懷，整體以溫馨、隱秘、寧靜為宜。所以，其位置的選擇要考慮環(huán)境安靜、隔音、明亮、舒適、隱秘的地方（如圖書館、閱覽室附近），遠(yuǎn)離運動場、樓梯口等嘈雜的場所。此外，心理輔導(dǎo)是全方位的信息交流，房間的布置，家具的顏色，畫像的擺掛，陽光的投射等都在傳達(dá)著無聲的信息。因此，在設(shè)計和裝飾心理輔導(dǎo)室時，應(yīng)該努力創(chuàng)造一種讓當(dāng)事人感到安全、放松、祥和、舒適而充滿生機(jī)的室內(nèi)環(huán)境。一、心理輔導(dǎo)室的空間位置和環(huán)境布置第二節(jié)小學(xué)生心理輔導(dǎo)室（一）辦公接待室二、心理輔導(dǎo)室的區(qū)域設(shè)置一般配有沙發(fā)、茶幾、書架、電腦、電話、掃描機(jī)、打印機(jī)、資料柜、飲水設(shè)備等，還可以配備電視和一些盆景。色調(diào)和布置要溫馨，讓學(xué)生感覺親近和自然，不能有壓迫感。主要功能：①可在辦公區(qū)與來訪者進(jìn)行簡單的溝通；②接待功能；③心理輔導(dǎo)教師整理學(xué)生心理檔案、進(jìn)行活動設(shè)計的辦公場所；④存放學(xué)生檔案資料。第二節(jié)小學(xué)生心理輔導(dǎo)室（二）心理咨詢室二、心理輔導(dǎo)室的區(qū)域設(shè)置心理咨詢室是使學(xué)生得到心理輔導(dǎo)與咨詢，幫助他們解決心理問題的專用房間。一般配備有一個單人沙發(fā)和一個長沙發(fā)、茶幾、錄音機(jī)、飲水機(jī)、面巾紙等。為了使學(xué)生感受到和諧、親切、安全，心理咨詢室可以采用中性或偏暖的色調(diào)，房間裝修盡可能減少硬線條和棱角，室內(nèi)保持整潔，光線要柔和，在合適的地方可以放些鮮花或盆栽，彰顯生命力。心理咨詢室還應(yīng)有較好的隔音設(shè)施，保證輔導(dǎo)的私密性。第二節(jié)小學(xué)生心理輔導(dǎo)室（二）心理咨詢室二、心理輔導(dǎo)室的區(qū)域設(shè)置主要為學(xué)生提供兩方面的咨詢：解決學(xué)生成長中的問題，開發(fā)自身潛力等解決學(xué)生的心理困惑和心理障礙等此外，心理咨詢室還可以對受導(dǎo)學(xué)生的家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，以便通過家長配合，對學(xué)生進(jìn)行更為有效的心理輔導(dǎo)。第二節(jié)小學(xué)生心理輔導(dǎo)室發(fā)展性咨詢障礙性咨詢（三）心理測量室二、心理輔導(dǎo)室的區(qū)域設(shè)置輔導(dǎo)教師根據(jù)需要對學(xué)生進(jìn)行心理測量，并對結(jié)果進(jìn)行分析評價的場所。最好有一個安靜、獨立的房間，還要配備一些常規(guī)的心理測量量表和測量儀器等。常用的測量心理健康的量表有Achenbach兒童行為量表、艾森克人格問卷兒童版（EPQ）等；常用的測量學(xué)生一般心理狀況的量表有智商量表、個性量表、氣質(zhì)量表等。第二節(jié)小學(xué)生心理輔導(dǎo)室（四）心理活動室二、心理輔導(dǎo)室的區(qū)域設(shè)置心理活動室一般作為開展團(tuán)體心理咨詢、集體活動、心理健康課、拓展與放松訓(xùn)練的場所，面積50～60平方米，配置可以挪動的桌椅、多媒體影像設(shè)備、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動器材等。活動室可以根據(jù)輔導(dǎo)的需要設(shè)計和配置設(shè)備。例如，心理活動室若用于心理訓(xùn)練時，可以使用淺綠或淺藍(lán)色布置，配有舒適的椅子、錄音機(jī)及各種放松訓(xùn)練的指導(dǎo)語和音帶。輔導(dǎo)教師可在此通過肌肉放松、呼吸放松、想象放松、暗示放松、音樂放松、運動放松等放松療法對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。第二節(jié)小學(xué)生心理輔導(dǎo)室（五）沙盤游戲室二、心理輔導(dǎo)室的區(qū)域設(shè)置第二節(jié)小學(xué)生心理輔導(dǎo)室心理沙盤是教育部規(guī)定心理輔導(dǎo)室建設(shè)的必備設(shè)施之一。除沙盤外，沙盤游戲室（見圖9-4）還可以配置其他游戲設(shè)備，如象征性的游戲器具（布偶、指偶、積木等）、自然媒介游戲器具（水、食物、泥土等）、棋類（跳棋、象棋、圍棋等）、電子游戲器具、感統(tǒng)玩具、室內(nèi)拓展器材、益智玩具等。（六）心理宣泄室二、心理輔導(dǎo)室的區(qū)域設(shè)置第二節(jié)小學(xué)生心理輔導(dǎo)室是讓學(xué)生宣泄情緒的場所。學(xué)生可以通過吶喊、擊打、互動等方式，釋放心中的不良情緒，進(jìn)而有效地達(dá)到身心平衡。在宣泄過程中，輔導(dǎo)教師還可以對學(xué)生進(jìn)行壓力水平的監(jiān)測，并給予科學(xué)的宣泄輔導(dǎo)方案，有效地消除學(xué)生的焦慮、緊張、自卑等負(fù)面情緒。面積一般為10～20平方米，環(huán)境設(shè)施宜采用簡單、粗獷的布置格局，可以配置有硅膠宣泄人、沙包、拳擊手套、宣泄地板、宣泄棒、宣泄墻等。第三節(jié)小學(xué)生心理輔導(dǎo)檔案建立小學(xué)生心理輔導(dǎo)檔案的意義小學(xué)生心理輔導(dǎo)檔案的內(nèi)容資料搜集的方法小學(xué)生心理輔導(dǎo)檔案的使用一、建立小學(xué)生心理輔導(dǎo)檔案的意義第三節(jié)小學(xué)生心理輔導(dǎo)檔案（一）增強教育的針對性，減少教育的盲目性（二）有助于提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平（三）有利于加強學(xué)校德育工作，切實推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作的開展（四）為學(xué)生心理的健康發(fā)展提供動態(tài)的檢測手段（五）有利于預(yù)防學(xué)生的心理疾病和危機(jī)事件的發(fā)生（六）有利于形成學(xué)校、家庭的教育合力二、小學(xué)生心理輔導(dǎo)檔案的內(nèi)容小學(xué)生

心理輔導(dǎo)檔案自評部分基本情況家庭情況學(xué)習(xí)和成長經(jīng)歷自我評價對學(xué)生個人生活有影響的重大社會生活事件困惑與煩惱他評部分班主任評價家長評價（一）學(xué)生的基本資料第三節(jié)小學(xué)生心理輔導(dǎo)檔案二、小學(xué)生心理輔導(dǎo)檔案的內(nèi)容（二）心理測評資料及建議１．測量信息２．能力狀況及教育建議３．人格特征分析及培養(yǎng)建議1．心理測量可通過心理量表測量和心理儀器測量進(jìn)行。２．學(xué)生的智力水平、智力特點如何，怎樣進(jìn)行有針對性的智力訓(xùn)練。３．學(xué)生的興趣、態(tài)度、人際關(guān)系、品德特點，性格氣質(zhì)類型及特征，個性心理特征，及如何進(jìn)行教育等。第三節(jié)小學(xué)生心理輔導(dǎo)檔案二、小學(xué)生心理輔導(dǎo)檔案的內(nèi)容（二）心理測評資料及建議４．心理健康狀況及輔導(dǎo)策略５．學(xué)習(xí)心理分析及教育對策６．職業(yè)能力傾向類型分析與指導(dǎo)４．學(xué)生的心理健康水平鑒定及輔導(dǎo)策略，即有無心理問題或心理障礙、程度如何、怎樣進(jìn)行教育或矯治等。５．學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)意志力、考試心理、學(xué)習(xí)困難的診斷，學(xué)習(xí)認(rèn)知因素分析、學(xué)習(xí)動力狀況分析、學(xué)習(xí)社會因素分析，以及如何優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理等。６．獲得興趣和特長方面的數(shù)據(jù)，分析適合其發(fā)展的潛能或優(yōu)勢，為學(xué)生的未來發(fā)展提出合理化的建議。第三節(jié)小學(xué)生心理輔導(dǎo)檔案二、小學(xué)生心理輔導(dǎo)檔案的內(nèi)容（三）心理咨詢與輔導(dǎo)記錄記錄的內(nèi)容主要是學(xué)生每次輔導(dǎo)或咨詢的情況記錄，包括輔導(dǎo)日期、學(xué)生的問題或癥狀表現(xiàn)、診斷、原因分析、輔導(dǎo)次數(shù)、輔導(dǎo)方法與過程、輔導(dǎo)效果、追蹤記錄、輔導(dǎo)教師簽名等。（四）撰寫心理檔案的注意事項保持材料的原始性少用或不用評價性語言，多用原始記錄性語言。追求材料的完整性數(shù)量上，保證材料完整齊全；質(zhì)量上，維護(hù)已有檔案材料之間的聯(lián)系避免材料的局限性時效性輔助性第三節(jié)小學(xué)生心理輔導(dǎo)檔案觀察法問卷法作品分析法訪談法心理測驗法三、資料搜集的方法第三節(jié)小學(xué)生心理輔導(dǎo)檔案（一）如何使用小學(xué)生心理輔導(dǎo)檔案四、小學(xué)生心理輔導(dǎo)檔案的使用（1）根據(jù)心理健康教育檔案中所提出的教育培養(yǎng)建議，積極地、有針對性地做好個別輔導(dǎo)工作。例如，可將學(xué)生根據(jù)心理健康水平分成A（需進(jìn)行輔導(dǎo)）、B（需觀察）、C（不需輔導(dǎo)）三類，并根據(jù)具體情況及時做調(diào)整。（2）根據(jù)小學(xué)生心理健康檔案所提供的信息，進(jìn)行教育科學(xué)研究工作。（3）根據(jù)小學(xué)生的心理健康檔案分組（如按能力、興趣分）制訂輔導(dǎo)計劃，開展心理健康教育活動。（4）以班級或年級為單位，尋找普遍性心理問題，進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。（5）有條件的學(xué)校，可以建立學(xué)生心理檔案計算機(jī)管理系統(tǒng)，提高心理健康教育檔案的現(xiàn)代化管理水平。第三節(jié)小學(xué)生心理輔導(dǎo)檔案（二）使用心理輔導(dǎo)檔案時的注意事項四、小學(xué)生心理輔導(dǎo)檔案的使用（1）學(xué)生的心理輔導(dǎo)檔案（特別是心理測驗情況）應(yīng)妥善保管、專人專責(zé)，嚴(yán)格控制知情范圍，不得隨意向外公布。（2）心理輔導(dǎo)檔案不能作為評定學(xué)生品行的依據(jù)，僅作為參考使用。（3）一般情況下，學(xué)生心理檔案不宜向?qū)W生家屬公開。必要時，可在經(jīng)學(xué)生本人同意的情況下，將內(nèi)容有選擇性地提供給家屬。（4）心理測驗結(jié)果只能粗略地反映學(xué)生的心理狀況，結(jié)果并不是絕對的。某些測驗結(jié)果如果解釋不當(dāng)，會對學(xué)生產(chǎn)生不利影響。（5）小學(xué)生心理輔導(dǎo)檔案應(yīng)與心理衛(wèi)生教育、咨詢、教育科研工作配套使用。第三節(jié)小學(xué)生心理輔導(dǎo)檔案1．你認(rèn)為一名合格的小學(xué)生心理輔導(dǎo)教師需要具備哪些素養(yǎng)？請聯(lián)系自己所學(xué)專業(yè)，談?wù)勅绾卧诮窈蟮墓ぷ髦虚_展小學(xué)生心理輔導(dǎo)工作。2．學(xué)校心理輔導(dǎo)室應(yīng)該如何選址？它主要包括哪些功能區(qū)域？3．小學(xué)生心理檔案的建立應(yīng)該注重搜集哪些方面的資料？在心理檔案的使用過程中應(yīng)注意什么？4．你認(rèn)為現(xiàn)在的小學(xué)應(yīng)該開展哪些方面的心理輔導(dǎo)？除了書上羅列的一些方