小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)猜想的論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)猜想的論文一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到的一個問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面是由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性和邏輯性，使得學(xué)生難以產(chǎn)生直觀的感受和興趣；另一方面，也與教師在教學(xué)過程中未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）教學(xué)方式單一：教師在教學(xué)過程中，過于依賴傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，缺乏與學(xué)生互動和啟發(fā)式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

（2）教學(xué)內(nèi)容枯燥：教材內(nèi)容過于理論，缺乏實際情境的融入，使得學(xué)生難以將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，從而降低學(xué)習(xí)興趣。

（3）評價體系單一：過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力和進(jìn)步，容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)興趣。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師過于關(guān)注學(xué)生的知識掌握程度，強(qiáng)調(diào)結(jié)果記憶，而忽視了學(xué)生的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）題海戰(zhàn)術(shù)：教師布置大量類似的題目，讓學(xué)生通過重復(fù)練習(xí)來達(dá)到記憶的目的，但這種做法容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，不利于思維能力的培養(yǎng)。

（2）應(yīng)試教育：教師在教學(xué)中過于注重考試成績，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只關(guān)注答案，忽視解題過程和思維方法的積累。

（3）缺乏啟發(fā)式教學(xué)：教師在教學(xué)過程中未能充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使得學(xué)生在面對問題時，往往束手無策，難以形成自己的思考方法。

3、對概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對概念的理解往往不夠深入，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）對概念內(nèi)涵的理解不透徹：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往只記住概念的字面意思，而未能理解其內(nèi)涵，導(dǎo)致在解決問題時無法靈活運用。

（2）對概念外延的把握不準(zhǔn)確：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對概念外延的把握不夠準(zhǔn)確，容易將類似的概念混淆，影響解題效果。

（3）缺乏對概念的應(yīng)用和鞏固：教師在教學(xué)過程中，未能充分引導(dǎo)學(xué)生將概念應(yīng)用于實際問題，使得學(xué)生對概念的理解停留在表面，難以形成深刻印象。

二、教學(xué)實踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)首先從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師需要把握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、問題解決能力、數(shù)學(xué)語言表達(dá)等核心素養(yǎng)融入教學(xué)設(shè)計中。具體實踐包括：

-分析課程標(biāo)準(zhǔn)，明確各學(xué)段的核心素養(yǎng)要求，以此指導(dǎo)教學(xué)活動；

-在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，如分類、歸納、推理等；

-通過豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)他們在問題解決中發(fā)展核心素養(yǎng)。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對教材知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行邏輯體系的梳理，以便學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握數(shù)學(xué)知識。這要求教師在教學(xué)實踐中做到以下幾點：

-理解并分析教材的編排體系，明確各個知識點之間的聯(lián)系和發(fā)展脈絡(luò)；

-結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計符合他們思維發(fā)展規(guī)律的教學(xué)活動，如從具體到抽象，從簡單到復(fù)雜的教學(xué)過程；

-強(qiáng)化知識點的邏輯關(guān)系，通過圖表、思維導(dǎo)圖等形式，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高他們對教材的整體理解能力。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的教學(xué)方法對于打牢學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)至關(guān)重要。具體到抽象的過程，可以幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實世界之間的聯(lián)系，從而更好地理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識。

-教師應(yīng)利用實物、模型、圖片等教學(xué)工具，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，讓學(xué)生能夠通過直觀的感受來理解數(shù)學(xué)知識。

-通過情境教學(xué)，將數(shù)學(xué)問題融入到學(xué)生的生活經(jīng)驗中，讓學(xué)生在實際情境中感知數(shù)學(xué)概念，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。

-設(shè)計過渡性的問題和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從具體的實例中抽象出數(shù)學(xué)規(guī)律和性質(zhì)，逐步培養(yǎng)他們的抽象思維能力。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認(rèn)知飛躍

在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程中，從有限到無限的思維飛躍是培養(yǎng)他們深度思維和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師可以通過以下方式實現(xiàn)這一目標(biāo)：

-引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題中的無限性，如分?jǐn)?shù)的無窮小、幾何圖形的無限分割等，激發(fā)他們對無限概念的好奇心。

-利用數(shù)學(xué)游戲和探究活動，讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)有限與無限之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

-通過數(shù)學(xué)故事和問題解決，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識從有限到無限的擴(kuò)展過程，幫助他們建立起對數(shù)學(xué)無限性的理解，從而實現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵與外延，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。

-對于概念的內(nèi)涵，教師應(yīng)通過具體的例子、定義解釋、屬性描述等方式，幫助學(xué)生深刻理解概念的本質(zhì)特征。

-對于概念的外延，教師可以通過分類、舉例、對比等方法，讓學(xué)生明確概念所包含的所有個體，以及與其他概念的區(qū)別和聯(lián)系。

-教學(xué)中應(yīng)設(shè)計針對性的問題和討論，鼓勵學(xué)生主動探索概念的邊界，從而加深對概念內(nèi)涵和外延的理解。

（2）對比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言是表達(dá)數(shù)學(xué)概念和邏輯推理的重要工具，通過對比不同的表達(dá)形式，可以有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力。

-教師應(yīng)鼓勵學(xué)生使用圖表、符號、文字等多種方式來表達(dá)數(shù)學(xué)概念，通過對比不同表達(dá)形式之間的異同，加深對概念的理解。

-在教學(xué)中，教師可以提供不同難度的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生運用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言來描述問題和解決問題，從而提高他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

-通過小組討論和交流，讓學(xué)生在互動中學(xué)會傾聽他人的表達(dá)，并能夠批判性地分析和評價不同的數(shù)學(xué)語言表達(dá)形式，以此促進(jìn)數(shù)學(xué)語言的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的深入學(xué)習(xí)與整體把握能力。這意味著教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識體系。

-教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對教材進(jìn)行深入研讀，理解知識點的深層含義和相互聯(lián)系，從而實現(xiàn)對知識整體結(jié)構(gòu)的把握。

-通過項目式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在探究過程中形成對知識全面、深入的理解。

-教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，為不同層次的學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們各自在原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)整體把握能力的提升。

2、充分感知，自主探究

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要讓他們在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

-教師要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實際操作、生活體驗中感知數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和體驗性。

-鼓勵學(xué)生在課堂上提問、發(fā)表見解，培養(yǎng)他們獨立思考和自主探究的能力。

-提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，學(xué)生需要通過思辨來明確概念和原理，主動建構(gòu)知識體系。

-教師應(yīng)設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)他們的邏輯推理和問題解決能力。

-通過討論、辯論等形式，讓學(xué)生在交流互動中碰撞思維，從而加深對知識的理解。

-鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到新的情境中，主動