高中英語寫作教學(xué)反思

高中英語寫作教學(xué)反思

導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《高中英語寫作教學(xué)反思》的內(nèi)

容，具體內(nèi)容：在高中英語教學(xué)中，寫作無論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)始

終都是一個薄弱的環(huán)節(jié),關(guān)于如何寫。下面是我為大家整理的，希望對大

家有所幫助。篇一開學(xué)已經(jīng)第三周，做了一次寫作，因此，有感而發(fā)。高

中英語寫作.??在高中英語教學(xué)中，寫作無論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)

始終都是一個薄弱的環(huán)節(jié),關(guān)于如何寫。下面是我為大家整理的，希望對

大家有所幫助。

篇一

開學(xué)已經(jīng)第三周，做了一次寫作，因此，有感而發(fā)。高中英語寫作是一

種綜合能力的訓(xùn)練，是學(xué)生應(yīng)用英語能力的體現(xiàn)?！缎抡n標》明確指出高

中英語寫作教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生表述事實、觀點、情感、想象力、交流信息

的能力，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣。在倡導(dǎo)高中英語寫作教學(xué)理念的基礎(chǔ)

上，在教學(xué)實踐中，我重視學(xué)生平時的知識積累和英語作文寫作訓(xùn)練，遵

循先輸入后輸出的教學(xué)原則，尤其像我們二中的學(xué)生應(yīng)該做到如下幾點：

一、狠抓基礎(chǔ)寫作，規(guī)范寫作習(xí)慣

增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個環(huán)節(jié)，詞匯量少，則無法表

達清楚、完整寫作內(nèi)容。因此，在日常的教學(xué)過程中，我狠抓詞匯教學(xué)，

要求學(xué)生詞匯一定要過關(guān)。除教學(xué)大綱要求掌握的詞匯量之外，必須多閱

讀課外英語讀物，自己擴充單詞、詞組和短語，小組互相借鑒并記住;牢

記基本句型。同時，我注重學(xué)生寫作模式的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作

習(xí)慣，為以后的英語寫作打下基礎(chǔ)。其中包括：（1）仔細審題，正確理解

題意，弄清要點；（2）抓住中心，緊扣要點，既不要遺漏，也不要增添；（3）

語言正確，規(guī)范地道，盡量使用學(xué)過的、有把握的詞匯、句型結(jié)構(gòu)，盡量

避免中國式英語；（4）書寫規(guī)范，卷面整潔，注意大小寫和標點符號的使用。

二、及時批改、反饋，讓學(xué)生學(xué)會自我評價

根據(jù)遺忘規(guī)律的特點，把學(xué)生存在的問題在學(xué)生沒有遺忘前及時地進行

反饋，可以收到良好的效果。對學(xué)生上交的作文，我一貫的做法是，以最

快的速度批改，及時的講評，反饋各種信息給學(xué)生，以便讓學(xué)生更好的糾

正錯誤，發(fā)揚優(yōu)點。而對于當(dāng)堂完成的作文，我一般會抽出一篇到兩篇習(xí)

作當(dāng)堂進行評講，把作文投影到大屏幕，和全班學(xué)生一起欣賞、評論。以

肯定的鼓勵為主，指出文中的不足之處，肯定可取之處。讓學(xué)生學(xué)會如何

評價自己或是他人的作文，以達到提高寫作能力的目的。

反思自己的高中英語寫作教學(xué)，覺得自己在這一塊還非常欠缺，缺乏一

套行之有效的能夠提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法。在平時的寫作訓(xùn)練中經(jīng)

常發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對寫作感到無從下手，胡亂寫些英語單詞或不著邊際的

句子充當(dāng)字數(shù)，錯誤頻出，行文不流暢，表達不地道，無寫作質(zhì)量可言。

但是該如何改變學(xué)生的這種現(xiàn)狀，如何提高學(xué)生的寫作能力，如何能把寫

作課上的生動、活潑、有趣，讓學(xué)生不畏懼作文，這些都是我在今后的教

學(xué)實踐中，值得認真去探索和有待提高的地方。

膏一

從我1994年參加工作，帶了將近五屆畢業(yè)班，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作方面存在

很大的問題。高考中寫作的比例大（30分）。而且《新課標》明確指出高中

英語寫作教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生表述事實、觀點、情感、想象力、交流信息的

能力;培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣。根據(jù)這一教學(xué)要求，教師應(yīng)該在平時的

教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能的培養(yǎng)一即讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)寫作的已知

條件整理思路、組織素材、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)、列出提綱、起草文章、組織語

言、遣詞造句、并學(xué)會修改章以及正確使用標點符號和字母大小寫。

1.學(xué)生詞匯量偏少的問題及對策

詞匯量少，則無法表達清楚、完整寫作內(nèi)容增加詞匯量。這是最基本也

是最重要的一個環(huán)節(jié)。因此，在日常的教學(xué)過程中，我狠抓詞匯教學(xué)，要

求學(xué)生詞匯一定要過關(guān)。

對策：⑴每次上課前，采用大腦風(fēng)暴(brainstorm),增加和本單元有關(guān)

的詞匯，每次大約在20-30個左右，讓學(xué)生識記，循環(huán)考試，效果非常顯

著。⑵閱讀課外英語讀物，自己擴充單詞、詞組和短語，小組內(nèi)互相借鑒

并記住;牢記基本句型。同時，挑選文章的優(yōu)美句式，或片段進行背誦。

2.如何讓學(xué)生學(xué)會避免漢語式作文問題及對策

就英語與漢語的比較而言，英語謂語變化多，時態(tài)、語態(tài)、語氣等語法

概念都能引起英語動詞形式上的變化，應(yīng)用起來比較繁瑣，漢語謂語無字

形變化，而加之英漢在動詞意義上有差別，用英語寫作時就很輕易出錯。

顯然這是以漢語為母語，英語為第二語言學(xué)習(xí)的學(xué)生在謂語動詞學(xué)習(xí)應(yīng)用

中出現(xiàn)的負遷移，學(xué)生有必要反其道而行之，加強英語謂語動詞變化的練

習(xí)。

對策：⑴平時，在背誦課文的同事要加強對英漢有差異的句子識記：如

〃我很喜歡他〃的正確表達應(yīng)該為Ilikehimveymuch,但是很多學(xué)生都

寫成了Iveylikehim。

⑵用詞造句、連詞成句。寫作應(yīng)從詞句練起，記憶所學(xué)的詞和詞組的最

好方法是在使用中記憶。通過口、筆頭造句練習(xí)，模仿課本例句或做替換

練習(xí)是鞏固記憶的好方法。例如以TalkingaboutSchoolSubjects為話

題進行書面表達，教師可將詞組套入以下句型，并讓學(xué)生掌握：Iamgood

at.../Ienjoy.../Iprefer...to.../Iaminterested.../Iam

goingto...thisterm教師應(yīng)重視教材中的單句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從對單個

句型的掌握,逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達思

想。

一句多譯,句型轉(zhuǎn)換,是書面表達能力的關(guān)鍵,如〃我最喜歡英語〃：Ilike

Englishbest.MyfavoritesubjectisEnglish.IlikeEnglishbetter

thananyothersubjects.

教師應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較,減少漢語式表達錯誤,教師可通過錯誤句型

之辨析、歸納和總結(jié),幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。

三、寫作時如何更好的使用寫作模板的問題及對策

聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，對四者的牢固掌握是寫好英語

作文的前提條件。在平時的教學(xué)過程中，每學(xué)完一篇課文，我都讓學(xué)生背

誦其中的經(jīng)典句型或段落，或是背誦一些作文范文，開始學(xué)生不理解，認

為毫無意義，可經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，許多學(xué)生認為自己的語感增強了，

寫作時可以較自由的使用語句了

四、如何進行行之有效的批改的問題及對策

平時學(xué)生和老師的時間非常寶貴，如何對英語作文進行行之有效的批改

是很大的問題。有時，老師批改學(xué)生的作文練習(xí)過程中，對于學(xué)生在寫作

中出現(xiàn)的問題，感到非常沮喪和失望。有些問題非常明顯如：拼寫，標點

符號使用等等。一般來說，教師可用以下方法來修改作文：1.通過語法練

習(xí)來提高語法的正確性，2.在批改作文時候，指出所有的錯誤。大多數(shù)學(xué)

生在拿到紅筆批改過的作文紙時，很是沮喪。作文紙上，劃線和劃去的部

分布滿整張作文紙。這是表明學(xué)生作文寫作能力糟糕的有效方式。當(dāng)然，

有的作文紙幾乎全是改動過的地方。即使在這樣的情況下，教師也必須在

作文準確性和學(xué)生寫作敏感上保持平衡。

對策：⑴選擇性，最好指出「2種典型的錯誤而不是之粗所有的錯誤。

教師可以確定一個錯誤，提供卜2個作文上的錯誤范例。教師可以要求學(xué)

生寫出正確的形式，或者讓學(xué)生繼續(xù)完成寫作。

⑵錯誤分析，另外一種對于教師來說有收獲性的批改方法是是采取分析

的角度。教師作為一個錯誤的分析者，盡力探究學(xué)生的錯誤類型。（是對

于某個語法點不甚了解還是粗心的錯誤還是學(xué)習(xí)的錯誤定勢思維）針對不

同的錯誤采取相應(yīng)的教學(xué)策略。

⑶展示學(xué)生的寫作范文，最后的技巧是展示優(yōu)秀范文集對于學(xué)生而言是

一種有效地推動力。讓大家一起誦讀，找出優(yōu)缺點，共同提高。

最后教導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個方面：1.過好審題關(guān)，審清題目要求，包括

文體、題材。2.過好語法關(guān)，除了注意情節(jié)的完整性之外，特別要注意

句子的完整性，如人稱、時態(tài)和語態(tài)等的一致性和行文的連貫性等。3.為

了使文章連貫，要恰當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞。4.書寫要細心、工整，避免涂改

篇二

我們高二的幾位老師都有同感：學(xué)生的作文越來越難改，批改一篇作文

花上的時間要比寫一篇作文的時間還要多，而學(xué)生也越來越害怕作文，不

喜歡寫作文，甚至討厭、不寫作文。這個既令學(xué)生又另老師傷腦筋的問題

還真不容忽視。為此，我們幾個一起查詢資料、討論，以求找到解決的辦

法。現(xiàn)簡單小結(jié)一下，以促進今后的英語教學(xué)。

一、向?qū)W生解釋英語寫作的重要性。英語寫作能力的提高需要持之以

恒的長期訓(xùn)練。如果學(xué)生對寫作重要性認識不夠，他們就不能積極主動地

去配合老師搞好寫作訓(xùn)練，甚至產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生對立情緒，英語寫作

就會半途而廢，達不到預(yù)期目的。因此在平時教學(xué)中，老師要經(jīng)常性地有

意識地對學(xué)生進行寫作重要性的教育。學(xué)生一進入高中就要讓他們了解初

中和高中英語教學(xué)要求的異同。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫作時值得注意的幾個問題：

1.教師要有明確合理的教學(xué)計劃和教學(xué)程序，組織系統(tǒng)規(guī)范的有序訓(xùn)

練。剛開始的時候，我們要求所有學(xué)生至少每周寫一篇作文。而不少學(xué)生

因為英語基礎(chǔ)太差，寫作相當(dāng)困難。因此作文遲遲交不上來?；谶@種情

況，后階段作文我們對于部分學(xué)生適當(dāng)放寬了要求。

2.堅持循序漸進的訓(xùn)練原則。寫作要先易后難，先短后長，先學(xué)會運用

簡單句、并列句，后學(xué)會用復(fù)合句表達，先寫正確句子逐步過渡到圍繞一

個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章，由不限定時間到限定時間，

由限定時間長到限定時間短，由限定字數(shù)少到多.....同樣，不少學(xué)生，

尤其是對英語不感興趣的一些男生每次寫作時總是以〃不知道〃為由不寫。

我找他們談話，鼓勵他們哪怕是先寫自我介紹。第一次就寫出自己的姓名,

出生年月和出生地。第二次你還可就自己的愛好寫一兩句或者介紹自己的

家庭也可。學(xué)生哈哈笑了：這個容易。但事實上就這么簡單的他們也犯了

不少錯誤。這使我更明白了對于學(xué)生不能急于求成。

3?分程度要求。當(dāng)今的素質(zhì)教育主張分層次教學(xué)，對學(xué)生的要求不能一

刀切，對學(xué)習(xí)好的要求要高，對學(xué)習(xí)差的要求要適當(dāng)?shù)鸵恍Ｒ苊庥行?/p>

學(xué)生輕而易舉而沾沾自喜，而有些學(xué)生卻無從下手。

4.注意講評。任何人都喜歡聽好話，學(xué)生也一樣。因此我們要經(jīng)常指出

學(xué)生的優(yōu)點，提高他們的積極性，同時委婉地指出缺點和錯誤，