人教版五年級語文上冊釣魚的啟示復(fù)習(xí)

正文

《釣魚的啟示》課文題解

《釣魚的啟示》課文題解“我”好不容易才

釣到?條又大又漂亮的妒魚，爸爸卻讓“我”放回湖里。相信“我”的經(jīng)歷會給你一些啟示。

《釣魚的啟示》多音字同音字形近字組詞

《釣魚的啟示》多音字同音字形近字組詞【多音

字組詞】

掙：zheng（掙扎）盡：jin（盡管）轉(zhuǎn)：zhuan（轉(zhuǎn)向）

zheng（掙脫）jin（盡力）zhuan（轉(zhuǎn)圈）

《釣魚的啟示》近義詞反義詞

《釣魚的啟示》近義詞反義詞【近義詞】

抉擇——選擇乞求——懇求

【反義詞】

簡單——復(fù)雜

《釣魚的啟示》內(nèi)容講解

《釣魚的啟示》內(nèi)容講解在34年前，妒魚

捕撈開放日的前一個傍晚，“我”好不容易釣到一條又大又漂亮的妒魚，可由于離捕撈妒魚

開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把妒魚放回湖里，''我"依依不舍地照爸爸的話做

了。34年后，功成名就的我，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到這件事給了“我”受益終生

的啟示。

《釣魚的啟示》中心思想

《釣魚的啟示》中心思想本文表現(xiàn)了“從小

受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。

《釣魚的啟示》寫作特點

《釣魚的啟示》寫作特點課文在敘事過程中

插入了不少細節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達上的一個特點.

《釣魚的啟示》結(jié)構(gòu)分析

《釣魚的啟示》結(jié)構(gòu)分析【結(jié)構(gòu)分析】

全文共有11自然段，可分為三段：

第一段（第1?3自然段）：“我”和父親在妒魚開放日前的一個傍晚去釣魚，“我”釣

到條又大又漂亮的魚。

第二段（第4?9自然段）：父親看到捕撈妒魚的時間還不到，讓“我”把魚放回湖里,

“我”企求父親，可是父親態(tài)度很堅決，“我”只好放回的魚。

第三段（第1。?11段）：34年后，功成名就的我，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會

到“從小從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。

【結(jié)構(gòu)圖示】

釣到大魚一興奮一得意

放魚回湖一沮喪一急切爭辯哭企求

受到啟示一感激一依依不舍

道德：是與非

獲得道德實踐的勇氣

《釣魚的啟示》詞句積累

《釣魚的啟示》詞句積累【詞】

翕動沮喪誘惑抉擇告誡實踐靜悄悄

銀光閃閃小心翼翼筋疲力盡月光如水不容爭辯依依不舍

彩色的漣漪皎潔的月光乞求的目光

人生的旅途劇烈地抖動得意地欣賞

【段】

轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了。當(dāng)年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計師了。我再沒

有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一

次地遇到了與那條妒魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想

起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小

受到像把釣到大妒魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

《釣魚的啟示》課后題解

《釣魚的啟示》課后題解【解析】

1、“我”好不容易才釣到那條又大又漂亮的妒魚，當(dāng)時“我”對爸爸的做法很不理解,

甚至感到十分“沮喪”。父親是理解孩子的心情的，但實踐道德是沒法妥協(xié)的。

2、得意一（居喪）一（企求）一（戀戀不舍）

作文：《釣魚的啟示》有感

作文：《釣魚的啟示》有感廣東省廣州市海珠區(qū)實驗小

學(xué)五年級莫美瑩前幾天，我們學(xué)習(xí)了一篇課文，叫做釣魚的啟示。

我覺得這次的誘惑太大了，你想想，一條兩三斤的大妒魚，就在你的面前，四周無人的

情況下，你會怎樣做呢？

我覺得我們老師說得很對，?個人面對道德抉擇的時候，如果作者的父親寬容了一次，

那么，有第一次，必定有第二次，有第二次，就一定會有第三次……

所以，我們面對道德抉擇的時候，一定不要走歪路，?定要拒絕誘惑才行，人生就會變

得快樂。

作文：讀《釣魚的啟示》有感

作文：讀《釣魚的啟示》有感上海市奉賢區(qū)奉城第二小

學(xué)五年級⑵班沈智怡我讀了課文《釣魚的啟示》后，感到最重要的是應(yīng)該做

一個誠實的、守紀(jì)律的人。例如，我過去上課時，總有思想開小差的事，不專心聽老師講課。

盡管老師、同學(xué)都不知道，我還是應(yīng)該反省，今后堅決改正.

還有一件事，我至今記憶猶新。在讀二年級時的個星期天，爺爺、奶奶帶我去表姐家

玩。吃過午飯后，我和表姐在小區(qū)內(nèi)一會兒戲水、一會兒蕩秋千、一會兒捉迷藏……，玩得

很高興！在回家的路匕拾得一串珍珠項鏈。一顆顆珍珠亮晶晶的，很漂亮，我不知怎么辦？

表姐說：“我比你大些，我作主，我們倆把它分了?！薄昂?，我也想要。"我說?；丶液?，我們

正在一顆顆地數(shù)珍珠準(zhǔn)備分的時候，被爺爺發(fā)現(xiàn)了，問：“是哪兒來的？"我們只好把拾到

珍珠項鏈的事給爺爺講了。爺爺說：“拾得的東西要還，丟東西的阿姨可能正在著急，雅麗,

你們馬上把項鏈交到物管處去！”我和表姐很不情愿，但爺爺那說話的態(tài)度是沒有商量的余

地的。于是我們只好乖乖地把它交到小區(qū)保安叔叔的手里。

從那時開始，我就非常崇敬我的爺爺了。

【家長感想】

同女兒一起讀完《釣魚的啟示》一文后，進行了簡短的交流。深感做一名稱職的家長并

非容易做到的。孩子某件事做得不當(dāng)是常有的，不能簡單地口頭上說?說或嚴(yán)厲地批評一下

或粗暴地打一通了事，而應(yīng)耐心地、言傳身教的給予孩子教育、影響，時時、事事都應(yīng)遵紀(jì)

守法，尤其當(dāng)不為人知的個別“小事”，更應(yīng)嚴(yán)格要求、堅持原則，促使孩子更正。即使孩

子當(dāng)時不高興，待其長大成人時，定會受益匪淺，甚至終生不忘。

希望通過學(xué)習(xí)這篇課文，能從中吸取到文中所講的道理，懂得做人的原則。

一個人在任何時候都應(yīng)該做到誠實守信用，品行的端正甚至比只有好的成績更給重要，

因為這是做人的根本！我希望你能象文中那小主人翁一樣一遇到任何類似那條顱魚的誘

惑，都不為之所動，你也必須做到不為之所動！

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計江蘇省通州市實驗小學(xué)瞿衛(wèi)

華

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語：

上堂課我們一起討論了“今天，我們該怎樣生活”這樣一個話題，下面，我們就來

看看美國的一位著名的建筑師詹姆斯？蘭費蒂斯講述的故事，故事原來的題目叫做《做得對

做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得

好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣

魚的啟示》。

（板書課題。）

二、檢查預(yù)習(xí)，通讀課文

1、檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況。

2、重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。

3、通讀全文，思考課文大意。

三、揭題質(zhì)疑，梳理課文

讀課題你有什么疑問？

教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會使我從中

受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

教師組織學(xué)生匯報交流自己讀課文后的理解。

四、小結(jié)

第二課時

一、情景導(dǎo)入，細讀感悟

1、在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，

而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示、這是為什么

呢？自由讀第3自然段，你讀懂了什么？

（1）“我”好不容易釣到了一條誘人的大妒魚：

來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著、”“我等那條魚掙扎得筋疲

力盡了，迅速把它拉上岸來

真誘人的大妒魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的妒魚、我和父親得

意地欣賞著這條漂亮的大姑魚，看著魚鯉在銀色的月光下輕輕翕動著。”

⑵分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會妒魚的來之不易和誘人之處。

（3）齊讀第3自然段。

2、多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可父親卻讓我把這條妒魚放回湖

里去、請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么？

3、讀5?8自然段，思考：

11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大妒魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就

是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放"？各自

說出自己的理由、聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論。

小組匯報，你從中體會到了什么？

找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程：

四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到

我們，更無人知道我是在距捕撈妒魚還有兩個小時的時候釣到這條妒魚的，但在父親不容爭

辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。

對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情。

4、轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計師了、我對父親

當(dāng)年的舉動有了新的理解：

⑴出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的

魚、但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條妒魚相似的誘惑人的‘魚'J

⑵默讀感悟：

這里與那條妒魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結(jié)合父親告誡我的話

談感受：放不放妒魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難！

⑶齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

二、拓展延伸，積累運用

正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生

的啟示、我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?、讀了父親告誡“我”的話，你是怎么

想的？請同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你

的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

K教學(xué)資源』

只有善于向生活學(xué)習(xí)的人才會有所收獲。因此，教師要在本組課文教學(xué)的過程中漸漸把

生活的美麗與豐饒展現(xiàn)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的好奇，讓學(xué)生真正地體會到生活的意趣。所以，

本組課文只是給學(xué)生采擷了生活的兒片葉子讓學(xué)生欣賞，這些還不足以概括生活的林林總

總。所以，教師應(yīng)該努力開發(fā)關(guān)于本組的教學(xué)資源?，F(xiàn)建議如F：

一、編撰生活美文的輔助讀本

教師可以發(fā)動學(xué)生每人找一篇描寫生活感悟的美文，然后經(jīng)過篩選，選出二十篇左右的

生活美文，把這些生活美文編撰成一冊子讓學(xué)生閱讀、收藏。

當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生在進行本組口語交際后，教師也可以把學(xué)生的生活小感悟也編撰在生活美

文里面，讓學(xué)生一起分享。

二、開展傳遞格言小背簍活動

教師可以在黑板報上開設(shè)?個格言小背簍，每天由一個同學(xué)介紹一條自己收獲的生活小

格言，由這位同學(xué)帶領(lǐng)大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小背簍的活動。在這個活動中，

學(xué)生肯定能夠收獲很多生活的道理。最后，教師可以把大家曾經(jīng)記誦的格言打印發(fā)給大家留

做紀(jì)念。

上面兩點是我就教師如何引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)關(guān)于本組教材教學(xué)資源的建議，其實，我們能夠

實踐得還很多。這里就不一一贅述了。

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計北京市史家小學(xué)分校李靜華

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程.

3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，

做一個正直、守紀(jì)的人。

【教學(xué)重點】

1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的妒魚放回湖里的原因。

2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

【教學(xué)難點】

感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

1、指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時有什么要求。

2、今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事？

（板書課題。）

二、檢查預(yù)習(xí)，通讀課文

1、檢查預(yù)習(xí)情況：

生字字詞，標(biāo)自然段。

2、理解重點詞語：

乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。

3、檢查朗讀，要求正確、流利、有語氣。

4、通讀全文，思考課文大意。

三、揭題質(zhì)疑

讀課題你有什么疑問？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？

為什么釣魚會使我從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

四、初讀理解

1、“啟示”的意思是？

2、再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句？

（“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”）

3、在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示。

五、復(fù)習(xí)生詞

1、認讀生字、詞語：

捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘

惑、告誡、實踐、抉擇、翕動。

2、誰還記得這篇課文講了一件什么事？

第二課時

?、情景導(dǎo)入，細讀感悟

在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三

十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？

1、自由讀第三自然段，你讀懂了什么：

(1)“我”好不容易釣到了一條誘人的大妒魚：

來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著?！薄拔业饶菞l魚掙扎得筋疲

力盡了，迅速把它拉上岸來?！?/p>

誘人的大妒魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的妒魚。我和父親得意

地欣賞著這條漂亮的大妒魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著?！?/p>

⑵分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會妒魚的來之不易和誘人。

⑶整讀第三自然段。

2、多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可不久父親卻讓我把這條妒魚放

回湖里去。

請默讀第4自然段，同桌說說這是為什么？

3、讀5至8自然段，思考：

11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大妒魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就

是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的'魚'該不該放"？各說

出自己的理由請聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論！

小組匯報，你從中體會到了什么？

找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。

4、四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到

我們，更無人知道我是在距捕撈妒魚還有兩個小時的時候釣到這條納魚的。但在父親不容爭

辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。

對讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍。

5、轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計師了。我對父親

當(dāng)年的舉動有了新的理解：

(1)出示:“我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的

魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條妒魚相似的誘惑人的‘魚

⑵默讀感悟：

這里與那條妒魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結(jié)合父親告誡我的話

談感受：放不放妒魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻是那樣的艱難！

⑶齊讀”道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！?/p>

二、拓展延伸，積累運用

正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生

的啟示。我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹尽Ｗx了父親告誡“我”的話，你是怎么

想的？這篇課文對你有怎樣的影響？請同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對文中的作者或父親

說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教：重慶市高新區(qū)第一實驗

小學(xué)白正全

評析：人民教育出版社小語室王林

第一課時

R教學(xué)目的』

1、認識11個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳

躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會到從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道

理。從而嚴(yán)格要求自己，做個有道德的人。

4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂

課文。

K教學(xué)重難點》

1、重點：

學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。

2、難點：

整體感知課文內(nèi)容。

K教學(xué)準(zhǔn)備》

多媒體課件。

K教學(xué)過程2

一、導(dǎo)入激趣

1、談話：

假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你

放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發(fā)的。

2、齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)新課

1、學(xué)習(xí)生字詞：

易錯音：沮漪。

易錯形：距（拒）、紐（扭）、踐（線）、掙（凈）。

三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

重點指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子

四、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對父

親的崇敬？

（分小組合作學(xué)習(xí)。）

五、教師總結(jié)

我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在置盧魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕

撈到一條大妒魚后讓“我”放回去的事。

第二課時

K學(xué)習(xí)目標(biāo)』

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。

3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，

做一個正直、守紀(jì)的人。

4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

K教學(xué)重點》

1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的妒魚放回湖里的原因。

2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

K教學(xué)難點』

感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

K教具準(zhǔn)備》

電腦課件。

K教學(xué)過程?

一、導(dǎo)入

在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大妒魚，心情十分興奮。面對著

大妒魚的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起

細讀本課。

二、研讀第11自然段

1、請同學(xué)們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個

自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？

2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？

三、研讀第4?10自然段

1、整體感知：

⑴學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。

（2）匯報：

你讀懂了什么？

2、學(xué)習(xí)第4?9自然段：

⑴請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。

⑵學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀。

（3）比賽讀：

你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？

（4）討論：

父親為什么一定要“我”把釣到的大妒魚放回湖里去？

⑸你同意父親叫“我”把大妒魚放走嗎？

（學(xué)生表態(tài)后，進行辯論比賽。）

3、學(xué)習(xí)第10自然段：

（1）請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、

贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上?個小問號。

⑵生匯報自己找到的句子。思考重點句：

但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條妒魚相似的誘惑人的

“魚”……但是實踐起來卻很難這魚指什么？

⑶討論：

誘惑人的“魚”指的是什么？

你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？

（4）父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？

（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。）

⑸聯(lián)系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。

（6）教師點撥：

找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟:

這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。

⑺聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到

嚴(yán)格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。

⑻開展全班討論：

“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。

四、總結(jié)

面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？

五、拓展、延伸

你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫

下來。

K板書設(shè)計》釣到大魚一興奮一得意

放魚回湖一沮喪一急切爭辯哭企求

受到啟示一感激一依依不舍

道德：是與非

獲得道德實踐的勇氣

【點評】

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從2001年參加課改以來，通過

抓集體備課促進教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師

備課的全部成果?？戳酥?，我有一些話要說：

這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出

來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感

動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。

所以，我想老師們在看到這些教案時、不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶

的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對

他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想

九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當(dāng)時我就

覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，

同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一

份相對“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、

完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需

要改進的地方，大到整個的設(shè)計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然

本課時不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

小學(xué)語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教

材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但

綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中

原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)

有些疲塌了；第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚：第三受某些專家的影響，

加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情

并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以?/p>

將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課匕的便

利，更應(yīng)該為他們的精神而感動。

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計廣西省玉林市玉州區(qū)東成小學(xué)

蘇里莉【學(xué)校及學(xué)生狀況分析】

我校是第?批參加國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗的學(xué)校,新課程的理念不僅為教師的所掌

握，而且已體現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)中。我校學(xué)生在課改的理念指導(dǎo)下，已逐步養(yǎng)成自主合作

探究的學(xué)習(xí)方式，形成了愛提問題，敢于探索的好學(xué)風(fēng)，對學(xué)習(xí)語文已經(jīng)積累了一些方法,

如讀中感悟，抓關(guān)鍵詞理解等，具備了一定的語文實踐能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)抓重點詞語理解課文內(nèi)容。

2、設(shè)身處地地體會詹姆斯的心理變化過程，理解詹姆斯對“規(guī)則”的態(tài)度和認識。

3、通過對語言文字的感悟，聯(lián)系自己的生活體驗，懂得自覺遵守規(guī)則是一個好公民應(yīng)

有的修養(yǎng)。

【教學(xué)過程】

一、抓住“啟示”，直奔文本

1、詹姆斯在與父親的?次釣魚中收獲了終生有益的啟示，這個啟示是什么呢？

（生說。）

2、齊讀，倒數(shù)第二自然段。

（設(shè)計思路：學(xué)生在第一課時已初步感知課文，這里從結(jié)論入手，既勾起學(xué)生對匕節(jié)課

學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到“啟示”的心理歷程，進一步探討課文的內(nèi)涵。）

二、緊扣重點，咀嚼文本

1、詹姆斯是經(jīng)歷了怎樣的心理變化后才獲得如此寶貴的啟示的呢？請同學(xué)們再讀課文

2-12自然段，從文中找出有關(guān)的詞語或句子畫出來。

2、四人小組交流。答案不同的要說明理由。

3、小組代表匯報：

教師引導(dǎo)學(xué)生理解詹姆斯的心理變化歷程：

釣到魚時：緊張、激動。

放魚時：“爸爸！”——不情愿；“可哪兒能釣到這么大的魚呀！”——抗議。

放魚后：悲哀。

4、誰來完整地說一遍詹姆斯的心理變化歷程。

（設(shè)計思路：這是對文章內(nèi)容的概述，也是讓學(xué)生用自己的語言嘗試表達的過程。

在說話的過程中吸收語言，進行內(nèi)化。）

5、詹姆斯的心理變化是真實的。從來沒釣過這么大的魚，心里怎么會不激動呢？面對

自己辛辛苦苦遛了兩個小時才得來的魚卻要白白放掉，心里怎么會情愿呢？現(xiàn)在，假如我們

就是詹姆斯，讓我們把描寫他的心理變化的句子換成“我”的角度來說說，并適當(dāng)加進自己

的心理活動，體會他當(dāng)時的心情。

例：我的天哪，足有10公斤！這是我見到過的最大的魚。

6、學(xué)生練說后全班交流。

7、點名匯報。師相機點撥說出真實的感受。

（設(shè)計思路：與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點。在這里，結(jié)合課后的“金

鑰匙”，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讀、說，體驗詹姆斯的內(nèi)心變化。）

8、爸爸心里也知道詹姆斯的想法，爸爸的態(tài)度又是怎么樣的呢？再讀課文，說說你是

從哪里看出來的？

9、學(xué)生獨立思考后小組交流。

10、學(xué)生匯報：

教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子：

⑴“孩子，你得把它放回水里去

⑵“父親再沒有說話。”

11、分角色朗讀父子的對話。

（設(shè)計思路：剛才已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理變化

歷程的問題，現(xiàn)在再次用同法，通過找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文，再次強化學(xué)法指

導(dǎo)。）

12、爸爸的態(tài)度為什么這樣，絲毫沒有為詹姆斯的抗議所動搖？爸爸當(dāng)時是怎么想的？

（生說。）

13、如果你也和他們?nèi)メ烎~，目睹了這一經(jīng)過，你會想些什么？

14、生思考后交流。

15、詹姆斯也和有些同學(xué)的想法一樣，無可奈何地把魚放掉了，能用你的朗讀表現(xiàn)出來

嗎？指導(dǎo)感情朗讀11自然段。注意“深吸一口氣、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”這

些能體現(xiàn)詹姆斯無可奈何地放掉大妒魚的心理的詞語。

（設(shè)計思路：讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來解讀文本，尊重學(xué)生的獨特感受，”一千個

讀者就有一千個哈姆雷特?！保?/p>

三、理解感悟，議論文本

1、就是這樣一次平常的釣魚活動，卻對詹姆斯的一生產(chǎn)生了積極的影響，從哪些方面

影響了他呢？同學(xué)們讀一讀課文13~16自然段，再結(jié)合自己的生活體驗說說你的理解。

2、生思考后小組交流。

3、小組代表發(fā)言。

4、聯(lián)系生活實際，說說為什么要遵守規(guī)則，怎樣才能遵守規(guī)則？

5、我們可以用自己的語言說說這次釣魚得到的啟示，注意語言要精煉，概括性要強。

例：無論何時何地，無論有沒有人監(jiān)督，都要自覺遵守規(guī)則。

（設(shè)計思路：學(xué)生已經(jīng)理解了事情的前因后果，理解了它的內(nèi)在聯(lián)系，再借助文本就能

領(lǐng)悟“啟示”的真正含義，讓學(xué)生通過充分議論，發(fā)表見解來進行自我教育，比教師單純的

講效果要好得多。）

四、讀寫結(jié)合，升華文本

1、小練筆：

生活處處有規(guī)則，學(xué)了這篇文章，老師心潮起伏，不禁要對所有的人說：“人們??！

請自覺遵守規(guī)則吧?！蓖瑢W(xué)們，你們希望人人遵守規(guī)則嗎？那就讓我們拿起手中的筆，寫」

寫注意事項，提醒大家遵守吧，可以為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”，也可以為洗手間的

水龍頭寫一則“用水須知”等等，只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)則的地方，都可

以寫一寫，做一個善意的提醒。

2、作品交流。

3、俗話說得好：沒有規(guī)矩，不成方圓。只要人人遵守規(guī)則，我們生活的環(huán)境就會秩序

井然，我們賴以生存的社會就會越來越文明。

（設(shè)計思路：學(xué)習(xí)語文是理解祖國語言文字和學(xué)習(xí)使用的過程。讀寫結(jié)合的安排，是學(xué)

生運用自身語言積淀自由表達的方式，也是學(xué)生自我教育的升華。）

【教學(xué)反思】

本課教學(xué)總體來說體現(xiàn)了新課程的基本理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組

織者、引導(dǎo)者。注意了知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度的滲透，注重

學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，嘗試采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力達到語文學(xué)科工具性

與人文性的統(tǒng)一。具體來說，主要體現(xiàn)為以下三個特點：

一、活用文本，感悟語言

“教材無非是個例子”，《釣魚的啟示》文質(zhì)兼美，生動感人，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范例。

教學(xué)時，我盡量避免平均用力，直接進入文本的重點段落，讓學(xué)生找出重點詞語、句子，體

會人物的心理變化，從而領(lǐng)悟文章的表達方式。另外，還通過朗讀體會詞語的作用，從而感

悟語言的魅力。

二、轉(zhuǎn)換角度，體驗內(nèi)心

文中的當(dāng)事人經(jīng)歷的事是學(xué)生未曾經(jīng)歷的，如何讓學(xué)生與主人公的感情產(chǎn)生共鳴？我兩

次采用了轉(zhuǎn)換角度的方法，讓學(xué)生想像自己是作品中的人物，設(shè)身處地地體驗了人物的內(nèi)心

變化，從而加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

三、培養(yǎng)能力，激發(fā)情感

語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的“識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，在本

課教學(xué)中，我注意了學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，如朗讀的能力，用自己的語言說話的能力，寫作

的能力等。在培養(yǎng)這些能力的同時，激發(fā)了學(xué)生自覺遵守規(guī)則的情感。

本課教學(xué)也有不足之處，如：在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，如在湖邊

釣魚除了遵守時間的規(guī)定，還應(yīng)注意什么？（如保護環(huán)境等）這樣，學(xué)生寫的文章會更充實。

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計浙江省杭州市市蕭山區(qū)城西小

學(xué)王綠明【課前談話】

1、學(xué)生介紹自己。

2、了解學(xué)生學(xué)情：

你讀了幾篇課文？

（大部分學(xué)生說6?8遍）

【教學(xué)過程】

1、初讀課文，掃清字詞障礙：

指名讀，及時糾正學(xué)生錯誤。

2、再讀課文，整體感知內(nèi)容：

課文主要講了?件什么事？

3、學(xué)生質(zhì)疑，了解學(xué)習(xí)需求：

（師導(dǎo)：有位人曾說過：有大問題有大的進步，小問題有小的進步，沒有問題就沒

有進步。）

你提了什么問題？

4、研讀品味，聚焦核心問題：

為何作者記住了34年前的那個夜晚？

（這次釣魚和以前釣魚有何不同？）

⑴學(xué)生默讀思考，播放音樂。

⑵反饋。

研讀重點句：

啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的妒魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的

大妒魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。

⑴你覺得有多大，用手勢比畫一下。學(xué)生朗讀

⑵如果此時此刻，你是作者，你最想干什么？

⑶此時此刻，你是怎樣的心情？作者的心情怎樣？

板書：

遇到妒魚，得意洋洋。

“可是不會再釣到這么大的魚了我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

(1)父親讓我把大妒魚放掉，我愿意嗎？從哪里看出我不愿意？

⑵朗讀指導(dǎo)，抓住“大聲爭辯”。

⑶如果你是作者，你會怎樣跟父親說，來留住這條魚？

⑷在作者的大聲爭辯下，在作者的苦苫乞求下，父親同意了嗎？你從哪里看出父親

肯定不同意？

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條妒魚的，但是從父親不

容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

父親盯著妒魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子，你得把它放回湖里去

(1)父親盯著妒魚看了好一會兒，他在想些什么？請你寫下來。

⑵反饋交流，板書：

放回妒魚，得到誠實。

我慢慢地把魚鉤從大妒魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖中。

⑴朗讀指導(dǎo)，讀出作者的依依不舍。

⑵你就是作者，你得到了什么？

⑶作者的選擇題有沒有做完？

學(xué)生板書：

面對選擇，進退兩難。

我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途

中，我卻不止一次地遇到了與那條妒魚相似的誘惑人的‘魚

感悟：這里與那條妒魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？

5、寫讀結(jié)合，內(nèi)化學(xué)生行為：

⑴三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟

示。如果現(xiàn)在你就是作者，你會怎么做？

⑵出示父親曾告誡我的話，學(xué)生朗讀。

6、課堂延伸：

⑴你還有什么新的問題？

(2)什么叫啟示呢？

【點評】

精湛的藝術(shù)作品講究“潑墨大寫意，留白小題詩”，此語今天正寫照于王老師精彩的課

堂。

1、潑墨大寫意，濃墨重彩“求一而舍全、筆簡而意寬”：

課堂要大寫意，就要能刪繁就簡，騰出時空于核心問題。王老師緊抓“今晚的釣魚

和以前釣魚有何不同？”這一問題組織課堂，此問題涵蓋面廣，串起了點，改變了課堂的單

一程序，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生多元解讀，張揚了學(xué)生個性。正如老前輩周一貫先生提倡的彈

性設(shè)計。

2、留白小題詩，大處著眼，小處著手，細節(jié)體現(xiàn)了精彩。留份空白給學(xué)生，畫出精彩

一刻。

特級教師王燕驊老師曾說過：如果課堂沒有預(yù)設(shè)，老師不夠負責(zé)；如果課堂沒有生成，

老師不夠機智。從這種角度來說，王綠明老師成功的預(yù)設(shè)，豐富的機智，不愧為一位出色的

的語文教師。(盛政)

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計黑龍江省寧安市實驗小學(xué)方

伏榮【教學(xué)目標(biāo)】

1、認識本課的生字，正確讀寫重點詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到妒魚和放回妒魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實守信的人。

【教學(xué)過程】

K直接引題》

板書課題，并齊讀。

理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是？

K初步理解課文』

小組內(nèi)讀課文，解決生字、詞問題。

K課文內(nèi)容》

生字詞掌握好后，再讀課文，想一想：課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

R深入體驗課文情感U

一、深入體驗“我”的情感

1、自讀：

文中的“我”的情感，是在變化的，釣到魚時，把魚放回湖里時，得到的啟示是,

請再次默讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用表示。

2、指導(dǎo)、交流：

出示語句。

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚，“我”的情感變化？

3、釣到魚時的心情：

指導(dǎo)朗讀，體會作者緊張、激動的心情。

把魚放回湖里時的心情。

逐句朗讀指導(dǎo)，在讀中體會，在想象中體會。

二、父親的情感

1、自讀:

我們體驗了兒女從釣魚到放魚的情感,父親呢？他的情感有什么不同？在課文什么

地方？

2、交流、指導(dǎo)：

把魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又有什么不同？

理解“得”字，你從“得”密切協(xié)作了中體會到什么？

3、討論：

父親要把魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？他做得對不對？為什么？

小組內(nèi)討論，然后全班交流。

4、小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文后半部分

1、默讀思考：

作者從釣魚這件事中得到了什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？

學(xué)生讀思考，并畫出相關(guān)的語句。

2、交流指導(dǎo)：

出示重點語句，體會“魚”是指什么？

“道德只是個簡單的是與非的問題，但實踐起來卻很難”這句話什么意思？

3、小結(jié)。

4、拓展：

每個人在生活中都會遇到形形式式的誘惑，這時，你怎么做？比如：

父親不在家，電視節(jié)目很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？

考試，老師多給了分數(shù)？

買東西時，售貨員多找了錢給你？

5、課外拓展：

搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計山東省東營市廣饒縣花官鄉(xiāng)中

心小學(xué)雒紅英【教材分析】

《釣魚的啟示》作者用抒情的筆觸，講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了?

個嚴(yán)格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺是一個好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。作者對詹

姆斯的心理變化寫得特別細膩，教學(xué)中應(yīng)著重感受他愉悅——矛盾——悲哀——自豪的思想

感情，從而體會到遵守規(guī)則的必要性。

【學(xué)校及學(xué)生狀況分析】

我們學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生缺乏閱讀材料，對于一些規(guī)則尤其是生態(tài)保護方面的規(guī)則了解

甚少。因此，課前需要搜集有關(guān)資料，豐富學(xué)生的認識，同時引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中

發(fā)現(xiàn)一些真實的反面資料。通過將近四年的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)具備了自能讀書、擅長批注、樂

于交流的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認識課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞；

2、通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反

思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性；

3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會感悟的同時將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實際,

遵守規(guī)則。

【教學(xué)重點、難點】

抓住重點詞句，體會“我”釣到妒魚和放回妒魚的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從

釣魚中受到的啟示。

【教學(xué)過程】

一、課前交流資料，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料？下面請同學(xué)們在小組內(nèi)交流。

（生交流搜集的資料。師補充有關(guān)名言和美國的一些生態(tài)規(guī)則。板書課題：釣魚的啟示。）

（“閱讀，歸根結(jié)底是閱讀自我?！痹O(shè)身處地的閱讀文章，會更多地涉及讀者個人的生活

體驗。生活體驗越豐富，理解就越豐富、越深刻。搜集、交流材料豐富了學(xué)生的已知經(jīng)驗，

為閱讀文本作好了鋪墊。同時強化了學(xué)生搜集資料的意識。）

二、自讀課文掃除障礙

師：請同學(xué)們認真讀課文，認識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。

（學(xué)生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。）

三、回顧學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)交流

1、師：上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問題的方法。

生：看問題的上文；看問題的下文；從全文整體內(nèi)容理解。

師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢？

生：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂的問題，做簡單的歸納概括，在課文旁邊

或者頁下寫一兩句自己的想法。

2、老師提出自學(xué)要求：

⑴再讀課文，在文中空白處做批注筆記。

⑵小組內(nèi)交流體會。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。

3、學(xué)生自學(xué)課文，老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生實踐自學(xué)方法。

4、小組內(nèi)交流讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。

（自學(xué)、做批注和小組內(nèi)交流為學(xué)生提供了自由朗讀交流的空間，讓學(xué)生在主動積極的

思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）

四、交流體會，形成對話

1、各小組代表交流組內(nèi)體會，其他成員可以補充。

2、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，創(chuàng)設(shè)對話情景，抓住課文重點引導(dǎo)學(xué)生深入體會：

（1）師：請同學(xué)們讀37頁金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深入課文，對課文產(chǎn)生深刻

的體會？

（學(xué)生自讀）

生：把課文中的人物想象成自己；把自己當(dāng)成課文中的人物。

師：請同學(xué)們把文中的詹姆斯換成“我”，然后深入讀課文2?12自然段。

（學(xué)生練讀課文2-12自然段。）

⑵指名學(xué)生讀課文。

⑶師：請同學(xué)們進行細致評價，如果覺得讀得好，說說好在什么地方，如果有不足

之處說說應(yīng)該怎樣讀，為什么？

（學(xué)生進行細致評價。）

（4）再指名讀課文，讓學(xué)生在評價中設(shè)身處地體會，讀出作者的情感。

（在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，進行指導(dǎo)，體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)思想；第一人稱的

閱讀方法拉近了文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生在想象中，身臨其境，產(chǎn)生深切的體會。評價促

讀使學(xué)生的理解與讀書渾然一體，鍛煉了學(xué)生的閱讀欣賞能力。）

3、展開辯論深化思想：

⑴魚到底該不該放呢？請同學(xué)們敞開心扉，實話實說。

（學(xué)生表達自己的觀點：該放或不該放。）

⑵根據(jù)學(xué)生觀點，將全班學(xué)生（或按座次）分為正反兩方。

正方：必須放魚。

反方：不必放魚。

⑶展開辯論：

辯論過程中，老師作好方向引導(dǎo)，如，激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗一一河水的干

涸，生物的滅跡等方面來體會遵守規(guī)則的重要性。

（全班參與辯論，發(fā)揮了集體智慧，給更多學(xué)生表現(xiàn)的機會，體現(xiàn)關(guān)注全體學(xué)生

發(fā)展的新理念。“話不說不清，理不辯不明。”在辯論中學(xué)生鍛煉了語言表達能力，也增強了

明辨是非的能力，使自己的認識上升到另一個層次。）

⑷總結(jié)辯論，升華思想：

師：“只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動物。”遵守規(guī)則應(yīng)成為每個人內(nèi)

心的一種意識，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會更美好。你從這篇課

文中受到什么啟示？根據(jù)感受寫出自己喜愛的規(guī)則名言。

（學(xué)生書寫名言并交流。根據(jù)交流情況，張貼學(xué)生寫的名言。）

（“語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識，更重要的是通過凝聚作者靈感、

激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達方式，并最終積淀成為他們的

精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀?！保?/p>

五、積累拓展

1、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。

2、做摘錄筆記。

【總評】

“授之以魚，不如授之以漁?！苯虒W(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和實踐，注重學(xué)生自學(xué)能力

的培養(yǎng)。在交流學(xué)習(xí)中也以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供充分的自學(xué)交流空間，然后根據(jù)學(xué)生的

學(xué)習(xí)情況和教材特點進行有重點的引導(dǎo)，使得學(xué)習(xí)過程有層次，有深度。

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計福建省泉州市安溪縣教師進修

學(xué)校林潤生【教學(xué)目標(biāo)】

1、認識11個生字，會寫14個生字，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳

躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到妒魚和放回妒魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實守紀(jì)的人。

【教學(xué)重點】

抓住重點詞句，體會“我”釣到妒魚和放回妒魚的心情變化。

【教學(xué)難點】

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語：

知道詹姆斯?蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了

解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天

知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？

這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們

一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思：

師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——

二、初步了解課文

學(xué)習(xí)生字詞：

1、生字讀音：

這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音

入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？

老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

課件顯示：

放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待

魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線

魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意

乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍

月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡

道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量

師依次指“劇"“躍”''抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、部分詞語的意思：

詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>

（重點指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語。）

3、課文內(nèi)容：

生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家:課文先寫什么，

再寫什么，最后寫什么？

（別急，再看看課文才回答）

板書：

釣魚放魚啟示

三、深入體驗課文情感

1、初步了解情感：

從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以

比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀

一邊想體會到了課文中的什么情感。

2、提問，隨機指導(dǎo)，擇要板書：

如：得意依依不舍感激

（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出

來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感??？）

四、深入體驗“我”的情感

1、自讀：

文中的“我”的情感是在變化的，釣到大妒魚時；把魚放回湖里時，得到啟示是。

請再次默讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。

2、指導(dǎo)與交流：

⑴出示語句:

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？

（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句。）

⑵釣到大魚時的心情：

指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會。

（語句：??！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條妒魚！我和父親得意地欣

賞著這條漂亮的大妒魚，看著魚鯉在銀色的月光下輕輕翕動著。）

⑶把魚放回湖里時的心情：

指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會，在想象中體會。

（語句：“爸爸！為什么？”我急切地問道。

（當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時。）

“可是不會再釣到這么大的魚了。"我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了--下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的

影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚鉤從大妒魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。

五、父親的情感

1、自讀：

我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大妒魚放回湖里，他的情

感有什么不同？在課文什么地方？

2、交流與指導(dǎo)：

把釣到的大妒魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？

（課件隨機顯示有關(guān)語句。）

3、逐句指導(dǎo)：

父親盯著妒魚看了好?會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子，你得把它放回湖里去

指導(dǎo)：從“得”字你體會到什么？

“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。

指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會到什么？

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條妒魚的，但是從父親不

容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？

板書：

不容爭辯

請看看課文中的插圖，體會體會。

（課件顯示插圖）這是當(dāng)時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會到父親的

話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大妒魚的嘴唇里取下來。

請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什

么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？

（師生合作表演。）

從父親“不容爭辯”你體會到什么？

4、討論:

師：父親要把釣到的大妒魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為

什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

六、課堂小結(jié)，留下懸念

師：在妒魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大妒魚，卻在父親的堅持下，又把它

放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟

示？會怎樣影響我的