2024年全國中小學教師編制考試教育理論基礎(chǔ)知識復習題庫及答案（共190題）

2024年全國中小學教師編制考試教育理論基礎(chǔ)

知識復習題庫及答案(共190題)

1.智力測驗中解釋測驗結(jié)果的依據(jù)是(D)

A.信度B.效度C.智商D.常模

2.澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像

帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直

觀的手段是(B)

A.實物直觀B.模象直觀C.虛擬直觀D.語言直觀

3.活動方式具有高度的適應性，在執(zhí)行方面能達到高度的完善和自

動化的階段是(D)

A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練

4.出乎意料的夸張情景下所引起的情緒狀態(tài)稱為(B)

A.心境B.應激C.激情D.熱情

5.新課程強調(diào)將學生學習知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程,

其價值觀是指(B)

A.充分認識知識對社會的價值B.學科、知識、個人、社會價

值有機地結(jié)合

C.讓學生尊重知識尊重教師

6.人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪

種特性？(A)

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

7.在學校課程中，與選修課程相對應的課程是（C）

A.活動課程B.學科課程C.必修課程

8.能力是一個人順利完成活動的（A）

A.個性心理條件B.心理過程C.生理條件D.個性傾向性

9.學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的

最高表現(xiàn)形式為（C）

A.自覺性B.獨立性C.創(chuàng)造性D.主動性

10.一般地，教學中的感知可以區(qū)分為如下方式（C）

A.學習感知、生活感知B.課內(nèi)感知和課外感知

C.直接感知、間接感知D.形象感知、抽象感知

11.創(chuàng)造性思維的核心是（C）

A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)散思維

D.聚合思維

12.學生中常見的焦慮反應是（D）

A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢焦慮

D.考試焦慮

13.發(fā)現(xiàn)學習是屬于（A）

A.以學生為中心的教學策略B.以教師為主導的教

學策略

C.個別化的教學策略D.交互式的教學策略

14.引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一個目標的內(nèi)在心理過

程，叫做（C）

A.注意B.需要C.動機

D.興趣

15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（C）

A.健康的人格B.健康的習慣C.健康的心理

D.健康的生活

16.完形——頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學家提出的（A）

A.苛勒B.斯金納C.桑代克

D.布魯納

17.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（B）

A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略

D.監(jiān)視策略

18.個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標狀態(tài)的過

程，叫做（D）

A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.問題檢驗

D.問題解決

19.一般認為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段:依從、認同和（B）

A.行動B.內(nèi)化C.執(zhí)行

D.泛化

20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學過程

中實施測驗的解釋就是（A）

A.形成性評價B.定性評價C.定量評價

D.考查性評價

21.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是(A)o

A.工作關(guān)系B.心理關(guān)系C.道德關(guān)系

D.個人關(guān)系

22.教師職業(yè)道德的核心是(B)o

A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學生C.團結(jié)協(xié)作

D.以身作則

23.以無序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于(B)。

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

24.對學生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是(D)o

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

25.在哪種師生關(guān)系模式下，學生的學習成績最好(C)o

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

26.哪種師生關(guān)系模式容易使學生形成良好的人格特征(D)o

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

27、教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚

頓挫，并伴有適當?shù)谋砬?，使學生產(chǎn)生興趣，易引起學生(B)

A、有意注意B、無意注意C、興趣D、共鳴

28、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有(B)

A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷靜地處理課

堂環(huán)境中的偶發(fā)事件

C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學生D、偏愛甚至袒

護學習成績好的學生

29、評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（C）

A、關(guān)注學生的學業(yè)成績B、關(guān)注學生在群體中的位

置

C、關(guān)注和促進學生的發(fā)展D、幫助學生認識自我，建

立自信

30、為了保證和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求，國家實行

三級課程管理體制。這三級課程是（D）

A、必修課、選修課和活動課B、理論課、實驗課和

活動課

C、顯形課、隱形課與實踐課D、國家課程、地方課

程和校本課程

31、現(xiàn)代學生觀的基本觀點是（D）

①學生是發(fā)展的人②學生是獨特的人③學生是自由的人④學

生是教育活動的主體

A、①②③B、②③④C、①③④D、①

②④

32、個別教師不允許班上學習差的學生參加考試、隨意占用學生的上

課時間、指派學生參加一些與教育教學無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。

這些行為主要侵害的是學生的（C）

A、健康權(quán)B、名譽權(quán)C、受教育權(quán)D、

隱私權(quán)

33、下列哪種情況下造成的學生傷害事故，學校應當承擔責任（D）

A、在學生自行上學、放學、返校、離校途中發(fā)生的

B、學生或者其監(jiān)護人知道學生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，

但未告之學校的

C、學生行為具有危險性，學校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學生

不聽勸阻，拒不改正的

D、學校組織學生參加教育教學活動或校外活動，未對學生進行

相應的安全教育，并未在可預見的范圍內(nèi)采取必要的安全措

施的

34、課程改革是推進素質(zhì)教育的歷史的（A）選擇。

A必然B必要C必需

35、課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的教育（B）o

A改革B創(chuàng)新C變革

36、新課程提倡培養(yǎng)學生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集

體智慧的（A）o

A發(fā)揮B發(fā)展C發(fā)揚

37、新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的（C）o

A變革B改變C變化

38、課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的（B）條件。

A重要B基本C必要

39、改變應試教育模式下的學科本位課程體系，建構(gòu)與時代精神相適

應的旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實施素質(zhì)教育的（C）

環(huán)節(jié)。

A重要B必要C首要

40、新課程教學改革要求我們首先確立起(B)。

A、先進的教學觀念

B、與新課程相適應的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學觀念

C、教師為主導，學生為主體的教學觀念

D、以課堂教學為中心教學觀念

41、教育的根本功能是(C)o

A、提高教育教學質(zhì)量B、為社會輸送合格的人才

C、促進人的成長與全面發(fā)展D、為了一切學生

42、在新課程改革中，對“課程”含義的理解應該是(D)o

A、教學計劃、課程標準、教科書等文件B、課程標準規(guī)定的各

學科課程

C、教師和學生共同開發(fā)的課程

D、包括學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程

四大類課程

43、新課程把教學過程看是(A)o

A、師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程B、課程傳

遞和執(zhí)行的過程

C、教師的教與學生的學的過程D、是知識傳授與學生

能力發(fā)展的過程

44、教學關(guān)系是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是(B)。

A、師生對話B、師生交往C、共同討論D、課

堂活動

45、學科教學要以（C）為本。

A、教科書B、提高課堂教學質(zhì)量C、人的全面發(fā)展D、

提高學生的動手能力

46、課程不是教學的（A）o

A、權(quán)威B、方向C、目標D、計劃

47、關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗，教師要用（C）去實施教。

A、嘴B、耳C、心D、眼

48、對待師生關(guān)系上不應當強調(diào)（A）o

A、服從B、尊重C、贊賞D、引導

49、教師是學習的（D）o

A、組織者B、引導者C、合作者D、以上都是

50、新課程主張課堂讓學生至少有（B）時間的活動。

A、1/3B、2/3C、1/2D、1/4

51、開展教育工作，首先需要（A）

A、確立教育目的B、設計課程體系C、加強德育工

作D、選擇教學方法

52、教師提高研究技能的三種途徑是（B）

A、自主、合作、探究B、閱讀、合作、行動研究

C、學習、討論、創(chuàng)新D、興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

53、所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（A）

A、針對性、因材施教B、邏輯性C、知識性D、

創(chuàng)造性

54、新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)（A）

A時代的要求B教學要求C家長的要求

D學校的要求

55、教育改革的核心是（C）

A教材改革B課堂教學改革C課程改革

D教師素質(zhì)提高

56、教材編寫、教學、評估和考試的依據(jù)是（C）

A教學大綱B學生發(fā)展特點C國家課程標準

D課程改革綱要

57、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實行（D）

A、國家、自治區(qū)、學校三級課程管理B、省、縣、鄉(xiāng)三級

課程管理

C、教育部、教育局、教務處三級課程管理D、國家、地方、學

校三級課程管理

58、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學過程中應與學生（C）

A、保持距離，建立威嚴B、加強了解，打成一片

C、積極互動，共同發(fā)展D、相互尊重，共同提高

59、下列對教材理解正確的是（B）

A、教材就是教科書B、教材是指與教科書有

關(guān)的教學資源

C、教材就是課程D、教學參考書不屬于教

材

60、教學方式、學習方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A）

A、自主、合作、創(chuàng)新B、自主、合作、探究

C、主動、合作、改革D、提高、發(fā)展、創(chuàng)新

61、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是（B）

A、人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重

要，有的是次要的。

B、教育評價應該是多渠道的，采用多形式在不同的實際生活和

學習情景下進行評價的。

C、每一個人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一

的表現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng)一的評價標準

D、各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。

62、關(guān)于教學策略的認識正確的是（D）

A、教學策略即教學方法

B、制定教學策略就是做好教學計劃。

C、能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學的教學策略

D、教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性

63、下列關(guān)于教學設計的論述錯誤的是（B）

A、教學設計具有靈活性的特點

B、教學設計的方案一般不能修改

C、在教學設計過程的模式中包括學習目標、內(nèi)容、學生特征、

教學策略、教學評價

D、教學設計需要用系統(tǒng)的方法進行設計

64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是（A）

A.從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應該是課程的建設者

和開發(fā)者。

B.從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應該是教育教學的研

究成果推廣者。

C.從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應該是學生學習的模

仿者。

D.從學校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應該是學者型的獨

立的教師。

65、在新課程中教師的教學行為將發(fā)生變化中正確的是（A）

A.在對待自我上，新課程強調(diào)反思

B.在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)權(quán)威、批評

C.在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)教導、答疑

D.在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)獨立自主精神

66、面對新教材，教師首先要做的是（A）

①研究所教學科的《課程標準》②研究教材。

③教師要從課程整體設計高度、從學科知識技能整合視角、從教

材知識技能的體系編排審視教材、靈活運用教材。④研究

學生特點

A:①②③B:①③④C:①②③④D:②

③④

67、新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求是（B）

A教師對教科書的忠實取向

B、教師可以根據(jù)實際情況恰當?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材

C、不需要教師重新學習，并結(jié)合教材與學生實際，引入教學

D、只需掌握具體性的專業(yè)知識，不需要掌握方向性的專業(yè)知

68、教學過程的本質(zhì)屬性是（D）

A、教師完成教學任務B、教師的教與學生的學的課堂

統(tǒng)一,

C、讓學生學會知識D、師生的交往互動

69、體現(xiàn)今后考試改革方向的是（C）

①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能②考試的內(nèi)容要以課程

標準為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。③改進考試的方式，

倡導靈活多樣、多次機會、雙向選擇的原則④考試要考慮學

生的年齡特點和個別差異

A:①②③B:①③④C:①②③④D:②③④

70、探究性學習的基本特征不包括（D）

A、問題性B、開放性C、過程性D、綜合性

71、新一輪課程改革所遵循的主導理念是（C）

A.科學、人文融合的理念B.終身學習、教育的理念

C.以學生發(fā)展為本的理念D.創(chuàng)新教育理念

72、新課程改革中，學科課程目標均由下列哪些方面構(gòu)成（C）

①知識與技能目標②德育目標③過程與方法目標④能力目標

⑤情感、態(tài)度與價值觀目標

A.①②③B.②③④C.①③⑤D.①④⑤

73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指（D）

①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變③學生觀的轉(zhuǎn)變④教學

觀的轉(zhuǎn)變⑤評價觀的轉(zhuǎn)變

A.①②③B.②③④C.①②③⑤D.①②③

④⑤

74、新課程改革從價值取向上看：從教學大綱到課程標準，其價值取

向出現(xiàn)了哪些變化（C）

①從精英教育走向大眾教育②由學科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本

③由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向

開放、靈活的管理

A.①②B.①②③C.②③D.①②③

④

75、現(xiàn)行的教學大綱明顯存在的弊端是（A）

①教學目標上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容

②內(nèi)容偏難、深、窄、對絕大多數(shù)學生來說要求過高

③只強調(diào)教學過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)

④“剛性”太強，缺乏彈性和選擇性

A.①②③④B.②④C.①②③D.①②

76、課程標準與教材的關(guān)系是(D)

①教材編寫必須依據(jù)課程標準，教師必須領(lǐng)會和掌握本學科課標

的基本思

想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。

②課標是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材是課標的主要載體。

③課標只是一個最低限度的要求，是基本的要求。

④教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織。

⑤教材的編寫和實驗可以檢驗課標的合理性。

A.②③④B.①②C.①②③④D.①②③④

⑤

77.下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是(D)

①知識經(jīng)濟初見端倪②國際競爭日益激烈③人類的生

存和發(fā)展面臨困難

④我國政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要⑤我國基礎(chǔ)教育發(fā)

展的需要

⑥世界各教育發(fā)達國給我國教改的啟示

A.③④⑤⑥B.①②⑥C.①②③④⑤D.①

②③④⑤⑥

78、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征及調(diào)整原則是

(A)

①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤實用

性

A.①②③B.②③④C.①④⑤D.①②③④

79、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和(D)等三

個層面上展開。

A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.學生的選擇D.課程制度

的變遷

80.新課程提倡的三維教學目標是指(D)

A.知識、技能和方法B.情感、態(tài)度和價值觀

C.知識、技能和情感D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和

價值觀

81.綜合實踐課主要包括(A)幾部分。

A、信息技術(shù)教育，研究性學習，社區(qū)服務與社會實踐，勞動技

術(shù)教育

B、信息技術(shù)教育，合作性學習，社會實踐，勞動技術(shù)

C、勞動技術(shù)教育，社區(qū)服務實踐，研究性學習，合作性學習

D、信息技術(shù)教育，合作性學習，社區(qū)服務與社會實踐，勞動技

術(shù)教育

82.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學，現(xiàn)在已

經(jīng)開展到各個學科，提出一種新的“四結(jié)合”，即(D)。

A、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運用相結(jié)合

B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合

C、課程資源、課程內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合

D、學科教學、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合

83.在交流與討論中，要求學生之間對各自提出的觀點不作肯定或否

定的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點，

這種交流與討論形式是指（A）0

A、頭腦風暴（Brainstorming）B、辯論

C、合作性討論D、異步討論（如BBS、電

子郵件討論等）

84、課堂教學中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學生不注意參與學習時突然加重語

氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生

的（A）

A、有意注意B、無意注意C、興趣D、知覺

85、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體

現(xiàn)出的德育方法是（C）

A、陶冶教育法B、說服教育法C、榜樣示范教育法D、實

踐鍛煉教育法

86、古漢語形容“多”或“少”時常用“三”字表示，表示“少”的

意義的成語是（C）

A、三心二意B、三令五申C、三言兩語D、三番五次

87、新課程結(jié)構(gòu)明確小學階段的主要內(nèi)容是（A）

A、以綜合課程為主B、設置分科與綜合相結(jié)合的課程

C、以分科課程為主D、選修課程和必修課程相結(jié)合

88、新課程結(jié)構(gòu)的三個基本特性是（B）

A、均衡性發(fā)展性互補性B、均衡性綜合性選擇性

C、針對性發(fā)展性綜合性D、針對性整合性自主性

89.把鄧小平理論確定為黨的指導思想并寫入黨章，是黨的（D）

A十二大B十三大C十四大D

十五大

90.鄧小平理論的精髓是（C）

A改革開放B”三個有利于"標準C解放思想實事求

是D和平與發(fā)展

91.十六大報告指出，要促進人的全面發(fā)展，形成全民學習、終身

學習的（C）

A小康社會B信息化社會C學習型社會

D社會主義社會

92、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標準中規(guī)定的（B）

A、課程性質(zhì)B、基本素養(yǎng)C、教學原則

D、評價建議

93、課程標準作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（B）

A、課程內(nèi)容B、課程目標C、課程結(jié)構(gòu)D、課程理念

94、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理

念是（B）

A、關(guān)注學生對知識的收獲B、關(guān)注學生的情緒生活和情感體

驗

C、關(guān)注學生的健康成長D、關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)

成

95、新課程積極倡導的學生觀是（D）

①學生是發(fā)展的人②學生是獨特的人

③學生是單純抽象的學習者④學生是具有獨立意義的人

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

96、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（C）

①教師要真情對待學生，關(guān)心愛護學生②樹立教育民主思想

③展現(xiàn)教學過程的魅力④完善個性，展現(xiàn)個人

魅力

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

97、新課程的核心理念是（D）o

A、尊重學生的自主選擇B、進行雙基教學

C、以學科為主教育D、一切為了每一位學

生的發(fā)展

98、我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是（C）0

A、以國家課程統(tǒng)一使用管理

B、以省級課程管理為主

C、實行國家、地方、學校三級課程管理

D、全部下放權(quán)力，實行校本教材教學為主

99、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的第（D）次。

A、7B、4C、5D、8

100、我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把（C）放在中心位置。

A.學生B.教材C.教師D.教師和學生

101、樹立正確的學生觀，對于教育工作者，特別是（A）意義更大。

A.班主任B.科任教師C.校長D.教研組長

102、落實學生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的，調(diào)動學生的主體性,

為學生構(gòu)建廣闊的活動空間。（C）

A.教學目標B.情感態(tài)度價值觀C.教學要求D.教

學過程

103、（B）是樹立正確學生觀的基礎(chǔ)。

A.樂觀估計學生的天性B.關(guān)注每一位學生

C.用發(fā)展的觀點認識學生D.信任學生

104、課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是（D）的圣殿。

A.情感體驗B.師生交流C.學生成才

D.人性養(yǎng)育

105、（A）是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。

A.民主平等B.關(guān)心學生C.以人為本

D.鼓勵學生

106、“教師讓學生學會認知，學會生活，學會生存，學會做人，學會

在實踐中不斷的充實和完善自己?！斌w現(xiàn)出（A）的發(fā)展觀。

A、注重學生的可持續(xù)發(fā)展

B、注重學生的全面發(fā)展

C、注重學生的非智力因素的發(fā)展

107、（B）是發(fā)展性教師評價制度的基礎(chǔ)。

A、建立促進學生不斷發(fā)展的評價體系

B、建立促進教師不斷提高的評價指標體系

C、建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系

108、新評價觀強調(diào)評價主體應具有(B)o

A、單一性B、多元性C、動態(tài)性

109、“新的評價體系打破唯一，倡導多元和創(chuàng)新?！斌w現(xiàn)出評價體系

(B)的特點。

A、科學性B、靈活性C、有創(chuàng)意

110、基礎(chǔ)教育課程評價的根本目的在于(A)。

A、促進發(fā)展B、甄別與選拔C、展示激勵

111、課程評價按評價的主體可分為(C)o

A、定量評價法與定性評價法B、目標評價法和目標游離法C、

自評與他評

112.教育的根本任務是(C)。

A.傳授知識B；增強技能C.教書育人Do學會認知E.學會

做人

113.(B)主管全國的教師工作。

A、國務院B、國務院教育行政部門C、全國人大D、全

國人大教科文衛(wèi)委員會

114.對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行打擊報復的，情節(jié)嚴

重的，可以根據(jù)具體情況給予(B)0

A、紀律處分B、行政處分C、經(jīng)濟處罰D、警告

處分

115.各級人民政府應當采取措施，加強教師的思想政治教育和業(yè)務

培訓，改善教師的

工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的

D地位o

A、政治B、經(jīng)濟C、法律D、社會

116.教師對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意

見和建議，通過（B）參與學校的民主管理。

A、學校行政部門B、教職工代表大會或者其他形式C、學校

工會D、學校黨組織

117.取得高級中學教師資格和中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高中

文化課、專業(yè)課教師資格，應當具備（C）0

A、中等師范學校畢業(yè)及其以上資格

B、高等師范?？茖W?；蛘咂渌髮W?？飘厴I(yè)及其以上學歷

C、高等師范院校本科或者其他大學本科畢業(yè)及其以上學歷

D、大學專科畢業(yè)及其以上學歷

118.不具備《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師資格學歷的公民，

申請獲取教師資格，必須通過（B）考試。

A、國家學歷水平B、國家教師資格C、普通話水平D、

計算機等級

119、中小學教師資格由（A）教育行政部門認定。

A、縣級以上地方人民政府B、國務院C、各級地方人民政府D、

省、自治區(qū)、直轄市

120.教師的（A）是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)。

A、考核結(jié)果B、工作成績C、學歷水平D、業(yè)務水平

121.教師的平均工資水平應當（C）國家公務員的平均工資水平。

A、高于B、接近C、不低于或者高于D、同等于

122.社會力量所辦學校的教師的待遇，由（C）確定并予以保障。

A、上級主管部門B、地方人民政府財政部門C、舉辦者D、地

方人民政府教育行政部門

123.侮辱、毆打教師的，情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法（C）0

A、給予治安管理處罰B、承擔民事責任C、追究刑事責任D、

給予行政處分

124.教育行政部門應當在接到教師申訴的（C）內(nèi)，作出處理。

A、三個月B、45日C、30日D、

15日

125.地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學歷的畢業(yè)生到

（D）從事教育教學工作的，應當予以補貼。

A、革命老區(qū)B、貧困地區(qū)C、中西部地區(qū)D、少數(shù)民族

地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)

126.下列選項中不屬于教師享有的權(quán)利的是（B）

A、參加進修或者其他方式的培訓

B、批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象

C、進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗

D、從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)團

體中充分發(fā)表意見

127.為了（A）,建設具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務素質(zhì)的教師隊

伍，促進社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定了《中華人民共和國教

師法》。

A、保障教師的合法權(quán)益B、改善教師的工作和生活條件

C、規(guī)范教育教學管理工作D、弘揚尊師重教的社會風尚

128.教師應當履行關(guān)心、愛護（B）,尊重學生人格，促進學生在

品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務。

A、家庭經(jīng)濟困難學生B、全體學生C、學習有困難的學生D、

殘障學生

129.教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社

會主義事業(yè)建設者和接班人、提高（D）的使命。

A、公民素質(zhì)B、公民思想道德素質(zhì)C、公民科學文化素質(zhì)

D、民族素質(zhì)

130.教師的醫(yī)療同當?shù)貒夜珓諉T享受同等的待遇；（A）對教師

進行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進行修養(yǎng)。

A、定期B、不定期C、每兩年D、每年

131.地方人民政府對違反《教師法》規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯

教師其他合法權(quán)益的，應當（B）。

A、責令其立即改正B、責令其限期改正

C、依法追究刑事責任D、給予直接責任人員行政處分

132.《中華人民共和國教師法》自（A）起施行?！吨腥A人民共和

國教育法》是1995年9月1日起實施.

A、1994年1月1日B、1994年9月10日

C、1993年11月1日口、1995年1月1日

133.教育學研究的對象是（A）

A.教育現(xiàn)象B.教育方針C.教育政策D.教育理論

134.1632年、標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論

著是⑹

A.《學記》B.《普通教育學》C.《大教學論》D.《教育論》

135.下列不屬于騎士七技的范圍的是（C）

A.騎馬B.投槍C.音樂D.吟詩

136.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)

展的影響的是（B）

A.教育B.環(huán)境C.遺傳D.主觀努力

137.學校體育的最為基本的組織形式是（B）

A.早操、課間操B.體育課C.體育競賽D.學生自覺鍛煉

138.教學過程是一種特殊的（D）

A.心理過程B.信息過程C.邏輯過程D.認識過程

139.馬卡連柯“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個

人”所體現(xiàn)的德育原則是（C）

A.從學生實際出發(fā)的原則B.知行統(tǒng)一的

原則

C.尊重、信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則D.集體教育和

個別教育相結(jié)合的原則

140.布魯納所倡導的“發(fā)現(xiàn)學習”的教學方法是一種（C）

A.以直觀感知為主的教學方法B.以實際訓練為主的教學方

法

C.以探究活動為主的教學方法D.以情感陶冶為主的教學方

法

141.班主任工作計劃一般包括（A）

A.學期計劃和具體活動計劃B.全面計劃和專題計劃

C.課內(nèi)計劃和課外計劃D.教學工作計劃和思想工作

計劃

142.在三結(jié)合教育中，占主導地位的是（B）

A.家庭教育B.學校教育C.自我教育D.社會教育

143.學校對學生進行德育教育的重要而又特殊的途徑是（D）

A.課外校外教育B.各科教學C.社會實踐活動D.班主任工

作

144.長期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到（A）

A.以教學為主B.教學、科研并重

C.教學、科研、生產(chǎn)三中心D.所有時間用于搞教學

145.班級授課制在我國正式實行一般認為是在（C）

A.唐朝中期B.明朝中期C.清朝末年D.辛亥革命以后

146.中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（A）

A.《大學》B.《中庸》C.《學記》D.《春秋》

147.實用主義教育流派的代表人物是（D）所持觀點是：教育無目的

論。

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊D.杜威

148.教育心理起源論認為教育起源于（B）

A.生產(chǎn)勞動B.模仿C.語言D.動物本能

149.普通中小學經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要

是為了（C）

A.深化課堂教學B.培養(yǎng)競賽人才

C.因材施教，發(fā)展青少年個性特長D.充分發(fā)掘?qū)W有余力的學

生的學習潛力

150.西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教

育的（B）

A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.繼承性

151.1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)

整中等教育結(jié)構(gòu)（B）

A.大力加強普通高中教育

B.大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育

C.實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接

D.進一步加強中等專業(yè)教育

152.學生在教育過程中，處于（B）

A.主導地位B.主體地位C.被動地位D.輔助地位

153.教學的教育性主要體現(xiàn)在教學過程的哪一條基本規(guī)律中（D）

A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導作用與學生

主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

C.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德

教育相統(tǒng)一的規(guī)律

154.“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一

種德育方法（A）

A.陶冶教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.品德評價

155.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.感知教材、形成表象B.理解教材、形成概念

C.鞏固與保持知識D.運用知識，形成技能技

巧

156.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有

（A）

A.示范性B.復雜性C.主體性D.長期性

157.班集體形成的主要標志之一是（C）

A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形成了正確輿論D.確

定了班級工作計劃

158.英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）

A.《愛彌兒》B.《人的教育》C.《教育漫話》D.《教育論》

159.“教學與發(fā)展”理論的倡導者是（A）

A.贊科夫B.皮亞杰C.布魯納D.根舍因

160.“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？（B）

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.社會活動

161.毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是（A）

A.培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者B,培養(yǎng)德智體全面發(fā)

展的社會主義新人

C.培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人D.培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主

義建設者

162.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟

地普及九年義務教育，并把其責任交給（B）

A.國家B.地方C.學校D.家長

163.在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q

為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？（C）

A.復雜性B.師范性C.創(chuàng)造性D.主體性

164.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.備課B.上課C.課外輔導D.檢查評定成績

165.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順

序是（D）

A.以知為開端，知、情、意、行依次進行B.以情為開端，情、

知、意、行依次進行

C.以意為開端，意、知、情、行依次進行D.視具體情況，可

有多種開端

166.課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其

實施范圍是(D)

A.在課程計劃(教學計劃)之中B.在學科課程標準(教

學大