2025年高考語文一輪復(fù)習(xí)：文學(xué)短評（新增考點）解析版

考點12文學(xué)短評

1.考情探究（考點分布、命題規(guī)律及備考策略

2.考點精講（教材定位、基礎(chǔ)知識、寫作指導(dǎo)）

3.好題沖關(guān)（基礎(chǔ)、提升）

FL考情探究?

i.考點分布

（2023年?新課標(biāo)全國I卷）9.讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來?回

憶?成長；乙組提出一個關(guān)鍵詞：河流。請任選一個小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評思路。

2.命題規(guī)律及備考策略

【命題規(guī)律】

①趨勢上，考查上重點體現(xiàn)教考銜接的理念。□

②形式上，比較靈活，一般與現(xiàn)代文與語言文字運用題型相結(jié)合。□

【備考策略】

1.落實基礎(chǔ)。掌握基礎(chǔ)知識，扎實閱讀素養(yǎng)。

2.回歸教材。在課文中提升寫作能力。

3.加強練習(xí)。通過針對性練習(xí)，掌握寫作方法。

I他.考點梳理卜

一、教材定位

必修上第三單元?單元學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)寫文學(xué)短評

閱讀文學(xué)作品時，從自己的感受出發(fā)，用簡要的文字把自已對作品的理解、分析和評價寫出來，就是

文學(xué)短評。寫文學(xué)短評，有利于梳理、積累個人的閱讀經(jīng)驗，領(lǐng)悟創(chuàng)作、鑒賞的規(guī)律，提高文學(xué)審美能力。

寫文學(xué)短評，必須對作品有深入的了解和準(zhǔn)確的把握。要認真讀作品，對作品的情感、形象、思想內(nèi)

涵、藝術(shù)特點等有自己的理解，抓住讓你感觸最深的地方，以此展開評論。比如李白《夢游天姥吟留別》

中跌宕起伏的情緒流轉(zhuǎn)、深沉復(fù)雜的人生之思，杜甫《登高》中蘊含的身世之悲和憂國之情，白居易《琵

琶行》對音樂的傳神描寫，李清照《聲聲慢》（尋尋覓覓）中別出心裁的疊詞運用等，都可以加以評論。

寫文學(xué)短評要善于聚焦，從“小''處切入。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往從多方面觸動我們的情思，引發(fā)我們的思

考，值得評論的點很多。寫短評時要能夠聚焦，如果面面俱到，很容易失之浮泛。比如作者怎樣渲染氣氛，

怎么描摹景物，抒發(fā)了什么情感，運用了哪些手法等，都可以成為評論的焦點。同時，也要注意選擇小的

切入口，可以關(guān)注一些細節(jié)。茹志鵑《百合花》中“撒滿白色百合花”的被子，小通訊員衣服上被撕開的口子

等細節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，就可以將它們作為切入口，分析這些細節(jié)對于表現(xiàn)人物、深化作品主題的作用。

寫文學(xué)短評主要運用敘議結(jié)合的方式，要在適當(dāng)復(fù)述、介紹或者引用作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開分析和

評論?！皵ⅰ币?dāng)，為“議''提供支撐或依據(jù)；“議''要緊密結(jié)合“敘”，思路清晰，態(tài)度鮮明，最好有自已獨到

的見解。敘議有機融合，才能將見解表達清楚，有理有據(jù)，令人信服。比如要想評論陶淵明《歸園田居》“善

用白描“，就可以從景物的選擇、近景遠景的勾勒等方面找出具體的詞句進行分析，講清楚作者是怎么運用

白描手法表現(xiàn)鄉(xiāng)村日常生活圖景的。

二、基礎(chǔ)知識

1.基本概念

文學(xué)短評是文學(xué)評論的一個分支，是對作家、作品和其他文學(xué)現(xiàn)象進行評論而篇幅相對短小的一類文

章。主要以具體的文學(xué)作品為評論對象，分析作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色等。并對對象的某一點進行深入

品析和闡發(fā)，進而得出某個評論性觀點。

準(zhǔn)確理解：短

"短''是指它篇幅短小。文學(xué)短評雖短，但全文要有完整性。它應(yīng)是一篇結(jié)構(gòu)完整、層次清晰、觀點鮮明、

語言流暢、短小精悍的文章。

準(zhǔn)確理解：評

“評''是指在文體上屬于議論文的范疇。“文學(xué)短評”主要是評論作家創(chuàng)作的得失，分析作品的思想內(nèi)容、

藝術(shù)特色等，重在''評"，屬于議論文的范疇。

文學(xué)短評VS讀后感

讀后感是讀者在仔細閱讀原文的基礎(chǔ)上，選取感受最深的某些方面，閱讀后得到的啟發(fā)，重在寫閱讀

之后的感想、感受。讀后感屬于引申性的議論文，要聯(lián)系自己的生活實際或社會實際。

文學(xué)短評是文學(xué)評論的一個分支，是對作家、作品和其他文學(xué)現(xiàn)象進行評論，篇幅相對短小的一類文

章，主要是評論作家創(chuàng)作的得失，分析作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色等。文學(xué)評論要求始終圍繞作品，從不

同角度對其進行審視，把握其特點加以分析評價。即使拓展一下也不過是為對比比較，論述觀點，深化闡說。

2.文學(xué)短評的特點

（1）深刻性：（時空重疊、意象都是文學(xué)鑒賞的理論術(shù)語）

（2）集中性：圍繞一個或幾個關(guān)鍵詞展開

（3）綜合性：引述原文，加以分析，敘議結(jié)合

3.常見題型

（1）寫簡要短評，題目標(biāo)準(zhǔn)形式：請從XXX個角度為這篇小說寫一篇文學(xué)短評（150字左右）

（2）列評論要點，如：你所在的讀書小組發(fā)現(xiàn)本文的結(jié)尾很有特點，欲以“不奇而奇，冷峻有力”為題寫

一則文學(xué)短評，請據(jù)此寫出評論要點。

（3）以關(guān)鍵詞語寫短評思路

三、寫作指導(dǎo)

1.寫作步驟

第一步：閱讀一須細

寫作之前，要仔細閱讀全文，精讀作品，找出作品中畫龍點睛的句子，認真揣摩、品味作品中重要的

詞語、句子、段落，明確文章的主旨，理清文章的思路和結(jié)構(gòu)層次，力爭有較深的感受和獨到的發(fā)現(xiàn)。閱

讀作品時可回憶作者生平、創(chuàng)作風(fēng)格、寫作背景等知識，以助探知作者寫作此文的意圖、目的，從而準(zhǔn)確

把握作品的主題。

閱讀要做到兩個結(jié)合

“點面結(jié)合”的“點”是指要評論的作品，“面”是指作家生平、作家其他作品、其他作家的相關(guān)作品等方面。

“深淺結(jié)合''之"深''是針對所評論的作品而言的，即對作品反復(fù)、深入地閱讀，力求讀深讀透，掌握它的

精神和實質(zhì)。因為只有仔細閱讀作品，才能使自己對評論的對象了如指掌，不可做蜻蜓點水式的閱讀，對

作品的閱讀要“深”一些，直到能夠有真知灼見為止。為了“深”，就要多讀幾遍。比如列寧為了對小說《怎么

辦》進行評論，在一個夏天里把這部小說讀了五遍，每一次他都能在這個作品里發(fā)現(xiàn)新的令人激動的思想。

而對于作家生平和其他作品材料的閱讀不妨“淺”一點，瀏覽一遍有大致印象即可。

第二步：定題一宜小

鑒賞角度

★賞析作品的主題思想及其表現(xiàn)

可以分析作品運用了哪些主要的表現(xiàn)手法（如想像、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對比、先抑后揚、托

物言志、借景抒情、寓情于景），表現(xiàn)一個怎樣的主題思想，反映了怎樣的社會現(xiàn)實，指出作品有何積極

意義或局限性。

★分析作品的形象

文學(xué)作品的形象通常指文學(xué)作品中人/物的精神面貌和性格特征。應(yīng)從兩個方面進行分析：一是揭示人

/物的典型意義，二是簡要分析人/物主要的特征。2023年新課標(biāo)1卷中考查關(guān)于“河流”的短評，就是要求

考生寫關(guān)于形象（意象）的考題。

★賞析作品的藝術(shù)手法

①表達方式，如敘述、描寫、議論、抒情、說明；

②表現(xiàn)手法，如想像、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對比、以小見大、先抑后揚、托物言志、借景抒情、

寓情于景等；

③敘述方式，如順敘、倒敘、插敘、補敘等；

④描寫方式，如肖像描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫、環(huán)境描寫等；

⑤描寫技法，如以動襯靜、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、點面結(jié)合、明暗結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描

工筆等；

⑥抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、間接抒情（借景抒情、寓情于景）等；

⑦意境的創(chuàng)設(shè)、修辭的運用等。

★分析作品的構(gòu)思技巧

①寫作思路，如由此及彼、由表及里、由淺入深、由一個方面到幾個方面等；

②文章線索，如以某個中心事件為線索，以人物、感情、時間、空間為線索等；

③層次結(jié)構(gòu)，如總一分一總、總一分、分一總、分一分；

④結(jié)構(gòu)方式，如縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、縱橫交錯式結(jié)構(gòu)等；

⑤選材特點，如生動典型、來自生活、新鮮親切等；

⑥行文布局，如開門見山、卒章顯志、畫龍點睛、以小見大、層層深入、過渡自然、前后呼應(yīng)、伏筆

鋪墊、欲揚先抑、詳略得當(dāng)?shù)取?/p>

★鑒賞作品的語言

一是要分析作品的語言特點，如準(zhǔn)確、簡練、生動、形象、清新、絢麗、質(zhì)樸等；

二是要品味作品的語言風(fēng)格，如幽默、辛辣、平實、自然、明快、簡明、含蓄、深沉等；

三是要分析作品所運用的修辭手法，如比喻、比擬、設(shè)問、反問、借代、對偶、對比、夸張、反語、

雙關(guān)、互文、反復(fù)等。

附：

思考角度分析表達效果

比喻化平淡為生動，化深奧為淺顯,化抽象為具體

比擬描寫生動形象，表意豐富，啟發(fā)讀者想象,使文章更生動

借代以簡代繁，以實代虛，以奇代凡;使語句形象突出，特點鮮明

夸張烘托氣氛，增強感染力，引發(fā)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示

對偶便于吟誦，易于記憶,使詞句富有音樂美;表意凝練，抒情酣暢

修辭手法

排比節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強氣勢;敘事透徹，條分縷析;長于抒情，感情充沛

反復(fù)寫景抒情感染力強;承上啟下，層次清晰；多次強調(diào)，給人以深刻的印象

設(shè)問自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考;給出答案，發(fā)人深省

反問強調(diào)語氣，語氣強烈，強化情感

對比使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、突出

語體分為口語語體（談話、演講等）和書面語語體（公文、科技、政論、文藝等）?？谡Z語體一般

語體風(fēng)格

自然親切、活潑生動、靈活簡短；書面語語體則莊重嚴謹。

動詞生動形象

形容詞形、聲、色、光的特點，作者的情感；

、擬聲詞生動逼真,使人如聞其聲，如臨其境；

用詞特點

1疊詞增強語言的韻律感，或是起強調(diào)作用

名詞形成密集精致的意象群,含蓄、空靈，腦海中呈現(xiàn)出生動鮮活的畫面,形成意境美。

短語語言凝練，增強概括力，使文章語言典雅而富有韻味。

第一人稱：給人以身臨其境之感，拉近作者與讀者的距離，使情境顯得更為真切,便于作者抒發(fā)

敘述人稱情感和進行心理描寫。第二人稱：增加親切感，就好像作者面對我們娓娓而談，無形之中拉近了

與讀者的距離。第三人稱：以一個冷靜的旁觀者的身份進行敘述，客觀公正。

句意

或突出強調(diào)前置部分，或突出強調(diào)后置部分。

側(cè)重

長句表達嚴密、精確、細膩，語意貫通，氣勢磅礴。

長句和短句短小精悍，生動明快,活潑有力，節(jié)奏感強，簡明扼要長短句結(jié)合既簡潔明快、生動活潑,

短句地敘述事實，簡潔地表現(xiàn)人物、事物的迅速變化，表達作者又嚴密周詳、細膩委婉。

句（人物）緊張、激越的情緒或果斷、肯定的語氣。

式整句能使語句結(jié)構(gòu)整齊，音韻和諧，節(jié)奏協(xié)調(diào)，氣勢貫通，

特整句和意義鮮明，能夠加強語勢，強調(diào)語義。整散句結(jié)合可以使文章錯落有致、

點散句散句能使語句靈活自然，富于變化；能使文章語氣舒緩，節(jié)富于變化，能夠表達豐富的感情。

奏明快。

其他句設(shè)問句往往能引起讀者的注意和思考;反問句常能給人語氣強烈、擲地有聲的感覺，能夠增強語

式句的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力；雙重否定句在語義上表達的肯定意味更加強烈。

①景象或境界開闊;②動詞富有力度;③形容詞和副詞色彩鮮明;④抒情上大多激

豪放

越昂揚;⑤修辭手法上多用排比、夸張、反復(fù)、反問、設(shè)問等。

①對象纖巧細致;②情感細膩纏綿;③畫面色調(diào)柔和;④修辭手法上較少運用排比、

柔婉

夸張、設(shè)問等。

質(zhì)樸①取材于生活瑣事，具有生活氣息;②語言通俗化、口語化，地域色彩濃厚;③較少

（平實）運用修飾性和描繪性語言;④句式上多用短句，簡潔明快。

華麗①多用描繪性語言，講究節(jié)奏韻律;②修辭手法上多用引用、排比、對偶、用典等;③

（典雅）多引用古典詩詞佳句。

語言特色莊重①話題較為嚴肅;②語言凝重;③句式整齊、完整;④關(guān)聯(lián)詞運用完整、準(zhǔn)確。

①用對比揭示事物的不一致性;②運用豐富的想象,把話說得較為夸張;③通過反

復(fù)申說同一語句，營造不協(xié)調(diào)的氣氛;④說話畫蛇添足、啰唆，引人發(fā)笑;⑤使用語

言材料懂得變通，把正常情況下的人物關(guān)系，比如本末、先后、尊卑關(guān)系等在一定

幽默詼諧

條件下互換位置,從而產(chǎn)生強烈的幽默效果;⑥倒引法，引用對方言論時，能以其人

之語還治其人之身;⑦轉(zhuǎn)移法，在特定條件下將一個表達方式的本義扭曲成另外的

意義;⑧歇后語法,通過巧妙的話語轉(zhuǎn)折,達到幽默的效果。

含蓄①表情達意不直接，或托物言志，或借景抒情;②多用象征、設(shè)問、比喻等修辭手法。

清新雅致①情感怡然;②景物優(yōu)美明麗;③用語新穎別致，清新自然。

第三步：評論一貴透

①“評”在感情上寫文學(xué)短評，必須對作品有深入的了解和準(zhǔn)確的把握。要認真讀作品，對作品的情感、

必須有深入共鳴形象、思想內(nèi)涵、藝術(shù)特點等有自己的理解，抓住讓你感觸最深的地方，以此展開評論。

比如李白《夢游天姥吟留別》中跌宕起伏的情緒流轉(zhuǎn)、深沉復(fù)雜的人生之思，杜甫《登

高》中蘊含的身世之悲和憂國之情，白居易《琵琶行》中對音樂的傳神描寫，李清照《聲

聲慢》中別出心裁的疊詞運用等，都可以加以評論。

雖說古人有“詩無達詁''之說，但這并不是說對古詩詞的評論可以任意為之。比如寫一篇

②“評”在理解上短評討論《夢游天姥吟留別》是不是樂府詩的問題，一個同學(xué)的依據(jù)是詩題中有“吟''字，

要正確合理而“吟，，和“行，，”歌，，等都是樂府常見詩題。其實這是只知其一不知其二的結(jié)果，我們判斷

它是不是樂府，不僅看題目，更要看樂府詩中有無源頭。如果理解有誤，則評論無意義。

一篇優(yōu)秀的古詩詞，可以進行評論的地方有很多，我們寫的時候，要突出自己的觀點，

可只抓最有感觸的且比較新穎的一點進行評論。你選擇的角度可以體現(xiàn)在文學(xué)短評的題

③“評”在角度上

目上。若是一個標(biāo)題，就直接呈現(xiàn)出來，若是正副標(biāo)題，就放在副標(biāo)題上，做出限定和

要從小處切入

說明。比如一個同學(xué)的正標(biāo)題是“在現(xiàn)實中捕捉想象之美”，副標(biāo)題是“論《念奴嬌?赤壁

懷古》的虛實結(jié)合“，這樣的標(biāo)題就很好，正標(biāo)題有文采，副標(biāo)題表明評論切入的角度。

為短評歸根到底是一篇議論文，那么你的觀點和論證的過程就是文章最重要的部分。但

④“評”在語言上議論不能憑空而來，往往是在適當(dāng)復(fù)述、介紹或者引用作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行的?！皵ⅰ?/p>

要做到敘議結(jié)合要簡潔、精當(dāng)，“議''要凝練，要有邏輯性，讓人信服。敘議結(jié)合，才能做到有理有據(jù)，

讓自己的觀點立得起來。

第四步：寫作一語精

2.推薦結(jié)構(gòu)

一般要總起全文，即開篇提綱摯領(lǐng)，點明自己將要評論的角度。語言要求簡明扼要，最好用一二句

開頭

話歸納概括出自己的見解或觀點。

主體這是短評的主要部分，也需要講究層次

結(jié)尾呼應(yīng)開頭，簡潔明了的進一步明確、深化論點或發(fā)出感慨。

3.常見錯誤

L無評一一單純對內(nèi)容的復(fù)述。即只對原詞句作簡單的翻譯，沒有觀點，沒有評論。

2.錯評一一曲解作品，對作品內(nèi)容及情感理解有誤

3.淺評一一只抓住表面的印象，淺表性地進行評論

4.散評一一面面俱到。文學(xué)短評在很短的篇幅中，不可能涉及很多頭緒，只能集中于某一個側(cè)面。

典例眄

（2023?新高考I卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。

給兒子

陳村

你總會長大的，兒子，你總會進入大學(xué)，把童年撇得遠遠的。你會和時髦青年一樣，熱衷于旅游。等

到暑假，你的第一個暑假，兒子，你就去買票。

火車430公里，一直坐到蕪湖。你背著包爬上江堤，看看長江。再沒有比長江更親切的河了。它寬，

它長，它黃得恰如其分，不失尊嚴地走向東海。

你走下江堤，花一毛錢去打票，坐上渡船。船上無疑會有許多人。他們挑著擔(dān)子，扛著被子，或許還

有板車。他們說話的聲音很高，看人從來都是正視。也許會有人和你搭話，你就老老實實說話。他們沒有

壞意。

你從跳板走上岸，順著被鞋底和腳板踩硬踩白的大路，走半個小時。你能看到村子了。狗總是最先跳

出來的。你可以在任何一家的門口坐下，要口水喝。主人總是熱情的，而狗卻時刻警惕著。也許會引來它

的朋友們，紛紛表示出對你的興趣。你要沉住氣。

你謝過主人，再別理狗的訛詐，去河邊尋找灘船。如果你運氣好，船上只有一兩個客，你就能躺在艙

里，將頭枕著船幫，河水拍擊船底的聲音頓時變得很重。船在槳聲中不緊不慢地走。雙槳"吱呀吱呀"的，古

人說是“欺乃”，也對。怎么說怎么像。

板橋就在太陽落下去的地方。你沿著大埃走，右邊是漕河，它連接著巢湖和長江。河灘如沒被淹，一

定有放牛的。你走過窯場就不遠了?？梢詥枂柸?，誰都愿意回答你，也許還會領(lǐng)你走一段，把咄咄逼人的

狗子趕開。走到你的腿有點酸了，那就差不多到了。

走下大埃，沿著水渠邊的路走。你走過一座小橋，只有一條石板的橋就是進村了。我曾寫過它。這時，

你抬起頭，會發(fā)覺許多眼睛在看著你。

你對他們說，你叫楊子，你是我的兒子。

兒子，你得找和你父親差不多年紀(jì)的人，他們才記得。

他們會記得那五個“上海佬”，記得那個戴近視眼鏡的下放學(xué)生。他們會說他的好話和壞話。不管他們

說什么，你都聽著，不許還嘴。他們會告訴你一些細節(jié)，比如插不齊秧，比如一口氣吃了個12斤的西瓜。

你跟他們一起笑吧，確實值得笑上一場。

你們談到黑了，會有人請你吃飯。不必客氣，誰先請就跟誰去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，

這才像客人。天黑了，他們會留你住宿。他們非常好客。

兒子，你去找找那間草屋。它在村子的東頭，通往曬場的路邊，三面環(huán)水。你比著照片，看它還像不

像當(dāng)年。也許那草屋已經(jīng)不在了，當(dāng)年它就晃晃的，想必支撐不到你去。也許，那里又成了一片稻田。

晚上，你到田間小路上走走。你邊走邊讀"稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，感受會深深的。風(fēng)吹來

暖暖的熱氣，稻穗在風(fēng)中作響。一路上，有螢火蟲為你照著。

假如你有膽量，就到村東頭的大墳里去。多半會碰上“鬼火"，也就是磷火。你別跑，你坐在墳堆上，

體會一下死的莊重和沉默。地下的那些人也曾生活在這塊土地上，勞動，繁殖。他們也曾埋葬過他們的祖

先。①你會捉摸到一點歷史感的，這比任何教科書都有效。

住上幾天，你就熟悉村子了。男人愛理干干凈凈的發(fā)式，兩邊的頭發(fā)一刀推凈，這樣頭便顯得長了。

頂上則是長長的頭毛，能披到眼睛，時而這么一甩，甩得很有點味道。

我喜歡見他們光著上身光著腳的樣子。皮膚曬成了栗色，黑得發(fā)亮發(fā)光，連麥芒都刺不透它。他們不

是生來這樣的。和他們一起下河，你就知道，他們原先比你還白。現(xiàn)在，他們和你的祖先一樣黑了。和你

父親當(dāng)年一樣黑。你要是下田，就和你一樣黑。

下田去吧，兒子。讓太陽也把你烤透。你彎下腰，從清晨彎到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不

是生來只能背背書包的。你挑起擔(dān)子，肩上的肌肉會在扁擔(dān)下鼓起。也許會掉層皮，那不算什么。你去拔

秧，插秧，鋤草，脫粒。你會知道自己并非什么都行。你去握一握大鍬，它啥時候都不會被取代。工具越

原始就越扔不了，像錘子，像刀，總要的。你得認識麥子，稻子，玉米，高粱，紅薯。它們也是扔不了的。

你干累了，坐在門邊，看著豬在四處漫游，看著雞上房，鴨下河，鵝竄進秧田美餐一頓。你聽著杵聲，感

覺著太陽漸漸收起它的熱力。你心平氣和地想想，該說大地是仁慈的。它在無止無息地輸出。我們因為這

輸出，才能存活，才得以延續(xù)。

那一層層茅草鋪就的屋頂，那一條條小河分割的田野，那土黃色的土墻，那牛，那狗。那威力無比的

太陽。

②你會愛的。

你就這樣住著，看著，干著。你去過了，你就會懂得父親，懂得父親筆下的漕河。當(dāng)然，這實在不算

什么，應(yīng)當(dāng)珍視的是你懂了自己。③你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮(zhèn)住自己。也許,借父親的還不行，

你得自己去找。

當(dāng)你離開板橋的時候，人們會送你。你是不配的，兒子。你得在晚上告別，半夜就走。夜間的漕河微

微發(fā)亮，你獨自在河灘坐上一會，聽聽它的流動。

要是湊巧，你可以帶條狗崽子回來。找條有主見的。開始，也許它有點想家。日子長了，你們能處好。

你會發(fā)覺，為它吃點辛苦是值得的。

也就是這些話了，兒子。你得去，在大學(xué)的第一個暑假就去。④我不知道究竟會怎樣。要是你的船走

進漕河，看見的只是一排煙囪，一排廠房，兒子，你該替我痛哭一場才是。雖然我為鄉(xiāng)親們高興。

1984.8.5

（有刪改）

（2023?新高考I卷?T9）讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來?回憶?成

長；乙組提出一個關(guān)鍵詞：河流。請任選一個小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評思路。

【答案】

甲組答案示例：

①本文表面上是關(guān)于未來的想象，即父親想象兒子長大后的一次旅行。

②其實是父親對過去的回憶。

③為何交疊未來與過去？指向關(guān)于成長的主題，即父親帶兒子重溫自己的成長，并期待兒子也能夠在其中

找到自我。

乙組答案示例：

①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一個。

②其表現(xiàn)就是，從爬上江堤到獨坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流相伴。

③那么河流究竟意味著什么？河流既是環(huán)境與風(fēng)景，也代表著空間的延展和時間的流逝，并承載著人的思

索。

【解析】

本題考查學(xué)生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。

甲組：圍繞“未來?回憶?成長”三個詞選取本文的相關(guān)內(nèi)容進行評析。

未來：結(jié)合“你總會長大的，兒子，你總會進入大學(xué)，把童年撇得遠遠的。你會和時髦青年一樣，熱衷于

旅游。等到暑假，你的第一個暑假，兒子，你就去買票”分析可知，本文表面上是關(guān)于未來的想象，即父

親想象兒子長大后的一次旅行。

回憶：結(jié)合“它寬，它長，它黃得恰如其分，不失尊嚴地走向東?！薄耙苍S會有人和你搭話，你就老老實實

說話。他們沒有壞意”“你對他們說，你叫楊子，你是我的兒子"''他們會記得那五個‘上海佬’，記得那個

戴近視眼鏡的下放學(xué)生。他們會說他的好話和壞話。不管他們說什么，你都聽著，不許還嘴。他們會告訴

你一些細節(jié)，比如插不齊秧，比如一口氣吃了個12斤的西瓜”等內(nèi)容分析可知，本文其實是父親對過去的

回憶。

成長：結(jié)合“該說大地是仁慈的。它在無止無息地輸出。我們因為這輸出，才能存活，才得以延續(xù)”“這實

在不算什么，應(yīng)當(dāng)珍視的是你懂了自己。你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮(zhèn)住自己。也許，借父親的還

不行，你得自己去找”分析可知，作者寫本文的目的，是想通過本文帶兒子重溫自己的成長，并期待兒子

也能夠用心感悟生活，在其中找到自我。

乙組：圍繞“河流”從相關(guān)的幾個方面，選取本文的相關(guān)內(nèi)容進行評析。

結(jié)合“你背著包爬上江堤，看看長江。再沒有比長江更親切的河了”“河水拍擊船底的聲音頓時變得很重”

“你就這樣住著，看著，干著。你去過了，你就會懂得父親，懂得父親筆下的漕河”等內(nèi)容可知，文章有

很多抒情的意象，河流是其中最重要的一個，作者的好多記憶和生活感悟都和河流有關(guān)。

結(jié)合“你沿著大埋走，右邊是漕河，它連接著巢湖和長江”“那一層層茅草鋪就的屋頂，那一條條小河分割

的田野，那土黃色的土墻”“夜間的漕河微微發(fā)亮，你獨自在河灘坐上一會，聽聽它的流動”等內(nèi)容分析可

知，從爬上江堤到獨坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流相伴。

結(jié)合“它寬，它長，它黃得恰如其分，不失尊嚴地走向東海”“你去過了，你就會懂得父親，懂得父親筆下

的漕河”“夜間的漕河微微發(fā)亮，你獨自在河灘坐上一會，聽聽它的流動”“要是你的船走進漕河，看見的

只是一排煙囪，一排廠房，兒子，你該替我痛哭一場才是。雖然我為鄉(xiāng)親們高興”等內(nèi)容分析可知，從主

題上看，河流既是人們的得生活環(huán)境，也是自然風(fēng)景，它代表著空間的延展和時間的流逝，并承載著人對

生活生命的思索。

即時檢測

（2024?河北承德?二模）閱讀下面的文字，完成下面小題。

琴聲黃昏

陳村

我是在失戀之后搬來的，搬進這條很有年頭的老弄堂。

剛搬來的那幾天，家中一片混亂。所有的家具堆在房間中央，工人們在給我收拾。傍晚，工人走后，

我在那些鐵釘和木頭中小心翼翼地辟出一塊凈土，鋪上一張席子，靠著看書，手邊放瓶啤酒。

這時，琴聲滾滾而來。是肖邦的圓舞曲，時值準(zhǔn)確，但有些生硬。它的生硬消融在黃昏的情調(diào)中，倒

也悅耳。我從窗口伸出頭去，看不見彈琴的人。我想彈琴的應(yīng)該是底樓的老太，她的房間放著一架鋼琴。

于是，我套上件衣服，下樓去拿報紙。二樓的門緊閉著，似乎沒人。我迎著琴聲走下樓梯。底樓的門開著，

老太在全神貫注地彈著琴，身體和琴在黃昏的光線中變成了剪影。我在樓梯口站了一會。冷不防從黑暗中

爬出一只瘦瘦的黑貓，接著，傳來一個聲音。

①“你飯吃過了嗎？”

我抬起頭，是底樓的老頭。他的聲音很響，響得有點刺耳。老頭長得短小、結(jié)實，但兩眼的目光有點

閃爍。他又問了一遍，我連忙答應(yīng)著，趕緊走開了。

以后，每天的黃昏，我都聽到琴聲。她彈的曲子很雜，有貝多芬、莫扎特、肖邦、拉赫瑪尼諾夫的，

甚至還有德彪西的。她似乎什么都會彈。琴聲總是在天色轉(zhuǎn)為晦暗的時候開始，它慢慢地堆積起來，一直

鋪到我這三樓的窗臺。我總是在不知不覺中感覺到音樂。心里先是跟它唱著，過上一會才意識到，傍晚的

節(jié)目已經(jīng)開始了。

上樓下樓的時候，我很少看見老太。如果見到她，必定是在她做飯時。她把臭豆腐在油里煎得很黃，

用筷子撥拉著河蝦。平底鍋里只有二三十個蝦，她的手不太靈活地使著筷子。她總是穿著家常衣裳，干干

凈凈、寬寬松松的。見到我，我們就打個招呼，如果有水費電費一類的事我們也會說上幾句話。她拖著浙

江一帶的土音，語調(diào)有點拖沓。她的話很少。

有次，我們樓里三個月沒人來抄電表，老太看見我時，問我是不是能打個電話去問一問。我說好的，

我就去問。老太謝謝我。我說不用謝，我的賬單也沒來。幾天后電費賬單來了，我們在樓梯口遇上了，她

手上端著一碗螺螂。我再說賬單，她說她的也收到了。我們說了幾句電費很貴物價很高一類的話。有一會，

我覺得氣氛似乎融洽起來了，我們談得正投機，誰知，老太突然動了動臉上的肌肉，旁若無人地進了家門，

并且把門關(guān)上了。

我站在黑暗里。我想，我其實是很想和她說上一點什么的。那些電費和我的話題沒什么關(guān)系。我想問

問她，或者坐進她的房間，將手撐著頭，不言不語，聽她彈琴。

②然而我什么也沒說。我只說了電費。

我對鋼琴有著偏愛，這并不是說我彈得一手好琴。我二十五歲才開始學(xué)琴，水平就可想而知了。我的

琴蓋上常常積起灰塵。琴凳里放著許多譜子，多半從未放上過譜架。我的聰明在于我會彈很多片段，一二

十個小節(jié)，會彈很多好聽的主題。

我將琴蓋打開，坐端正了。手指觸在琴鍵上有欣快之感。每當(dāng)我在琴上彈出一段旋律，用不了一會兒，

樓下就會傳來完整的曲子。于是我停了下來，靜靜地聽著。音樂穿過黃昏的光線進入我的居室。我坐在琴

凳上，連煙也不抽，心中一片和平。

天長日久，我們有了默契。我可以點我想聽的曲子。有時，我發(fā)現(xiàn)老太的琴聲有點憂郁，就輕輕地敲

擊著琴鍵，彈上一首輕快些的樂曲。我的琴聲慢慢高起來，加入到她的琴聲里。我是在請求她。她無疑聽

見了，琴聲低下去，在那種很微妙的地方，不易察覺地將曲子改換。

我們就這樣在黃昏的氣氛中相會。在樓道上相見，她照例問我飯吃過了嗎，我也照例回答飯吃過了。

此外并不多說什么話。但是，我覺得自己和她已經(jīng)很熟悉了，我知道她每天的心情，她也同樣。③我們彼

此都是坦白的。

這樣的日子沒過多久，有天傍晚，我又坐到鋼琴前，按下一串音符，卻沒有回答。我接著彈下去，直

到結(jié)結(jié)巴巴地彈丕下去工一老太還沒直出_現(xiàn)\我換了首曲子，依然如此。換了一首又一首，依舊沒有任何

回答。我坐不住了，就下樓去。走道上，老頭照常在那兒翻他的破爛。我想問問他，見他朝我古怪地一笑，

連問話的勇氣也沒有了。等我取了報紙回來，老頭不見了。只有那只從沒人疼愛的黑貓，沒精打采地望著

我。

④我心里有點空。

從此，那扇門就永遠關(guān)上了。那家人不知去蹤，連黑貓都不見了。整幢樓就剩了我一個人。黃昏突然

變得不可忍受。我關(guān)上門，到附近的公園去散步。

有一天，我在公園閑逛。在我對公園也覺得無聊的時候，忽然看見那個為鋼琴調(diào)音的老頭。他神采奕

奕地和我打招呼，寒暄了幾句，就問我去沒去老太的追悼會。我大吃一驚，原來老太已經(jīng)去世了。

“我不知道……我沒去……”我有點語無倫次了。

說完，我就獨自走了。我開開樓門，走進甜絲絲的霉味中。幽暗處，突然傳來很響的聲音：“你飯吃

過了嗎？”

我看見了老頭，他還是蹲在那個墻角翻著破爛。我支吾著，從他身后走了過去。底樓的門開著。室內(nèi)

一如往日。不知是哪里的玻璃窗將一塊陽光灑在老太常坐的琴凳上。

我上樓去。在樓梯拐彎的地方，發(fā)現(xiàn)那只黑貓跟著我。我把它抱起來，摸摸它的頭。

一九九二年十月一日

（有刪改）

4.讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：琴聲?黃昏?治愈。乙組提出一個關(guān)

鍵詞：共度。請任選一個小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評思路。

【答案】

（示例）甲組：

①“我”和老太通過琴聲來認識對方，交流情感；

②不管是彈琴還是共奏，都是在黃昏；

③不管是“我”還是老太都通過琴聲來治愈彼此憂傷的情緒。

乙組：

①“我”和老太通過琴聲共度一段時光；

②“共度”即陪伴，是情感上的陪伴；

③不管是“我”還是老太都通過琴聲來共度彼此憂傷的時光，來彼此安慰。

【解析】本題考查學(xué)生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。

1.甲組：圍繞“琴聲?黃昏?治愈”三個詞選取文本的相關(guān)內(nèi)容進行評析。

(1)琴聲：由“這時，琴聲滾滾而來。是肖邦的圓舞曲，時值準(zhǔn)確，但有些生硬。它的生硬消融在黃昏的

情調(diào)中，倒也悅耳。我從窗口伸出頭去，看不見彈琴的人。我想彈琴的應(yīng)該是底樓的老太，她的房間放著

一架鋼琴”和“天長日久，我們有了默契”可知，“我”和老太本是陌生的鄰居，卻因琴聲而認識對方，

交流情感。

(2)黃昏：由“以后，每天的黃昏，我都聽到琴聲”和“琴聲總是在天色轉(zhuǎn)為晦暗的時候開始，它慢慢地

堆積起來，一直鋪到我這三樓的窗臺。我總是在不知不覺中感覺到音樂。心里先是跟它唱著，過上一會才

意識到，傍晚的節(jié)目已經(jīng)開始了”可知，不管是彈琴還是共奏，都是在黃昏，總是在傍晚的節(jié)目已經(jīng)開始。

(3)治愈：由“音樂穿過黃昏的光線進入我的居室。我坐在琴凳上，連煙也不抽，心中一片和平”和“我

覺得自己和她已經(jīng)很熟悉了，我知道她每天的心情，她也同樣。我們彼此都是坦白的”可知，“我”和老

太通過琴聲不斷地治愈彼此憂傷的情緒，心中是一片和平和淡然。

2.乙組：圍繞“共度”從相關(guān)的幾個方面選取文本的相關(guān)內(nèi)容進行評析。

(1)由“以后，每天的黃昏，我都聽到琴聲”和“我總是在不知不覺中感覺到音樂。心里先是跟它唱著，

過上一會才意識到，傍晚的節(jié)目已經(jīng)開始了”可知，“共度”的是一段時光，一種生活上的陪伴。

(2)由“天長日久，我們有了默契”和“我覺得自己和她已經(jīng)很熟悉了，我知道她每天的心情，她也同樣。

我們彼此都是坦白的”可知，“共度”也是情感上的陪伴，是心情的一種釋放。

(3)由“我的琴聲慢慢高起來，加入到她的琴聲里。我是在請求她。她無疑聽見了，琴聲低下去，在那種

很微妙的地方，不易察覺地將曲子改換”可知，“共度”還是彼此安慰，是心靈的一種溝通。

IRV好題沖關(guān)?

，基礎(chǔ)過關(guān)

(2024?山東濟南?三模)閱讀下面的文字，完成下面小題。

“從胸臆中流出”的性靈詩風(fēng)至少有兩個弊端，一是詩行一氣直下，容易產(chǎn)生“滑俗”之弊；二是淺

近，缺乏含蓄蘊藉的韻味。對此，姚鼐有清楚的認識。姚鼐雖未直接點名批評袁枚，實亦流露出不滿。他

評白詩云：“香山以流易之體，極富贍之思，非獨俗士奪魄，亦使勝流傾心。然滑俗之病，送至濫惡，后

皆以太傅為藉口矣?！?/p>

袁枚在六十歲生日詩中就有“想為香山作后身”之句，所以姚鼐所指后世“滑俗”之病，無疑是針對

性靈詩風(fēng)的弊端。姚鼐明確指出，“欲作古賢辭，先棄凡俗語”，他批評其時兩大詩派“淺易詢灶嫗，險

怪趨虬戶”，以“淺易”和“險怪”直指袁枚與厲鶴之失。性靈詩派外，王士稹及其追隨者追求神韻，然

格局狹小，骨力不張，滑落為詩壇邊緣性存在；宗宋詩風(fēng)另一趨勢是朝俚俗化方向發(fā)展，又暴露出“刻露

之病”，缺少含蓄之韻味。

對于詩壇的流弊，如何力挽頹波？姚門弟子梅曾亮評其師之詩云：“以山谷之高奇，兼唐賢之蘊藉?！?/p>

桐城后學(xué)吳汝綸亦云：“先生詩勿問何體，罔不深古雅健，耐人尋繹?！薄吧焦戎咂妗迸c“深古雅健”

是宋詩風(fēng)格，“蘊藉”與“耐人尋繹”是唐詩含蓄蘊藉的傳統(tǒng)，二者的結(jié)合，即“熔鑄唐宋”。

姚鼐對于矯正香山“流易”之病的詩人都甚為看重，如選李商隱詩一卷，就是因為其詩“近掩劉白”。

盡管“矯敝流易”時“用思太過，而僻晦之敝又生”，但仍謂之為“詩中豪杰士”。蘇軾之詩，“用夢得、

香山格調(diào)，其妙處豈劉白所能望哉”。但因其為“天才”，常人難學(xué)，故非理想的典范。相較之下，黃庭

堅詩最符合他的標(biāo)準(zhǔn)。

唐詩通常押平聲韻，故格調(diào)悠揚舒緩，但久之而生平熟之弊。宋人為革此弊，轉(zhuǎn)而押唐人除杜甫外很

少用的仄聲韻，蘇軾、黃庭堅尤熱衷于此，特別是在唱和詩中，用窄韻、險韻爭奇斗艷。姚詩亦喜用仄聲

韻，古體表現(xiàn)得最為明顯。如七古《柬王禹卿病中》，韻腳分別是動、洞、縱、共、就、夢等。友人朱筠、

王文治等閱后，次其韻作詩，姚氏又依韻奉答，此后又用此韻再答朱筠詩一首。不管是用韻的習(xí)慣，還是

反復(fù)用同一韻唱和，都與蘇、黃相似。因押仄聲韻，形成奇峭的詩風(fēng)。

唐詩對仗工整，黃庭堅試圖以“不工”之對化唐詩的“穩(wěn)順”為宋詩的“奇特”。如葛立方所舉《寄

上叔父夷仲》中的“萬里書來兒女瘦，十月山行冰雪深”句，像律詩中這種“兩句意甚遠，而中實潛貫者，

最為高作”，而“魯直如此句甚多，不能概舉”。此聯(lián)上句言人事，下句言景物，事類毫不相干，意思相

去甚遠，從而形成遠韻。姚鼐亦喜如此對仗，如“空山短日惜馀景，野老長鏡甘息機”“白霧乍開人入市，

丹林猶綴鶴歸巢”等，均有意學(xué)之，雖奇特不如黃詩，但可以看出姚氏之興趣所在。

黃庭堅嘗語王直方云：“作詩使《史》《漢》間全語，為有氣骨?！彼麑⑸⒕浠肼稍娭校纭扒?/p>

然聊爾耳，得也自知之”即是。姚鼐亦好在律詩中用散句，如“欲將北海同尊酒，繞盡西山到衛(wèi)州”“衰

年不愿海山居，愿舐淮南藥鼎余”等，姚瑩贊為深得“蘇、黃妙諦”。宋詩之“雅健”，多得力于此種句

法。

杜甫長律“旁見側(cè)出，無所不包，而首尾一線，尋其脈絡(luò)，轉(zhuǎn)得清明”，姚鼐對此種以文之結(jié)構(gòu)為詩

的做法推崇備至。蘇、黃從《檀弓》的“或數(shù)句書一事，或三句書一事，至有兩句而書一事者，語極簡而

味長，事不相涉而意脈貫穿”的文法中，體悟出詩法。方東樹評黃詩云：“每每承接處，中亙?nèi)f里，不相

聯(lián)屬，非尋常意計所及。”這種精妙的文法，方氏一言以蔽之曰"語不接而意接”。姚鼐善于在這種斷法

中見出“首尾一貫”的聯(lián)系。以“連山斷嶺”布局，“最為文之高致”，姚鼐之詩，曾國藩評之云：“能

以古文之法，通之于詩，故勁氣盤折。”即就此而言。

姚氏雖推崇黃庭堅，但亦發(fā)現(xiàn)其詩有淺直之病。黃庭堅《送彭南陽》云：“南陽令尹振華鐳，三月春

風(fēng)困柳條。攜手河梁愁欲別，離魂芳草不勝招。壺觴談笑平民訟，賓客風(fēng)流醉舞腰。若見賢如武侯者，為

言來仕圣明朝。”姚評云：“結(jié)太淺直，不為佳。”律詩尾聯(lián)應(yīng)宕開一筆，令人味之不盡。救宋詩刻露之

弊唯有唐詩之蘊藉，為此，姚鼐推崇初盛唐詩中的神韻之作。他主張將黃庭堅為代表的高奇之宋詩與蘊藉

含蓄的唐詩相融合，故而王芭孫之詩“體用宋賢，而咀誦之余，別有韻味”，深得其贊賞。秦瀛稱王氏之

詩“特奇肆”，鐵保稱之為“崢噪傲岸，無一字寄人籬落下”，此是得“山谷之高奇”，是為“體用宋賢”；

同時，王詩還具有含蓄不盡的“韻味”，是得唐詩之“蘊藉”，二者兼?zhèn)?，從而將唐詩與宋詩熔于一爐。

姚鼐自己也是“學(xué)玉局（蘇軾）而不失唐人格韻”，以此規(guī)避宋詩“刻露”之病。

（摘編自潘務(wù)正《姚鼐“鑄鑄唐宋”新論》）

1.學(xué)了《登泰山記》后，樹人中學(xué)高一的同學(xué)們開展了關(guān)于姚鼐詩歌的研究性學(xué)習(xí)活動，大家準(zhǔn)備圍繞姚鼐

“銘鑄唐宋''的詩歌風(fēng)貌撰寫文學(xué)短評，下列不屬于短評要點的一項是（）

A.不工的對仗格式B.以散句入律詩

C.語斷意連的文法D.語言淺近奇肆

【答案】D

【解析】由“唐詩對仗工整，黃庭堅試圖以‘不工'之對化唐詩的‘穩(wěn)順'為宋詩的‘奇特'……姚鼐亦

喜如此對仗……可以看出姚氏之興趣所在”“姚鼐亦好在律詩中用散句”“姚鼐善于在這種斷法中見出

‘首尾一貫'的聯(lián)系”等處可知，姚鼐“銘鑄唐宋”的詩歌風(fēng)貌主要體現(xiàn)在：不工的對仗格式、以散句入

律詩、語斷意連的文法。

由“姚氏雖推崇黃庭堅，但亦發(fā)現(xiàn)其詩有淺直之病”可知，姚鼐對“語言淺近奇肆”是持否定態(tài)度的。

故選D。

（2023?廣西柳州?三模）閱讀下面的文字，完成小題。

目前，有網(wǎng)民在某政府網(wǎng)站留言建議，應(yīng)將《水滸傳》踢出中小學(xué)課本。此君歷數(shù)了《水滸傳》“惡

毒污蔑丑化女性”“無原則歌頌濫殺無辜”等幾大“毒素”，認為“中小學(xué)不能給毒小說作推廣宣傳”。

對于這名網(wǎng)民的建議，省教育廳做出了得體、審慎的回復(fù)：首先非常感謝熱心網(wǎng)友的建議，一方面，我們

贊同您的部分觀點/您的顧慮和擔(dān)憂是有一定道理的；另一方面我們也認為，《水滸傳》蘊含著豐富的教育

價值。公允地說，《水滸傳》的色調(diào)是黑色的，情節(jié)是殘酷的，價值觀是錯亂的，以近乎白描的手法，展現(xiàn)

了“正史”極少留意的古代基層社會生活。然而，《水滸傳》的長盛不衰恰恰在于其“現(xiàn)實”而非虛構(gòu)，讀

者在梁山好漢身上看到了普通人也有的七情六欲，感受了普通人也會面臨的命運抉擇，享受了人物“人不

由己”衍生出的曲折情節(jié)。學(xué)生在老師引導(dǎo)下漸漸認識“反派”，也有助于他們領(lǐng)略現(xiàn)實社會的復(fù)雜、人

性的立體與多元，逐漸從“這個角色是好人還是壞人”的欣賞體驗，轉(zhuǎn)變乃至進化為批判性思維的欣賞能

力。比起刻板單調(diào)的讀物，現(xiàn)實主義的文學(xué)作品更能深刻地教育青少年。

2.人物短評主要運用敘議結(jié)合方式，從自己感受出發(fā)，用簡要文字把自己對人物的分析和評價寫出來。請結(jié)

合畫波浪線的句子，就你熟知的水滸人物寫一則短評。（100字內(nèi)）

【答案】

示例：林沖是一個本領(lǐng)高強、仗義磊落的人。他被奸人陷害刺配滄州，委曲求全卻險遭野豬林打殺、草料

場暗算，最終他忍不住滔天怒火，手刃仇敵，投靠梁山。林沖的忍是為了渴望的安寧，林沖的怒是被迫之

下的無奈之舉。

【解析】

本題考查學(xué)生了解把握名著人物及寫人物評論的能力。

劃線句說“讀者在梁山好漢身上看到了普通人也有的七情六欲，感受了普通人也會面臨的命運抉擇，享受

了人物'人不由己'衍生出的曲折情節(jié)”，故而在評論水滸人物時，要抓住“普通人也有的七情六欲”“面

臨的命運抉擇”“人不由己”等特征進行評價。如林沖，其本身是一個本領(lǐng)高強、光明磊落的人，但在黑

暗官場中，他作為普通人，為了自己的前程與家人的安全，也不得不委曲求全。奈何其多次隱忍卻仍無法

擺脫高俅等人的追殺暗算，終于忍不住滔天怒火，手刃仇敵，投靠梁山。又如武松，其對兄長感情深摯，

對朋友義氣深重，然而命運對他卻毫不容情，在遭遇陷害后，他殺人留字，不再做打虎除害的英雄，而成

為滿手血腥的江湖好漢?？傊瑢W(xué)生根據(jù)自己熟知的人物，任選一個，敘其命運遭遇，發(fā)表自己的看法即

可。

（2024?河南省直轄縣級單位?三模）閱讀下面的文字，完成下面小題。

弦歌

李駿虎

也許是云貴高原的托舉，昆明這座城距離天空更近一些，那些平日里擦著樹梢閑蕩的云，無心地聚攏

在西南聯(lián)大校園的洋鐵皮屋頂上，就急急地落下一陣暴雨，轟鳴聲之強度不弱于日軍飛機的轟炸。這是午

后時光了，正午時分日本飛機曾光顧過。學(xué)生們等不及日本飛機遠去就紛紛跑上街去游行，分不清哪些是

清華的，哪些是北大的，哪些是南開的，滿城都是歌唱的浪潮：“同學(xué)們，大家起來，擔(dān)負起天下的興亡……

今天我們弦歌在一堂，明天要掀起民族自救的巨浪……”

這場雨來得急，砸著教室屋頂?shù)难箬F皮，仿佛全世界都在轟鳴合奏。而在這滿世界的轟鳴聲中，聞一

多先生卻感到了莫大的寧靜。此刻，昏暗的教室中，他佇立在小小的講臺上，用粉筆在黑板上寫下一行：

①從來沒有暴風(fēng)雨能夠持久的！

他轉(zhuǎn)回身，把粉筆頭丟到講桌上，拍拍手上的粉筆屑，憚憚袍袖，單單忽略了粉筆灰落得最多的蓬亂

的胡須。他蓄起這胡須，是為了表示抗戰(zhàn)的決心。教室里只有一個學(xué)生。他仿佛是向著混沌和虛空在講自

己所發(fā)現(xiàn)的中國文學(xué)史-----部尚未成形的詩的史，或者史的詩。它以神話為源頭，實際上卻是一部探尋

這民族、這文化的力量的唯物史觀的文學(xué)史。他正要把他的發(fā)現(xiàn)慢慢地講給青年們聽，他們卻紛紛離開了

教室。除了眼前和他對坐在昏暗里的這個學(xué)生，其他人并沒有再回來。

雨住后，天空復(fù)亮，頭頂?shù)蔫F皮漸漸沉默下來，而城里更加沸騰了。他們也該回司家營了。

滿城草木都被雨水洗得發(fā)亮，人們的臉上也洋溢著一種新生般的光芒。出城走一段路，路面開始泥濘，

聞先生索性脫去鞋襪，赤腳踩進溫?zé)岬能浤嗬锶?。感受到紅土地那溫柔的舒適。他暢快地走著，問身邊的

青年：“新之，你知道我心底的想法吧？”何新之趕上一步，答：“我知道先生心里有一團火……”

聞先生望著前面的山路說：“今天的我是以文學(xué)史家自居的。青年們看見我鉆進了故紙堆里，難免誤

會我變成了一條蠹魚，②不曉得我是殺蠹的蕓香!我鉆進這故紙堆里，為的是看清這民族、這文化的病癥，

才好開出我的藥方！”

他們駐足在山坡上，眺望著腳下雨后勢如奔馬的盤龍江。③天空忽然放晴，江山鮮亮奪日。“又沒有

帶畫板！”聞一多目不轉(zhuǎn)睛地望著這一切，嚴肅地表達著遺憾。

“青年們都去了哪里？一直都有很多人跟你一起回來，難道真是因你不寫詩了嗎？"聞太太輕聲問。

聞先生望著眼前那東去的江水，心想：青年如同激流，滾滾入海，大海就是真理的存在。而他何嘗不似那

滾滾入海的大江，引領(lǐng)著激流，也受著激流影響?！扒嗄陚兛倳玫模瑳]有比歷史更偉大的詩篇。我是

要抗戰(zhàn)，不要內(nèi)戰(zhàn)的。我要從歷史中看清這民族的病癥，我已為地開出了藥方！"他慢慢地說。

這星月交輝、江山無恙的靜夜。聞先生想起了在青島大學(xué)的自己。那時跟著他的青年們很多。他們高

聲朗誦他的《死水》《口供》，跟著他從“一溝絕望的死水”向著一個理想一一“咱們的中國”掙扎、吶喊，

而自從自己有了“考據(jù)癖”并以學(xué)者自居后，青年們就漸漸地離開了他。這時候，獨對這萬籟俱寂的宇宙，

在這仿佛無聲的世界里，他聽到了自己胸中又響起戰(zhàn)鼓一般沉悶而有力的心跳聲。

是放下刻刀。從故紙堆里抬起頭來做回一個斗士的時候了。案頭這部唯物史觀的《中國文學(xué)史稿》還

沒有完成大綱，而他已經(jīng)為這民族開出了藥方，明白自己應(yīng)該去做一個披荊斬棘的實踐者了。

日本投降的消息沸騰了昆明。④聞先生剃去那長過胸口的蓬大胡須,再度露出了倔強的大嘴和下巴，

配上剛毅的眼神，一個大家熟悉又陌生的聞一多先生出現(xiàn)了。大家都向他的決心表示敬意，聞先生卻依然

不曾展露他的笑容，端著煙斗說：“我們得到了期待中的勝利，還沒有得到期待中的和平，我們還面臨著

更重大的問題。也許我們真正的奮斗才剛剛開始吧。”這不是他的宣言，但他的確從這一刻起成為一個民

主斗士了。

聞先生幾乎日日都在演講，或者是在去演講的路上。這時候他身邊的青年空前多起來。

昆明的青年學(xué)生積蓄起海嘯般的力量，就要沖垮和消滅這舊世界了。五月，教育部宣布聯(lián)大解散，三

校師生復(fù)原北返。聯(lián)大走了，昆明的大學(xué)也放暑假了，高原上幾乎每天都在落雨，鉛灰的彤云籠罩著空蕩

蕩的教室。特務(wù)們隔三岔五跑教授們家里吵鬧，威脅他們離開昆明……

李公樸先生的追悼會在高原的雨中進行著，面對特務(wù)的哄笑和謾罵，聞先生內(nèi)心的火山爆發(fā)了，他沖

上臺去拍著桌子，像擂響了戰(zhàn)鼓：“李先生在昆明被暗殺，是李先生留給昆明的光榮！也是昆明人的光榮！”

他的演講震驚了中外，現(xiàn)場的一千多名青年注視著他，為他的每一句話、每一個表情、每一個語氣鼓掌。

青年們緊盯著他們心目中最理想的民主斗士，而他早就準(zhǔn)備好為民主而犧牲了。

下午。昆明又響起了槍聲。幾天前，聞先生還告訴朱自清先生，他正在把屈原的《九歌》改編成歌劇，

好叫青年們到舞臺上去給大眾表演?，F(xiàn)在，他無法完成這件事了，那部唯物史觀的《中國文學(xué)史稿》也永

遠成為了殘篇。他最后一部光輝的作品，就是當(dāng)天上午脫口而出的《最后一次演講》。

（有刪改）

3.讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：弦歌?激流?擔(dān)當(dāng)；乙組提出一個關(guān)鍵

詞：新生。請任選一個小組加入。圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評思路。

【答案】

甲組答案示例：

①“弦歌”既指西南聯(lián)大學(xué)生們所唱的民族自救的戰(zhàn)歌；也指聞一多用實際行動，以生命為代價引領(lǐng)青年

前行，所體現(xiàn)的“弦歌不輟”的教化育人精神。

②青年如同滾滾入海的激流，追求真理；聞一多如同大江，引領(lǐng)青年前進的方向，同時也被青年影響。

③民族危難之時，聞一多和西南聯(lián)大學(xué)生堅持救亡圖存，用實際行動書寫民族擔(dān)當(dāng)精神。

乙組答案示例：

①青年是國家的希望，進步的方向，是新生的力量。

②聞一多和青年們希望國家也獲得新生。

【解析】

本題考查學(xué)生寫短評思路的能力。

甲組答案示例：

“滿城都是歌唱的浪潮：'同學(xué)們，大家起來，擔(dān)負起天下的興亡……今天我們弦歌在一堂，明天要掀起

民族自救的巨浪……'"，“弦歌”既指西南聯(lián)大學(xué)生們所唱的民族自救的戰(zhàn)歌；聞一多用實際行動，以

生命為代價引領(lǐng)青年前行，西南聯(lián)大在民族存亡之際，歷經(jīng)艱險仍堅持辦學(xué)，引領(lǐng)青年學(xué)子一邊讀書，一

邊救國圖存，震續(xù)民族血脈與精神，所體現(xiàn)的“弦歌不輟”的教化育人精神。

“青年如同激流，滾滾入海，大海就是真理的存在”，青年如同滾滾入海的激流，追求真理；"而他何嘗

不似那滾滾入海的大江，引領(lǐng)著激波，也受著激流影響”，聞一多如同大江，引領(lǐng)青年前進的方向，同時

也被青年影響。

“正午時分日本飛機曾光顧過。學(xué)生們等不及日本飛機遠去就紛紛跑上街去游行，分不清哪些是清華