（新join in外研劍橋版）英語三年級上冊Unit6大單元教學(xué)設(shè)計

本單元是三年級上冊的第六單元，學(xué)生在第一單元中學(xué)會了用Iam...來介紹單元中涉及了本單元的兩個代詞this以及that,并且前幾個單元的故事大多涉及了家庭成員，這三年級學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，他們英語學(xué)習(xí)興趣濃厚且模仿能力強。但是由于英語不是學(xué)生的母語且在日常生活中缺少運用，學(xué)生在學(xué)習(xí)后容易遺忘。本單元中涉及的家庭成員單詞如uncle、aunt等在中西方文化中的含義也是不盡相同的，學(xué)生理解起來也是比較困難的。因助他們在實際生活中更好的靈活運用。同時可以利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生理解本單元知識中涉及☆語篇研讀語篇類型語篇內(nèi)容主題意義歌曲文本以歌曲的形式，呈現(xiàn)家些家庭活動成員的稱呼配圖故事述了Pit和Pat的家庭舉行了一場家庭運動會。在運動會上，家人們分成兩組展自行車的比賽，通過家人們的互幫互助，兩組隊伍都取得了最終的勝利認(rèn)識并介紹不同的家庭成員文本以配圖對話的形式，詢問他人的家庭成員的關(guān)系和家庭成員的名字詢問與介紹家庭成員家譜圖文本以配圖單詞的形式呈現(xiàn)了一個家譜圖，介紹了家庭成員的名字和關(guān)系梳理家庭成員之間的關(guān)系語篇類型主題意義單詞圖片文本以配圖單詞的形式，介紹了元音字母u在單詞中的拼讀詞中的發(fā)音☆梳理單元核心語言知識、技能和策略核心詞匯核心句式關(guān)于家庭成員的練習(xí)語言技能在看圖、聽歌曲的過程中，聽辨不學(xué)習(xí)策略·在詞語和相應(yīng)家庭成員之間建立與同學(xué)之間開展合作學(xué)習(xí)，積極運用所學(xué)家庭成員名稱進(jìn)行表達(dá)和交流，樂于演唱歌曲。練習(xí)認(rèn)識家庭成員：介紹家庭運動會的right?Whata語言技能學(xué)習(xí)策略·運用已有語言積累和生活經(jīng)驗理有與同伴合作學(xué)習(xí)的愿望，樂于的家庭成員是誰的聽力練習(xí)以及介紹家庭成員的語言技能·在聽和看的過程中有目的地提·根據(jù)自己的家庭情況創(chuàng)編新的學(xué)習(xí)策略針對家譜圖提出的問題并且分享語言技能·用所學(xué)語言簡單描述家譜圖中的學(xué)習(xí)策略元音字母u在單字母Uu~Zz.語言技能·正確朗讀、書寫字母Uu,Vv,學(xué)習(xí)策略●積極運用所學(xué)拼讀規(guī)律認(rèn)讀單英語JQ三年級(上)Bigquestion:Whatisahappyfamily?認(rèn)識家庭成員，感受家庭之樂，表達(dá)家庭之愛，增強家庭認(rèn)同感，感悟幸福家庭的真話。家庭成員單詞的練習(xí)。(1課時)故事：Familysportsday以及相關(guān)(1課時)對話：詢問近處和遠(yuǎn)處的家庭成員是誰的聽力練習(xí)以及介紹家庭成員的對話。(1課時)簡單圖表：回答針對家譜圖提出的問題并且(1課時)含有元音字母u的單詞。能認(rèn)讀并正確書寫字母Uu,Vv,Ww,Xx,Yy,Zz。(1課時)子主題與課時學(xué)習(xí)活動制定評價標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識家庭成員謠中關(guān)于家庭成員的信在老師的幫韻文。嘗試用不同方式與家庭成員問候交流；(應(yīng)用實踐)家庭成員的【學(xué)習(xí)理解】感知歌曲內(nèi)理有關(guān)家庭【應(yīng)用實踐】辨認(rèn)不同的【遷移創(chuàng)新】【評價方法】.課堂提問2.表現(xiàn)性任務(wù).任務(wù)單【評價說明】1.能正確說出家庭成2.根據(jù)學(xué)生表演韻文學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意同的家人制作文寫上給家人邀請。【評價標(biāo)準(zhǔn)】以學(xué)生的創(chuàng)意使用的家庭成員英文單詞的是否得體為評【評價指標(biāo)】【評價標(biāo)準(zhǔn)】(自信表達(dá))(語言地道)(形象生動)子主題與課時學(xué)習(xí)活動第二課時辨別不同的家庭成員的活動中，獲取、梳理關(guān)于家庭運動會的習(xí)理解)2.在故事語境中，了解運的交際語，并借助板書和行故事表演；(應(yīng)用實踐)導(dǎo)圖梳理故家庭成員之間彼此關(guān)愛、相互支持和鼓勵的家庭在情境中有創(chuàng)意地表演移創(chuàng)新)【學(xué)習(xí)理解】【應(yīng)用實踐】借助語言支架嘗試復(fù)述、【遷移創(chuàng)新】嘗試在情境中有創(chuàng)意地【評價方法】1.任務(wù)單2.課堂提問3.表現(xiàn)性任務(wù)【評價說明】1.情景模擬運動會，根據(jù)活動分配的不同家庭成員角色，完成特定演故事。2.能合理預(yù)測故事情節(jié)，回答故事相關(guān)3.根據(jù)學(xué)生表演的語言流利程度結(jié)合評價量表進(jìn)行評價。(自信表達(dá))(語言地道)(合作默契)學(xué)生需設(shè)計一英文描述成員、【評價標(biāo)準(zhǔn)】以學(xué)生設(shè)計的新的家庭運動項目表為評價為評價的主要因素。同第一課時續(xù)表子主題與課時學(xué)習(xí)活動制定評價標(biāo)準(zhǔn)第三課時談?wù)摵统蓡T中的家庭成習(xí)理解)介紹家庭成員信息的語(應(yīng)用實踐)3.基于家庭己的家人。(遷移創(chuàng)新)【學(xué)習(xí)理解】感知和獲取家庭成員的【應(yīng)用實踐】基于所學(xué)句型結(jié)合圖片【遷移創(chuàng)新】【評價方法】1.任務(wù)單2.表現(xiàn)性任務(wù)【評價說明】據(jù)不同的情境在組內(nèi)日聚會上朋友互相介2.根據(jù)學(xué)生表演對話1.學(xué)生制作一個家庭成員的相冊，為每張照片寫上簡短的個簡短的視頻，用“Who'sthis/that?”介紹你的家庭成【評價標(biāo)準(zhǔn)】以學(xué)生課后任價內(nèi)容，以作品的精美度和流暢度為評價的同第一課時英語JQ三年級(上)第四課時了解家庭成員之間的關(guān)系圖中人物之間的關(guān)系；(學(xué)習(xí)理解)2.用所學(xué)語言描述家譜圖中的人物自己或者他人的家庭成實踐)并談?wù)撟约涸隗w驗和交流中深度理移創(chuàng)新)【學(xué)習(xí)理解】獲取與梳理、詢問與介紹家庭成員的【應(yīng)用實踐】者他人的家【遷移創(chuàng)新】繪制自己的家譜圖并和【評價方法】1.課堂提問2.表現(xiàn)性任務(wù)【評價說明】1.學(xué)生繪制自己的家下選擇一種形式制作自己的家庭樹并根據(jù)2.根據(jù)學(xué)生小組展示【評價標(biāo)準(zhǔn)】(自信表達(dá))(語言地道)(合作默契)母書寫寫字母Uu、2.能夠了解的兩種不同發(fā)音及其發(fā)讀課本中含有元音字母u的單詞。中的發(fā)音。概括不同的詞中元音字母u的發(fā)音。制作拼讀卡規(guī)律拼讀新【評價方法】1.課堂提問2.表現(xiàn)性任務(wù)【評價說明】音規(guī)律。正確拼讀單詞。2.根據(jù)學(xué)生朗讀新的繪本的情況結(jié)合評價量表在組內(nèi)對其進(jìn)行評價。各樣的拼讀卡卡片拼讀。【評價標(biāo)準(zhǔn)】以學(xué)生制作的卡片為評價內(nèi)的內(nèi)容和設(shè)計為評價的主要因素。同第一課時(拼讀準(zhǔn)確)(組合快速)(同伴互助)教學(xué)內(nèi)容：(歌謠)教學(xué)目標(biāo)：通過本課時學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.在看、聽、讀的活動中，獲取、梳理歌謠中關(guān)于家庭成員的信息；(學(xué)習(xí)理解)2.辨認(rèn)不同的家庭成員，在老師的幫助下，借助板書朗讀、說唱韻文。嘗試用不同方式與家庭成員問候交流；(應(yīng)用實踐)3.初步了解家庭成員的關(guān)系，創(chuàng)編歌謠。(遷移創(chuàng)新)學(xué)習(xí)活動效果評價Hello!/Goodmorning!/Goodafternoon!教師觀察學(xué)生能否主動參與互動和交流，根據(jù)學(xué)生對前一單元已學(xué)歌曲和知識的掌握情況進(jìn)行指導(dǎo)或給予鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生了Watchandsaythefamilymemb家庭成員的信息，如mum,dad,brother...有mother,mum,mommy等英文表達(dá)方是否想了解Toby的家庭成員，引導(dǎo)學(xué)生看教材46頁教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價1.在看、聽、讀|Activity4Listenandlearn教師觀察學(xué)生能否根的活動中，獲1.情境創(chuàng)設(shè)，(出示Toby的照片)今天是Toby的家庭據(jù)圖片內(nèi)容準(zhǔn)確獲取取、梳理、學(xué)習(xí)聚會，Toby將和家人一起做什么呢?(出示教材中Part圖片中關(guān)于家庭成員韻文中關(guān)于家1的四張圖片)引導(dǎo)學(xué)生觀察指認(rèn)Toby的家庭成員庭成員的信息看視頻思考：HowmanypeoplearethereinTobdad,mum,brother,sister,g庭成員單詞的學(xué)習(xí)教師根據(jù)學(xué)生理解詞匯、拼讀單詞和拓展詞匯的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助教師觀察學(xué)生完成匹配活動的情況，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予指導(dǎo)和外外1.Toby分別邀約家人做什么?學(xué)生聽P46Part1韻文音頻，拿出學(xué)習(xí)單，將Toby家庭成員的活動配對并英語JO三年級(上)教師根據(jù)學(xué)生跟讀chant的情況進(jìn)行指導(dǎo)、講解或給予鼓勵學(xué)生再次聽歌謠音頻，在律動中配合肢體語言理解和體場景—:Toby邀請爸爸媽媽看書。(感受書香氛圍的家)Readwithme.場景二：Toby邀請兄妹一起踢球。(感受家庭中兄弟姐妹的友愛)Playwithme.場景三：Toby請爺爺奶奶喝茶。(表達(dá)對長輩的尊重)場景四：Toby問候姑父姑媽(舅舅舅媽)。(加深與家庭成員的情感聯(lián)結(jié))Longtimenosee.andaunt?發(fā)散學(xué)生思維并思考這句話可以遷移運用的并通過適當(dāng)?shù)木湫吞鎿Q練習(xí)進(jìn)行操練鞏固。進(jìn)一步理結(jié)合問候語Hello.../Goodmorning.../Longtimenosee...以及邀約表達(dá)Readwithme.Playwithme.關(guān)于家庭成員主題的相關(guān)信息，并在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)下發(fā)展拼讀能力,積累并拓展詞匯。進(jìn)一步理解韻文中表達(dá)問候的核心語言，為后面的語言輸出做好準(zhǔn)備。續(xù)表教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動2.借助板書，朗讀韻文歌詞，說(應(yīng)用實踐)引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)chant錄音逐句跟讀，再進(jìn)行互動式朗讀后思考：DoesTobyhaveahappyfamil引導(dǎo)學(xué)生觀察教材Part2部分，在方格中圈出家庭成員引導(dǎo)學(xué)生看教材Part4的圖片，教師示范。小組成員進(jìn)學(xué)生迅速圈出對應(yīng)的圖片并大聲朗讀該單詞，若同一行、同一列或?qū)蔷€的單詞全部被圈出，則大聲喊出“Bingo!”代表獲勝。教師觀察學(xué)生能否在整朗讀，根據(jù)學(xué)生朗給予鼓勵材Part2部分練習(xí)設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在引導(dǎo)學(xué)生借助板書，通過多種形式的朗言，并在韻文錄音的提示下從逐句跟讀逐步達(dá)到完整朗誦韻文的要求，在這個過程中通過個體評價與小組評價相結(jié)合的方式，激勵學(xué)生充分展現(xiàn)自己的能力，為后面的真實英語JQ三年級(上)學(xué)習(xí)活動3.初步梳理家Activity10Actingroups.小組展示并進(jìn)行評價。(自信表達(dá))(語言地道)(形象生動)設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的關(guān)于家庭成員和問候思維導(dǎo)圖 評價項目自我評價同伴互評4.我能運用dad,mum,brother,sister,盲參考答案1.father2.grandmother3.brother4.教學(xué)內(nèi)容：(故事)1.在看、聽、讀的活動中，獲取、梳理關(guān)于家庭運動會的主要信息；(學(xué)習(xí)理解)2.在故事語境中，了解運動會中用到的交際語，并借助板書和肢體語言進(jìn)行故事表演；(應(yīng)用實踐)嘗試在情境中有創(chuàng)意地表演小故事。(遷移創(chuàng)新)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價Activity1Warmup2.通過第一課時的Chant來快速復(fù)習(xí)家庭成員單詞和Pit,Pat,dad,mum,grandpa,grandma,dog.并順勢介紹Lucky也是Pit家庭中重要的一員：(學(xué)生分成6人小組，每人選擇其中一個角色。為后續(xù)活動做準(zhǔn)備。)與互動和交流，根據(jù)學(xué)生對前一單元已學(xué)韻文和知識的掌握情況進(jìn)行指導(dǎo)或給予鼓勵教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價1.在看、聽、讀的活動中，獲取、梳理關(guān)于家庭運動會的主理解)1.情境創(chuàng)設(shè)，(展示教材故事中圖片1預(yù)測Pit有什么家生讀圖理解家庭成員正在為運動會做準(zhǔn)備。引出今天是家庭運動會，出示標(biāo)題并朗讀Family教師觀察學(xué)生能否根據(jù)圖片內(nèi)容準(zhǔn)確獲取圖片中關(guān)于家庭運動會的信息，根據(jù)學(xué)生反饋的情況進(jìn)行指導(dǎo)或給予鼓勵教師根據(jù)學(xué)生梳理故事信息的情況進(jìn)行指導(dǎo)、講解或給予鼓勵①Grandma②Grandpa③Dad④學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)生在故事astround?WhytheRe1.學(xué)生看視情景—(P4~引導(dǎo)學(xué)生關(guān)以及爸爸在情景三(P8~Pat摔倒時故事中的第4~5):袋鼠跳活動7):保齡球活動12):騎車比賽事語言，關(guān)注爸爸的擔(dān)心和。一起到達(dá)終事情節(jié)相關(guān)信息，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并在達(dá)鼓勵的核心語言，為后面的語言輸出做好準(zhǔn)備。中用到的交際和肢體語言進(jìn)行故事表演；(應(yīng)用實踐)在理解故事細(xì)節(jié)的過程中，借助圖片和動作理解家人間相互加油鼓勁的句子，如“Comeon!/Great!/Goodjob!/Welldone!”等感嘆句引導(dǎo)學(xué)生的朗讀語氣，感受家人間的相互鼓勵與支持。引導(dǎo)學(xué)生體會“Whata教師根據(jù)學(xué)生朗讀、思考并梳理故事信息的情況進(jìn)行指導(dǎo)、講Activity8Lookandwr快速將家庭成員的單詞寫在對應(yīng)的四線三格內(nèi)。并以Pat的視角結(jié)合Thisis.和He/Sheis.的句型來介紹家庭成員：圖梳理故事要情景模擬運動會，根據(jù)活動三分配的不同家庭成員角流中運用語言，根據(jù)員之間彼此關(guān)教師指導(dǎo)，尤其注意故事中感嘆句在不同情境下的指導(dǎo)或給予鼓勵鼓勵的家庭氛Wecanwin!/Wearethebest!/Comeon,Mum!/圍,并嘗試在情On,no!/Great!/Goodjob!/Welldone!/境中有創(chuàng)意地Whatagreatday!表演小故事。(遷移創(chuàng)新)(自信表達(dá))(語言地道)(合作默契)板書設(shè)計板書設(shè)計教學(xué)流程教學(xué)流程思維導(dǎo)圖能否準(zhǔn)確使用家庭成員的稱謂能否預(yù)測并理解故事信息，加深對細(xì)節(jié)信息提取。能否獲取、梳理故事中家庭運教學(xué)目標(biāo)1能否正確朗讀、搭配合適的動作表達(dá)自己對故事的理解教學(xué)目標(biāo)2教學(xué)目標(biāo)3學(xué)習(xí)評價評價項目2.我能聽懂并準(zhǔn)確理解故事內(nèi)容。3.我能通過圖片信息獲取與分析故事情節(jié)。4.我能在不同情境下運用感嘆句來表述不同的5.我能借助思維導(dǎo)圖復(fù)述故事內(nèi)容。盲參考答案教學(xué)內(nèi)容：(對話)Part9Workingroups.Actoutthedialogu1.在看、聽、讀、說的活動中，獲取對話中的家庭成員的信息；(學(xué)習(xí)理解)2.梳理詢問、介紹家庭成員信息的語言支架，分角色表演對話；(應(yīng)用實踐)3.基于家庭照片，與同伴交流、介紹自己的家人。(遷移創(chuàng)新)Englishsongsforkids(English學(xué)生觀看歌曲視頻跟唱。初步了解在生活中如何詢問據(jù)學(xué)生對前一課已學(xué)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行指導(dǎo)或給予鼓勵取對話中的家庭成員信息；(學(xué)習(xí)理解)Thisis...教師翻到照片中距離較遠(yuǎn)的人物，詢問：Who'sthat?引導(dǎo)學(xué)生用Thatis...進(jìn)行猜測回答。生在班級前隨機(jī)翻看并進(jìn)行問答：Who'st被抽中的學(xué)生回答：This/Thatis.(呈現(xiàn)Part7中四張圖片)分享會的新朋友也帶來了她1.觀察教材Part7圖片中的人物以及距離的遠(yuǎn)近?；處熡^察學(xué)生能否參與互動和交流，根據(jù)實際情況調(diào)整提問教師觀察學(xué)生完成排序活動、跟讀對話和予指導(dǎo)和反饋0日Listenandread續(xù)表2.請兩組同學(xué)分別站在Tom和Sam的視角來合作介如：Group1Emma.S4:ThisisTomMike..考不同家庭成員之間的關(guān)系。學(xué)生通過玩“家庭樹”庭成員之間的關(guān)系。學(xué)生通過運用語言理解意義，促進(jìn)語言內(nèi)化。同時為學(xué)生下一步在現(xiàn)實場景中實現(xiàn)向他人介紹自己的家庭樹奠定了語言基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)活動效果評價Drawyourfamilytree.Thenw—Thisismybrother.Hi★(自信表達(dá))(語言地道)(合作默契)思維導(dǎo)圖活動高園效用評Readandanswe 交流展示。交流展示。同伴互評學(xué)習(xí)評價1.我能準(zhǔn)確理解家庭成員之間的關(guān)系。2.我能用連貫、清晰的語言介紹家庭成員。3.我能在小組活動中運用所學(xué)語言積極地交流想法。4.我能積極參與家庭樹的制作。5.我能大膽展示自己的家庭樹，并用所學(xué)語言介紹自己的家庭。6.我能傾聽同伴介紹并給予積極反饋。7.我能尊重并理解不同的家庭文化。 盲參考答案 教學(xué)內(nèi)容：(語音)規(guī)則拼讀單詞；(學(xué)習(xí)理解)2.聽、說、讀、寫字母Uu,Vv,Ww,Xx,Yy,Zz;(應(yīng)用實踐)3.根據(jù)所學(xué)習(xí)的元音字母u在單詞中的不同發(fā)音規(guī)則，試著朗讀一個新的繪本。(遷移創(chuàng)新)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價學(xué)生跟著音頻唱第一單元Part10學(xué)習(xí)的字母歌The教師觀察學(xué)生能否主動參與互動和交流，根據(jù)學(xué)生對前幾個單元已學(xué)知識的掌握情況進(jìn)行指導(dǎo)或給予鼓勵設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在激發(fā)興趣，激活舊知，引入本單元的新授內(nèi)容。1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理元音字的發(fā)音規(guī)則，嘗則拼讀單詞；(學(xué)習(xí)理解)引導(dǎo)學(xué)生聽繪本故事BuddyandPup,學(xué)生感知元音字母u的發(fā)音/?/。教師將故事中含有元音字母u的核theletteru?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)元音字母u的發(fā)音規(guī)則。教師觀察學(xué)生能否在聽讀繪本的活動中思考總結(jié)元音字母u的發(fā)音規(guī)則，根據(jù)學(xué)生的思考進(jìn)行指導(dǎo)或給予鼓勵教師根據(jù)學(xué)生拼讀的情況進(jìn)行指導(dǎo)、講解或給予鼓勵根據(jù)拼讀規(guī)則讀出這些單詞，然后全班跟著音頻大聲朗讀。學(xué)習(xí)活動學(xué)生根據(jù)已有知識學(xué)音/ju:/進(jìn)行回應(yīng)。教師根據(jù)學(xué)生參與聽音跟讀、朗讀韻律詩