學(xué)前教育畢業(yè)論文500字集合4篇

第學(xué)前教育畢業(yè)論文500字集合4篇

論文是一個(gè)漢語詞語，拼音是lùnwén，古典文學(xué)常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。以下是小編整理的學(xué)前教育畢業(yè)論文500字集合4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

學(xué)前教育畢業(yè)論文500字【摘要】從我國目前的幼兒教育現(xiàn)狀來看，幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象十分普遍，這對(duì)孩子的生理和心理健康發(fā)展起到反作用。本文從幼兒教育小學(xué)化的各個(gè)方面來談，呼吁我們必須不斷提高思想意識(shí)，創(chuàng)新方式方法，聯(lián)合社會(huì)各界力量，讓幼兒教育回到正確的軌道上來。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象

幼兒園原本是一個(gè)人人生當(dāng)中最快樂、最幸福的時(shí)段，是兒童邁出家庭后影響最大的教育環(huán)境之一，它為兒童一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，良好的早期教育經(jīng)驗(yàn)是兒童健康發(fā)展的基礎(chǔ)條件，然而從我國目前的幼兒教育現(xiàn)狀來看，幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象十分普遍，這對(duì)孩子的生理和心理健康發(fā)展起到反作用。幼兒教育“小學(xué)化”是指在幼兒園階段，用小學(xué)的辦學(xué)理念、管理模式、課程資源、教育規(guī)范、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等滲透或運(yùn)用于幼兒教育實(shí)踐中，使之常規(guī)化、教學(xué)化、狀態(tài)化，進(jìn)而普遍化、趨勢化的教育現(xiàn)象。

1.幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的特征

1.1重知識(shí)，輕情感?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。從綱要中我們可以看出，幼兒教育的重點(diǎn)是“快樂發(fā)展”，快樂就是一種情感的表現(xiàn)。然而反觀現(xiàn)實(shí)，許多幼兒園在實(shí)際教育過程中，過多地插入本應(yīng)是小學(xué)階段才會(huì)學(xué)習(xí)到的教學(xué)內(nèi)容。不僅如此，更在內(nèi)容上求多、求深，而對(duì)幼兒的情感教育卻不予重視，這就違背、顛倒了幼兒階段教育的目標(biāo)和宗旨。

1.2重教學(xué)，輕游戲。孩童時(shí)代本應(yīng)在快樂的游戲中度過。但是，在現(xiàn)實(shí)中許多幼兒園并沒有將游戲看成是正規(guī)的幼兒教育方式。而是用各種課程填滿孩子在幼兒園的時(shí)間，把幼兒過早地推到了小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期。幼兒的天性天真愛玩使他們并沒有形成學(xué)習(xí)的概念，這時(shí)就需要順應(yīng)其的天性，以游戲?yàn)檩d體。相反，一味地以死板的課程來壓制孩子的天性，必會(huì)使孩子厭惡學(xué)習(xí)，厭惡幼兒園生活。

1.3重評(píng)價(jià)，輕個(gè)性發(fā)展。幼兒教師習(xí)慣在內(nèi)心建立固定的模式，自覺不自覺地用一把尺子評(píng)價(jià)兒童的發(fā)展，猶如對(duì)待產(chǎn)品一樣，統(tǒng)一規(guī)格、嚴(yán)格剪裁，孩子們?cè)跓o意中被劃分了等級(jí)，發(fā)展遲緩的孩子在流水線上慢慢滑下，在人生的起步階段就掉了隊(duì)，失去了很多發(fā)展的機(jī)會(huì)。甚至教師過分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律與常規(guī)，幼兒被限制在固定的空間內(nèi)，一言一行都必須在教師的允許下進(jìn)行，那么，身體的約束必然阻礙思維的發(fā)展，致使兒童失去創(chuàng)造的熱情，甚而泯滅活潑的天性。

2.幼教小學(xué)化的危害

2.1損害了幼兒的身心健康。一方面，由于長時(shí)間趴在桌上寫字，導(dǎo)致幼兒的脊柱發(fā)育變形，特別令人擔(dān)憂的是居然出現(xiàn)了大批戴近視眼鏡的幼兒;另一方面，由于缺乏時(shí)間、缺乏機(jī)會(huì)和同齡幼兒玩耍、溝通，長大進(jìn)入社會(huì)后與人交流、合作共處的能力受影響。

2.2嚴(yán)重?fù)p害了幼兒們的學(xué)習(xí)興趣。孩子在0-6歲期間，并不適合進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)教育，而只能幫助他們積累感性經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)齡前不斷灌輸各種知識(shí)，只能使孩子失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。

2.3使幼兒們養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒園教育小學(xué)化使幼兒們?cè)谟變弘A段過多地學(xué)習(xí)了小學(xué)知識(shí)，上小學(xué)時(shí)會(huì)使這些兒童養(yǎng)成不愛動(dòng)腦、不愛思考的不良習(xí)慣。

3.幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的成因

幼兒教育“小學(xué)化”的實(shí)質(zhì)是背離素質(zhì)教育，迎合“應(yīng)試教育”幼兒教育“小學(xué)化”傾向的產(chǎn)生有著復(fù)雜的原因，這其中有辦園思想不端正、辦園條件不具備、保教人員素質(zhì)低下、保教經(jīng)驗(yàn)缺乏的因素，也有招生競爭激烈、家長望子成龍、社會(huì)評(píng)價(jià)偏頗等問題。就這些方面我具體淺談一下幼兒園和家長這兩個(gè)離幼兒園最近的重要因素：

3.1幼兒園認(rèn)識(shí)不足及利益驅(qū)使。許多幼兒園對(duì)幼兒教育的先進(jìn)理念缺少應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，也未能正確對(duì)待和領(lǐng)會(huì)教育部門頒布的相關(guān)指導(dǎo)要求，總認(rèn)為“學(xué)得多”便是好。更有甚者，受到經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，隨意設(shè)置各種各樣的培訓(xùn)班和興趣班，讓家長掏錢，根本不考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和心理訴求，以“大人的意志”全權(quán)代選幼兒的發(fā)展道路。

3.2家長思想有偏差。幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象產(chǎn)生主要在于家長不成熟的思想。隨著人才時(shí)代的到來，社會(huì)向大眾傳遞著一個(gè)明確的信號(hào)：沒有知識(shí)就沒有飯碗。這就導(dǎo)致許多家長在幼兒園階段便開始“逼迫”自己的孩子要贏在“起跑線”上，在知識(shí)的積累上要超越別人的孩子。因此，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象產(chǎn)生的主要推手其實(shí)是家長。

4.幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的解決對(duì)策

幼兒時(shí)期是性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，能否用科學(xué)的方法幫助幼兒建立健康向上的身心發(fā)展態(tài)勢具有重要意義。幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象，既不符合孩子的身心特點(diǎn)，也不符合教育規(guī)律，我們有必要采取措施糾正這一錯(cuò)誤。由此，在幼兒教育過程中糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向應(yīng)當(dāng)采取以下有效策略：

4.1增強(qiáng)教育監(jiān)督和培訓(xùn)，促進(jìn)幼兒教育科學(xué)化。主管幼兒園工作的各地教育部門應(yīng)強(qiáng)化監(jiān)督，定期或不定期組織相關(guān)人員調(diào)研各幼兒園的交際教育狀況，發(fā)現(xiàn)“越級(jí)教育”行為的必須立即要求整改。對(duì)幼兒教育理念和方向認(rèn)識(shí)不足的幼兒園，應(yīng)及時(shí)組織幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教師參與幼兒教育培訓(xùn)，請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家指導(dǎo)、修正幼教工作，幫助其樹立正確的幼教觀念，實(shí)施正確的幼教手段，從而促進(jìn)幼兒教育向科學(xué)合理的方向發(fā)展。

4.2轉(zhuǎn)變家長錯(cuò)誤思想傾向，構(gòu)建正確的幼兒教育觀。我們應(yīng)動(dòng)員全社會(huì)的力量來扭轉(zhuǎn)家長們的幼教觀念，使幼兒教育回歸到正確的道路上來?？梢酝ㄟ^開展各種形式的家長座談會(huì)或培訓(xùn)班，向家長宣傳、教授科學(xué)的幼教理念。同時(shí)，電視、報(bào)紙等信息媒體也應(yīng)多關(guān)注幼兒教育，以主流社會(huì)輿論觀點(diǎn)引導(dǎo)家長思想轉(zhuǎn)變。要讓家長們認(rèn)識(shí)到，以小學(xué)階段的教育方式替代幼兒教育是一種“過猶不及”“拔苗助長”的行為，幼兒教育必須以培養(yǎng)健康的身心為重點(diǎn)。

4.3端正幼兒園教育方式，完善幼兒教育實(shí)際操作。幼兒園作為幼兒教育的主陣地，必須努力踐行幼兒教育的理念要求和規(guī)章要求。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及教師應(yīng)認(rèn)真研讀幼兒教育相關(guān)的指導(dǎo)要求和規(guī)定，并摸索出一套科學(xué)的、行之有效的幼教模式。要以游戲?yàn)橹鳎谟螒蛑邪l(fā)展孩子的身心。同時(shí)，幼兒園與幼兒園之間應(yīng)相互交流幼兒教育的新理念、新形式、新路子，不可“閉關(guān)鎖國”或“閉門造車”。必要時(shí)，要請(qǐng)專家到幼兒園現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

4.4遵循幼兒教育規(guī)律，不揠苗助長。幼兒教育“小學(xué)化”產(chǎn)生的主要原因之一在于沒有按照幼兒教育規(guī)律辦園。教育有其自身的規(guī)律。幼兒教育必須根據(jù)幼兒身心發(fā)展的順序性和階段性、幼兒身心發(fā)展的水平和特征而進(jìn)行。幼兒教育的規(guī)律是什么通俗地講，就是在幼兒適當(dāng)?shù)哪挲g對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃Ｅ艿迷纭倥艿煤?。有一個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)研究說明了這個(gè)道理?！案绺鐝?6周開始，每天接受10分鐘的爬梯訓(xùn)練，到52周時(shí)，他能熟練爬上5級(jí)樓梯。而弟弟到了第53周時(shí)，即使有人扶著也不大愿意嘗試爬梯，但第54周之后當(dāng)他再看到樓梯時(shí)，卻能一直爬到樓梯頂端，并且不用旁人幫助”。這就是聞名世界的雙胞胎爬梯實(shí)驗(yàn)，其研究表明，對(duì)幼兒進(jìn)行的任何提前教育只會(huì)事倍功半，而到適當(dāng)?shù)哪挲g進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃攀钦嬲慕逃?guī)律。幼兒教育“小學(xué)化”從本質(zhì)上來說，就是違背了幼兒教育規(guī)律，其教育效果必然適得其反。這一點(diǎn)，實(shí)踐也已充分證明，我們應(yīng)當(dāng)從中深刻反思。

4.5回歸幼兒教育本位，自主自由。在幼兒教育過程中，幼教人士重要的任務(wù)在于讓幼兒教育回歸本位。幼兒教育“小學(xué)化”的外在表現(xiàn)為偏離了它的教育位置，承擔(dān)了本身不應(yīng)承擔(dān)的教育義務(wù)，在履行一些重要教育職責(zé)方面錯(cuò)位。因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)國家幼兒教學(xué)的要求回歸本位。在教育理念方面，要擺正智育與體育的位置，要讓體育回歸首位;在教育任務(wù)和內(nèi)容方面，要由“教學(xué)”回歸“保教”，做到保教有機(jī)結(jié)合;在教育方式方面，要回歸游戲基本活動(dòng)方式，不能再舉辦特色班、實(shí)驗(yàn)班;在教育常規(guī)方面要回歸幼兒每天的“自主”和“自由”，不能再過于強(qiáng)調(diào)秩序和紀(jì)律;在教育評(píng)價(jià)方面，要由統(tǒng)一定性定量的評(píng)價(jià)回歸注重幼兒個(gè)性發(fā)展、身心協(xié)調(diào)發(fā)展的素質(zhì)評(píng)價(jià)?？傊?，幼兒教育就應(yīng)當(dāng)做好教育幼兒的工作。

4.6正確銜接小學(xué)教育，恰到好處。在幼兒教育過程中，我們并不是要割裂幼兒教育與小學(xué)的聯(lián)系，關(guān)鍵是如何將兩類教育科學(xué)銜接。幼兒教育是入學(xué)前的準(zhǔn)備教育。實(shí)踐證明，幼兒教育應(yīng)該注意與小學(xué)教育正確銜接，因?yàn)楦愫糜變航逃c小學(xué)教育的銜接，能使幼兒較快、較好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。幼兒教育與小學(xué)教育的銜接工作主要是入學(xué)準(zhǔn)備工作，這包括兩個(gè)方面：一是在整個(gè)幼兒園教育過程中促使幼兒在體、智、德、美各方面得到全面發(fā)展;二是對(duì)大班幼兒做好有針對(duì)性的、專門的教育工作，即社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，入學(xué)意識(shí)教育。不過，在入學(xué)準(zhǔn)備工作中，不能無視幼兒身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)，無視幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，簡單照搬小學(xué)的教學(xué)方式，用上課取代游戲。如果這樣，就又會(huì)回到“小學(xué)化”的老路上去了。

4.7開展幼兒教育家庭指導(dǎo)，雙向進(jìn)行。在幼兒教育過程中，要想糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”，需要幼兒家庭的理解、支持和配合。幼兒教育“小學(xué)化”，也是幼兒家庭的普遍教育現(xiàn)象。幼兒家庭“望子成龍，盼女成鳳”，“不讓孩子輸在起跑線上”的急功近利思想和教育行為，對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象和傾向的形成有著重要的促使作用。幼兒園要加強(qiáng)與家長的密切聯(lián)系，通過各種手段使家長認(rèn)識(shí)到“小學(xué)化”教育對(duì)兒童弊端。使家長認(rèn)識(shí)到：提前應(yīng)試教育≠早期智力開發(fā)“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、希望家長提高教育能力”。為此，幼兒園和幼兒教育工作者在端正自身教育思想的同時(shí)，也要承擔(dān)起開展幼兒家庭教育咨詢和指導(dǎo)的責(zé)任和工作。要采取多種形式，廣泛、深入地宣傳《綱要》，使廣大幼兒家長了解《綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求。要讓家長主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解幼兒教育，了解幼兒教育不同于小學(xué)教育，了解幼兒大班并不是小學(xué)一年級(jí)的延伸，懂得“順自然，展個(gè)性”，了