九年級教師教學反思范文大全（16篇）

第九年級教師教學反思范文大全（16篇）九年級教師教學反思范文大全時間：2024-01-0209:25:36夢熒0由分享在現(xiàn)在的社會生活中，我們要在課堂教學中快速成長，那么關于九年級教師個人教學反思怎么寫呢以下是小編準備的一些九年級教師教學反思范文，僅供參考。

九年級教師教學反思范文大全（篇1）本學期快要結束了，作為畢業(yè)班的數(shù)學老師，我深感肩上的壓力之大，責任之重。

目前，對于九年級這個重要的學習階段，如何進行有效的教學？才可以使學生的學習成績有所進步，顯得尤為重要。

一、給學生一個空間，讓其自己去發(fā)現(xiàn)。

在教學中，多數(shù)情況下，我比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學生思考，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間，甚至不留思維空間，往往習慣于追問學生，急于讓其說出結果。顯然，學生對題目只是片面的理解，不能引發(fā)學生的深思，當然也就不能給學生留下深刻的印象，因此造成很多學生對于做過的題一點印象也沒有。對于學過的數(shù)學定理或公式不能深刻理解，當然更談不上靈活運用了。因此在教學中我發(fā)現(xiàn)：給學生創(chuàng)設一個合適的情境，通過教師的引，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去總結，去歸納，效果更好。

例如：在學習四邊形時，我設置了這樣一個情境：由一個特殊四邊形怎樣逐步過渡到另一個特殊四邊形？看誰想得既全面又符合邏輯。于是大家都積極參與，認真看書總結。教師把一個一個的題目寫成小紙條，以抽簽的形式搞一次競賽，教師列出題目分別是“已知四邊形是平行四邊形，怎樣一步過渡到菱形？”“已知四邊形是菱形，怎樣過渡到正方形？”“已知四邊形是平行四邊形，怎樣過渡到矩形？”于是同學們勇于抽簽搶答。教師一條一條小結在黑板上，作為結論性的東西讓同學記?。骸皩蔷€互相垂直的平行四邊形是菱形”、“對角線相等的菱形是正方形”、“有一個角是直角的菱形是正方形”、“對角線相等的平行四邊形是矩形”。于是教師給同學們總結出了一個結論：在判定四邊形性質(zhì)時，應在已知圖形的基礎上，看是否符合“加邊”這個已知條件。比如平行四邊形開拓轉(zhuǎn)化成矩形，就不符合。此時就應看其是否符合“加角”這個已知條件，例如“對角線相等的平行四邊形是矩形”，這樣學生學習特殊的四邊形的性質(zhì)就不難了。顯然，這種上課方法的取得的教學效果遠比機械的師講生背效果好得多。

二、給自己一個空間，靈活大膽的去實踐。

我在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學，但教學中的不確定因素很多，當學生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實際時，不愿打亂即定的教學程序，干脆采取回避、壓制措施，使學生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。后來我就靈活調(diào)節(jié)上課的方法，結合實際情況，變換教學方法，讓學生始終樂于學習。經(jīng)過一段時間的實踐與比較，我發(fā)現(xiàn)靈活的教學方法更能調(diào)動學生的積極性，學生更能學好數(shù)學。

三、給思維一個空間，讓其循序漸進。

問題的坡度設置也是十分關鍵的。坡度過小，不值得優(yōu)等生去思考，學生的思維活躍不起來；坡度過大，導致思維卡殼，學生的思維活動不能深入進行而流于形式。因此，學生的思維是循序漸進的，要設置何時的坡度，既讓優(yōu)等生吃的飽，還得讓差生吃得了。經(jīng)過反復的比較與實踐，同時精心設置問題的坡度，使學生步步深入，并探究出規(guī)律。課堂上注意上課節(jié)奏，盡量讓差生跟上老師的步伐，多給學生自己練習的時間，這樣學生的思維逐漸活躍，成績逐步提高。人們的生活離不開數(shù)學，數(shù)學知識來源于生活。因此，數(shù)學教學中，教師要化難為易、化深奧為通俗，使更多的學生熱愛數(shù)學，喜歡數(shù)學，探索數(shù)學，為未來的發(fā)展打好數(shù)學基礎。只要我們教師創(chuàng)造性地教，就能喚起學生創(chuàng)造性地學，教與學就能碰撞出創(chuàng)造的火花，我們的學生就能萌發(fā)創(chuàng)新意識，就會富有創(chuàng)新能力，我們的教育就能培養(yǎng)出21世紀所需要的創(chuàng)新人才。

九年級教師教學反思范文大全（篇2）九年級畢業(yè)班總復習，教學時光緊，任務重，要求高，學生對學過的知識早已忘記。如何提高數(shù)學總復習的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學教師務必應對的問題。今年這一學期比往年較長，計劃安排兩個月進行第一輪復習。進行第一輪復習之前，我有以下幾點認識：

1．第一輪復習的目的是要“過三關”：

（1）過記憶關。務必做到記，記準所有的重要知識、公式、定理等，沒有準確無誤的記憶，就不可能有好的結果。

（2）過基本方法關。如：待定系數(shù)法求函數(shù)解析式；用勾股定理和三角函數(shù)來解直角三角形。

（3）過基本技能關。如：給你一個題，你找到了它的解題方法，也就是明白了用什么辦法，這時就說明具備了解這個題的技能。在這一階段的教學把書中的資料進行歸納整理、組合，使之構成知識結構，可將代數(shù)部分分為：實數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)、概率、統(tǒng)計初步等；將幾何部分分為：幾何基本概念，相交線和平行線、三角形、四邊形、相似三角形、解直角三角形、圓等。復習完每個單元都要做卷檢測，重視補缺工作。第一輪復習的基本宗旨：知識系統(tǒng)化（知識樹），練習專題化。

2．第一輪復習就應注意的幾個問題，務必扎扎實實地夯實基礎。

（1）根據(jù)往年中考有些基礎題是課本上的原題型或改編變式題，務必深鉆教材，絕不能脫離課本。

（2）不搞題海戰(zhàn)術，精講精練，舉一反三、觸類旁通?！俺嗑毩暋笔窍鄬Χ缘?，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強化練習。

（3）每一天批改檢查學生完成的作業(yè)，及時反饋。對于作業(yè)、練習、測驗中的問題，采用集中講授和個別輔導相結合，或?qū)栴}滲透在以后的教學過程中等辦法進行反饋、矯正和強化，有利于大面積提高教學質(zhì)量。

（4）注重思想教育，不斷激發(fā)他們學好數(shù)學的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學困生體驗成功。

九年級教師教學反思范文大全（篇3）反思一學期的教學總感到有許多的不足與思考。從多次考試中發(fā)現(xiàn)一個嚴重的問題，許多學生對于比較基本的題目的掌握具有很大的問題，對于一些常見的題目出現(xiàn)了各種各樣的錯誤，平時教學中總感到這些簡單的問題不需要再多強調(diào)，但事實上卻是問題嚴重之處，看來還需要在平時的教學中進一步落實學生練習的反饋與矯正。

在平時的教學過程中，我們要求學生數(shù)學作業(yè)本務必及時上交，目的是為了及時發(fā)現(xiàn)，及時設法解決學生作業(yè)中存在的問題，認真落實訂正的作用，將反饋與矯正要落到實處，切實抓好當天了解、當天解決、矯正到位，也就是說反饋要適時，矯正要到位。另外我們還應注意反饋來的信息是否真實，矯正的方法是否得力，因為反饋的信息虛假或不全真實，那么我們就發(fā)現(xiàn)不了問題，就不能全面地了解學生的狀況，也就不會采取及時、正確的矯正措施。我認為要注意以下幾個方面：

一、注意反饋矯正的及時性。

課堂教學中應注意引導學生上課集中精力，勤于思考，用心動口、動手?？衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學生的反饋信息，一般我們應把提問、解答、講評、改錯緊密的結合為一體，不要把講評和改錯拖得太長。最好當堂問題當堂解決，及時反饋在一日為好。

二、注意反饋矯正的準確性。

在教學中我們務必經(jīng)常深入到學生中去了解他們的困難和要求，用心熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會到師長的溫暖，嘗試到因用心與老師配合、真實地帶給信息而嘗到學習進步的甜頭。

三、注意反饋矯正的靈活性。

我們在教學中可采用靈活多樣的反饋矯正形式?？忍崆霸O計矯正方案，也可預測學生容易出錯的地方，在獲取信息后，認真分析其問題的實質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因，然后有針對性地實施矯正方案。在作業(yè)的檢查過程中，要求進一步落實學生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否認真訂正作業(yè)?？傊?，反饋矯正必須要落在實處。

我們要主動輔導，及時令其矯正。進一步培養(yǎng)學生的主動性和自覺性，當然，如果我們只強調(diào)學生的主動和自覺，而不注意自身的主動和自覺，結果也會不如人意。

四、運用新的教學方法和現(xiàn)代教學理念。

新課程倡導自主、探究、合作的學習方式，追求平等、合作、對話的師生關系。在數(shù)學教學中，透過不一樣的數(shù)學活動的教學，不斷完成師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在數(shù)學課堂教學中，要創(chuàng)設有助于學生自主學習的生活情景，激發(fā)學生的探究欲望，引導學生透過實踐、思考、探索、交流，從而獲得知識，構成技能，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維潛力，讓他們學會學習，從中認識到學習的樂趣。

五、營造平等融洽、師生互動的教學氛圍。

如何創(chuàng)造出一種無拘無束、和諧融洽的教學氛圍：禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，真正滿足不一樣層次的學生，以此來激發(fā)學生的求知欲，引發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。本學期我除了完成教材資料以外，要把超多的時光用在補習學生基礎知識及拓寬優(yōu)秀生知識面上。盡量從學生實際出發(fā)，了解學生，研究學生，尊重他們的想法，承認他們之間的差異。只有這樣做，才能讓每一堂課都煥發(fā)出活力，以此降低學困率，提高優(yōu)秀率。

總之，為了全面提高我校教學質(zhì)量，我在本學期的教學工作中，要在“努力”二字上下功夫。教師們常說的一句話是：“功夫不負苦心人”，“有一分付出，就會有一分收獲”。讀書是這樣，教書又何嘗不是這樣呢？凡是教了多年書的老教師都這樣認為，“成績是苦干出來的，學生是磨練出來的”。所以，要取得好成績，必須要做“拼命三郎”，有首歌詞不是說“愛拼才會贏”嘛。也不是說，只要蠻干就會出好成績，當然，苦干還要加巧干才行。我想巧干除了使用新的教學方法和新的教學手段以外，更重要的是如何研究學生，研究教材，探索出一種適合本班實際的教學方式。

九年級教師教學反思范文大全（篇4）1、注重課本知識，查漏補缺。全面復習基礎知識，加強基本技能訓練的第一階段的復習工作我們已經(jīng)結束了，在第二階段的復習中，反思和總結上一輪復習中的遺漏和缺憾，會發(fā)現(xiàn)有些知識還沒掌握好，解題時還沒有思路，因此要做到邊復習邊將知識進一步歸類，加深記憶；還要進一步理解概念的內(nèi)涵和外延，牢固掌握法則、公式、定理的推導或證明，進一步加強解題的思路和方法；同時還要查找一些類似的題型進行強化訓練，要及時有目的有針對性的補缺補漏，直到自己真正理解會做為止，決不要輕易地放棄。

另外，現(xiàn)在中考命題仍然以基礎題為主，有些基礎題是課本上的原題或改造了的題，有的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習題，是課本中題目的引申、變形或組合，課本中的例題、練習和作業(yè)題不僅要理解，而且一定還要會做。同時，對課本上的《閱讀材料》《課題研究》《做一做》《想一想》等內(nèi)容，我們也一定要引起重視。

2、注重課堂學習，提高效率。在任課老師的指導下，通過課堂教學，要求同學們掌握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識結構，形成整體的認識，通過對基礎知識的系統(tǒng)歸納，解題方法的歸類，在形成知識結構的基礎上加深記憶，至少應達到使自己準確掌握每個概念的含義，把平時學習中的模糊概念搞清楚，使知識掌握的更扎實的目的，要達到使自己明確每一個知識點在整個初中數(shù)學中的地位、聯(lián)系和應用的目的。上課要會聽課，會記錄，必須要把握每一節(jié)課所講的知識重點，抓住關鍵，解決疑難，提高學習效率，根據(jù)個人的具體情況，課堂上及時查漏補缺。

3、夯實基礎知識，學會思考。在歷年的數(shù)學中考試題中，基礎分值占的最多，再加上部分中檔題及較難題中的基礎分值，因此所占分值的比例就更大。我們必須扎扎實實地夯實基礎，通過系統(tǒng)的復習，我們對初中數(shù)學知識達到“理解”和“掌握”的要求，在應用基礎知識時能做到熟練、正確和迅速。

4、注意知識的遷移，學會融會貫通。課本中的某些例題、習題，并不是孤立的，而是前后聯(lián)系、密切相關的，其他學科的知識也和數(shù)學有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們要學會從思維發(fā)展的最近點出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)、研究和展示這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，這樣做不僅有助于自己深刻理解課本知識，有利于強化知識重點，更重要的是能有效地促進自己數(shù)學知識網(wǎng)絡和方法體系的構建，使知識和能力產(chǎn)生良性遷移，達到觸類旁通的效果，通過探究課本典型例題、習題的內(nèi)在聯(lián)系，讓我們在深刻理解課本知識的同時，更有效地形成知識網(wǎng)絡與方法體系。例如一元二次方程的根的判別式，不但可以解決根的判定和已知根的情況求字母系數(shù)，還可以解決二次三項式的因式分解、方程組的根的判定及二次函數(shù)圖象與橫軸的交點坐標。

5、復習形成梯度，選擇典型習題。如果說第一階段是中考復習的基礎，是重點，側(cè)重了雙基訓練，那么第二階段的復習就是第一階段復習的延伸和提高，這個階段的練習題要選擇有一些難度的題，但又不是越難越好，難題做的越多越好，做題要有典型性，代表性，所選擇的難題是自己能夠逐步完成的，這樣才能既激發(fā)自己解難求進的學習欲望，又能使自己從解決較難問題中看到自己的力量，增強學習的信心，產(chǎn)生更強的求知欲望。

6、重視基礎知識，注重解題方法?；A知識就是初中數(shù)學課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求同學們掌握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識結構，形成整體的認識，并能綜合運用。每年的中考數(shù)學會出現(xiàn)一兩道難度較大，綜合性較強的數(shù)學問題，解決這類問題所用到的知識都是同學們學過的基礎知識，并不依賴于那些特別的，沒有普遍性的解題技巧。

中考數(shù)學命題除了著重考查基礎知識外，還十分重視對數(shù)學方法的考查，如配方法，待定系數(shù)法、判別式法等操作性較強的數(shù)學方法。在復習時應對每一種方法的內(nèi)涵，它所適應的題型，包括解題步驟都應該熟練掌握。

學生如何培養(yǎng)自己的數(shù)學能力：

（1）從變更了命題的表達形式上，培養(yǎng)自己思維的深刻性。加強了這方面的訓練，可以使我們養(yǎng)成深刻理解知識的本質(zhì)，從而達到培養(yǎng)自己的審題能力。

（2）從尋求不同的解題途徑與思維方式上，培養(yǎng)自己思維的廣闊性。對問題解答的思維方式不同，產(chǎn)生的解題方法各異，這樣的訓練有益于打破形成的思維定勢，開拓我們的思路，優(yōu)化解題方法，從而培養(yǎng)唯美的發(fā)散思維能力。

（3）從變換幾何圖形的位置、形狀和大小上，培養(yǎng)唯美思維的靈活性、敏捷性。逐步學會把課本中的例題和習題多層次變換，既加強了知識之間的聯(lián)系，又激發(fā)了自己的學習興趣，達到既鞏固知識又培養(yǎng)能力的目的。

（4）從改變題目的條件和結論上，培養(yǎng)我們思維的批判性。這樣的訓練可以克服自己靜止、孤立地看問題的習慣，促進自己對數(shù)學思想方法的再認識，培養(yǎng)我們研究和探索問題的能力。

9、狠抓重點，練習熱點。多年來，初中數(shù)學中的“方程”“函數(shù)”“直線型”“三角形及證明”、“圓”等內(nèi)容一直是中考的重點考查內(nèi)容，“方程思想”“函數(shù)思想”貫穿中考試卷的始終，所以要重點復習好這部分內(nèi)容。在全國各地的中考題中，應用題量普遍增加，而應用題也不僅限于“列方程解應用題”，除布列方程解應用題外，“應用性的函數(shù)題”“不等式應用題”“統(tǒng)計類的應用題”等都成為中考的熱點。同時，近幾年的應用題還十分注重分析解決實際問題能力的考查，這在各省市的中考試卷中已經(jīng)常出現(xiàn)，而且有一定難度，因此我們要適當加強這類應用題的訓練，做到有備無患?！伴_放性題”“探索性題”“閱讀理解題”“方案設計題”“動手操作題”是這幾年的熱點題，這些問題有利于考查我們的探索能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，這種類型的問題大部分源于課本，有的對知識性要求不高，但題型新，背景復雜，文字表達冗長，不易梳理，所以在最后這段時間里要適當訓練一下，以便自己熟悉、適應這類題型。

九年級教師教學反思范文大全（篇5）目前，對于初三這個重要的學習階段，如何進行有效的教學才能使學生的學習起到很大的作用。作為初三的數(shù)學老師，我深感肩上的壓力之大。我們在學習了二次函數(shù)的定義及二次函數(shù)的圖像性質(zhì)之后，是二次函數(shù)與一元二次方程的聯(lián)系和用函數(shù)觀點看一元二次方程及實際問題與二次函數(shù)，應該說，這是初中數(shù)學的最難點。上課時，為了讓學生理解起來容易，先讓他們提前預習，可是上起來一點也不輕松，由于基礎差，很多學生聽不進去，只好一點一點來，在學習了二次函數(shù)的知識后，我嘗試解決三個實際問題。問題一：是根據(jù)實際問題建立函數(shù)解析式并學習如何確定函數(shù)的自變量取值范圍；問題二：是根據(jù)二次函數(shù)的解析式，分析二次函數(shù)的性質(zhì)，并通過畫函數(shù)圖像檢驗作出的分析和判斷是否正確；問題三：是綜合應用一次函數(shù)、二次函數(shù)的知識確定函數(shù)的解析式，并嘗試解決銷售問題中最大利潤的問題；通過這三個問題的分析和解決，讓學生初步體會二次函數(shù)在實際生活中的運用，再次感悟數(shù)學源于生活又服務于生活。教學中，反思這一章的教學，我自認為熱情不夠，沒有積極調(diào)動學生學習熱情的語言，感染力不足。今后備課時要重視創(chuàng)設豐富而風趣的語言，來調(diào)動學生的積極性。

目前存在以下幾點需要改進的：

一、多數(shù)情況下，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學生的思考，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習慣于急于說出結果。顯然，學生對題目只是片面的理解，不能引發(fā)學生的深思，就不能給學生深刻的印象，因此造成很多學生對于做過的題一點印象也沒有。

二、對問題的坡度設置的不夠，坡度過大，導致學生的思維活動不能深入進行而流于形式。針對以上這些情況，下階段準備采取的措施：

1.對過多的題，進行適當?shù)暮Y選。

2.還給學生一片思維空間，讓學生嘗試成功的喜悅的同時，也要受到適當?shù)摹按煺邸苯逃?，以加深對問題的認識。

3.學生有不同想法單獨與教師交談，好的想法給予鼓勵并加以推廣；不對的想法，給予單獨的指正。這樣，學生即可以大膽放心的說出自己的想法，又可以把一些教學中漏洞補上。

4.精心設置問題的坡度，使學生步步深入，并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下等的學生跟上老師的步伐，多給學生自己練習的時間，發(fā)言的機會，讓學生真正成為學習的主體，做到不僅是老師完成任務，還要學生完成任務。

總之，在數(shù)學教學中不但要善于設疑置難，而且要理論聯(lián)系實際，只有這樣，才會吸引學生對數(shù)學學科的熱愛。

九年級教師教學反思范文大全（篇6）今年我擔任云橋中學九年級六班的數(shù)學教學任務，的教學成績的好壞，直接關系到下學期我校初一的“生源”問題，因此，這個任務就顯得更為重要。然而，我班學生數(shù)學成績的現(xiàn)狀卻令人十分的擔憂。雖然經(jīng)過本人和同學們的共同努力，學生進步比較大，但是，隨著復習的進一步深入，知識難度的加大，已有相當一部分學生由于自身能力的有限而不同程度的掉隊。本人為在接下來的教學中有更大的進步，爭取在六月份中考時取得較好成績，我對前段時間的教學工作簡要地作如下的分析和思考：

一、還要更新新的教學方法和現(xiàn)代教學理念。

新課程倡導自主、探究、合作的學習方式，追求平等、合作、對話的師生關系。在數(shù)學教學中，通過不同的數(shù)學活動的教學，不斷完成師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在數(shù)學課堂教學中，要創(chuàng)設有助于學生自主學習的生活情景，激發(fā)學生的探究欲望，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，從而獲得知識，形成技能，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，讓他們學會學習，從中認識到學習的樂趣。這些我都做得不是很好，還在自覺不自覺地運用成舊的教學方法，沒有做到激發(fā)學生的學習的樂趣。

二、進一步營造平等融洽、師生互動的教學氛圍。

如何創(chuàng)造出一種無拘無束、和諧融洽的教學氛圍：禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，真正滿足不同層次的學生，以此來激發(fā)學生的求知欲，引發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，我在這方面也沒有做好。我班學生學習積極性不高，課堂氣氛死氣沉沉，上課教師提問沒有學生主動發(fā)言、爭取回答問題，有時教師點名讓同學回答問題他們都不作聲。作為教師的我，往往多是責怪學生沒出息，學習不主動，而作為教師的我，沒有自身找原因。這個問題我認為除了學生基礎差這個客觀原因外，更主要的原因是教師的教學方法不當造成的，沒有真正啟發(fā)好學生的思維，可能我提的問題也不一定適合我班學生的實際，沒有做到因材施教，“望子成龍”的心切。所以，本學期我除了完成教材內(nèi)容以外，要把大量的時間用在補習學生的基礎知識上。盡量從學生實際出發(fā)，了解學生，研究學生，尊重他們的想法，承認他們與優(yōu)生之間的差異。只有這樣做，才能讓每一堂課都煥發(fā)出活力，以此轉(zhuǎn)變差學，降低學困率。

總之，為了全面提高教學質(zhì)量，我在今后的教學工作中，還要在“努力”二字上下功夫。也不是說，只要蠻干就會出好成績，當然，苦干還要加巧干才行。我想巧干除了使用新的教學方法和新的教學手段以外，更重要的是如何研究學生，研究教材，探索出一種適合本班實際的教學方式。

九年級教師教學反思范文大全（篇7）（一）要訓練學生自己習得知識的能力。

基礎知識的學習可以很簡單，老師報答案，學生記答案，但是長期下來，學生一個養(yǎng)成了惰性，二來，對聽來的答案他們也難以真正掌握。

如果，在更早的時候，我們在教學的過程中，就讓學生養(yǎng)成勤查工具書的習慣，養(yǎng)成借助學習資料自己找答案的習慣，他們的自學能力會有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應都會有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目，也會更有信心。

（二）要讓學生有規(guī)律有技巧地進行答題

很多時候，學生在碰到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關鍵句子的把握，答題時關鍵詞句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準確。如果學生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結構兩方面上，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物服務，從結構看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束，出現(xiàn)更多的得分點。

這樣看來，我以為在教學的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術，但

是，做一篇文章，卻應有做一篇文章的效果。要讓學生在做題目的時候，了解出

題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱

讀文訓練中發(fā)復運用。

以上是我對自己這一年來語文教學上的反思，其中有經(jīng)驗也有教訓。

九年級教師教學反思范文大全（篇8）法國作家拉封丹曾寫過一則寓言，講的是北風和南風比威力的故事。也就是看誰有辦法使行人把大衣脫掉。北風不假思索首先來了一陣冷風，凜凜刺骨。這樣．行人為了抵御北風，便把大衣裹得嚴嚴實實．毫無脫意。而南風則不然，它徐徐吹動，使人暖意漸生。行人在不知不覺中先解開了鈕扣，繼而脫掉了大衣。南風獲得了勝利。這就是“南風效應”。它帶給我們的教育教學啟示是：

1．教師在處理自己與學生的關系時，要讓學生感到溫暖。教師對學生冷漠甚至冷酷必然會造成師生間的情感對立，而這種對立的情緒是教學管理最嚴重的障礙。

2．教育教學要講究方式方法。北風和南風都要使行人把大衣脫掉，但由于方法不一樣，結果大相徑庭。教師在處理已出現(xiàn)的問題時，應盡量采取柔和、暗示的方法。

有位英語教師在上課時發(fā)現(xiàn)一位學生戴著耳機聽音樂。這時教師的處理方法可能有以下幾種：①不予理睬，只管自己上課。課后再找學生進行教育。②當場指出該生不對．要求其收起耳機專心聽課，并警告再不收起要沒收。③目視該生．不指名地要求全班同學都要注意聽課．不做與本課無關的事情。④和顏悅色地走近該生問道：“你是不是在聽英語歌曲下課再聽好嗎”結果這位教師選擇了最后一種方法。

九年級教師教學反思范文大全（篇9）都已經(jīng)成為歷史，都已經(jīng)過去，但是，可以以史為鑒，反思過去，是為將來。

一、試卷評析

試卷以中考試卷類型為范本，難度適中，既有對基礎知識考核的環(huán)節(jié)，也有考查學生運用所學知識解決實際問題的能力。但是學生做的并不好，原因可能是多方面的。

二、問題分析與反省

1、學生的基礎知識掌握的并不牢固，包括字音字形。

2、文言文的閱讀還是一個弱項，課外文言更是一個死亡地帶。

3、現(xiàn)代文的閱讀答題抓不住要點。

4、作文就不說了。

5、書寫和卷面極其糟糕。

6、學生心態(tài)和學習態(tài)度不行，班級管理乏力，預計進榜人數(shù)太透明化，經(jīng)過職業(yè)招生，很多明顯進入“明智”的放縱。

三、采取的措施

1、強化卷面和書寫的訓練，在以考代練中重視卷面和書寫。

2、抓住：詞語改錯、詩詞名句默寫、病句判斷、詩歌閱讀、文言復習（包括虛詞羅列解釋）、句子賞析。

3、歸納閱讀方法和技巧，分文體訓練，走高效路線。

4、選取優(yōu)秀范文，讓同學背誦，體會，借鑒。

最后，期中考試已經(jīng)過去了，但它給我們帶來的思考卻時刻伴隨我們，作為九年級的語文教師，我會拿出100%熱情與努力投入到教學中。

九年級教師教學反思范文大全（篇10）從事語文教學，內(nèi)心最真切的感受就是：一個好的語文老師需要承載的東西實在太多。語文教師不是幽默大師，但要有帶給學生快樂的本領；不是語言大師，但是要有純熟的駕馭語言的能力；不是藝術家，但要有敏銳的觀察力、獨特的審美力；不是演員，但要有激情的投入；不是模特，但要有規(guī)范得體的體態(tài)語言；不是救世主，但要有一顆慈善包容的心；更為重要的是語文教師還要承載起尋求一條能將素質(zhì)教育和應試教育較好結合的道路，在幫助學生提高考試分數(shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學習語文的興趣，奠定其文學素養(yǎng)的根基。

首先要精心備課，教師要擁有駕馭課堂的本領，每上一篇新課，我都會先認真吃透教材，獨立地研讀課文，在這個基礎上再去看教參，讀資料，將自己的見解同別人的見解比較，理性地決定取舍，內(nèi)化成自己獨到的見解。這樣在課堂上，我才能站在作者的立場上與學生對話，提高自己的駕馭教材的能力，做到上課得心應手，游刃有余。只有用心備好每一節(jié)課，才能在教學過程中信心百倍，促使學生上好語文課，從而提高課堂教學質(zhì)量。其次要把握好課堂教學邏輯順序，當好“引路人”。再次要創(chuàng)設寬松、自由的課堂教學環(huán)境，讓語文的課堂閃射著學生的靈性。教育就是用一朵云去推動另一朵云，用一棵樹去搖動另一棵樹。的確，教育從本質(zhì)上講，不是傳輸，不是給與，而是一種師生間的平等交往和心靈對話。但是，這種對話有著極其復雜的存在方式，或有形，或無聲，或外顯，或內(nèi)隱，隨時隨地藏匿在師生的交往活動之中。我在課堂上總是盡量微笑著面對學生，以一種善意的、平等的姿態(tài)站在講臺上，不斷稱贊學生的點滴進步，鼓勵學生積極發(fā)言，說出獨立見解。這樣學生對語文的課堂才更加期待。才會用心去學語文。

九年級教師教學反思范文大全（篇11）美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。所謂反思，實際上就是行為主體對自身、對實踐活動過程及相關的主體性認識的再認識，就教育工作而言，是對本人的教育實踐活動及其潛在的教育觀念的重新認識。在教學中經(jīng)常反思是必要的。

如何在有限的時間進行教學，既讓學生“吃的飽”，又讓學生“吃的了”，的確是我所遇到的一個新課題。我在教學中，除了與同組教師共同教研，精誠團結之外，還嘗試著從一下幾個方面著手提高學生的語文水平。

閱讀理解是中考的重頭戲，每年都占試卷分值的三成。而學生的得分均分往往只有12分左右，這意味著提高閱讀水平對學生中考語文成績有著重要影響。要提高學生的閱讀水平，光靠學生自己做練習，效果不會理想，根本出路還是在課堂、課本。只有將教材這個例子用好，才能事半功倍。否則，只能徒勞無益。古人攻堅，講求突破，攻其要沖，任你金城湯池只要一點突破，便土崩瓦解，如雪澆湯。講析課文，在統(tǒng)觀全文的基礎上，尋求到牽一發(fā)動全身的突破口，便可化難為易，執(zhí)一而馭萬，舉重若輕，引發(fā)學生興趣，從而迅速高效地達成教學目標。因此，要想優(yōu)化教學流程，必須設計好主要問題。主要問題設計的好壞直接影響到教學效果的好壞。主要問題設計好了，然后努力改善每個教學環(huán)節(jié)，使每個環(huán)節(jié)煥發(fā)異彩，吸引學生，達到教學效果的最佳境界。如語言的含蓄、深刻之處，文本說出來的往往只是一部分，還有一部分沒說出來，即所謂的“弦外之音”、“言外之意”。

事實上它是至關重要的一部分。要引導學生喚起有關表象，運用語境和自己的體驗品位出“言外之意”、“弦外之音”。例如《公輸》中寫道：“北方有侮臣者，愿借自殺之。請獻十金。我的身上倒有不少堿性，你我碰在一起，不就中和了嗎。”句中通過侮臣獻十金讓我們看到了墨子的機智，我在教學時讓學生通過品位、揣摩等方式，通過現(xiàn)象看本質(zhì)，悟出這幾句話潛臺詞的弦外之音。又如《我的叔叔于勒》中寫道：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了生病的。至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！笨死惤z這話說得何等冠冕堂皇，真的是怕傷胃，怕慣壞孩子嗎？醉翁之意不在酒，原因是怕花錢。通過引導，學生體會出言外之意，理解克拉麗絲的真正用意，加深了對文本的理解。

教學中，我提倡學生獨立思考，鼓勵他們自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。如我在復習古代詩歌鑒賞的時候，將初中要求的李白的詩歌放在一起，用專題的形式講解。為了培養(yǎng)學生的探究能力，我組織學生進行研究性學習，讓學生廣泛地閱讀李白的作品，深入了解李白的內(nèi)心世界和詩文風格，組織學生分專題性地研究李白，如：李白與酒；李白與月亮；李白的情感世界等。要求學生把自己的探究內(nèi)容進行整理，加上自己的心得，制作成多媒體，在班級中進行匯報。學生的興趣一下子濃厚起來，這樣避免了學生機械的背誦，又加深了學生的印象。

人類認識客觀世界就是遵循著由“實踐——認識——再實踐”之循環(huán)往復以至無窮的“螺旋上升”的規(guī)律的。我們的教學也是如此，帶著一顆愛心進行教學實踐，及時記錄反思，去粗取精，去偽存真，完成由實踐到認識的飛躍，把感性的體會上升到理論認識再去指導我們的課堂教學實踐，這樣不斷地循環(huán)往復，才有可能把我們零散的教育之珠，穿成精美的教學之鏈。

九年級教師教學反思范文大全（篇12）(一)、聯(lián)系教材，研究課標。

在《20__年命題指導》中強調(diào)“語文試題應體現(xiàn)語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征，符合學生生活和社會發(fā)展的實際情況，與學生的已有經(jīng)驗和身心發(fā)展水平相適應”就明確了試題要嚴格遵循《課程標準》來命題，體現(xiàn)語文學科的性質(zhì)，符合學生的認知水平，集中測試學生的語文素養(yǎng)?！墩n程標準》規(guī)定：語文素養(yǎng)的考查包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和語文綜合性學習五個方面，每個方面的考查又涉及到學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的發(fā)展狀況，自然試題中會重視語文積累和運用的考查、重視語言文字獨特的人文價值，關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動，尊重學生在發(fā)展過程中的個體差異。題目不會難，但會很靈活，會有多層次的考查。如測試語文積累與運用中，既有測試記憶，也有測試學生的理解水平，還有測試其運用能力等。另外通過研究《課程標準》就明確了復習的范圍。如50篇詩文以及14部課外讀物，而這些都在課文中出現(xiàn)過，聯(lián)系教材，只需作好重點內(nèi)容的鞏固就行。

(二)、全面提高學生語文素養(yǎng)是根本

語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進的過程，但只要找準切入點，也并非高不可攀。教育部基礎司組織編寫的《語文課程標準解讀》認為知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容。因此歸結起來就兩個字--積累。

“腹有詩書氣自華”,廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,“積累”成為提高學生語文素質(zhì)的關鍵點。如何快速積累課堂教學之外,我們是這樣做的：

1、應從初一開始就讓學生訂閱《語文報》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報刊。

.這些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學生廣泛閱讀外，每星期還用一節(jié)課的時間引導學生閱讀以上報刊雜志，從而擴大他們的知識面，提高其文學修養(yǎng)。因為在短時間進行大量的名著泛讀是不切合實際的。到初三時，學生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗，老師只啟發(fā)和點撥即可。

2、抄寫、背誦。

每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞,名言警句,古詩詞。既可以練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累，引導學生有意識地模仿大家作品，自主寫作。對于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改;同時在抄寫的基礎上全面落實背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，因為“背誦是一種最野蠻的手段，也是一個文明的辦法”(黎錦熙)。

3、注重課堂教學的人文性和學科拓展，全面提高45分鐘效率。

教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學習內(nèi)容上，引導學生關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現(xiàn)實、未來等科學文化、道德藝術各個領域?？纱竽憞L試探究性學習的方法。如:在學習《論格物知致精神》一文時，就讓學生討論和研究中西方教育的差異。使學生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。

4、作文積累。

增加作文的訓練量。每星期一次作文。教師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學生，以幫助學生形成樂寫的習慣。初一開始到初三堅持每天寫日記,每周寫美文點評,每學期自編自寫兩到三本書.

如果能通過以上方法，全方位對學生進行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅實的基礎。通過三年的實踐,效果應是明顯的.

(三)、提高學生應試能力是關鍵

語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程。然而時間不等人，如何進行有針對性的備考，是提高學生成績的關鍵。但單純的題海戰(zhàn)術又會陷入惡性循環(huán)。因此，應針對中考具體情況，設計多種訓練方案，提高學生應試能力。

1、每星期的課外閱讀訓練。讓學生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應有針對性，并總結歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律，使學生心中有數(shù)。

2、讓學生盡早接觸中考題型。如果再等到總復習讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此，從初三年的上學期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學生訓練。以免學生怯場，便于學生的應試。

3、注重自主性和開放性。教師引導學生自主設計、自主探究語文資源開展實踐活動。如學生做完20__年各省市中考試卷后，要求他們自己分析和總結，寫一篇20__年中考語文命題預測，各抒己見。然后教師綜合權威預測，給同學作一些分析、評點。

4、課文復習考點化。課文復習有邏輯性的分為各個考點，指導學生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識。

(四)、更新觀念,抓好復習,提高成績

初三語文總復習階段,傳統(tǒng)的觀念只重視語文教學的工具性,而忽視或輕視它的人文性,往往會造成學生老師功夫花的不少,能力卻不見提高.因此我認為無論在常規(guī)教學,還是在總復習階段,同樣要抓住它的“工具性”和“人文性”.既服從游戲規(guī)則,又超脫其上.找到總復習教學的最佳結合點.以素質(zhì)教育為根本，結合應試教育的方法策略，大力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)并提高應試技巧，應該是目前初三語文教學的最佳結合點。

九年級教師教學反思范文大全（篇13）1.對試卷命題的評價

本次試卷分四大塊（積累與運用，綜合性學習，閱讀與理解，寫作）25小題,內(nèi)容適量，難易適中,題型全面，部分題型與中考題接軌，符合中考精神，雖說有一定的難度，但有個過渡，學生易于接受，如文言文閱讀，一則課內(nèi)一則課外對比閱讀，課外的出自學生平時做的頂尖課課練習。較難的是課外閱讀，學生理解難度大，但也慢慢地引導學生閱讀要靜心思考，多讀、多品、多悟，再不能讀一遍就動筆。作文二選一，有易有難有梯度，可檢查學生臨場審題，選我所長的題目來習作的能力，很好。當然，試卷中來自文本的知識也不少，考查學生理解、知識的遷移和運用的能力。這份試卷對初三師生教與學的導向有很大幫助。

2.反映出教學中的問題

（1）學生卷面糊涂，書寫潦草，個別字詞難以辨認，這與我們對學生的書寫要求重視不夠有關。

（2）學生的學習習慣差，沒有及時復習的習慣，基礎知識掌握不夠扎實，對拼音、字詞掌握程度不夠，一知半解的較多。

（3）古詩文背誦落實不到位，名著閱讀的指導方法不夠具體，未能細化。

（4）在教學中對學生的文本閱讀指導不夠細，挖掘不夠深，放手讓學生獨立思考自主體驗的少。

（5）學生的概括、篩選、綜合信息的能力有待進一步加強。

（6）作文中發(fā)現(xiàn)學生言之空洞，對事件的表述不夠具體，缺乏真情實感。

（7）學生兩級分化嚴重，尤其是不想學習的人數(shù)多，不參與教學活動，作業(yè)不及時完成，應付了事，后進生的基礎落實不夠，低分過低影響平均分的提高。

3．下階段具體教學對策

（1）在教學中加大對后進生的管理、落實和監(jiān)督。可以采用多種多樣的形式，如學生落實、教師監(jiān)督等方式進行。

（2）對學生的書寫提出明確要求，不求書寫有體，但求字跡清楚，書寫規(guī)范，卷面整潔。

（3）對背誦默寫篇目一定要加強落實，幫助學生理解知情達意，課前應安排每天識記一首詩，首首默寫，字字篩查。

（4）午讀課要加強監(jiān)管和落實，每節(jié)課要有閱讀目標，組長負責檢查，老師也要不定期抽查。

（5）在教學中對學生的文本閱讀要抓住重點段，重點句，重點詞來理解。要先感性感知感受，再理性概括篩選綜合信息，規(guī)范答題。

（6）加強文言文的朗讀指導和訓練，注重積累詞語，要對文言字、詞、句、文的有關知識點及時進行歸納、梳理和小結，培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的遷移能力，培養(yǎng)整體閱讀淺顯文言文的能力。

（7）作文應教會學生審題，懂得抓關鍵點去立意和選材，二選一題目應選自己最擅長的有話可說的文題來寫。鼓勵學生平時多關注身邊的人和事，注重素材的積累，寫自己感悟最深的事，表達自己最真實的情感。

九年級教師教學反思范文大全（篇14）時間飛逝，一學期的工作在緊張和匆忙中結束了。本學期，我擔任九年級三班的語文教學工作。雖然不是第一年擔任畢業(yè)班的教學工作，但我的內(nèi)心仍十分緊張，畢竟時隔兩年，物是人非，不知自己以前積累的那一套經(jīng)驗能否適用于現(xiàn)在學校開展的教學改革，能否適應于現(xiàn)在的學生。況且語文總分120分，在中考中占分較重，不容忽視。我深感責任重大，所以在教學工作中絲毫不敢怠慢，認真學習，深入鉆研教法，制定了相關的備考計劃，有步驟、有針對性的教學。通過一學期的努力，學生基本能進行有意的自主閱讀和有一定創(chuàng)意的寫作，已能有意學習和掌握自主、合作、探究的學習方式，并且不斷的培養(yǎng)自己積極向上的人生態(tài)度。

下面，我主要對本學期的語文教學進行了反思。

一、我的收獲

1、夯實基礎，絕不丟分120分的試卷中基礎分占到二十幾分。平時課堂教學中我注重引導學生熟讀，積累字詞，課后輔導注重強化訓練。其他如病句修改、仿寫、口語交際、綜合性學習、名著導讀等基礎知識也穩(wěn)打穩(wěn)扎，強化記憶，強化訓練，在理解基礎上學會運用，理論與實踐相結合，在實踐中提高。另外，我時時提醒學生，試卷上你越認為會的越容易弄錯，所以要求他們答題后一定要復查基礎題，千萬不能以為會就掉以輕心。

2、加強閱讀訓練，提高答題能力這主要體現(xiàn)在詩詞賞析，文言文閱讀，說明文閱讀，議論文閱讀及散文閱讀。這六種題型相對固定，答題時有規(guī)律可循。只要我們掌握其中的技巧和規(guī)律，答題的方向是不會錯的。所以我在向?qū)W生講清文體特征的同時，選擇典型的篇章進行反復演練，學生的閱讀能力有了明顯的提高。

3、常抓作文，訓練語言我班學生基礎較差，作文語言常不出彩。因此，在平時作文訓練時，我總是在黑板上寫下本次作文的審題注意點，語言要求，書寫規(guī)格等，讓學生按要求寫作，時時提醒注意語言優(yōu)美，多使用修辭，多引用名言、古詩。并在下次寫作時指出上次作文出現(xiàn)的問題，要求逐條進行改正。

二、我的不足

1、背誦力度不夠，不嚴，至使一些同學有懶惰思想，檢查不到位，使一些同學無緊迫感得過且過。

2、閱讀教學中有時為了趕課，存在開快車的現(xiàn)象，使一些重要的知識點無重點訓練，同學記憶不深，運用不好，另外，未重視生字詞等基礎知識的訓練。

3、作文中對中、差生指導不到位，議論文訓練太少。

4、課外閱讀面太窄。

5、學生基礎差，大部分學生不愿學，班級學習氛圍不濃，紀律也不嚴。

6、面批太少，錯失了一個很好的教學方法。面批對于提高閱讀理解很有效，但也是由于時間原因，所以這方面我也沒有做到位，喪失了一個很好的教學方法。

三、今后措施

1.繼續(xù)加強古詩文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長，課間檢查，自習檢查，加強晨讀力度，每天明確背誦的任務，加大默寫檢查力度，每周活動課型式進行古詩文背誦。

2.作文教學中，多上一些諸如審題選材，立意方面的知識講座，加強語言表達能力、日記、摘抄活動，一是提高學習語文的興趣，二是提高作文的技巧。讓學生作文時一定要充滿感情的寫，要求學生先打動自己，然后才有可能打動別人。盡量用短句子，避免病句和不流暢；感情強烈時可獨立成段，突出你的情感；下苦工夫在結尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

3.分類推進：優(yōu)生促進、中等生優(yōu)化、差生轉(zhuǎn)化。

4.分期分批談話，指導優(yōu)等生，鼓勵關心差生，提高輔導質(zhì)量，增多輔導次數(shù)。但愿反思自己，能提高自己。

5.下學期，爭取面批，在面批時，對知識點進行系統(tǒng)講解能幫助學生很好地掌握語文學習的要點，使學生應付考試更加得心應手。如現(xiàn)代文閱讀這一塊學生普遍感到困難，一開始得分率很低，面批時我傳授他們方法。讓他根據(jù)你所講的方法，對他的知識進行梳理，矯正，體會到以前錯在什么地方，進而做到少失分。

在教學路上，沒有捷徑，但可以有巧思。以上是我對自己這一學期來語文教學上的反思，其中有經(jīng)驗也有教訓。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我堅信一分耕耘，一分收獲的。

九年級教師教學反思范文大全（篇15）隨著新課程標準的頒布，語文課堂教學一改過去的機械沉悶和程式化，充滿了生機與活力。然而，在教學實踐中，我們既有體驗新課程的興奮和喜悅，也有感到理論與實際不好統(tǒng)一的矛盾與困惑，發(fā)現(xiàn)了許多值得語文教師反思的問題。下面我就結合自己的課改實踐，談幾點體會以供廣大同行參考。

一、自主、合作、探究流于形式

在語文新課程標準中，明確提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。在這種理念的指導下，廣大的語文教師積極的探究語文教學的新途徑，多種多樣的“自主合作探究”課堂教學模式異彩紛呈，“自主合作”風靡全國。然而，在繁華的背后是否存在熱鬧的空洞、虛假呢？

在不少公開課、示范課上，有的老師采取學生分組的方式，把一篇課文分成幾部分，每組分配一部分，然后學生自己提出問題，由其他組回答，教師則成了課堂的旁觀者，任由學生在那里艱難地摸索，這只能稱之為“放羊式探究教學法”；有的則采用

“保姆式探究教學法”，由于唯恐學生找不到“標準答案”，在學生開始深入探究課文之前，教師就先明確地給出了討論的問題或范圍，以便讓學生討論時“有的放矢”，少走彎路，而且在討論中還時不時“欲說還休”地給學生們提示一下，直到最后圓滿地完成找到“標準答案”的任務；也有的老師在課堂上時而讓學生表演、提問，時而朗讀、討論，形式多樣，但缺少對教材的深入挖掘，以至“自主合作探究”流于形式。

二、游離文本，看似熱鬧實則空洞散漫

新形勢下，一套教材統(tǒng)治天下的格局已被打破，對教材的崇拜不復存在，課本在教學中已經(jīng)不再是至高無上的地位，這已是大家的共識。但是，新課改中一個較為普遍的現(xiàn)象是：一節(jié)課真正和教學的文本有聯(lián)系的時間常常是三分之一、四分之一或更少，甚至是沒有多少必然聯(lián)系的隨意拓展。比如教學一首詩，再引入兩三首甚至更多的詩，彼此之間只是表象的聯(lián)系。讀了幾篇寫母愛的文章，然后就讓學生寫一篇關于母愛的隨筆。這樣的課堂，成了一類文章或讀寫結合的大超市，文本退居在可有可無的次要位置，對文本的解讀浮光掠影，更別談對文本的整體感知、閱讀品味了。此外，新課標給語文教學帶來了新鮮的活力。課堂上，教師不必拘泥于“教參”上的標準答案，手腳一放開，自然就有了一份瀟灑，課堂形式也隨之多樣化——演講、小品表演、辯論會……層出不窮的授課方式，讓語文課有了盎然生機。然而，熱鬧的課堂是否就等于豐碩的收獲？我們時?？吹浇處焸兓ㄙM大量精力來設計活動，課堂上師生之間熱熱鬧鬧，但是課文被擱置一邊，一堂課下來，只見活動的熱鬧，不見文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。而且，課堂上教師的隨機點撥欠缺，不能有效引導學生的思維方向，結果，這樣的課堂只是讓人感覺熱鬧得空洞一篇課文究竟應該怎么講，什么方法最好，什么形式行之有效，很難有一個標準去衡量。然而，就語文教學來說，立足文本卻是不容忽視的一個前提。就文本與活動的關系而言，文本是主干，活動是枝葉，活動是為文本服務的。如果在備課和上課時只是專注于活動，一味花力氣在活動中創(chuàng)新出花樣，脫離、偏離、忽略了文本，無異本末倒置。

三、過多追求多媒體，忽視語文基本功

現(xiàn)在的教學評價中有一種偏向：不看是否需要，都以使用多媒體為一種標準，缺少多媒體的課就不是一堂完整的課，更不是一堂好課。所以，不管有無必要都要用多媒體，不是為提高效率，而是為了趕時髦。特別是一些觀摩課、公開課，似乎不采用多媒體就是保守，就是一堂失敗的課。然而，大量教學實踐表明，音像手段運用于語文課堂，如果控制不當就會成為干擾因素。例如有的教師把課件界面搞得五彩繽紛，以為這樣可以吸引學生的學習興趣，然而，學生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，忽視了課堂教學中應掌握的知識；有的教師因為有了多媒體，干脆不再寫板書，一節(jié)課下來，聽課者大飽眼福，可黑板上除了課題沒有其它任何痕跡；有些觀摩課、公開課成了多媒體的大展覽，教師只是按按鍵的工具，看不出教師的組織、指導作用，更看不出教師實踐智此外，一堂課就45分鐘，教師不斷播放多媒體，這些課件雖然讓人耳目一新，一時帶給學生強烈的視聽刺激，引起多種感官的興奮，但其占用的課堂時間，遠遠