小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)論文

小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)論文一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣不足成為困擾教師和學(xué)生的一大難題。一方面，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的抽象性和邏輯性，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，教師在教學(xué)過程中往往過于注重知識(shí)的傳授，忽視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒。

（1）課堂氛圍沉悶，缺乏趣味性

在實(shí)際教學(xué)中，部分教師的課堂氛圍較為沉悶，缺乏趣味性。這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)在教學(xué)方式單一、課堂互動(dòng)不足等方面。長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（2）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)

有些教師在教學(xué)過程中過于注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)興趣。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過于重視學(xué)生的結(jié)果記憶，而忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）題海戰(zhàn)術(shù)導(dǎo)致學(xué)生思維僵化

為了追求成績(jī)，部分教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)各種題型。這種做法雖然能在一定程度上提高學(xué)生的答題速度和準(zhǔn)確率，但容易導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，缺乏靈活性和創(chuàng)新性。

（2）教師引導(dǎo)不足，學(xué)生缺乏自主思考

在教學(xué)過程中，部分教師缺乏有效的引導(dǎo)，使得學(xué)生在解決問題時(shí)過于依賴教師，缺乏自主思考。這種現(xiàn)象不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生將難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

對(duì)概念的理解不夠深入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的另一個(gè)常見問題。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）概念教學(xué)過于表面化

在概念教學(xué)中，部分教師僅僅停留在對(duì)概念的字面解釋，而沒有引導(dǎo)學(xué)生深入理解概念的內(nèi)涵和外延。這導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)具體問題時(shí)，難以運(yùn)用所學(xué)概念進(jìn)行分析和解決。

（2）缺乏概念之間的聯(lián)系

教師在教學(xué)過程中，往往注重單個(gè)概念的學(xué)習(xí)，而忽視概念之間的聯(lián)系。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以形成完整的知識(shí)體系，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的孤立。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)首先從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師需要把握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)的核心目標(biāo)。具體實(shí)踐中，教師應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

-分析數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，如邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)抽象等；

-在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠全面發(fā)展；

-結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和思考的欲望。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系。這有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架，提高學(xué)習(xí)效率。

-教師應(yīng)深入研究教材內(nèi)容，把握知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖；

-在教學(xué)過程中，注意由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，幫助學(xué)生逐步建立起知識(shí)體系；

-通過設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，提高知識(shí)的內(nèi)化程度。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的教學(xué)方法對(duì)于打牢學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)至關(guān)重要。這一過程要求教師通過豐富的教學(xué)手段，幫助學(xué)生將具體的實(shí)物和情境抽象為數(shù)學(xué)概念和原理。

-利用實(shí)物、模型等教學(xué)工具，讓學(xué)生通過觀察、操作等親身體驗(yàn)，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，從而更容易理解和接受；

-設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步過渡到對(duì)抽象數(shù)學(xué)原理的理解；

-通過舉例說明，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)的抽象過程，培養(yǎng)他們的抽象思維能力。

（2）從有限到無限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

數(shù)學(xué)學(xué)科的另一個(gè)特點(diǎn)是從有限到無限的探索。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生突破有限思維的局限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。

-在教學(xué)中引入無限的概念，如無限小、無限大等，讓學(xué)生初步感知無限的思想；

-通過數(shù)列、圖形的遞推變化等，讓學(xué)生觀察和探索有限到無限的過渡，培養(yǎng)他們的極限思維；

-創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中，體驗(yàn)從有限到無限的認(rèn)識(shí)過程，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的興趣；

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開放性思考，如探討在無限的情況下某些數(shù)學(xué)規(guī)律的變化，從而提高他們的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵和外延，從而加深對(duì)概念本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

-對(duì)于每個(gè)數(shù)學(xué)概念，教師應(yīng)詳細(xì)解釋其內(nèi)涵，即概念的本質(zhì)特征，以及外延，即概念所包含的所有個(gè)體；

-通過舉例和反例，讓學(xué)生直觀感受概念的邊界，明確哪些情況屬于概念的范疇，哪些情況不屬于；

-設(shè)計(jì)相關(guān)的辨析練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中區(qū)分相似或易混淆的概念，從而深化對(duì)概念的理解。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言的精確性和邏輯性對(duì)于學(xué)生理解概念至關(guān)重要。通過對(duì)比不同的表達(dá)形式，可以有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力。

-教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用多種方式表達(dá)同一數(shù)學(xué)概念，如文字、符號(hào)、圖表等，以增強(qiáng)對(duì)概念的理解；

-在教學(xué)中，對(duì)比不同表達(dá)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)語言的精煉和嚴(yán)謹(jǐn)；

-引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)語言的創(chuàng)作和改編中，如編寫數(shù)學(xué)故事、解釋數(shù)學(xué)題目等，提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)語言解決問題的能力；

-通過小組討論和交流，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)如何清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)概念，促進(jìn)數(shù)學(xué)語言的進(jìn)一步發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與研讀，幫助學(xué)生整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

-教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)，對(duì)即將學(xué)習(xí)或已學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行深入理解和整體把握；

-在課堂上，通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)他們的整體觀念；

-組織學(xué)生參與課題研究，讓他們?cè)趯?shí)際研究中體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用和整合，提高解決問題的能力。

2、充分感知，自主探究

在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的感知機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的自主探究欲望。

-利用多樣化的教學(xué)資源，如多媒體、實(shí)物等，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，幫助他們建立直觀的數(shù)學(xué)認(rèn)知；

-設(shè)計(jì)開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行探索，培養(yǎng)他們的問題發(fā)現(xiàn)和解決能力；

-給予學(xué)生足夠的思考和嘗試的空間，讓他們?cè)谧灾魈骄恐惺斋@成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，思辨能力的提升是關(guān)鍵。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，通過思辨明義。

-提供具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思辨興趣，讓他們?cè)谟懻摵蜖?zhēng)辯中深化理解；

-鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)提出質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的批判性思維；

-引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與新情境相結(jié)合，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知框架，提高知識(shí)的靈活運(yùn)用