新北師大版一年級(jí)上冊(cè)蹺蹺板探索與發(fā)現(xiàn)

新北師大版一年級(jí)上冊(cè)蹺蹺板探索與發(fā)現(xiàn)一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于新北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材第五章《蹺蹺板的探索與發(fā)現(xiàn)》。本節(jié)課主要讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較等方法，發(fā)現(xiàn)蹺蹺板兩邊重量相等時(shí)，蹺蹺板保持平衡的規(guī)律。具體內(nèi)容包括：1.了解蹺蹺板的基本概念和特點(diǎn)；2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，發(fā)現(xiàn)蹺蹺板平衡的條件；3.運(yùn)用比較和推理的方法，探索蹺蹺板兩邊的重量關(guān)系。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠理解蹺蹺板的基本概念和特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，發(fā)現(xiàn)蹺蹺板平衡的條件，運(yùn)用比較和推理的方法，探索蹺蹺板兩邊的重量關(guān)系。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、推理等方法，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、觀察能力、思維能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)合作、交流、分享的樂(lè)趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，發(fā)現(xiàn)蹺蹺板平衡的條件，運(yùn)用比較和推理的方法，探索蹺蹺板兩邊的重量關(guān)系。難點(diǎn)：學(xué)生能夠運(yùn)用比較和推理的方法，探索蹺蹺板兩邊的重量關(guān)系。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：蹺蹺板模型、重量物品（如石頭、書(shū)本等）、天平、記錄表格。學(xué)具：每人一組蹺蹺板模型、重量物品、記錄表格。五、教學(xué)過(guò)程1.實(shí)踐情景引入：展示一個(gè)蹺蹺板模型，讓學(xué)生觀察并描述蹺蹺板的特點(diǎn)。2.探索蹺蹺板平衡的條件：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，嘗試找出使蹺蹺板平衡的條件。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蹺蹺板平衡的條件是兩邊重量相等。3.比較和推理：學(xué)生使用蹺蹺板模型和重量物品，進(jìn)行比較和推理，探索蹺蹺板兩邊的重量關(guān)系。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蹺蹺板兩邊的重量關(guān)系是相反的。4.例題講解：教師出示例題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較和推理的方法，解決實(shí)際問(wèn)題。例如：如果一個(gè)蹺蹺板左邊放了一本書(shū)，右邊放了兩本書(shū)，那么這兩邊的重量關(guān)系是什么？5.隨堂練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立完成隨堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。例如：完成一個(gè)關(guān)于蹺蹺板平衡條件的表格，列出不同情況下的重量關(guān)系。六、板書(shū)設(shè)計(jì)蹺蹺板平衡的條件：兩邊重量相等兩邊重量相反七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)用文字和圖片描述蹺蹺板的特點(diǎn)。答案：蹺蹺板是一個(gè)平衡工具，它由一根杠桿和兩個(gè)重量不一的物體組成。當(dāng)兩個(gè)物體的重量相等時(shí)，蹺蹺板保持平衡。2.根據(jù)下列情況，判斷蹺蹺板的平衡狀態(tài)，并說(shuō)明理由。答案：（1）平衡：因?yàn)樽筮吅陀疫叺闹亓肯嗟?。?）不平衡：因?yàn)樽筮叺闹亓看笥谟疫叺闹亓俊０?、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過(guò)實(shí)踐情景引入、例題講解、隨堂練習(xí)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握了蹺蹺板的基本概念和平衡條件。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極參與，課堂氛圍活躍。但在探索蹺蹺板兩邊的重量關(guān)系時(shí)，部分學(xué)生還存在一定的困難，需要在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。拓展延伸：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課堂，讓學(xué)生在家中和家長(zhǎng)一起制作一個(gè)蹺蹺板模型，觀察和探索生活中的蹺蹺板現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注1.蹺蹺板的基本概念和特點(diǎn)：蹺蹺板是一個(gè)平衡工具，由一根杠桿和兩個(gè)重量不一的物體組成。當(dāng)兩個(gè)物體的重量相等時(shí)，蹺蹺板保持平衡。2.蹺蹺板平衡的條件：蹺蹺板平衡的條件是兩邊重量相等。這個(gè)條件是學(xué)生在探索和實(shí)驗(yàn)中需要重點(diǎn)關(guān)注的。3.蹺蹺板兩邊的重量關(guān)系：蹺蹺板兩邊的重量關(guān)系是相反的。學(xué)生在探索和實(shí)驗(yàn)中需要關(guān)注如何通過(guò)比較和推理來(lái)發(fā)現(xiàn)和表達(dá)這個(gè)關(guān)系。二、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)細(xì)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注1.探索蹺蹺板平衡的條件：學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)蹺蹺板平衡的條件是兩邊重量相等。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行觀察、比較和推理，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)較為復(fù)雜的思維過(guò)程，因此這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。2.運(yùn)用比較和推理的方法探索蹺蹺板兩邊的重量關(guān)系：學(xué)生需要通過(guò)比較和推理的方法，探索蹺蹺板兩邊的重量關(guān)系。這是一個(gè)需要學(xué)生進(jìn)行抽象思維的過(guò)程，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，因此這也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。三、教學(xué)過(guò)程細(xì)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注1.實(shí)踐情景引入：通過(guò)展示一個(gè)蹺蹺板模型，讓學(xué)生觀察并描述蹺蹺板的特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生對(duì)蹺蹺板有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。2.探索蹺蹺板平衡的條件：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，嘗試找出使蹺蹺板平衡的條件。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蹺蹺板平衡的條件是兩邊重量相等。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)蹺蹺板平衡的條件。3.比較和推理：學(xué)生使用蹺蹺板模型和重量物品，進(jìn)行比較和推理，探索蹺蹺板兩邊的重量關(guān)系。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蹺蹺板兩邊的重量關(guān)系是相反的。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過(guò)比較和推理，理解蹺蹺板兩邊的重量關(guān)系。4.例題講解：教師出示例題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較和推理的方法，解決實(shí)際問(wèn)題。例如：如果一個(gè)蹺蹺板左邊放了一本書(shū)，右邊放了兩本書(shū)，那么這兩邊的重量關(guān)系是什么？這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過(guò)例題，理解和應(yīng)用比較和推理的方法。5.隨堂練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立完成隨堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。例如：完成一個(gè)關(guān)于蹺蹺板平衡條件的表格，列出不同情況下的重量關(guān)系。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，鞏固對(duì)蹺蹺板平衡條件的理解。四、板書(shū)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注板書(shū)設(shè)計(jì)包括蹺蹺板平衡的條件和蹺蹺板兩邊的重量關(guān)系。蹺蹺板平衡的條件是兩邊重量相等，蹺蹺板兩邊的重量關(guān)系是相反的。板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，能夠幫助學(xué)生清晰地理解和記憶蹺蹺板的基本概念和平衡條件。五、作業(yè)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)包括描述蹺蹺板的特點(diǎn)和判斷蹺蹺板平衡狀態(tài)的題目。描述蹺蹺板的特點(diǎn)的題目要求學(xué)生用文字和圖片描述蹺蹺板的特點(diǎn)，這個(gè)題目能夠讓學(xué)生通過(guò)文字和圖片的形式，表達(dá)自己對(duì)蹺蹺板的理解。判斷蹺蹺板平衡狀態(tài)的題目要求學(xué)生根據(jù)給定的情況，判斷蹺蹺板的平衡狀態(tài)，并說(shuō)明理由。這個(gè)題目能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解蹺蹺板的基本概念和平衡條件時(shí)，教師應(yīng)使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)生動(dòng)有趣，以吸引學(xué)生的注意力。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和推理時(shí)，教師可以使用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)，同時(shí)語(yǔ)調(diào)要溫和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.時(shí)間分配：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理分配時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行。在實(shí)踐情景引入和探索蹺蹺板平衡的條件的環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)。在例題講解和隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，時(shí)間要適中，確保學(xué)生能夠理解和掌握所學(xué)知識(shí)。3.課堂提問(wèn)：教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐情景引入環(huán)節(jié)，教師可以提問(wèn)學(xué)生對(duì)蹺蹺板的特點(diǎn)的理解。在探索蹺蹺板平衡的條件的環(huán)節(jié)，教師可以提問(wèn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。在例題講解環(huán)節(jié)，教師可以提問(wèn)學(xué)生對(duì)例題的理解和解答。4.情景導(dǎo)入：教師可以通過(guò)展示一個(gè)實(shí)際的蹺蹺板情景，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。例如，可以展示一個(gè)蹺蹺板模型，讓學(xué)生觀察并描述蹺蹺板的特點(diǎn)。這樣的情景導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生對(duì)蹺蹺板有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。教案反思：在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重了語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了，語(yǔ)調(diào)生動(dòng)有趣，以吸引學(xué)生的注意力。在時(shí)間分配上，我合理分配了每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)。在課堂提問(wèn)上，我通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情景導(dǎo)入上，我通過(guò)展示一個(gè)實(shí)際的蹺蹺板情景，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。例如，在探索蹺蹺板兩邊的重量關(guān)系時(shí)，部分學(xué)生還