2024年廣東省中考化學考前易錯特訓卷（二）講評教學設(shè)計

2024年廣東省中考化學考前易錯特訓卷（二）講評教學設(shè)計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為2024年廣東省中考化學考前易錯特訓卷（二）的講評。該講評內(nèi)容與學生已有知識緊密相連，主要涉及教材中的重點和難點知識。具體內(nèi)容包括：

1.教材章節(jié)：《物質(zhì)的變化》

內(nèi)容列舉：分子的運動、化學反應(yīng)的實質(zhì)、物理變化與化學變化的判別等。

2.教材章節(jié)：《身邊的化學物質(zhì)》

內(nèi)容列舉：水的性質(zhì)和變化、氧氣的制取和利用、常見酸堿鹽的性質(zhì)和鑒別等。

3.教材章節(jié)：《化學方程式的書寫和計算》

內(nèi)容列舉：化學方程式的平衡、反應(yīng)物和生成物的比例計算、化學方程式的簡化等。

4.教材章節(jié)：《實驗操作和實驗現(xiàn)象的描述》

內(nèi)容列舉：實驗操作的注意事項、實驗現(xiàn)象的觀察和描述、實驗結(jié)果的分析和判斷等。

本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生已有知識緊密相連，通過講評特訓卷（二），幫助學生鞏固教材知識點，提高解題能力，增強應(yīng)對中考的信心。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞化學學科的實證推理、宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想展開。通過講評2024年廣東省中考化學考前易錯特訓卷（二），使學生能夠在解題過程中運用化學知識進行實證推理，提高解決問題的能力；培養(yǎng)學生對物質(zhì)變化現(xiàn)象進行宏觀辨識與微觀探析的能力，加深對物質(zhì)性質(zhì)和變化的理解；同時，幫助學生建立變化觀念與平衡思想，認識化學反應(yīng)的本質(zhì)和規(guī)律。通過本節(jié)課的學習，提升學生的化學學科核心素養(yǎng)，為他們在中考中取得優(yōu)異成績奠定基礎(chǔ)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了的相關(guān)知識：學生在之前的課堂學習中，已經(jīng)掌握了物質(zhì)的變化、化學方程式的書寫和計算、實驗操作和實驗現(xiàn)象的描述等基本知識。他們對常見化學物質(zhì)的性質(zhì)、化學反應(yīng)的實質(zhì)和實驗操作有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生們對于實驗操作和觀察化學現(xiàn)象比較感興趣，他們喜歡通過實驗和觀察來理解化學知識。大部分學生具備一定的觀察能力和實驗操作能力，他們能夠進行簡單的實驗操作和觀察實驗現(xiàn)象。在學習風格上，學生們更傾向于通過實踐和操作來學習，他們喜歡互動和小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在講評特訓卷（二）的過程中，學生可能會遇到一些困難和挑戰(zhàn)。首先，他們可能在解決復雜化學方程式的計算和推理方面遇到困難。其次，學生可能對一些實驗操作的細節(jié)和注意事項不夠熟悉，導致在實驗中遇到問題。此外，學生可能對一些概念和理論的理解不夠深入，需要老師在課堂上進行解釋和澄清。因此，老師在教學過程中需要關(guān)注學生的困難，并提供相應(yīng)的支持和指導。教學資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、計算機、白板、實驗室設(shè)備、實驗材料等。

2.課程平臺：學校提供的教學管理系統(tǒng)、化學教材電子版本等。

3.信息化資源：教學課件、視頻動畫、實驗演示、在線習題庫等。

4.教學手段：講解、實驗演示、小組討論、互動提問、練習講解等。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對化學方程式的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道化學方程式是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些化學反應(yīng)的圖片或視頻片段，讓學生初步感受化學方程式的魅力或特點。

簡短介紹化學方程式的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.化學方程式基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解化學方程式的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解化學方程式的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹化學方程式的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.化學方程式案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解化學方程式的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的化學方程式進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解化學方程式的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用化學方程式解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與化學方程式相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對化學方程式的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)化學方程式的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括化學方程式的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)化學方程式在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用化學方程式。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于化學方程式的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）實驗資源：為學生提供一些與化學方程式相關(guān)的實驗，如酸堿反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等，讓學生在實驗中更好地理解化學方程式的原理和應(yīng)用。

（2）課外閱讀材料：推薦一些關(guān)于化學方程式的課外閱讀材料，如《化學方程式的奧秘》、《化學方程式簡史》等，讓學生深入了解化學方程式的背景和發(fā)展。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：提供一些與化學方程式相關(guān)的學習網(wǎng)站和在線課程，如中國大學MOOC、網(wǎng)易公開課等，方便學生隨時隨地進行學習和復習。

（4）習題資源：為學生提供一些與化學方程式相關(guān)的習題，包括中考真題和模擬題，讓學生通過練習提高解題能力。

2.拓展建議：

（1）組織學生進行化學實驗，讓學生在實驗中觀察化學方程式的實際應(yīng)用，提高學生的實驗操作能力和觀察能力。

（2）鼓勵學生閱讀課外閱讀材料，了解化學方程式的背景和發(fā)展，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

（3）引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學習，提高學生的信息素養(yǎng)和自主學習能力。

（4）讓學生通過練習化學方程式相關(guān)的習題，提高學生的解題能力和應(yīng)試能力。

（5）組織學生進行小組討論和課堂展示，培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。教學反思今天的化學課講授了化學方程式的基礎(chǔ)知識，通過分析具體的化學方程式案例，讓學生了解了化學方程式在實際應(yīng)用中的重要性。課堂上，學生們積極參與討論，展示了自己的觀點和思考。然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，在導入新課時，我提問學生對化學方程式的了解，發(fā)現(xiàn)部分學生對化學方程式的概念和意義認識不夠清晰。因此，我需要在今后的教學中更加注重基礎(chǔ)知識的講解，讓學生扎實掌握化學方程式的基本概念和組成部分。

其次，在化學方程式案例分析環(huán)節(jié)，雖然學生們能夠積極參與討論，但部分學生對于復雜化學方程式的理解和應(yīng)用仍存在困難。為了幫助學生更好地理解和運用化學方程式，我計劃在接下來的課堂上增加一些實驗操作環(huán)節(jié)，讓學生通過實際操作觀察化學方程式的變化過程，增強他們的實踐能力。

此外，在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們在表達和點評過程中，有時會偏離主題或表達不清楚。為了提高學生的表達能力，我計劃在今后的教學中加強小組討論的引導，培養(yǎng)學生的邏輯思維和表達能力。同時，我也會給予學生更多的機會進行課堂展示，讓他們在實踐中提高自己的表達能力和confidence。

最后，在教學資源拓展環(huán)節(jié)，我為學生提供了相關(guān)的實驗資源、課外閱讀材料和習題資源。但發(fā)現(xiàn)部分學生對于拓展資源的利用不夠積極，為了激發(fā)學生的學習興趣，我計劃通過組織一些化學實驗競賽、小組討論等活動，引導學生主動利用拓展資源，提高他們的自主學習能力。板書設(shè)計1.化學方程式的基本概念

①化學方程式：反應(yīng)物→生成物

②化學方程式的組成：反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件

③化學方程式的表示：化學式、符號、條件

2.化學方程式的書寫原則

①質(zhì)量守恒定律：反應(yīng)物的質(zhì)量=生成物的質(zhì)量

②電荷守恒：反應(yīng)物的電荷=生成物的電荷

③狀態(tài)符號：固體（S）、液體（L）、氣體（G）、溶液（AQ）

3.化學方程式的平衡

①平衡標志：反應(yīng)物與生成物的系數(shù)相等

②平衡條件：反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量比相等

③平衡移動：改變反應(yīng)條件，平衡會向能夠減少改變的方向移動

4.化學方程式的應(yīng)用

①計算反應(yīng)物或生成物的量：利用化學方程式進行比例計算

②判斷化學反應(yīng)的可能性：根據(jù)化學方程式判斷反應(yīng)是否可行

③解釋化學現(xiàn)象：通過化學方程式解釋實際化學反應(yīng)的過程和結(jié)果

5.化學方程式的實驗觀察

①觀察反應(yīng)物和生成物的顏色變化

②觀察反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)變化

③觀察反應(yīng)過程中產(chǎn)生的氣體、沉淀等現(xiàn)象課堂1.課堂評價

課堂評價主要通過提問、觀察、測試等方式進行。通過提問，可以了解學生對化學方程式的理解和掌握程度。在課堂上，我會提問一些與化學方程式相關(guān)的問題，如化學方程式的書寫原則、平衡條件等，然后根據(jù)學生的回答情況進行評價。

同時，我會觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，如參與討論的積極性、回答問題的準確性等。通過觀察，可以了解學生的學習態(tài)度和興趣，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

此外，我會進行一些課堂測試，如小測驗、小組討論等，以了解學生對化學方程式的掌握程度。通過測試，可以了解學生對化學方程式的理解和應(yīng)用能力，及時發(fā)現(xiàn)并解決問