2024-2025學年小學生心理疏導教學設計方案

2024-2025學年小學生心理疏導教學設計方案主備人備課成員教學內容《心理健康教育》四年級上冊第五課《我是情緒的小主人》，本節(jié)課主要讓學生認識情緒，了解情緒的類別，認識到情緒對人們生活的影響，學會調整自己的情緒，做情緒的小主人。教學內容主要包括：

1.情緒的類別：喜、怒、哀、懼。

2.情緒的影響：情緒的作用，情緒對人們生活的影響。

3.情緒的調整：認識情緒，調整情緒的方法，做情緒的小主人。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.自主發(fā)展：培養(yǎng)學生認識和理解自己的情緒，學會自我調節(jié)情緒的能力。

2.社會參與：培養(yǎng)學生理解情緒對人際關系的影響，學會以積極情緒與他人交往。

3.實踐創(chuàng)新：培養(yǎng)學生通過實際操作，掌握調整情緒的方法，提高情緒管理能力。

4.人生觀：培養(yǎng)學生樹立積極向上的人生觀，學會面對生活中的挑戰(zhàn)和困難，保持積極情緒。學情分析考慮到所教的四年級學生，他們正處于童年向青少年過渡的階段，心理上充滿了各種復雜的情緒體驗。他們在知識方面，已經(jīng)具備了一定的自我認知能力，對于情緒有一定的理解，但尚不能全面掌握情緒的類別和調節(jié)方法。在能力方面，學生開始具備一定的自我調節(jié)能力，但還需要教師的引導和指導。在素質方面，學生的品德修養(yǎng)正處于關鍵時期，培養(yǎng)他們正確的情緒觀，有助于他們形成健康的心理素質。

在行為習慣方面，學生有的可能已經(jīng)養(yǎng)成了良好的自我情緒調節(jié)習慣，而有的可能還需要努力。對于課程學習，這些因素都有重要的影響。一方面，學生需要通過課程學習，更深入地理解情緒，學會調節(jié)情緒的方法；另一方面，教師需要根據(jù)學生的實際情況，設計適合他們的教學活動，引導他們養(yǎng)成良好的情緒調節(jié)習慣。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：采用講授法讓學生了解情緒的類別和影響，通過案例研究使學生深入理解情緒調節(jié)的重要性，利用項目導向學習法讓學生在實踐中掌握情緒調節(jié)的方法。

2.設計具體的教學活動：進行角色扮演，讓學生體驗不同情緒對行為的影響；開展小組討論，分享彼此的情緒調節(jié)策略；進行情緒調節(jié)游戲，讓學生在游戲中學會調節(jié)情緒。

3.確定教學媒體使用：利用多媒體課件展示情緒的類別和影響；通過視頻案例讓學生更直觀地理解情緒調節(jié)的重要性；運用在線互動平臺，促進學生分享和交流情緒調節(jié)方法。教學過程課前準備：

提前準備好相關課件、視頻案例、情緒調節(jié)游戲等教學資源，確保教學過程中能夠順利進行。

第一環(huán)節(jié)：導入（5分鐘）

以一個有趣的情緒調節(jié)小故事導入，引發(fā)學生的興趣，然后提問：“同學們，你們知道情緒有哪些類別嗎？它們對我們有什么影響呢？”鼓勵學生積極回答，引導學生進入本節(jié)課的主題。

第二環(huán)節(jié)：情緒的類別與影響（15分鐘）

第三環(huán)節(jié)：情緒調節(jié)方法學習（15分鐘）

1.講解情緒調節(jié)的重要性，引導學生認識到學會調節(jié)情緒對個人發(fā)展的益處。

2.分享一些實用的情緒調節(jié)方法，如深呼吸、傾訴、轉移注意力等。

3.組織學生進行小組討論，讓學生分享彼此的情緒調節(jié)策略，互相學習，共同成長。

第四環(huán)節(jié)：角色扮演與情緒體驗（15分鐘）

1.分配學生角色，進行情緒角色扮演，讓學生在實際情境中體驗不同情緒對行為的影響。

2.引導學生進行反思，討論情緒調節(jié)的重要性，以及如何運用所學方法進行情緒調節(jié)。

第五環(huán)節(jié)：情緒調節(jié)游戲（10分鐘）

設計一個富有教育意義的情緒調節(jié)游戲，讓學生在游戲中學會調節(jié)情緒，提高情緒管理能力。

第六環(huán)節(jié)：總結與反思（5分鐘）

對本節(jié)課的內容進行總結，強調情緒調節(jié)的重要性，鼓勵學生在日常生活中積極面對情緒，做情緒的小主人。同時，提醒學生持續(xù)關注自己的情緒，不斷探索適合自己的情緒調節(jié)方法。

課后作業(yè)：

布置一道關于情緒調節(jié)的實踐作業(yè)，讓學生在課后嘗試運用所學方法進行情緒調節(jié)，并撰寫心得體會，以加深對情緒調節(jié)的理解和應用。教學資源拓展1.拓展資源：

-情緒調節(jié)書籍推薦：《情緒勇氣》、《情緒智力2.0》等。

-情緒調節(jié)心理學文章：可以推薦學生閱讀一些關于情緒調節(jié)的心理學科普文章，如《心理學界》、《心理學家》等。

-情緒調節(jié)視頻資源：可以讓學生觀看一些關于情緒調節(jié)的短視頻，如TED演講、心理課堂等。

2.拓展建議：

-情緒日記：建議學生每天記錄自己的情緒變化，寫一篇情緒日記，以此來提高對情緒的觀察和理解能力。

-情緒調節(jié)小組：建議學生組建或加入一個情緒調節(jié)小組，成員之間可以分享情緒調節(jié)的方法和經(jīng)驗，互相支持和鼓勵。

-情緒調節(jié)實踐項目：鼓勵學生參與情緒調節(jié)的實踐項目，如情緒調節(jié)工作坊、情緒調節(jié)公益活動等，以此來提高情緒調節(jié)的實踐能力。

-情緒調節(jié)研究：鼓勵學生進行情緒調節(jié)的相關研究，可以是對某種情緒調節(jié)方法的探究，也可以是對情緒調節(jié)的心理機制的研究。板書設計1.情緒的類別

-喜

-怒

-哀

-懼

2.情緒的影響

-情緒的作用

-情緒對人們生活的影響

3.情緒的調節(jié)

-認識情緒

-調整情緒的方法

-做情緒的小主人

設計意圖：通過將情緒的類別、影響和調節(jié)方法以簡潔明了的方式呈現(xiàn)，幫助學生更好地理解和記憶。同時，通過使用符號和簡短的詞語，使板書具有藝術性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學反思與總結教學反思：

回顧今天的課堂，我覺得在教學方法和策略上，我盡力讓學生通過角色扮演、小組討論和游戲等方式，積極參與到課堂中來，這讓學生在理解情緒調節(jié)方面有了更深刻的體會。我也嘗試用多媒體和案例研究等方式，讓學生更直觀地理解情緒調節(jié)的重要性。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學生比較內向，不愿意表達自己的情感，這可能影響他們對情緒調節(jié)的理解。此外，課堂時間安排可能也有所不足，有些環(huán)節(jié)可能需要更多的時間來讓學生深入探討。

教學總結：

但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在情緒調節(jié)方面，可能還需要更多的實踐和指導。因此，我計劃在今后的教學中，更多的安排一些情緒調節(jié)的實踐活