Unit 4　An old man tried to move the mountains教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年英語(yǔ)魯教版八年級(jí)上冊(cè)

Unit4Anoldmantriedtomovethemountains教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年英語(yǔ)魯教版八年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：魯教版八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)《Unit4Anoldmantriedtomovethemountains》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)1班

3.授課時(shí)間：2024年10月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課核心詞匯和句型，并在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行溝通和表達(dá)。

2.文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)古代神話故事，學(xué)生能夠了解中國(guó)古代文化，增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感。

3.思維品質(zhì)：通過(guò)分析、討論故事中的情節(jié)和人物，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高解決問(wèn)題的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略，提高自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.詞匯和短語(yǔ)的學(xué)習(xí)：本課涉及較多生僻詞匯和短語(yǔ)，如"anoldman","triedtomove","themountains"等，學(xué)生需要掌握并能夠正確運(yùn)用。

2.語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)：本課主要涉及到一般過(guò)去時(shí)的使用，學(xué)生需要理解并能夠正確運(yùn)用該語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：

1.理解故事背景和文化內(nèi)涵：本課講述的是中國(guó)古代神話故事，學(xué)生可能對(duì)故事背景和文化內(nèi)涵理解起來(lái)有一定難度。

2.語(yǔ)言輸出：學(xué)生需要在理解故事的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行語(yǔ)言輸出，如復(fù)述故事、進(jìn)行角色扮演等。

解決辦法：

1.對(duì)于重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)，可以通過(guò)提前發(fā)放學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上通過(guò)例句和練習(xí)進(jìn)行鞏固。

2.對(duì)于語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)講解示例，進(jìn)行語(yǔ)法練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用和鞏固。

針對(duì)難點(diǎn)，可以提前給學(xué)生提供相關(guān)背景文化知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解故事。課堂上，可以通過(guò)分組討論、角色扮演等方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)方法與策略1.采用情境教學(xué)法，通過(guò)多媒體展示中國(guó)古代神話故事的視頻或圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解故事背景和文化內(nèi)涵。

2.運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，將學(xué)生分成小組，分配不同角色，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演和討論，促進(jìn)學(xué)生積極參與和互動(dòng)。

3.運(yùn)用交際式教學(xué)法，通過(guò)小組討論、問(wèn)答等形式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流和表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.使用多媒體課件和教學(xué)資源，如視頻、圖片、音頻等，輔助教學(xué)，增加課堂趣味性和互動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過(guò)多媒體展示中國(guó)古代神話故事的相關(guān)圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考并提問(wèn)：“你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)中國(guó)古代的神話故事嗎？誰(shuí)能分享一下自己知道的故事？”

-學(xué)生自由發(fā)言，分享自己了解的神話故事。

-教師總結(jié)并引入本節(jié)課的故事《愚公移山》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文《愚公移山》，邊讀邊解釋生僻詞匯和短語(yǔ)的含義。

-教師講解一般過(guò)去時(shí)的用法，并通過(guò)示例句子讓學(xué)生理解并掌握。

-教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考：“愚公為什么要移山？他遇到了哪些困難？他是如何解決這些困難的？”

-學(xué)生回答問(wèn)題，教師給予反饋和指導(dǎo)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師設(shè)計(jì)練習(xí)題，包括選擇題、填空題和句子翻譯等，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

-學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，教師巡回指導(dǎo)并解答學(xué)生疑問(wèn)。

-教師選取部分學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)正確答案和答題技巧。

4.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師將學(xué)生分成小組，分配不同角色，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演和討論。

-學(xué)生通過(guò)角色扮演，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流和表達(dá)，教師給予指導(dǎo)和反饋。

-教師提問(wèn)學(xué)生關(guān)于故事情節(jié)和人物的問(wèn)題，學(xué)生回答并展開(kāi)討論。

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：“如果你是愚公，你會(huì)選擇移山嗎？為什么？”

5.課堂總結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

-學(xué)生提問(wèn)并進(jìn)行課堂問(wèn)答，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-教師布置作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行語(yǔ)言輸出練習(xí)。

總用時(shí)：45分鐘

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要注重師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和批判性思維能力。同時(shí)，教師要及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，包括其他中國(guó)古代神話故事，如《精衛(wèi)填?！?、《大禹治水》等，讓學(xué)生了解中國(guó)古代神話故事的特點(diǎn)和文化內(nèi)涵。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，如查找相關(guān)資料，了解愚公移山的真實(shí)歷史背景，分析故事中的人物形象和道德觀念。

3.學(xué)生可以嘗試運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，撰寫(xiě)一篇關(guān)于中國(guó)古代神話故事的小短文，可以是故事梗概、人物評(píng)價(jià)或個(gè)人感悟。

4.學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演，模擬愚公和家人討論是否要移山的情境，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和批判性思維。

5.鼓勵(lì)學(xué)生參與小組討論，分享自己對(duì)中國(guó)古代神話故事的理解和看法，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和交流溝通能力。

6.學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一幅關(guān)于愚公移山的畫(huà)作或手工藝品，展示自己對(duì)故事的理解和創(chuàng)造力。課后作業(yè)1.根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話簡(jiǎn)要復(fù)述愚公移山的故事。

2.分析愚公移山故事中的主要人物形象，包括他們的性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)。

3.討論愚公移山故事給你帶來(lái)的啟示，你認(rèn)為愚公的精神品質(zhì)對(duì)當(dāng)代社會(huì)有何意義。

4.運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)，編寫(xiě)一段關(guān)于你曾經(jīng)做過(guò)的一件堅(jiān)持不懈的事情的描述。

5.設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于愚公移山故事的角色扮演活動(dòng)，包括角色分配、情節(jié)設(shè)計(jì)和對(duì)話內(nèi)容。

示例答案：

1.愚公移山的故事講述了愚公為了改變家鄉(xiāng)山勢(shì)險(xiǎn)峻的局面，決心移山的故事。他帶領(lǐng)家人和村民們，不畏艱難，堅(jiān)持不懈地挖掘山石，最終感動(dòng)了天神，天神派來(lái)兩位大力神幫助他們將兩座大山移走。

2.故事中的愚公是一個(gè)堅(jiān)毅、執(zhí)著、不畏艱難的人。他堅(jiān)信只要堅(jiān)持不懈，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。他的家人和村民們也在他的帶領(lǐng)下，共同努力，最終實(shí)現(xiàn)了移山的壯舉。

3.愚公移山故事給我?guī)?lái)的啟示是，無(wú)論面對(duì)多么艱難的任務(wù)，只要我們堅(jiān)持不懈，勇往直前，就一定能夠取得成功。愚公的精神品質(zhì)對(duì)當(dāng)代社會(huì)依然具有重要的意義，它鼓勵(lì)我們要有堅(jiān)定的信念，不怕困難，勇于挑戰(zhàn)，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力奮斗。

4.去年我參加了學(xué)校的籃球隊(duì)，雖然訓(xùn)練很辛苦，但我每周都堅(jiān)持參加訓(xùn)練和比賽。在地區(qū)比賽中，我們隊(duì)遇到了很強(qiáng)的對(duì)手，比賽非常激烈。雖然最后我們沒(méi)有獲勝，但我感到非常驕傲，因?yàn)槲抑牢腋冻隽伺Γ⑶覐闹袑W(xué)到了很多。

5.角色扮演活動(dòng)：愚公（A）、愚公的妻子（B）、年輕村民（C）、老村民（D）、天神（E）。

情節(jié)設(shè)計(jì)：愚公決定移山，他的妻子表示擔(dān)憂，認(rèn)為這是不可能實(shí)現(xiàn)的任務(wù)。年輕村民（C）表示支持愚公的決定，愿意加入移山的隊(duì)伍。老村民（D）則持懷疑態(tài)度，認(rèn)為移山太過(guò)艱難，不值得嘗試。最后，天神（E）降臨，欣賞愚公的堅(jiān)持和努力，決定幫助他們移山。

對(duì)話內(nèi)容：

A：我要移走這兩座大山，讓我們的家鄉(xiāng)變得平坦。

B：愚公，這太難了，我們可能一輩子都移不完。

C：我相信愚公，我也愿意加入移山的隊(duì)伍。

D：愚公，你真是瘋了，這個(gè)任務(wù)太過(guò)艱難，我們做不到。

E：愚公，我看到了你的堅(jiān)持和努力，我決定幫助你移山。教學(xué)反思與改進(jìn)今天教授的是《Unit4Anoldmantriedtomovethemountains》，這是魯教版八年級(jí)上冊(cè)的英語(yǔ)課程。課后再來(lái)回顧一下整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方，也思考了一些未來(lái)的教學(xué)策略。

首先，我覺(jué)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然引起了很多學(xué)生的興趣，但是導(dǎo)入內(nèi)容和課程內(nèi)容的聯(lián)系還不夠緊密。下次我在導(dǎo)入時(shí)，可以更明確地提出問(wèn)題和情景，讓學(xué)生從一上課就能進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，在講授新課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于一般過(guò)去時(shí)的理解還是有些模糊。我在課堂上雖然給了例子，但是可能需要更多的實(shí)際操作練習(xí)，讓學(xué)生在課后也能更好地鞏固這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)。

再來(lái)，課堂上的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們的參與度很高，但是我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論時(shí)過(guò)于活躍，影響了其他學(xué)生的發(fā)言。我需要制定一些規(guī)則，比如輪流發(fā)言，或者小組內(nèi)部討論后再匯報(bào)，以確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

此外，我在布置作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)還可以更加豐富多樣。不僅僅是一些寫(xiě)作和翻譯的練習(xí)，還可以設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生進(jìn)行自主研究的作業(yè)，比如讓學(xué)生去查找更多關(guān)于愚公移山的資料，或者分析其他的中國(guó)古代神話故事。板書(shū)設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生清晰地理解和記憶課程內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。板書(shū)設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)部分：

1.課題：《Unit4Anoldmantriedtomovethemountains》

2.主要人物：愚公、山神

3.關(guān)鍵事件：愚公決定移山、家庭成員的反應(yīng)、移山的過(guò)程、山神的