三年級數(shù)學(xué)下冊9總復(fù)習(xí)第1課時兩位數(shù)乘兩位數(shù)除數(shù)是一位數(shù)的除法教案新人教版

Page59總復(fù)習(xí)單元集體備課本單元的內(nèi)容由四部分組成：一是成長小檔案；二是數(shù)學(xué)活動；三是綜合練習(xí)；四是自我評價。成長小檔案是對全冊學(xué)習(xí)內(nèi)容的整理，包括對數(shù)學(xué)學(xué)問的整理和對學(xué)習(xí)中好玩事情的回顧，師生通過溝通共同總結(jié)、梳理本學(xué)期所學(xué)的學(xué)問。教科書主要支配了三項數(shù)學(xué)活動：一是圖形與幾何、常見的量及兩位數(shù)乘法等相關(guān)內(nèi)容的鞏固與提高；二是通過計算三個家庭平均每月用電量，復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法計算（估算和筆算）并解決實際問題；三是通過探討李明和陳東近4年的體重狀況，鞏固復(fù)式統(tǒng)計表和小數(shù)加、減法的學(xué)問，培育學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。通過數(shù)學(xué)活動，深化學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的相識，積累活動閱歷，提高學(xué)生綜合運用學(xué)問解決問題的實力?！熬毩?xí)二十三”是針對全冊教科書所學(xué)內(nèi)容的綜合練習(xí)。通過形式多樣的練習(xí)，在鞏固學(xué)問的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的計算實力以及估算的意識和實力，同時幫助學(xué)生發(fā)覺自己存在的問題，便于剛好調(diào)整學(xué)習(xí)方向。教科書最終一頁支配了“自我評價表”讓學(xué)生填寫，培育學(xué)生自我反思與評價的實力。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過本冊各單元的學(xué)問，但部分學(xué)問可能已經(jīng)遺忘，對某些重要的學(xué)問可能還存在理解得不夠透徹的地方。通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生查漏補缺，讓學(xué)生更好地駕馭各學(xué)問點,進一步加深對所學(xué)學(xué)問的理解，養(yǎng)成回顧與反思的良好習(xí)慣。1.留意復(fù)習(xí)課與練習(xí)課的區(qū)分。復(fù)習(xí)課是把平常所學(xué)的學(xué)問進行溝通，引導(dǎo)學(xué)生相識學(xué)問之間的聯(lián)系，進一步加深對所學(xué)學(xué)問的理解，把過去局部的、分散的、零碎的學(xué)問聯(lián)系起來，使之系統(tǒng)化。老師還應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)新復(fù)習(xí)課的方式，讓學(xué)生主動投入、全員參加。2.留意學(xué)問的梳理，幫助學(xué)生形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)課的價值在于把所學(xué)學(xué)問進行溝通，通過啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生相識學(xué)問間的聯(lián)系。為了讓學(xué)生能學(xué)會規(guī)范地進行學(xué)問的梳理，老師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡特征，適當(dāng)教給學(xué)生整理學(xué)問的方法，如表格式、提綱式、思路圖式等。3.留意找準教學(xué)內(nèi)容，制訂可行的教學(xué)目標，從難點突破，形成實力。在復(fù)習(xí)中老師須要依據(jù)復(fù)習(xí)的對象、復(fù)習(xí)的內(nèi)容，針對學(xué)生主要存在的問題進行有效的復(fù)習(xí)。4.檢驗反饋，鞏固學(xué)問。老師應(yīng)留意，復(fù)習(xí)課上的練習(xí)要側(cè)重于將學(xué)問結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu)，因此應(yīng)出示綜合性較強的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。這些習(xí)題可以是學(xué)生平常練習(xí)遺留下來的問題，也可以是老師依據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容自己編制的練習(xí)?！蚪虒W(xué)筆記第1課時◎教學(xué)筆記?教學(xué)內(nèi)容教科書P108~110總復(fù)習(xí)，教科書P111~112“練習(xí)二十三”第1~5題。?教學(xué)目標1.通過回顧整理，進一步理解除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的算理，鞏固計算方法，嫻熟進行相應(yīng)的乘、除法計算和驗算。2.在分析問題、解決問題的過程中提高分析、概括實力，以及綜合解決問題的實力。3.通過自我反思、整理學(xué)問，養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。?教學(xué)重點復(fù)習(xí)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”和“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的口算、估算及筆算方法。?教學(xué)難點嫻熟、正確地計算，敏捷解決問題。?教學(xué)打算課件。?教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，引入課題師：這學(xué)期我們都學(xué)習(xí)了哪些計算方法?你是怎樣學(xué)習(xí)的?這節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”和“除數(shù)是一位數(shù)的除法”。（板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)除數(shù)是一位數(shù)的除法）【設(shè)計意圖】老師的談話直奔主題，喚起學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)計算學(xué)問的記憶，為后續(xù)的復(fù)習(xí)整理作打算。二、回顧梳理1.復(fù)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”。課件出示某學(xué)校圖書館選購 單。師：從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？你能列出求每種書總價的算式嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生都能說出每種書的單價和數(shù)量，并列出求總價的算式。分別列式：50×40=58×49=42×53=72×59=【設(shè)計意圖】把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算融于解決圖書總價的問題之中，刻意設(shè)計四組不同數(shù)據(jù)，為接下來口算、估算、筆算的復(fù)習(xí)供應(yīng)素材。（1）口算。師：這些算式中，你能快速算出哪個算式的結(jié)果?【學(xué)情預(yù)設(shè)】全班學(xué)生都能快速算出結(jié)果的是50×40。師：你是怎么計算出50×40的結(jié)果的？【學(xué)情預(yù)設(shè)】計算末尾有0的乘法，先算0前面的數(shù)的積，乘數(shù)末尾一共有幾個0就在積的后面添幾個0?！蚪虒W(xué)筆記◎教學(xué)筆記【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能很快舉例說出多個算式，比如:30×60，50×60，80×60。老師留意引導(dǎo)，將學(xué)生列舉得不合要求的算式甄別出來?！窘虒W(xué)提示】學(xué)生自由舉例，能進一步鞏固乘數(shù)末尾有0的乘法學(xué)問?！窘虒W(xué)提示】學(xué)生自由舉例，能進一步鞏固乘數(shù)末尾有0的乘法學(xué)問。師：這句話對嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】這句話不對，比如20×50=1000，50×80=4000等。這里還可以激勵學(xué)生進一步思索，比如125×8=1000，25×4=100等一些特別狀況?！驹O(shè)計意圖】通過問題“哪道算式一下就能算出答案”喚起學(xué)生對口算方法的回憶，讓學(xué)生自己列舉類似的例子，體會此類算式的共同特點，在計算和溝通中鞏固計算方法。通過推斷引發(fā)學(xué)生思索，培育學(xué)生的思維實力。（2）估算。師：不計算，你能確定剩下3種書，哪種花錢最多?哪種花錢最少嗎?【教學(xué)提示】培育學(xué)生敏捷選擇算法的實力，體驗解決問題方法的多樣性，提高學(xué)生計算的正確率和計算速度?！窘虒W(xué)提示】培育學(xué)生敏捷選擇算法的實力，體驗解決問題方法的多樣性，提高學(xué)生計算的正確率和計算速度?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生的方法可能有：把58估成60，把49估成50,60×50=3000；把42估成40，把53估成50,40×50=2000；把72估成70,把59估成60，70×60=4200;或者干脆用2個乘數(shù)十位上的數(shù)相乘等方法進行比較。師：在這些估計結(jié)果中，你認為哪一個最接近精確答案?為什么？學(xué)生獨立思索后在小組內(nèi)溝通自己的想法。（3）筆算。師：老師算出了這三種圖書的總價分別是2842元、2226元、4248元，不計算，你能快速推斷出它們分別是哪種圖書的價錢嗎?【學(xué)情預(yù)設(shè)】對學(xué)生提出的可行的方法都予以確定，主要引導(dǎo)學(xué)生從兩個角度去推想：依據(jù)估算的結(jié)果；兩個乘數(shù)的末尾數(shù)相乘確定積個位上的數(shù)。師：你們的推斷對不對呢?算一算，驗證一下。學(xué)生獨立完成后全班溝通結(jié)果。師：找一找我們簡單犯錯的地方，在計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，大家應(yīng)當(dāng)留意什么?【學(xué)情預(yù)設(shè)】有的學(xué)生會說數(shù)位要對齊，從個位乘起；也有的會說得數(shù)的末尾和乘數(shù)的末尾對齊。只要是正確的老師都應(yīng)予以確定。最終老師可以依據(jù)學(xué)生所說，歸納總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的留意事項?！驹O(shè)計意圖】通過對三種書價錢的選擇，有意識地引導(dǎo)學(xué)生推理、推斷，溝通估算與精確計算之間的聯(lián)系，真正體會估算的價值。學(xué)生在找尋筆算簡單犯錯的地方的過程中，自覺反思自己的計算過程和習(xí)慣。這樣的提示比學(xué)生重復(fù)計算更有針對性和價值。2.復(fù)習(xí)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”。師：解決了學(xué)校圖書館的問題，我們來看3個家庭的用電狀況。課件出示教科書P110第2題表格?！蚪虒W(xué)筆記◎教學(xué)筆記師：你們知道怎么計算嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能很快列出算式：408÷6=546÷6=630÷6=師：請同學(xué)們再解決兩個問題：（1）它們的結(jié)果分別是幾位數(shù)?（2）和你的同桌溝通:計算除數(shù)是一位數(shù)的除法，我們應(yīng)當(dāng)留意什么?【學(xué)情預(yù)設(shè)】大部分同學(xué)能通過列式知道它們的結(jié)果分別是幾位數(shù)，只是計算時簡單出現(xiàn)商的位置錯誤、遺忘商中間的0、余數(shù)比除數(shù)大等問題。所以，確定要養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣。老師小結(jié)：筆算除法，從被除數(shù)的最高位除起，假如最高位不夠商1，就看被除數(shù)的前兩位；除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面；每次除得的余數(shù)必需比除數(shù)小?！驹O(shè)計意圖】基于已有的教學(xué)閱歷，把時間交給學(xué)生。幾個有針對性的算式包含了確定商的位數(shù)的方法，商中間有0的除法等問題，使學(xué)生在計算過程中深刻體會算理，進一步駕馭算理和算法。三、鞏固練習(xí)1.完成教科書P111“練習(xí)二十三”第1、2題。請學(xué)生在隨堂本上獨立完成，再匯報溝通，集體訂正。2.完成教科書P111“練習(xí)二十三”第3、4題。學(xué)生獨立完成后，小組內(nèi)探討溝通，老師巡察指導(dǎo)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】第3題是利用除法的學(xué)問解決問題，665÷7=95（只）。第4題是可以用多種方法解決的實際問題?？梢韵裙P算求出58×11的結(jié)果，再與620比較；也可以用估算：10輛車可以坐580人，還有一輛車大約能坐50人，一共能坐約630人，且58＞50，620人確定能坐下；還可以想：一共有620人，前10輛車可以坐580人，還剩40人，第11輛車可以坐58人，確定能坐下。3.完成教科書P112“練習(xí)二十三”第5題。學(xué)生可以先說一說解決這道題的思路，再全班相互溝通，老師訂正?！驹O(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生駕馭多種解決問題的策略，學(xué)會敏捷選擇估算或精確計算來解決問題。四、課堂小結(jié)1.今日我們復(fù)習(xí)了哪些學(xué)問？2.你對今日所復(fù)習(xí)的內(nèi)容還有什么問題？有什么地方須要留意？?板書設(shè)計兩位數(shù)乘兩位數(shù)除數(shù)是一位數(shù)的除法兩位數(shù)乘兩位數(shù)50×40=58×49=42