趣味教學(xué)成就高效初中歷史課堂

【摘要】趣味教學(xué)賦予初中歷史教學(xué)更多的活力與生機(jī)，有助于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的歷史學(xué)習(xí)熱情，促使他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性融入歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而更好地構(gòu)建歷史框架，升華歷史理解，切實(shí)發(fā)展歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。初中歷史教師應(yīng)巧妙融合趣味教學(xué)理念，以趣味的歷史教學(xué)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、記憶歷史知識(shí)。文章立足于初中歷史教學(xué)實(shí)踐，以理論聯(lián)系實(shí)例的形式，依次從必要性及具體實(shí)施策略兩個(gè)方面入手，探討初中歷史趣味教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】初中歷史；趣味教學(xué)；高效課堂歷史本身具有極強(qiáng)的趣味性，因此，人們熱衷于跨越時(shí)空距離去探索歷史事件與歷史人物。但當(dāng)歷史作為一門(mén)學(xué)科時(shí)，卻令不少學(xué)生倍感“頭疼”。歷史學(xué)科中大量的專(zhuān)業(yè)名詞需要理解，大量的歷史時(shí)間、事件、人物、影響等需要記憶，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣不足，實(shí)際學(xué)習(xí)效果也不理想。歷史學(xué)科教師需要探索趣味的教學(xué)方式，以鮮活的方式向?qū)W生呈現(xiàn)歷史教材中的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解與記憶。如此，學(xué)生能愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、享學(xué)，并能在積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)良好的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，奠定自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［1］。筆者結(jié)合自身的初中歷史教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討初中歷史趣味教學(xué)的必要性及其具體實(shí)施策略，旨在拋磚引玉，引起更多同仁重視趣味教學(xué)，構(gòu)建高效歷史課堂，為學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展提供助力。一、初中歷史趣味教學(xué)的必要性（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣傳統(tǒng)的歷史教學(xué)形式較為單一，多為教師講、學(xué)生聽(tīng)。這種機(jī)械化的教學(xué)方式較為枯燥、單調(diào)，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去歷史學(xué)習(xí)的興趣，并影響其實(shí)際學(xué)習(xí)效果。趣味教學(xué)能有效改善這一情況。例如，教師可以在歷史教學(xué)中融入辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面針對(duì)某一歷史人物進(jìn)行辯論，這能有效增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與歷史知識(shí)之間的互動(dòng)，使歷史課堂氛圍變得融洽、和諧。在趣味歷史課堂中，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)與探索熱情能得到充分激發(fā)，進(jìn)而更積極融入歷史學(xué)習(xí)，奠定深度學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)［2］。（二）深化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)認(rèn)知在傳統(tǒng)的講解式教學(xué)中，學(xué)生較為被動(dòng)，只接受教師總結(jié)的知識(shí)，缺乏充分的體驗(yàn)、思考以及探索的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解較為淺顯，不能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，不能理解歷史知識(shí)點(diǎn)背后蘊(yùn)含的豐富信息。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力也并未得到有效鍛煉與發(fā)展。在趣味教學(xué)中，學(xué)生有更多體驗(yàn)與探究歷史知識(shí)的機(jī)會(huì)。在體驗(yàn)與探究歷史知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，把握歷史知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建深刻、完善的歷史知識(shí)框架，進(jìn)而獲得更好的歷史學(xué)習(xí)效果。同樣以歷史課中的辯論賽為例。學(xué)生需要積極搜集、篩選適合本方陣營(yíng)的論點(diǎn)，還需要找到對(duì)方論點(diǎn)中的不足，這能使學(xué)生對(duì)所辯論的歷史事件、歷史人物形成更為深刻的理解，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)一分為二地看待事物。（三）鍛煉學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維教師實(shí)施趣味教學(xué)時(shí)，可以多從學(xué)生熟悉、感興趣的形式或內(nèi)容入手，這有助于拉近學(xué)生與所學(xué)歷史知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生意識(shí)到歷史并不是遙不可及的，而是真實(shí)存在的。此外，教師實(shí)施趣味教學(xué)時(shí)，不用局限于某種單一的教學(xué)形式，而可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況組織不同的活動(dòng)。趣味教學(xué)更有助于鍛煉學(xué)生的理解、分析、概括、抽象、推理、論證、判斷等能力，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維，推動(dòng)學(xué)生科學(xué)、高效地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)有重要作用。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的歌曲旋律記憶歷史知識(shí)點(diǎn)，這有助于鍛煉學(xué)生的概括能力、創(chuàng)編能力。又如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生橫向?qū)Ρ韧粫r(shí)期的國(guó)內(nèi)外歷史事件，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的比較能力與分析能力，使學(xué)生以更全面的視角分析與理解歷史知識(shí)［3］。二、初中歷史趣味教學(xué)的具體策略（一）借用影視片段這里所說(shuō)的影視片段不僅包括電視劇、電影，還包括各種紀(jì)錄片、綜藝節(jié)目等。教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況巧妙穿插影視片段，以此幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。以部編版歷史七年級(jí)下冊(cè)“清朝君主專(zhuān)制的強(qiáng)化”的教學(xué)為例。筆者在課堂上為學(xué)生播放《甄嬛傳》第一集開(kāi)頭的片段。學(xué)生可以看到有個(gè)小太監(jiān)拿著長(zhǎng)鞭在甩，一共甩了三下。由此，筆者向?qū)W生提出問(wèn)題：“為什么第一集的第一個(gè)鏡頭就展示這一畫(huà)面呢？”雖然學(xué)生對(duì)《甄嬛傳》這一電視劇有一定的了解，但是他們較少關(guān)注細(xì)節(jié)，因此，他們的心中充滿疑惑與好奇。筆者趁勢(shì)向?qū)W生講解：“清朝皇帝上朝時(shí)會(huì)有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的禮儀環(huán)節(jié)，就是‘鳴鞭，也被稱(chēng)為‘響凈鞭。此時(shí)，會(huì)有專(zhuān)門(mén)的太監(jiān)負(fù)責(zé)這一禮儀，借助甩動(dòng)鞭子發(fā)出的聲響警示大臣‘皇上駕到，重要典禮就要開(kāi)始，大家保持安靜。從這一上朝禮儀便能看出清朝皇帝擁有至高無(wú)上的皇權(quán)?！边@樣的趣味講解能吸引學(xué)生的注意力，使他們集中精神聽(tīng)課。此外，學(xué)生通過(guò)筆者的講解，能從“鳴鞭”這一禮儀加深對(duì)“清朝君主專(zhuān)制的強(qiáng)化”這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。又以部編版歷史七年級(jí)上冊(cè)“秦統(tǒng)一中國(guó)”的教學(xué)為例。筆者為學(xué)生播放央視出品的《國(guó)家寶藏》第三季第二期。借由這一節(jié)目，學(xué)生跨越時(shí)空，與千人千面的秦始皇陵兵馬俑對(duì)話，更與秦朝的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、藝術(shù)對(duì)話。這令學(xué)生直觀且深刻地感悟秦統(tǒng)一中國(guó)的劃時(shí)代意義，也能給學(xué)生留下更深刻的印象。（二）組織豐富多彩的活動(dòng)這里所說(shuō)的活動(dòng)是指教師在歷史課堂上組織開(kāi)展各種能給予學(xué)生良好歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)的活動(dòng)。這類(lèi)活動(dòng)的突出特點(diǎn)在于以生為本、充分尊重學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體地位，有助于引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)、探索，進(jìn)而收獲知識(shí)［4］。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)情況，組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，以此增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性。在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，很多學(xué)生習(xí)慣縱向記憶歷史知識(shí)。以記憶清朝的歷史知識(shí)為例。學(xué)生在記憶天命、天聰、順治、康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng)各個(gè)時(shí)期的歷史知識(shí)時(shí)，缺乏橫向視角，即缺少與同時(shí)期世界歷史的對(duì)比。因此，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)多有一葉障目之感，缺乏全面、客觀、綜合的認(rèn)知。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用橫向視角分析與探究歷史，筆者特意組織學(xué)生開(kāi)展“它們?cè)瓉?lái)是同一時(shí)期的事情”的歷史探究活動(dòng)，即引導(dǎo)學(xué)生將中國(guó)歷史與世界歷史進(jìn)行橫向?qū)Ρ?。筆者舉例：“1896年李鴻章訪美，親眼目睹紐約的高樓大廈，親身經(jīng)歷乘坐電梯十幾秒便到達(dá)大樓頂端，他的內(nèi)心受到了極為強(qiáng)烈的沖擊?！蓖ㄟ^(guò)這一橫向?qū)Ρ?，學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)的清王朝早已不再是“天朝上國(guó)”，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地被西方國(guó)家甩在身后；同時(shí)，學(xué)生還進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到西方資本主義國(guó)家進(jìn)行的工業(yè)革命所具有的突出歷史意義。接著，筆者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)到的歷史知識(shí)嘗試進(jìn)行探究，橫向歸納其他看似“八竿子打不著”，但其實(shí)是一個(gè)時(shí)期的歷史事件。這一歷史探究活動(dòng)富有趣味性，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，促使他們積極思考、主動(dòng)分享。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，1820年清朝嘉慶帝駕崩，道光帝繼位，這時(shí)的清王朝已經(jīng)進(jìn)入衰敗的時(shí)期，但與此同時(shí)，法國(guó)已經(jīng)在進(jìn)行工業(yè)革命，以機(jī)器為主體的工廠逐漸代替以手工技術(shù)為基礎(chǔ)的手工工場(chǎng)。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，清朝于1905年廢除科舉制度，同年，愛(ài)因斯坦發(fā)表論文《論動(dòng)體的電動(dòng)力學(xué)》。還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，1940年，美國(guó)的孩子喝著可口可樂(lè)，看著《貓和老鼠》；而中國(guó)卻有無(wú)數(shù)的孩童毅然決然加入了保家衛(wèi)國(guó)的行列……這樣橫向的對(duì)比具有趣味性，有助于學(xué)生了解中國(guó)歷史與世界歷史之間的聯(lián)系，也啟示學(xué)生在日后的歷史學(xué)習(xí)中要具備橫向視角，以全面、辯證地理解與吸收所學(xué)歷史知識(shí)。（三）創(chuàng)編歷史知識(shí)創(chuàng)編歷史知識(shí)并不是指虛構(gòu)歷史知識(shí)，而是以童謠、歌曲、故事為載體，將具體的歷史知識(shí)融入其中。這種學(xué)習(xí)方式能賦予歷史知識(shí)更豐富的色彩，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，還能以巧妙、簡(jiǎn)單的方式加深學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的印象，從而獲得良好的歷史學(xué)習(xí)效果。例如，筆者向?qū)W生推薦歌曲《九九八十一》中國(guó)近代史版本。歌曲的歌詞從虎門(mén)銷(xiāo)煙寫(xiě)到新中國(guó)成立，旋律簡(jiǎn)單、押韻，特別適合學(xué)生學(xué)習(xí)。熟悉這一歌曲之后，學(xué)生能對(duì)中國(guó)近代史形成一定的了解。中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展史是初中歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是初中歷史考試的重點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，容易出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。針對(duì)這一情況，筆者鼓勵(lì)學(xué)生梳理中共一大、中共二大、中共三大等重要會(huì)議的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后搭配上自己喜歡的音樂(lè)，創(chuàng)編成獨(dú)具特色的歌曲。如中共一大確立黨的名稱(chēng)、綱領(lǐng)以及實(shí)際工作計(jì)劃；中共二大提出現(xiàn)階段綱領(lǐng)和最高綱領(lǐng)、第一次提出反帝反封建的民主革命綱領(lǐng)，大會(huì)之后開(kāi)始走群眾路線；中共三大決定全體黨員以個(gè)人名義加入國(guó)民黨，建立統(tǒng)一戰(zhàn)線……言簡(jiǎn)意賅的概括，再配上學(xué)生自己喜歡的旋律，不僅方便學(xué)生記憶，還為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)注入活力。部編版歷史教材中有眾多簡(jiǎn)短的歷史史實(shí)，筆者有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生在遵循歷史客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上嘗試將其創(chuàng)編成較長(zhǎng)的小故事。以林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的相關(guān)史實(shí)為例。學(xué)生可以在原有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上查閱各種相關(guān)的資料，進(jìn)一步豐富史實(shí)內(nèi)容，將虎門(mén)銷(xiāo)煙創(chuàng)編成一個(gè)較為完整的歷史小故事。這樣的創(chuàng)編任務(wù)既有助于打破學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的狀態(tài)，又有助于培養(yǎng)學(xué)生查閱信息、篩選信息、想象、創(chuàng)作等各項(xiàng)素養(yǎng)與能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，升華學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)認(rèn)知。結(jié)語(yǔ)就當(dāng)前的初中歷史教學(xué)實(shí)際來(lái)講，部分學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)的興趣與積