2024-2025學(xué)年小學(xué)生心理健康教育推廣的設(shè)計(jì)方案

2024-2025學(xué)年小學(xué)生心理健康教育推廣的設(shè)計(jì)方案主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《心理健康教育》教材，小學(xué)高年級（6-8年級）下冊，第三章“做情緒的主人”中的第一節(jié)“認(rèn)識(shí)情緒”。本節(jié)課主要內(nèi)容是通過活動(dòng)讓學(xué)生了解情緒的類型及特點(diǎn)，學(xué)會(huì)正確表達(dá)和調(diào)節(jié)情緒的方法，培養(yǎng)積極的情緒態(tài)度。具體包括以下幾個(gè)部分：

1.情緒的定義與分類：高興、悲傷、憤怒、恐懼等基本情緒，以及害羞、焦慮、厭惡等復(fù)雜情緒。

2.情緒的特點(diǎn)：情緒的多樣性、情緒的波動(dòng)性、情緒的影響性。

3.情緒的表達(dá)：正確表達(dá)情緒的重要性，如何表達(dá)自己的情緒，不傷害他人。

4.情緒的調(diào)節(jié)：認(rèn)識(shí)情緒調(diào)節(jié)的方法，如深呼吸、轉(zhuǎn)移注意力、積極思考等，以及如何在日常生活中運(yùn)用這些方法。

5.情緒的態(tài)度：培養(yǎng)積極的情緒態(tài)度，學(xué)會(huì)面對挑戰(zhàn)和困難，保持樂觀。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒管理能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解情緒的多樣性、特點(diǎn)及表達(dá)和調(diào)節(jié)的方法，形成積極的情緒態(tài)度，提高學(xué)生的心理健康水平。具體包括以下幾個(gè)方面：

1.情緒認(rèn)知：學(xué)生能夠識(shí)別和理解各種情緒類型，認(rèn)識(shí)情緒的多樣性。

2.情緒表達(dá)：學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒，避免傷害他人。

3.情緒調(diào)節(jié)：學(xué)生掌握基本的情緒調(diào)節(jié)方法，能夠在生活中靈活運(yùn)用，提高情緒管理水平。

4.情緒態(tài)度：學(xué)生培養(yǎng)積極的情緒態(tài)度，面對挑戰(zhàn)和困難時(shí)保持樂觀，促進(jìn)心理健康發(fā)展。學(xué)情分析本節(jié)課針對的是小學(xué)高年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的情緒認(rèn)知和表達(dá)能力，但情緒調(diào)節(jié)能力仍有待提高。在學(xué)習(xí)過程中，他們善于通過活動(dòng)參與來獲取知識(shí)，對于生動(dòng)有趣的課堂氛圍較為敏感，因此，采用情境模擬、小組討論等教學(xué)方法能有效提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，大部分學(xué)生對于自我情緒的認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)有較高的興趣，希望能夠更好地掌握情緒管理技巧，以提高自身的心理健康水平。然而，部分學(xué)生可能因?yàn)樾愿裨蚧蛞酝慕?jīng)歷，對情緒表達(dá)和調(diào)節(jié)存在一定的困難，這對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生們對新奇的事物充滿好奇，活潑好動(dòng)，但部分學(xué)生可能注意力不集中，容易分心。因此，在教學(xué)過程中需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)專注度。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《心理健康教育》小學(xué)高年級（6-8年級）下冊教材，第三章“做情緒的主人”中的第一節(jié)“認(rèn)識(shí)情緒”。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情緒類型和特點(diǎn)的圖片、圖表，以及情緒表達(dá)和調(diào)節(jié)方法的相關(guān)視頻等多媒體資源。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)操作，故無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置為分組討論區(qū)，以便于學(xué)生進(jìn)行小組討論和分享。同時(shí)，布置一些積極向上的標(biāo)語和海報(bào)，營造積極的課堂氛圍。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對情緒管理的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道情緒是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于情緒的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受情緒的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹情緒的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.情緒基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解情緒的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解情緒的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹情緒的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.情緒案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解情緒的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的情緒案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解情緒的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用情緒管理解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與情緒管理相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對情緒管理的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)情緒管理的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括情緒的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)情緒管理在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用情緒管理。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于情緒管理的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

(1)書籍：《青少年情緒管理與心理健康》、《做情緒的主人》等。

(2)文章：情緒管理的科學(xué)方法、情緒調(diào)節(jié)技巧、情緒與心理健康的關(guān)系等。

(3)視頻：情緒管理的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)、情緒調(diào)節(jié)方法的實(shí)際運(yùn)用等。

2.拓展建議：

(1)學(xué)生可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，搜集與情緒管理相關(guān)的書籍、文章、視頻等，進(jìn)行深入研究。

(2)學(xué)生可以參加心理健康講座、情緒管理培訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的情緒管理能力。

(3)學(xué)生可以嘗試運(yùn)用情緒管理技巧，如深呼吸、積極思考、轉(zhuǎn)移注意力等，來調(diào)節(jié)自己的情緒，提高自己的情緒穩(wěn)定性。

(4)學(xué)生可以與家長、老師、同學(xué)分享自己的情緒管理經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

(5)學(xué)生可以定期進(jìn)行自我情緒評估，了解自己的情緒狀況，以便及時(shí)調(diào)整自己的情緒管理策略。教學(xué)反思與改進(jìn)在教授情緒管理這一課時(shí)，我明顯感受到學(xué)生們對情緒的認(rèn)識(shí)和表達(dá)存在一定的問題。在課堂上，一些學(xué)生表現(xiàn)出對情緒的壓抑和困擾，而另一些學(xué)生則過于情緒化，缺乏對情緒的掌控能力。這讓我意識(shí)到，情緒管理不僅是教學(xué)內(nèi)容，更是學(xué)生心理健康的重要組成部分。

在教學(xué)過程中，我嘗試運(yùn)用了情境模擬、小組討論等教學(xué)方法，學(xué)生們參與度較高，但我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。例如，在案例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生們對于實(shí)際案例的討論過于表面，缺乏深入的分析和思考。此外，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。

基于對這些問題的反思，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中進(jìn)行以下改進(jìn)：

1.在案例分析環(huán)節(jié)，我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，例如，讓學(xué)生分析案例中人物的情緒變化及其背后的原因，探討不同的情緒調(diào)節(jié)方法對于解決問題的重要性。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，我將采取更加靈活的教學(xué)方式，例如，讓學(xué)生通過角色扮演、情景模擬等方式，更好地投入到小組討論中，提高他們的合作能力和解決問題的能力。

3.我還將加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，針對情緒管理方面存在問題的學(xué)生，給予他們更多的關(guān)注和支持，幫助他們建立健康的情緒管理習(xí)慣。

4.最后，我將定期進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

(1)請學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于情緒管理的短文，內(nèi)容應(yīng)包括情緒的類型、特點(diǎn)、表達(dá)和調(diào)節(jié)方法等。

(2)學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說明情緒管理對于個(gè)人成長和人際關(guān)系的重要性。

(3)請學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)情緒管理的小計(jì)劃，包括在日常生活中如何識(shí)別情緒、表達(dá)情緒和調(diào)節(jié)情緒的具體方法。

2.作業(yè)反饋：

(1)在批改作業(yè)時(shí)，關(guān)注學(xué)生對情緒管理基本概念的理解和掌握情況，如情緒的類型、特點(diǎn)等。

(2)檢查學(xué)生對于情緒表達(dá)和調(diào)節(jié)方法的掌握程度，以及能否運(yùn)用到實(shí)際生活中。

(3)關(guān)注學(xué)生對于情緒管理重要性的認(rèn)識(shí)，以及他們對于個(gè)人成長和人