《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計-中職語文人教版拓展模塊

《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計——中職語文人教版拓展模塊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》是中職語文人教版拓展模塊中的一篇經(jīng)典課文。本課通過描繪林沖在風(fēng)雪山神廟的遭遇，展現(xiàn)了其堅韌不拔的精神品質(zhì)，同時體現(xiàn)了封建社會底層人物的悲慘命運。課程設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，分析人物形象，感受作者情感，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。此外，通過拓展討論，激發(fā)學(xué)生對社會現(xiàn)象的關(guān)注，培養(yǎng)其社會責(zé)任感，使學(xué)生在掌握語文知識的同時，提升綜合素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，提升對中國古典文學(xué)的理解與感悟；強化信息提取和整合能力，通過對文本細(xì)節(jié)的分析，把握故事情節(jié)和人物性格；發(fā)展批判性思維，學(xué)會從多角度審視社會現(xiàn)象，激發(fā)對社會問題的思考；增強文化自信，認(rèn)識并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的價值觀和精神。三、重點難點及解決辦法重點：分析林沖的人物形象，理解其在特定社會背景下的心理和命運；掌握課文中獨特的文學(xué)表現(xiàn)手法。

難點：深入剖析文本中的隱含意義，聯(lián)系實際進(jìn)行社會批判性思考；感悟古典文學(xué)的魅力，提升文學(xué)鑒賞能力。

解決辦法：采用問題驅(qū)動法，設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，如通過對比林沖前后行為的變化，探討其性格特點。結(jié)合小組討論，讓學(xué)生從不同角度分析林沖的遭遇，從而理解社會背景對人物命運的影響。運用多媒體教學(xué)資源，展示相關(guān)歷史背景資料，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，降低理解難度。通過文本細(xì)讀和創(chuàng)作背景介紹，引導(dǎo)學(xué)生體會古典文學(xué)的藝術(shù)特色，提升文學(xué)鑒賞水平。四、教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體投影儀、白板、參考資料。

2.軟件資源：課文朗讀音頻、人物形象分析圖表、歷史背景資料。

3.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、電子書包。

4.信息化資源：電子課文、教學(xué)視頻、在線互動討論區(qū)。

5.教學(xué)手段：問題驅(qū)動法、小組合作學(xué)習(xí)、案例分析法、情景模擬體驗。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《林教頭風(fēng)雪山神廟》的興趣，激發(fā)其探索古典文學(xué)作品的欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過林沖的故事嗎？它與我們今天的生活有什么聯(lián)系？”

展示一些關(guān)于《水滸傳》的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的魅力。

簡短介紹《林教頭風(fēng)雪山神廟》在《水滸傳》中的地位和文學(xué)價值，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課文基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的基本情節(jié)、人物形象和文學(xué)手法。

過程：

講解課文的主要內(nèi)容，包括林沖的背景、遭遇以及風(fēng)雪山神廟的情節(jié)。

詳細(xì)介紹林沖的人物形象，使用圖表分析其性格特點和命運轉(zhuǎn)折。

通過分析課文中的文學(xué)手法，如對比、象征等，讓學(xué)生更好地理解作品的藝術(shù)性。

3.課文案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解林沖形象的社會意義和文學(xué)價值。

過程：

選擇課文中幾個關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行深入分析。

介紹每個情節(jié)的歷史背景、人物心理和社會影響，讓學(xué)生全面理解林沖的形象。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些情節(jié)如何反映出社會底層人物的命運，以及它們對現(xiàn)代社會的啟示。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論林沖形象的現(xiàn)實意義或課文中的某個文學(xué)手法。

小組內(nèi)討論林沖形象對當(dāng)代青年的影響，或探討如何將課文中的文學(xué)手法應(yīng)用于現(xiàn)代寫作。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對課文內(nèi)容的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括林沖形象的現(xiàn)實意義和文學(xué)手法的應(yīng)用。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)古典文學(xué)作品的當(dāng)代價值。

過程：

簡要回顧《林教頭風(fēng)雪山神廟》的情節(jié)、人物形象、文學(xué)手法及其社會意義。

強調(diào)古典文學(xué)作品在培養(yǎng)道德觀念、審美情趣和批判性思維方面的重要性。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于林沖人物形象分析的短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解能力：學(xué)生能準(zhǔn)確把握《林教頭風(fēng)雪山神廟》的情節(jié)，深入了解林沖的人物形象，理解其在封建社會背景下的心理和命運。

2.文學(xué)鑒賞：學(xué)生能夠分析課文中運用的文學(xué)手法，如對比、象征等，并從中體會到古典文學(xué)的藝術(shù)魅力，提升文學(xué)鑒賞能力。

3.批判性思維：通過對林沖形象和課文情節(jié)的深入剖析，學(xué)生能夠聯(lián)系實際進(jìn)行批判性思考，對社會現(xiàn)象提出自己的見解。

4.合作能力：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會與他人合作，共同探討問題，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神。

5.表達(dá)能力：課堂展示和點評環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠自信地表達(dá)自己的觀點，提高口頭表達(dá)能力。

6.文化認(rèn)同：通過學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，學(xué)生進(jìn)一步了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信和民族自豪感。

7.創(chuàng)新思維：在小組討論中，學(xué)生敢于提出創(chuàng)新性的想法和建議，對古典文學(xué)作品的未來發(fā)展進(jìn)行展望。

8.自主學(xué)習(xí)能力：在課后作業(yè)的撰寫過程中，學(xué)生能夠獨立分析問題、查找資料、總結(jié)觀點，提高自主學(xué)習(xí)能力。七、典型例題講解例題一：

題目：分析課文中林沖在風(fēng)雪山神廟的一段心理描寫，說明它如何體現(xiàn)了林沖的性格特點。

答案：課文中描述林沖在風(fēng)雪山神廟中，面對困境時的心境變化：“林沖心頭一震，想道：‘原來如此，我林沖英雄一世，今日卻要死在這里！’”這段描寫表現(xiàn)了林沖的悲憤、無奈和對命運的反抗，體現(xiàn)了他堅韌不拔的性格特點。

例題二：

題目：課文是如何通過對比手法來塑造林沖的形象的？請舉例說明。

答案：課文通過對比林沖在官場和江湖中的不同遭遇，展現(xiàn)了他忠誠善良與反抗壓迫的兩面性。如在官場中被陷害、受盡委屈，而在江湖中則英勇無畏、得到尊敬。這種對比手法使林沖形象更加鮮明、立體。

例題三：

題目：請分析課文中的一個環(huán)境描寫，說明它對情節(jié)發(fā)展和人物心理的影響。

答案：課文中的環(huán)境描寫如“此時正是臘月天氣，雪花如鵝毛般飄落，寒風(fēng)凜冽”，為故事營造了一個惡劣的氛圍。這樣的環(huán)境加劇了林沖的困境，突出了他頑強生存的意志，同時也表現(xiàn)了社會現(xiàn)實的殘酷。

例題四：

題目：從課文中選擇一個情節(jié)，分析其如何反映出當(dāng)時社會的階級矛盾。

答案：例如林沖被陷害的情節(jié)，高衙內(nèi)因貪圖林沖妻子的美色，設(shè)計陷害林沖。這個情節(jié)反映了當(dāng)時封建社會官場腐敗、階級矛盾尖銳的現(xiàn)象，揭示了底層人民在權(quán)力面前的無助和悲慘遭遇。

例題五：

題目：結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓α譀_“逼上梁山”這一行為的看法。

答案：林沖“逼上梁山”是他命運的一個轉(zhuǎn)折點，也是他反抗壓迫、追求正義的開始。這一行為體現(xiàn)了林沖在極端困境中覺醒，勇敢地與邪惡勢力抗?fàn)?。從這個角度來看，林沖的“逼上梁山”具有一定的正義性和進(jìn)步性。八、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.請學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《林教頭風(fēng)雪山神廟》中林沖人物形象的分析，要求結(jié)合課文內(nèi)容，分析林沖的性格特點及其在故事中的作用。

2.選擇課文中的一段心理描寫或環(huán)境描寫，進(jìn)行仿寫練習(xí)，要求運用課文中的文學(xué)手法，體現(xiàn)人物情感或環(huán)境氛圍。

3.小組合作，討論并撰寫一篇關(guān)于《林教頭風(fēng)雪山神廟》對社會現(xiàn)實反映的短文，要求結(jié)合課文內(nèi)容，分析故事中的社會矛盾和階級沖突。

作業(yè)反饋：

1.對于人物形象分析作業(yè)，教師應(yīng)及時批改，指出學(xué)生在分析過程中的優(yōu)點和不足，如對文本的理解深度、分析角度的多樣性等，并給出具體改進(jìn)建議。

2.對于仿寫練習(xí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否掌握了課文中的文學(xué)手法，并能在實際寫作中運用，同時針對語言表達(dá)、情感傳遞等方面給予指導(dǎo)。

3.對于小組合作的短文，教師應(yīng)評價各小組的合作效果，對文章內(nèi)容的深度和廣度進(jìn)行點評，并提出進(jìn)一步提升的方向。

教師應(yīng)在作業(yè)批改后，及時給予學(xué)生反饋，鼓勵學(xué)生發(fā)揮優(yōu)點，改正不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，通過作業(yè)反饋，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度，為后續(xù)教學(xué)提供參考。板書設(shè)計1.標(biāo)題：《林教頭風(fēng)雪山神廟》

-人物：林沖

-環(huán)境：風(fēng)雪、山神廟

-情節(jié)：陷害、覺醒、反抗

2.人物形象分析

-堅韌、忠誠、悲憤

-心理變化：絕望→覺醒→反抗

3.文學(xué)手法

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