頂尖聯(lián)盟高一上學(xué)期期中檢測(cè)語(yǔ)文試卷（含答案）

頂尖聯(lián)盟高一上學(xué)期期中檢測(cè)語(yǔ)文試卷（含答案）絕密★啟用前

河南省頂尖聯(lián)盟2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期期中檢測(cè)

語(yǔ)文

考生注意：

1．答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號(hào)填寫(xiě)在試卷和答題卡上，并將考生號(hào)條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。

2．回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。回答非選擇題時(shí)，將答案寫(xiě)在答題卡上。寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。

3．考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1~5題。

材料一：

從邏輯上講，勞動(dòng)是一個(gè)類(lèi)概念，而且勞動(dòng)并不只表示人類(lèi)勞動(dòng)。作為類(lèi)概念，勞動(dòng)包括動(dòng)物勞動(dòng)和人類(lèi)勞動(dòng)，而且人類(lèi)勞動(dòng)就是從動(dòng)物勞動(dòng)起源或者說(shuō)演化過(guò)來(lái)的，在沒(méi)有產(chǎn)生人類(lèi)勞動(dòng)之前，地球上只有動(dòng)物勞動(dòng)。只不過(guò)，作為現(xiàn)代社會(huì)人們的日常用語(yǔ)，作為哲學(xué)和社會(huì)科學(xué)研究的基本范疇，現(xiàn)在講到勞動(dòng)，在不產(chǎn)生歧義的情況下，就是只指人類(lèi)勞動(dòng)，通常是排除了動(dòng)物勞動(dòng)的，即在對(duì)類(lèi)概念不作嚴(yán)格辨析的前提下人類(lèi)勞動(dòng)與勞動(dòng)是同義的，講勞動(dòng)就是講人類(lèi)勞動(dòng)，講人類(lèi)勞動(dòng)就是講勞動(dòng)。而且，作為類(lèi)概念，勞動(dòng)這一概念就是對(duì)于人類(lèi)從事的各種各樣的生產(chǎn)或服務(wù)活動(dòng)的抽象概括。所以，勞動(dòng)概念本身就是抽象概念，不論在哪里，不論是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，還是哲學(xué)研究，講到勞動(dòng)都是指抽象勞動(dòng)。這就是“白馬非馬"的道理，白馬概念不等同于作為類(lèi)抽象的馬概念，即像馬是對(duì)所有的各種顏色的馬的抽象概括一樣，勞動(dòng)是對(duì)所有的人類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的抽象概括，一匹白馬只是所有馬中具體的一匹馬，同樣，某一具體勞動(dòng)只是抽象概括的人類(lèi)勞動(dòng)中的某一具體存在。所以，在一般情況下，如同勞動(dòng)概念可以不表示動(dòng)物勞動(dòng)只表示人類(lèi)勞動(dòng)一樣，勞動(dòng)概念就是抽象勞動(dòng)概念，基本上可以不用特別強(qiáng)調(diào)是抽象勞動(dòng)概念。在《資本論》中，馬克思也是常常用勞動(dòng)概念表示抽象勞動(dòng)概念的。在講到商品的二重性時(shí)，馬克思指出：“就使用價(jià)值說(shuō)，有意義的只是商品中包含的勞動(dòng)的質(zhì)，就價(jià)值量說(shuō)，有意義的只是商品中包含的勞動(dòng)的量，不過(guò)這種勞動(dòng)已經(jīng)化為沒(méi)有質(zhì)的區(qū)別的人類(lèi)勞動(dòng)?！倍?，最為明顯確定的是，馬克思對(duì)于勞動(dòng)二重性的解釋?zhuān)赋觯骸耙磺袆趧?dòng)，從一方面看，是人類(lèi)勞動(dòng)力在生理學(xué)意義上的耗費(fèi)；作為相同的或抽象的人類(lèi)勞動(dòng)，它形成商品價(jià)值。一切勞動(dòng)，從另一方面看，是人類(lèi)勞動(dòng)力在特殊的有一定目的的形式上的耗費(fèi)；作為具體的有用勞動(dòng)，它生產(chǎn)使用價(jià)值。"即馬克思認(rèn)為是抽象勞動(dòng)形成價(jià)值，具體勞動(dòng)生產(chǎn)使用價(jià)值。

（摘編自錢(qián)津《抽象勞動(dòng)與勞動(dòng)概念辨析》）

材料二：

勞動(dòng)教育具有“增智”功能，但它是有條件的而不是絕對(duì)的。換句話說(shuō)，要發(fā)揮勞動(dòng)教育的“增智"功能，需要滿足以下要求。

勞動(dòng)教育應(yīng)該包含目的和結(jié)果。目的是基于對(duì)事實(shí)和關(guān)系的理解而對(duì)可能結(jié)果進(jìn)行的預(yù)測(cè)。目的標(biāo)志著行為由盲目變成理性。目的規(guī)范思維，使思維集中，指導(dǎo)隨后的觀察和實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)每一個(gè)被暗示的推論，判斷被觀察到的事實(shí)的價(jià)值。有了目的，學(xué)生的注意力和努力就有了方向，觀念在統(tǒng)一的方向上連續(xù)涌現(xiàn)，動(dòng)機(jī)被激發(fā)，精力被刺激。與此相反，缺少目的，暗示的產(chǎn)生和運(yùn)用不受控制，觀念的流動(dòng)變得隨意和散漫，行為變得無(wú)序、盲目，僅僅依賴猜測(cè)、情感沖動(dòng)或運(yùn)氣?！笆侄巍康牡年P(guān)系是所有意義的核心。”在功能上，思維就是去發(fā)現(xiàn)手段與它要達(dá)到的目的的關(guān)系。沒(méi)有目的，僅僅只是體力的支出，缺乏智力的參與。一旦有了目的，思維的運(yùn)用就成為必需——審慎地選擇和組織手段。

勞動(dòng)教育應(yīng)該呈現(xiàn)問(wèn)題和困難。問(wèn)題和困難是思維的真正刺激物。問(wèn)題決定目的的性質(zhì)，目的的性質(zhì)決定思維的過(guò)程。思維開(kāi)始于我們通常所說(shuō)的十字路口，在模糊的處境中存在多種可能的選擇。經(jīng)驗(yàn)處境中的問(wèn)題或困難是刺激探究和反省的前設(shè)物。所以，一般而言，要讓兒童或成人思考又不顧他自身經(jīng)驗(yàn)中存在某些困擾他的東西，是完全無(wú)用的。從起源來(lái)看，在經(jīng)驗(yàn)的突然改變中，新經(jīng)驗(yàn)與原有習(xí)慣和沖動(dòng)發(fā)生了沖突，思維處在一個(gè)懸而未決、模棱兩可的不確定狀態(tài)中，這個(gè)時(shí)候，就有了真正的問(wèn)題產(chǎn)生。一旦有了問(wèn)題，思維反應(yīng)就是注意的和警覺(jué)的。因?yàn)榇碳?lái)自學(xué)生經(jīng)驗(yàn)內(nèi)部，這時(shí)問(wèn)題和困難將推動(dòng)思維達(dá)到任何它能夠到達(dá)的地方。與之相反，如果問(wèn)題是從外部強(qiáng)加的，它最多可以訓(xùn)練嫻熟的外在技巧，但不可能促進(jìn)反省思維的形成。

勞動(dòng)教育應(yīng)該提供觀察和實(shí)驗(yàn)。僅僅呈現(xiàn)問(wèn)題和困難還不夠，要真正“增智”，勞動(dòng)教育還必須包含觀察和實(shí)驗(yàn)——將偶然的好奇心和自發(fā)的暗示轉(zhuǎn)化成審慎的、徹底的研究，促進(jìn)暗示向假設(shè)和觀念轉(zhuǎn)化。換句話說(shuō)，問(wèn)題僅僅是思維的刺激物，它還不是思維，除非主動(dòng)地、有意識(shí)地觀察和收集事實(shí)和數(shù)據(jù)，將暗示轉(zhuǎn)化為暫時(shí)性的觀念或假設(shè)，形成方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，努力將結(jié)論建立在堅(jiān)實(shí)的證據(jù)基礎(chǔ)之上。用邏輯學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)講，思維如果是完整的，必須結(jié)束和開(kāi)始于觀察。實(shí)驗(yàn)則是控制觀察和收集數(shù)據(jù)的方法，使觀察開(kāi)放、外顯、準(zhǔn)確就構(gòu)成實(shí)驗(yàn)。觀察需要引導(dǎo)，由假設(shè)引導(dǎo)的觀察才是有價(jià)值的。實(shí)驗(yàn)的目的就在于，基于假設(shè)構(gòu)建樣本，控制觀察和推論產(chǎn)生的條件?？茖W(xué)史上，實(shí)驗(yàn)技術(shù)的改進(jìn)和實(shí)驗(yàn)儀器的發(fā)明，主要的目的就在于提升觀察的可控性，確保觀察的準(zhǔn)確和充分，為問(wèn)題的提出和解決提供充分的信息和數(shù)據(jù)。

（摘編自陶青《發(fā)揮勞動(dòng)教育“增智”功能》）

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A．作為類(lèi)概念，勞動(dòng)包括動(dòng)物勞動(dòng)和人類(lèi)勞動(dòng)，但現(xiàn)代提到的勞動(dòng)一般指人類(lèi)勞動(dòng)，即對(duì)人類(lèi)從事的各種各樣的生產(chǎn)活動(dòng)的抽象概括。

B．馬克思認(rèn)為一切勞動(dòng)都是人類(lèi)勞動(dòng)力在生理學(xué)意義上的耗費(fèi)，人類(lèi)的一切勞動(dòng)都能形成商品價(jià)值，進(jìn)而可以轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益。

C．材料二提到，問(wèn)題和困難可以通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生嫻熟的外在技巧來(lái)推動(dòng)思維的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)反省思維的形成。

D．實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚩刂朴^察和收集數(shù)據(jù)，科學(xué)史上改進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和發(fā)明實(shí)驗(yàn)儀器主要是為了提升觀察的準(zhǔn)確性，從而保證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

2．根據(jù)材料二的內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A．不是在任何條件下勞動(dòng)教育都有“增智"功能，這說(shuō)明這一功能存在缺陷。

B．勞動(dòng)教育要有明確的目的，從而引導(dǎo)智力的參與，選擇適當(dāng)?shù)氖侄尾拍苓_(dá)成目的。

C．思維在問(wèn)題和困難的處境中能得到真正的刺激，在注意和警覺(jué)中進(jìn)一步發(fā)展。

D．勞動(dòng)教育中要主動(dòng)地、有意識(shí)地觀察和收集事實(shí)、數(shù)據(jù)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究去論證。

3．下列對(duì)材料論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A．材料一在講“勞動(dòng)指抽象勞動(dòng)”時(shí)，以“白馬非馬"進(jìn)行類(lèi)比，讓概念的講解更通俗易懂。

B．材料一引用馬克思在《資本論》中的相關(guān)論述，主要是幫助讀者理解“商品的二重性”。

C．材料二使用對(duì)比論證，通過(guò)對(duì)比“有目的"與“缺少目的”對(duì)勞動(dòng)教育產(chǎn)生的不同影響來(lái)論證觀點(diǎn)。

D．材料二說(shuō)理嚴(yán)謹(jǐn)，如“一般而言"等詞語(yǔ)的使用，限定了結(jié)論成立的條件，表達(dá)比較科學(xué)。

4．材料一和材料二都談到了“勞動(dòng)”，二者的側(cè)重點(diǎn)有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）

答：_____________

5．復(fù)興中學(xué)將開(kāi)展“勞動(dòng)教育"活動(dòng)，有的同學(xué)認(rèn)為勞動(dòng)就是做日常家務(wù)、在學(xué)校打掃衛(wèi)生等。請(qǐng)你結(jié)合材料二相關(guān)內(nèi)容談?wù)剬?duì)這種看法的認(rèn)識(shí)。（6分）

答：_____________

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6~9題。

百合花（節(jié)選）

茹志鵑

天黑了，天邊涌起一輪滿月。我們的總攻還沒(méi)發(fā)起。敵人照例是忌怕夜晚的，在地上燒起一堆堆的野火，又盲目地轟炸，照明彈也一個(gè)接一個(gè)地升起，好像在月亮下面點(diǎn)了無(wú)數(shù)盞汽油燈，把地面的一切都赤裸裸地暴露出來(lái)了。在這樣一個(gè)“白夜”里來(lái)攻擊，有多困難，要付出多大的代價(jià)??！我連那一輪皎潔的月亮，也憎惡起來(lái)了。

鄉(xiāng)干部又來(lái)了，慰勞了我們幾個(gè)家做的干菜月餅。原來(lái)今天是中秋節(jié)了。

?。≈星锕?jié)，在我的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在一定又是家家門(mén)前放一張竹茶幾，上面供一副香燭，幾碟瓜果月餅。孩子們急切地盼那炷香快些焚盡，好早些分?jǐn)偨o月亮娘娘享用過(guò)的東西，他們?cè)诓鑾着赃吿骸霸铝撂锰?，敲鑼買(mǎi)糖……"或是唱著：“月亮嬤嬤，照你照我……”我想到這里，又想起我那個(gè)小同鄉(xiāng)，那個(gè)拖毛竹的小伙兒，也許，幾年以前，他還唱過(guò)這些歌吧！……我咬了一口美味的家做月餅，想起那個(gè)小同鄉(xiāng)大概現(xiàn)在正趴在工事里，也許在團(tuán)指揮所，或者是在那些彎彎曲曲的交通溝里走著哩！……

一會(huì)兒，我們的炮響了，天空劃過(guò)幾顆紅色的信號(hào)彈，攻擊開(kāi)始了。不久，斷斷續(xù)續(xù)地有幾個(gè)傷員下來(lái)，包扎所的空氣立即緊張起來(lái)。

我拿著小本子，去登記他們的姓名、單位，輕傷的問(wèn)問(wèn)，重傷的就得拉開(kāi)他們的符號(hào)，或是翻看他們的衣襟。我拉開(kāi)一個(gè)重彩號(hào)的符號(hào)時(shí)，“通訊員"三個(gè)字使我突然打了個(gè)寒戰(zhàn)，心跳起來(lái)。我定了下神才看到符號(hào)上寫(xiě)著×營(yíng)的字樣。??！不是，我的同鄉(xiāng)他是團(tuán)部的通訊員。但我又莫名其妙地想問(wèn)問(wèn)誰(shuí)，戰(zhàn)地上會(huì)不會(huì)漏掉傷員。通訊員在戰(zhàn)斗時(shí)，除了送信，還干什么——我不知道自己為什么要問(wèn)這些沒(méi)意思的問(wèn)題。

戰(zhàn)斗開(kāi)始后的幾十分鐘里，一切順利，傷員一次次帶下來(lái)的消息，都是我們突破第一道鹿寨，第二道鐵絲網(wǎng)，占領(lǐng)敵人前沿工事打進(jìn)街了。但到這里，消息忽然停頓了，下來(lái)的傷員只是簡(jiǎn)單地回答“在打”，或是“在巷戰(zhàn)"。但從他們滿身泥濘，極度疲乏的神色上，甚至從那些似乎剛從泥里掘出來(lái)的擔(dān)架上，大家明白，前面在進(jìn)行著一場(chǎng)什么樣的戰(zhàn)斗。

包扎所的擔(dān)架不夠了，好幾個(gè)重彩號(hào)不能及時(shí)送后方醫(yī)院，耽擱下來(lái)。我不能解除他們?nèi)魏瓮纯?，只得帶著那些婦女，給他們拭臉洗手，能吃得了的喂他們吃一點(diǎn)，帶著背包的，就給他們換一件干凈衣裳，有些還得解開(kāi)他們的衣服，給他們拭洗身上的污泥血跡。

做這種工作，我當(dāng)然沒(méi)什么，可那些婦女又羞又怕，就是放不開(kāi)手來(lái)，大家都要搶著去燒鍋，特別是那新媳婦。我跟她說(shuō)了半天，她才紅了臉，同意了，不過(guò)只答應(yīng)做我的下手。

前面的槍聲，已響得稀落了。感覺(jué)上似乎天快亮了，其實(shí)還只是半夜。外邊月亮很明，也比平日懸得高。前面又下來(lái)一個(gè)重傷員。屋里鋪位都滿了，我就把這位重傷員安排在屋檐下的那塊門(mén)板上。擔(dān)架員把傷員抬上門(mén)板，但還圍在床邊不肯走。一個(gè)上了年紀(jì)的擔(dān)架員，大概把我當(dāng)作醫(yī)生了，一把抓住我的膀子說(shuō)：“大夫，你可無(wú)論如何要想辦法治好這位同志呀！你治好他，我……我們?nèi)w擔(dān)架隊(duì)員給你掛匾！……”他說(shuō)話的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其他的幾個(gè)擔(dān)架員也都睜大了眼盯著我，似乎我點(diǎn)一點(diǎn)頭，這傷員就立即會(huì)好了似的。我心想給他們解釋一下，只見(jiàn)新媳婦端著水站在床前，短促地“啊"了一聲。我急撥開(kāi)他們上前一看，我看見(jiàn)了一張十分年輕稚氣的圓臉，原來(lái)棕紅的臉色，現(xiàn)已變得灰黃。他安詳?shù)睾现?，軍裝的肩頭上露著那個(gè)大洞，一片布還掛在那里。

“這都是為了我們……”那個(gè)擔(dān)架員負(fù)罪地說(shuō)道，“我們十多副擔(dān)架擠在一個(gè)小巷子里，準(zhǔn)備往前運(yùn)動(dòng)，這位同志走在我們后面，可誰(shuí)知道反動(dòng)派不知從哪個(gè)屋頂上撂下顆手榴彈來(lái)，手榴彈就在我們?nèi)丝p里冒著煙亂轉(zhuǎn)，這時(shí)這位同志叫我們快趴下，他自己就一下?lián)湓谀莻€(gè)東西上了……"

新媳婦又短促地“啊”了一聲。我強(qiáng)忍著眼淚，跟那些擔(dān)架員說(shuō)了些話，打發(fā)他們走了。我回轉(zhuǎn)身看見(jiàn)新媳婦已輕輕移過(guò)一盞油燈，解開(kāi)他的衣服，她剛才那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失，只是莊嚴(yán)而虔誠(chéng)地給他拭著身子，這位高大而又年輕的小通訊員無(wú)聲地躺在那里……我猛然醒悟地跳起身，磕磕絆絆地跑去找醫(yī)生，等我和醫(yī)生拿了針?biāo)広s來(lái)，新媳婦正側(cè)著身子坐在他身邊。

她低著頭，正一針一針地在縫他衣肩上那個(gè)破洞。醫(yī)生聽(tīng)了聽(tīng)通訊員的心臟，默默地站起身說(shuō)：“不用打針了。"我過(guò)去一摸，果然手都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒(méi)看見(jiàn)，什么也沒(méi)聽(tīng)到，依然拿著針，細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個(gè)破洞。我實(shí)在看不下去了，低聲地說(shuō)：“不要縫了?！?/p>

她卻對(duì)我異樣地瞟了一眼，低下頭，還是一針一針地縫。我想拉開(kāi)她，我想推開(kāi)這沉重的氛圍，我想看見(jiàn)他坐起來(lái)，看見(jiàn)他羞澀地笑。但我無(wú)意中碰到了身邊一個(gè)什么東西，伸手一摸，是他給我開(kāi)的飯，兩個(gè)干硬的饅頭……

衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來(lái)，動(dòng)手揭掉他身上的被子，要把他放進(jìn)棺材去。新媳婦這時(shí)臉發(fā)白，劈手奪過(guò)被子，狠狠地瞪了他們一眼。自己動(dòng)手把半條被子平展展地鋪在棺材底，半條蓋在他身上。衛(wèi)生員為難地說(shuō)：“被子……是借老百姓的。"

“是我的——”她氣洶洶地嚷了半句，就扭過(guò)臉去。在月光下，我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見(jiàn)那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。

6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A．鄉(xiāng)干部慰勞戰(zhàn)士們幾個(gè)干菜做的月餅，反映了魚(yú)水情般和諧的軍民關(guān)系。

B．“我"看到某營(yíng)負(fù)重傷的“通訊員”時(shí)感到心驚肉跳，表現(xiàn)了對(duì)同鄉(xiāng)小戰(zhàn)士的擔(dān)心。

C．?huà)D女們都搶著燒鍋而不愿做處理傷員的工作，是因?yàn)樗齻儗?duì)渾身是傷的戰(zhàn)士感到恐懼。

D．小戰(zhàn)士撲在冒著煙的手榴彈上而壯烈犧牲，表現(xiàn)了他舍己為人、勇于犧牲的精神。

7．下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A．“天黑了，天邊涌起一輪滿月……都赤裸裸地暴露出來(lái)了”，景物描寫(xiě)烘托了人物的心情。

B．小說(shuō)故事雖然不長(zhǎng)，但情節(jié)有張有弛，故事一開(kāi)始的環(huán)境描寫(xiě)筆調(diào)輕松，后來(lái)寫(xiě)我方發(fā)起攻擊，轉(zhuǎn)向緊張；戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，進(jìn)展順利，后來(lái)又趨于緊張。

C．小說(shuō)對(duì)前來(lái)幫忙的婦女們的描寫(xiě)既有群體描寫(xiě)，也有特寫(xiě)----新媳婦，突出了新媳婦的形象，《哦，香雪》中也有類(lèi)似手法。

D．小說(shuō)中的“百合花”有著豐富的象征意義，既象征了年輕媳婦的樸實(shí)美麗、純潔無(wú)瑕，也象征了人與人之間純潔高尚的人性美和人情美。

8．茅盾對(duì)《百合花》這樣評(píng)價(jià)：“作者盡量讓讀者通過(guò)故事發(fā)展的細(xì)節(jié)描寫(xiě)獲得人物的印象。"請(qǐng)結(jié)合本文節(jié)選部分任選兩處加以分析。（4分）

答：_____________

9．小說(shuō)插入了“我”的故鄉(xiāng)過(guò)中秋時(shí)的熱鬧場(chǎng)景，有什么作用？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（6分）

答：_____________

二、古代詩(shī)文閱讀（37分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10~14題。

建安十三年九月，曹操入荊州，劉琮舉眾降，曹公得其水軍，船步兵數(shù)十萬(wàn)，將士聞之皆恐。孫權(quán)延見(jiàn)群下，問(wèn)以計(jì)策。周瑜曰：“操雖托名漢相，其實(shí)漢賊也。將軍以神武雄才，兼仗父兄之烈，割據(jù)江東，地方數(shù)千里，兵精足用，英雄樂(lè)業(yè)，尚當(dāng)橫行天下，為漢家除殘去穢。況操自送死，而可迎之邪？請(qǐng)為將軍籌之：今使北土已安，操無(wú)內(nèi)憂，能曠日持久，來(lái)爭(zhēng)疆埸，又能與我校勝負(fù)于船楫間乎？今北土既未平安，加馬超、韓遂尚在關(guān)西，為操后患。且舍鞍馬，仗舟楫，與吳越爭(zhēng)衡，本非中國(guó)所長(zhǎng)。又今盛寒，馬無(wú)藁草，驅(qū)中國(guó)士眾遠(yuǎn)涉江湖之間，不習(xí)水土，必生疾病。此數(shù)四者，用兵之患也，而操皆冒行之。將軍禽操，宜在今日。瑜請(qǐng)得精兵三萬(wàn)人，進(jìn)住夏口，保為將軍破之。"權(quán)曰：“老賊欲廢漢自立久矣，徒忌二袁、呂布、劉表與孤耳。今數(shù)雄已滅，惟孤尚存，孤與老賊，勢(shì)不兩立。君言當(dāng)擊，甚與孤合，此天以君授孤也?！?/p>

時(shí)劉備為曹公所破，欲引南渡江，與魯肅遇于當(dāng)陽(yáng)，遂共圖計(jì)，因進(jìn)住夏口遣諸葛亮詣權(quán)權(quán)遂遣瑜及程普等與備并力逆曹公遇于赤壁。時(shí)曹公軍眾已有疾病，初一交戰(zhàn)，公軍敗退，引次江北。瑜等在南岸。瑜部將黃蓋曰：“今寇眾我寡，難與持久。然觀操軍船艦首尾相接，可燒而走也。"乃取蒙沖斗艦數(shù)十艘，實(shí)以薪草，膏油灌其中，裹以帷幕，上建牙旗，先書(shū)報(bào)曹公，欺以欲降。又豫備走舸，各系大船后，因引次俱前。曹公軍吏士皆延頸觀望，指言蓋降。蓋放諸船，同時(shí)發(fā)火。時(shí)風(fēng)盛猛，悉延燒岸上營(yíng)落。頃之，煙炎張?zhí)?，人馬燒溺死者甚眾，軍遂敗退，還保南郡。備與瑜等復(fù)共追。曹公留曹仁等守江陵城，徑自北歸。

（節(jié)選自《三國(guó)志·周瑜傳》）

10．文中畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。（3分）

因進(jìn)A住夏口B遣諸葛亮詣權(quán)C權(quán)遂遣瑜及程普D等與備E并力F逆曹公G遇H于赤壁。

11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A．其實(shí)，與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思相同，都表示所說(shuō)的是實(shí)際情況，相當(dāng)于“事實(shí)上”。

B．地方，指土地方圓，與《鄒忌諷齊王納諫》中“今齊地方千里"中的“地方”意思相同。

C．孤，多用于古代王侯的自稱(chēng)，表示謙遜，意為少德無(wú)助之人。與“寡人"意思相似。

D．郡，古代行政區(qū)域，秦分天下為三十六郡。漢代起，郡成為州的下級(jí)行政單位，介于州、縣之間。

12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A．曹操攻占荊州，劉琮率人馬投降；曹操得到了荊州水軍后，水陸軍隊(duì)有幾十萬(wàn)人，吳軍將士聽(tīng)說(shuō)后甚為震恐。

B．面對(duì)大軍壓境的危急境地，孫權(quán)向群臣問(wèn)計(jì)。周瑜歷數(shù)曹軍必?cái)〉睦碛?，且主?dòng)請(qǐng)纓，堅(jiān)定了孫權(quán)拒敵的決心。

C．劉備被曹軍擊敗后，本想率領(lǐng)人馬向南渡過(guò)長(zhǎng)江，但在當(dāng)陽(yáng)與魯肅相遇，二人便共同謀劃聯(lián)合拒曹之策。

D．周瑜率軍在赤壁和曹軍隔江對(duì)峙。黃蓋認(rèn)為敵眾我寡，不如采用火攻計(jì)，派船只沖上去放火燒毀敵船再迅速返回。

13．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）

（1）時(shí)曹公軍眾已有疾病，初一交戰(zhàn)，公軍敗退，引次江北。

譯文：____________

（2）頃之，煙炎張?zhí)?，人馬燒溺死者甚眾，軍遂敗退。

譯文：____________

14．周瑜認(rèn)為曹軍必?cái)〉囊罁?jù)是什么？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要概括。（3分）

答：____________

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首詩(shī)，完成15~16題。

和郭主簿二首（其一）

陶淵明

藹藹①堂前林，中夏貯清陰。

凱風(fēng)②因時(shí)來(lái)，回飆③開(kāi)我襟。

息交游閑業(yè)④，臥起弄書(shū)琴。

園蔬有余滋，舊谷猶儲(chǔ)今。

營(yíng)己良有極，過(guò)足非所欽。

舂秫作美酒，酒熟吾自斟。

弱子戲我側(cè)，學(xué)語(yǔ)未成音。

此事真復(fù)樂(lè)，聊用忘華簪⑤。

遙遙望白云，懷古一何深。

【注】①藹藹：茂盛的樣子。②凱風(fēng)：指南風(fēng)。③回飆：回旋的風(fēng)。④閑業(yè)：指讀書(shū)、彈琴之類(lèi)，與仕途“正業(yè)”相對(duì)而言。⑤華簪：華貴的發(fā)簪。這里代指做官。

15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A．詩(shī)的前四句寫(xiě)景，堂前林木茂盛，所以雖時(shí)值仲夏，堂上仍很清涼，南風(fēng)不時(shí)吹來(lái)，拂動(dòng)著詩(shī)人的衣襟。

B．本詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人閑居家中，既“無(wú)車(chē)馬喧”，又“無(wú)案牘之勞形”，從中可見(jiàn)詩(shī)人忘卻官場(chǎng)的悠然心境。

C．詩(shī)人唯一感到遺憾的是孩子身體柔弱且不夠聰慧，學(xué)語(yǔ)不成，所以只能讓他在自己身邊嬉戲。

D．這首詩(shī)用白描手法和本色無(wú)華的語(yǔ)言寫(xiě)景敘事，只用疏淡自然的筆調(diào)精練地勾勒，形象卻十分生動(dòng)鮮明。

16．有人評(píng)價(jià)這首詩(shī)“無(wú)不緊扣一個(gè)‘樂(lè)’字"。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析，詩(shī)中寫(xiě)了哪些方面的“樂(lè)”。（6分）

答：____________

（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，8分）

17．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（8分）

（1）自古以來(lái)，人才是事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵?！抖谈栊小分小癬__________，___________"兩句，曹操借用周公的典故，表達(dá)出自己對(duì)人才的渴望。

（2）《夢(mèng)游天姥吟留別》中，“___________，___________”兩句，描寫(xiě)了天姥山的天氣和環(huán)境，渲染了緊張凝重的氣氛，為下文仙人出場(chǎng)作了鋪墊。

（3）《念奴嬌·赤壁懷古》中“___________，___________"兩句使用比喻手法寫(xiě)出了江流擊岸的雄渾氣勢(shì)。

（4）“猿”是中國(guó)古代詩(shī)歌中的常見(jiàn)意象，其鳴叫之聲激越悠長(zhǎng)，寄寓了人們多種情思，比如：“___________，___________。"

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（18分）

（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，7分）

閱讀下面的文字，完成18~19題。

潘光旦先生認(rèn)為，在中國(guó)講社會(huì)學(xué)，最應(yīng)該聯(lián)想到的兩個(gè)字是“群”與“倫"。社會(huì)學(xué)者所研究的對(duì)象，抽象地說(shuō)是人群，而在中國(guó)的語(yǔ)境下，則不如用“倫”字表達(dá)得更加親切。潘先生指出，“倫"有二義：類(lèi)別與關(guān)系。類(lèi)別是事物之間的一種靜態(tài)關(guān)系，其根據(jù)為同異之辨；①___________，表示互相影響。社會(huì)個(gè)體之間差異的存在是一個(gè)客觀事實(shí)，社會(huì)關(guān)系得以發(fā)生的關(guān)鍵就在于辨別人我之間的差別，也就是群己之間的差別和界限。

受潘先生“說(shuō)倫”之啟發(fā)，費(fèi)孝通先生將中西社會(huì)的不同“格局"進(jìn)行了一番推演。費(fèi)先生指出，西方社會(huì)的結(jié)構(gòu)類(lèi)似于捆柴，每一根柴在整個(gè)挑里都屬于一定的捆、扎、把。在社會(huì)中，這些單位是團(tuán)體。團(tuán)體與團(tuán)體之間，以及個(gè)人與團(tuán)體之間，劃分得清清楚楚。這可以稱(chēng)為“團(tuán)體格局”。②___________，“不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好像把一塊石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋"?！耙约簽橹行模袷右话阃度胨校蛣e人所聯(lián)系成的社會(huì)關(guān)系，不像團(tuán)體中的分子一般大家立在一個(gè)平面上的，而是像水中的波紋一般，一圈圈推出去，愈推愈遠(yuǎn)，也愈推愈薄?！眰惥褪菑淖约和瞥鋈サ暮妥约喊l(fā)生社會(huì)關(guān)系的那一群人里所發(fā)生的一輪輪波紋的差序。因此，中國(guó)社會(huì)是一種差序格局。

18．請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。（4分）

答：____________

19．下列生活現(xiàn)象中最能體現(xiàn)“差序格局"的一項(xiàng)是（3分）（）

A．《舌尖上的中國(guó)》的一位導(dǎo)演曾說(shuō)，中國(guó)人走到哪里都得想辦法種點(diǎn)菜。中國(guó)人把菜種上了陽(yáng)臺(tái)，種到了沙漠，甚至種到了太空。

B．在中國(guó)的農(nóng)村，大門(mén)基本上是不用上鎖的。別人來(lái)借東西，如果家里沒(méi)人，只管拿走，用完還回來(lái)就是了。

C．“五服”制度是中國(guó)禮制中為死去的親屬服喪的一種制度。它規(guī)定，血緣關(guān)系親疏不同的親屬間，服喪的服制不同，據(jù)此把親屬分為五等。

D．許多農(nóng)村人外出務(wù)工，在城市里立住了足，買(mǎi)了房子，也要在老家蓋一棟堅(jiān)固漂亮的樓房，逢年過(guò)節(jié)回來(lái)住上幾天。

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成20~22題。

旱獺是青藏高原很有代表性的嚙齒動(dòng)物。按照人們通常的理解，食肉的藏狐應(yīng)該是旱獺的天敵。然而藏狐在野外捕食旱獺的案例極為少見(jiàn)，旱獺驅(qū)逐、追打藏狐的場(chǎng)面卻①__。這兩種動(dòng)物之間也并不是典型的捕食關(guān)系，而是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系?？墒且环N吃肉一種吃素，它們會(huì)競(jìng)爭(zhēng)什么呢？答案是洞穴。

在氣候嚴(yán)苛、空曠開(kāi)闊的高原上，地下洞穴是最舒適的理想庇護(hù)所。但青藏高原上能挖掘洞穴的動(dòng)物卻②__。對(duì)藏狐等不擅長(zhǎng)挖洞的中型哺乳動(dòng)物來(lái)說(shuō)，旱獺和狗獾的洞穴是最佳的居所，這兩種動(dòng)物是高寒草原上的“開(kāi)發(fā)商"。但掘洞需要消費(fèi)大量的精力，因此它們也更傾向于利用和尋找現(xiàn)成的舊洞穴，這就導(dǎo)致高原上“房型好、位置佳”的洞穴成了稀缺。爭(zhēng)奪宜居洞穴的戲碼每天都在上演。藏狐很擅長(zhǎng)獵殺鼠兔，卻不是格斗的行家，對(duì)付旱獺占不到什么便宜。在野外，我們經(jīng)常能看到藏狐被旱獺攆得③__。

20．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（3分）

答：____________

21．文中畫(huà)波浪線的部分有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。可增刪少量詞語(yǔ)，但不得改變?cè)?。?分）

答：____________

22．文中“開(kāi)發(fā)商"一詞使用了比喻的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。（4分）

答：____________

四、寫(xiě)作（60分）

23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

①《禮記》曰：“玉不琢，不成器?！?/p>

②諾貝爾：“生命，那是自然付給人類(lèi)去雕琢的寶石。"

③習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“廣大青年人人都是一塊玉，要時(shí)常用真善美來(lái)雕琢自己，不斷培養(yǎng)高潔的操行和純樸的情感，努力使自己成為高尚的人?！?/p>

④某高中校訓(xùn)：精雕細(xì)刻。

“雕琢"對(duì)青年的成長(zhǎng)有何意義？請(qǐng)結(jié)合以上材料寫(xiě)一篇文章闡述你的認(rèn)識(shí)和思考。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

河南省頂尖聯(lián)盟2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期期中檢測(cè)

語(yǔ)文·答案

（1～3題，6～7題，11～12題，15題，19題，每小題3分）

1．D2．A3．B

4．①材料一側(cè)重于辨析抽象勞動(dòng)和勞動(dòng)概念，指出某一具體勞動(dòng)只是抽象概括的人類(lèi)勞動(dòng)中的某一具體存在。②材料二側(cè)重于分析勞動(dòng)教育，發(fā)揮勞動(dòng)教育的“增智”功能需要滿足的條件。（每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可。若有其他答案，合理亦可酌情給分）

5．①該同學(xué)的看法是將“勞動(dòng)教育"窄化，不能將勞動(dòng)教育等同于做日常家務(wù)、在學(xué)校打掃衛(wèi)生。②勞動(dòng)教育可以實(shí)現(xiàn)“增智”的育人功能，而在學(xué)校打掃衛(wèi)生對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難通過(guò)呈現(xiàn)“問(wèn)題和困難"觀察和實(shí)驗(yàn)”來(lái)實(shí)現(xiàn)“增智"的功能。③復(fù)興中學(xué)要使“勞動(dòng)教育”有成效，活動(dòng)設(shè)置時(shí)要注意應(yīng)該包含目的和結(jié)果、呈現(xiàn)問(wèn)題和困難、提供觀察和實(shí)驗(yàn)。（每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可。若有其他答案，合理亦可酌情給分）

6．C7．B

8．①新媳婦為小通訊員縫衣肩上的破洞、給他蓋百合花被子的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了新媳婦對(duì)小通訊員的敬意及犧牲的心痛。②兩個(gè)干硬的饅頭是“他給我開(kāi)的飯"的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了小通訊員之前對(duì)“我”的關(guān)心及此時(shí)看到他犧牲時(shí)“我"的悲痛心情。（每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可。若有其他答案，合理亦可酌情給分）

9．①側(cè)面襯托出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。通過(guò)回憶故鄉(xiāng)過(guò)中秋節(jié)溫馨的場(chǎng)景，襯托了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，同時(shí)也表達(dá)出對(duì)和平生活的向往。②體現(xiàn)出小說(shuō)濃郁的抒情風(fēng)格?！拔摇钡墓枢l(xiāng)的中秋節(jié)，有供桌，有月餅瓜果，有孩子們的企盼，充滿歡愉的喜慶色彩，抒情性非常強(qiáng)。③使小說(shuō)情節(jié)張弛有度。小說(shuō)的上下文均描寫(xiě)緊張的戰(zhàn)斗氛圍，插入“我"的故鄉(xiāng)過(guò)中秋節(jié)時(shí)溫馨的畫(huà)面，讓讀者緊張的情緒得以緩解。（每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可。若有其他答案，合理亦可酌情給分）

10．BCG（每處1分，多涂不給分）11．A12．D

13．（1）這時(shí)曹操的軍隊(duì)士兵已經(jīng)生了疾病，剛一交戰(zhàn)，曹軍就失敗后退，率領(lǐng)軍隊(duì)駐扎在長(zhǎng)江北岸。（關(guān)鍵詞“初”“次"的翻譯各1分，句子大意2分）

（2）不久，煙火沖天，被燒死淹死的人馬很多，曹軍于是戰(zhàn)敗撤退。（關(guān)鍵詞“頃之”及定語(yǔ)后置句的翻譯各1分，句子大意2分）

14．①曹操名義上是漢朝丞相，實(shí)則是漢朝奸賊，處于道義上的劣勢(shì)。②孫權(quán)英勇神武，江東土地廣闊，物資充足，英雄效力，具有優(yōu)勢(shì)。③北方還未完全平定，馬超、韓遂還在關(guān)西，這是曹操的后患。④曹軍不擅長(zhǎng)水戰(zhàn)，曹操棄其所長(zhǎng)與吳軍作戰(zhàn)是為下策。⑤天氣嚴(yán)寒，曹軍戰(zhàn)馬缺少草料。⑥中原士兵長(zhǎng)途跋涉，水土不服，易生疾病。（每點(diǎn)1分，答出任意三點(diǎn)即可。意思對(duì)即可）

參考譯文

建安十三年九月，曹操進(jìn)入荊州，劉琮率人馬投降，曹操得到了他的水軍，水兵、步兵有幾十萬(wàn)人，吳軍將士聽(tīng)說(shuō)此事都很恐懼。孫權(quán)召見(jiàn)眾屬下，詢問(wèn)計(jì)策。周瑜說(shuō)：“曹操雖然假借漢朝丞相的名義，他實(shí)際是漢朝的奸賊。將軍您憑借自身的神明威武和雄才大略，又依仗父兄的功業(yè)，占據(jù)江東地區(qū)，土地方圓幾千里，軍隊(duì)精良，物資充足，英雄樂(lè)意與您一起建功立業(yè)，正應(yīng)當(dāng)橫掃天下，為漢朝除去奸邪惡賊。何況曹操自己來(lái)送死，怎么能去迎接他呢？請(qǐng)讓我為將軍您籌劃此事：如今假使北方已經(jīng)安定，曹操?zèng)]有內(nèi)部之憂，能夠曠日持久前來(lái)爭(zhēng)奪疆域，他又能夠同我們?cè)诖炆陷^量來(lái)一決勝負(fù)嗎？如今北方并沒(méi)有安定，加上馬超、韓遂還在關(guān)西，是曹操的后患。而曹操舍棄鞍馬，依仗舟船，和我們吳越的人爭(zhēng)斗較量，這本來(lái)就不是中原軍隊(duì)所擅長(zhǎng)的。并且現(xiàn)在天氣嚴(yán)寒，戰(zhàn)馬沒(méi)有草料，驅(qū)使中原的士兵長(zhǎng)途跋涉江湖之間，不服水土，必定生出疾病。這四種情況，是用兵的禁忌，而曹操都貿(mào)然做了。將軍您擒獲曹操，應(yīng)該就在今天。我請(qǐng)求得到精兵三萬(wàn)人，進(jìn)軍駐守夏口，保證為將軍您打敗曹操。"孫權(quán)說(shuō)：“曹操老賊想廢掉漢室自立為皇帝已很久了，只是顧忌袁紹、袁術(shù)、呂布、劉表和我罷了。如今幾位雄杰已經(jīng)被消滅，只有我還在，我與老賊勢(shì)不兩立。您說(shuō)應(yīng)當(dāng)抗擊曹操，非常符合我的心思，這是上天把您交給我啊?！?/p>

當(dāng)時(shí)，劉備被曹操打敗，想要率領(lǐng)人馬向南渡過(guò)長(zhǎng)江，在當(dāng)陽(yáng)和魯肅相遇，于是雙方共同謀劃，劉備因而進(jìn)駐夏口，派遣諸葛亮拜見(jiàn)孫權(quán)。孫權(quán)于是就派周瑜和程普等人與劉備合力迎擊曹操，與曹操在赤壁相遇。這時(shí)曹操的軍隊(duì)士兵已經(jīng)生了疾病，剛一交戰(zhàn)，曹軍就失敗后退，率領(lǐng)軍隊(duì)駐扎在長(zhǎng)江北岸。周瑜等人在南岸。周瑜的部將黃蓋說(shuō)：“現(xiàn)在敵多我少，難以和他們長(zhǎng)時(shí)間相持。但是看曹操軍隊(duì)的船艦首尾相連，可以用火燒而打敗他們。"于是周瑜調(diào)取幾十艘戰(zhàn)艦，船內(nèi)裝滿柴草，在柴草上澆滿油膏，外面罩上帷幕，上面插上牙旗，先寫(xiě)信給曹操，欺騙說(shuō)要前來(lái)投降。又預(yù)備一些輕便快捷的小船，分別系在大船的尾后，于是船隊(duì)