人教版生物七年級上冊 3.5.1《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》教案3

人教版生物七年級上冊3.5.1《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》教案3授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教版生物七年級上冊第3章第5節(jié)《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》。具體內(nèi)容包括：

1.理解光合作用的概念：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程。

2.掌握光合作用的反應(yīng)式：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2。

3.了解光合作用的意義：光合作用不僅完成了物質(zhì)轉(zhuǎn)化和能量轉(zhuǎn)化，而且促進了生物圈的碳氧平衡。

4.學(xué)習(xí)光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，了解科學(xué)家如普利斯特利、梅耶、薩克斯、恩格爾曼、魯賓和卡門等的研究成果。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在六年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物的生長和繁殖，對綠色植物的基本概念有所了解。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將通過直觀的實驗和形象的圖示，引導(dǎo)學(xué)生深入理解光合作用的過程和意義，進一步拓展學(xué)生對生物圈中植物作用的認識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：

1.生命觀念：通過學(xué)習(xí)光合作用的過程，使學(xué)生建立生物體代謝過程的基本觀念，理解生物體與環(huán)境之間的相互關(guān)系。

2.科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象、推理光合作用過程的能力，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和科學(xué)思維。

3.科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生參與實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)探究的能力。

4.社會責(zé)任：通過學(xué)習(xí)光合作用的意義，使學(xué)生認識到植物在維持生物圈碳氧平衡中的重要作用，增強學(xué)生關(guān)愛自然、保護環(huán)境的責(zé)任感。學(xué)情分析本節(jié)課針對的是七年級的學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，善于觀察，具備一定的實驗操作能力。他們在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了綠色植物的基本知識，對生物學(xué)有一定的興趣。但同時，七年級學(xué)生的思維仍以形象思維為主，對于抽象的概念和復(fù)雜的生物學(xué)原理理解起來存在一定困難。

在知識方面，學(xué)生對光合作用的概念和過程有一定的了解，但不夠深入，對于光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程和意義認識不足。在能力方面，學(xué)生具備觀察實驗現(xiàn)象、操作實驗設(shè)備的能力，但在實驗分析和推理方面有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生環(huán)保意識較強，但對于如何將所學(xué)知識運用到實際生活中，解決實際問題還缺乏一定的認識。

針對以上學(xué)情，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗、分析、推理等方法深入理解光合作用的本質(zhì)，將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，使他們在關(guān)愛自然、保護環(huán)境方面起到積極作用。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、實驗室、顯微鏡、綠色植物樣本、實驗材料（如葉片、二氧化碳供應(yīng)源、水等）。

2.課程平臺：人教版生物教材、教學(xué)課件、實驗指導(dǎo)書。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻資料（光合作用的動畫演示）、在線測試平臺。

4.教學(xué)手段：講授法、實驗法、討論法、小組合作探究。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對光合作用的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道光合作用是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于光合作用的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受光合作用的魅力或特點。

簡短介紹光合作用的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.光合作用基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解光合作用的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解光合作用的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹光合作用的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.光合作用案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解光合作用的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的光合作用案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解光合作用的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用光合作用解決實際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論光合作用的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與光合作用相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對光合作用的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)光合作用的的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括光合作用的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)光合作用在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用光合作用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于光合作用的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括：

1.光合作用的定義：光合作用是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程。

2.光合作用的反應(yīng)式：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2。

3.光合作用的意義：光合作用不僅完成了物質(zhì)轉(zhuǎn)化和能量轉(zhuǎn)化，而且促進了生物圈的碳氧平衡。

4.光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程：了解科學(xué)家如普利斯特利、梅耶、薩克斯、恩格爾曼、魯賓和卡門等的研究成果。

5.光合作用的實驗：學(xué)習(xí)各種光合作用實驗的方法和原理，如綠葉在光下制造淀粉實驗、光合作用的速率實驗等。

6.光合作用的應(yīng)用：了解光合作用在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的運用，如提高農(nóng)作物的產(chǎn)量、水的凈化等。

7.光合作用的相關(guān)概念：葉綠體、光能、二氧化碳、有機物、氧氣等。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

閱讀材料：《光合作用的奇妙世界》、《植物的光合作用與人類生活》等。

視頻資源：光合作用的動畫演示，科學(xué)實驗演示視頻等。

2.拓展要求：

鼓勵學(xué)生利用課后時間進行自主學(xué)習(xí)和拓展，深入了解光合作用的相關(guān)知識。

學(xué)生可結(jié)合閱讀材料和視頻資源，對光合作用的原理、實驗和應(yīng)用進行進一步學(xué)習(xí)。

教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

學(xué)生可通過觀察身邊的植物，了解光合作用在自然界中的實際應(yīng)用，如觀察葉片顏色、形狀等特征，了解不同植物的光合作用特點。

學(xué)生可嘗試在家中進行簡單的光合作用實驗，如種植綠色植物，觀察其生長過程，了解光合作用的意義。

鼓勵學(xué)生積極參與光合作用的相關(guān)話題討論，與他人分享自己的學(xué)習(xí)和拓展心得，促進知識的交流和合作學(xué)習(xí)。板書設(shè)計1.光合作用的定義與反應(yīng)式

-重點知識點：光合作用是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程。

-關(guān)鍵詞：光合作用、綠色植物、葉綠體、光能、二氧化碳、水、有機物、氧氣

-板書設(shè)計：用流程圖的形式展示光合作用的過程，包括光能的吸收、二氧化碳的固定、有機物的生成和氧氣的釋放。

2.光合作用的意義與發(fā)現(xiàn)歷程

-重點知識點：光合作用不僅完成了物質(zhì)轉(zhuǎn)化和能量轉(zhuǎn)化，而且促進了生物圈的碳氧平衡。

-關(guān)鍵詞：光合作用、物質(zhì)轉(zhuǎn)化、能量轉(zhuǎn)化、碳氧平衡、普利斯特利、梅耶、薩克斯、恩格爾曼、魯賓和卡門

-板書設(shè)計：用時間軸的形式展示光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，突出每位科學(xué)家的貢獻和重要實驗。

3.光合作用的實驗與應(yīng)用

-重點知識點：學(xué)習(xí)各種光合作用實驗的方法和原理，如綠葉在光下制造淀粉實驗、光合作用的速率實驗等。

-關(guān)鍵詞：光合作用實驗、綠葉制造淀粉實驗、光合作用速率實驗、應(yīng)用

-板書設(shè)計：用圖解的形式展示實驗步驟、原理和結(jié)果，同時舉例說明光合作用在實際應(yīng)用中的例子。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了光合作用的基本概念、組成部分和原理。我們知道光合作用是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程。光合作用的反應(yīng)式為6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2。光合作用的意義在于完成了物質(zhì)轉(zhuǎn)化和能量轉(zhuǎn)化，促進了生物圈的碳氧平衡。

我們還學(xué)習(xí)了光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，了解了科學(xué)家如普利斯特利、梅耶、薩克斯、恩格爾曼、魯賓和卡門等的研究成果。他們的實驗和發(fā)現(xiàn)為光合作用的理解奠定了基礎(chǔ)。

此外，我們還通過案例分析，深入了解光合作用的特性和重要性。我們認識到光合作用不僅在植物生長中起著重要作用，而且對維持生物圈的平衡也具有重要意義。

2.