愛提分初中語文8年級(jí)秋季 第03講-散文閱讀之記敘性人物類散文(教師版)

教師輔導(dǎo)講義[教師版]課前小測(cè)1、閱讀和《再見，爸爸》完成下列小題：①今天父親下葬。②電話在周一上午9點(diǎn)打來，我在上班的路上。鈴聲響起的時(shí)候，我知道該來的終于來了。在這一天到來之前，我祈禱過，我幻想過，我甚至在街頭盡可能避開一切花圈店、壽衣店。但是沒有用，電話在周一上午響起，那不是家人會(huì)來電的時(shí)間。③我乘最早一班飛機(jī)回到昆明，進(jìn)了家，父親已經(jīng)變成了一張黑白照片。他嚴(yán)肅地看著我，像是在問：為什么又被老師留堂了？④父親生于1937年，屬牛，白族。家在怒江地區(qū)松柏鄉(xiāng)，是家族里第一個(gè)大學(xué)生。如果不是上大學(xué)的話，他會(huì)是村寨中一名出色的獵手。他的第一站非常遙遠(yuǎn)。因?yàn)槭切尬锢硐岛宋锢韺I(yè)，他才畢業(yè)就被征召入伍，前往新疆戈壁中的核物理研究所。那里景色荒涼，舉目望去四野無人。父親說，有一次見到一根電線桿，上面還留有工人的油泥手印。那是進(jìn)入戈壁之后唯一一次見到有人類活動(dòng)過的跡象，于是他抱著電線桿失聲痛哭。⑤父親從來不是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。父親在三十九歲那年有了我，我是頭生子。我出生不久，父親就把我?guī)チ烁瓯冢f是不放心母親帶。從此，他和我的足跡走遍大江南北。他到內(nèi)地哪里，我就跟到哪里。在武漢，在北京，在西安，月臺(tái)上多了一個(gè)抱著孩子的軍官，一邊肩膀上趴著一個(gè)皮猴一樣的男孩子，另一邊肩膀上掛著他喝奶用的奶粉、煤油爐。父親回憶說，每次他去買票的時(shí)候，就讓我在一邊守著行李。每次回來的時(shí)候，就看見我死死守住行李，對(duì)周圍叔叔阿姨的逗弄不假辭色，寸步不離，宛若忠狗。⑥我見過父親哭過兩次。第一次是我叔父去世，他哭著說自己對(duì)弟弟不夠好，小時(shí)候騙弟弟去曬豆子的席子上，眼睜睜看著叔父跌跤。原因也很簡(jiǎn)單，他覺得奶奶愛叔叔遠(yuǎn)甚于愛他。第二次是因?yàn)槲遥诔踔械臅r(shí)候，滿身出現(xiàn)紫癜，他以為我受了核輻射，得了白血病。我被送去陸軍總醫(yī)院血檢，他站在走廊一角向隅而泣，他以為我不知道，其實(shí)我全都看到了。⑦他不知道其實(shí)我記得，那一天他沖進(jìn)幼兒園，抱起三歲的我，沖到烏什塔拉小紅山基地的四層樓頂，讓我看蘑菇云在山那邊升起。然后跳進(jìn)樓里，讓我看沖擊波到來時(shí)瘋狂震顫的窗戶玻璃。他永遠(yuǎn)也不會(huì)知道，他給予了我對(duì)北方最早的記憶。⑧我有許多理由不喜歡父親。我不喜歡他性格中的柔軟和悲觀，我不喜歡他陷入人生低谷便不再起身，我不喜歡他沉溺于酒精和電視節(jié)目，對(duì)一切命運(yùn)的安排逆來順受，我不喜歡他所有的放棄。我們爭(zhēng)吵，我們敵視，我們分開了許久不見，我們?cè)俅蜗喾陼r(shí)無話可說。父親默許了我的一切胡鬧，他強(qiáng)烈地批評(píng)了我的每一樣人生選擇，卻在我工作十一年后辭職離開國(guó)企做個(gè)北漂時(shí)不發(fā)一言。他沉默如磐石，我變動(dòng)如流水。而無論是磐石還是流水，從史前的那一刻開始，無論時(shí)間之雨如何沖刷，從來寂靜無言。⑨也許，我的批評(píng)是對(duì)的，父親這一生中隨波逐流，從未爭(zhēng)取過任何改變自己人生的機(jī)會(huì)?？墒?，我并不曾如他那樣在叢林里做一名獵手，帶著獵犬交錯(cuò)出擊，追擊五十公里直至野豬倒地?cái)烂Ｋ?，我也無法理解一名十九歲的山民突然被運(yùn)送到戈壁時(shí)內(nèi)心的震撼，對(duì)命運(yùn)的敬畏，以及把返回家鄉(xiāng)作為執(zhí)念的想法。在我們最親近的時(shí)候，他帶我踏遍基地周圍的山嶺，教我認(rèn)識(shí)每一種植物和每一種求生的方法。那是記憶里他最快樂的時(shí)光，看著我一個(gè)人攀上絕壁，是他最驕傲的時(shí)刻?！澳鞘俏覂鹤印?，我聽見他在山腳下大聲對(duì)同事說。⑩在整整七天里，我沒有落過一滴眼淚。我朋友告訴我說，她也曾有過相同的經(jīng)歷－－對(duì)自己父親過世沒有任何情緒的流露，如同操作一個(gè)具體的項(xiàng)目，入土為安，一切得體而妥當(dāng)。一直到了很久之后，她在北京城里開著車，突然有那么一個(gè)時(shí)刻，在某個(gè)街角，悲傷毫無征兆悄然襲來，一下子把她打得粉碎。她一腳剎車，一個(gè)人在車?yán)锸曂纯蕖?爸爸，我在等著那個(gè)街角。（摘自《讀者》文章有刪改）（1）結(jié)合全文說說我對(duì)父親的感情變化？請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語言概括。（2）下列句子意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)你選一句說說這個(gè)句子所包含的豐富含義。①而無論是磐石還是流水，從史前的那一刻開始，無論時(shí)間之雨如何沖刷，從來寂靜無言。②爸爸，我在等著那個(gè)街角。（3）“那是進(jìn)入戈壁之后唯一一次見到有人類活動(dòng)過的跡象，于是他抱著電線桿失聲痛哭。”這是“父親”不堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)嗎？為什么？（4）可憐天下父母心，以下照片中，一位父親為孩子打著傘，自己的后背卻被雨水淋透了。照片引起了網(wǎng)友們的巨大反響，這張照片感動(dòng)了全球300萬人。請(qǐng)你點(diǎn)贊這位父親或這個(gè)小同學(xué)，不少于30字，要求寫出感想點(diǎn)和理由。【答案】（1）感情變化：小時(shí)候的信任、依賴，到長(zhǎng)大后的叛逆、批評(píng)，如今的懷念，感激。（2）①把父親比作“磐石”，把我比作“流水”，“磐石”與“流水”的沉默不語，說明善變的我與不愿變的父親因?yàn)橐庖姴缓希瑯O少溝通。②說明我在等待一個(gè)可以讓我發(fā)泄對(duì)父親懷念之情的地方。（3）不是父親不堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。十九歲的父親在不知情的情況下被運(yùn)送到戈壁，戈壁的荒涼讓他的內(nèi)心受到震撼，同時(shí)有對(duì)命運(yùn)的敬畏，對(duì)前途命運(yùn)的恐懼以及想念家鄉(xiāng)的情感一并涌上來，這是人之常情。從后文父親沖進(jìn)幼兒園帶我看蘑菇云，以及他一直輾轉(zhuǎn)國(guó)內(nèi)城市可見父親也是一個(gè)能吃苦，堅(jiān)強(qiáng)的人。（4）示例：我為這位父親的用心點(diǎn)贊！父子走在人行道上，父親穿著襯衫、手提公文包，盡管全身濕透，右手的傘堅(jiān)定的舉在兒子頭上，讓小兒子獨(dú)立前行。這是培養(yǎng)兒子學(xué)會(huì)獨(dú)立，獨(dú)擋一面的能力呀?！窘馕觥浚?）本題考查梳理情感脈絡(luò)的能力。此題可提取文中體現(xiàn)“我”情感的語句適當(dāng)加工，按人生不同階段進(jìn)行回答?！八絻?nèi)地哪里，我就跟到哪里”、“每次回來的時(shí)候，就看見我死死守住行李，對(duì)周圍叔叔阿姨的逗弄不假辭色，寸步不離，宛若忠狗”等語句表現(xiàn)出小時(shí)候“我”對(duì)父親的信任、依賴?！拔覀儬?zhēng)吵，我們敵視，我們分開了許久不見，我們?cè)俅蜗喾陼r(shí)無話可說”等語句表現(xiàn)出“我”長(zhǎng)大后的叛逆、批評(píng)?！鞍职?，我在等著那個(gè)街角”表現(xiàn)出如今的懷念、感激。（2）本題考查句子的含義。句不離段，段不離篇。第①句把父親比作“磐石”表現(xiàn)其沉默，把自己比作“流水”表現(xiàn)善變的特點(diǎn)，“無論時(shí)間之雨如何沖刷，從來寂靜無言”表現(xiàn)出我們兩人之間的溝通之少。第②句，“那個(gè)街角”聯(lián)系第⑩段“突然有那么一個(gè)時(shí)刻，在某個(gè)街角，悲傷毫無征兆悄然襲來，一下子把她打得粉碎”的語句，指“我”在等一個(gè)發(fā)泄對(duì)父親思念之情的時(shí)間和地方。（3）本題考查對(duì)文章的理解能力。聯(lián)系“他才畢業(yè)就被征召入伍，前往新疆戈壁中的核物理研究所。那里景色荒涼，舉目望去四野無人。父親說，有一次見到一根電線桿，上面還留有工人的油泥手印”的語句，父親抱著電桿痛哭是人之常情，可以理解。從“他和我的足跡走遍大江南北”、“月臺(tái)上多了一個(gè)抱著孩子的軍官，一邊肩膀上趴著一個(gè)皮猴一樣的男孩子”等語句可見，父親是能吃苦、堅(jiān)強(qiáng)的人。（4）本題考查自主表達(dá)能力。這是開放性試題，可點(diǎn)贊父親或小同學(xué)，說出自己的理由，言之有理即可。課程目標(biāo)1．把握散文概念，明確人物類散文的特點(diǎn)；2．學(xué)習(xí)和掌握人物類散文的基本閱讀方法；3．了解并掌握人物類散文閱讀中的主要考點(diǎn)及常見的各種題型解答技巧等；4．在散文閱讀中培養(yǎng)和提升理解、品味和賞析等能力。知識(shí)圖譜課堂引入新課標(biāo)提出“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言?！比宋镱惿⑽牡拈喿x理解恰巧能較好地體現(xiàn)出對(duì)此要求的考查情況。所以在近年來的各類試卷中，記人散文便成了一道亮麗的“風(fēng)景線”。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)人物類散文所涉及到的知識(shí)點(diǎn)和方法技巧吧！記敘性散文：人物類知識(shí)精講一、要點(diǎn)梳理（一）概念解說記敘散文是以寫人記事為主要內(nèi)容的散文，作者所要抒發(fā)的情感，常常不是直接傳遞出來的，往往是通過散文中的敘事來間接表達(dá)的，這就是所謂的“因事緣情”。這類散文對(duì)人和事的敘述和描繪較為具體形象，同時(shí)表現(xiàn)作者的認(rèn)識(shí)和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充溢著飽滿的感情。作者的情感常常曲折地隱含于委婉跌宕的敘事之中。既然是抒情，所以敘事散文的寫作指向都是在“人”。敘事塑造一個(gè)豐滿的人物形象，抒情（包括敘述中濃濃的抒情氛圍）表達(dá)作者對(duì)這個(gè)人物的某種情感。這是讀懂?dāng)⑹律⑽牡年P(guān)鍵（二）人物描寫的方法及作用人物是文章的靈魂，是構(gòu)成文章吸引人的重要因素。而要成功地塑造人物形象離不開對(duì)人物的刻畫，它是展現(xiàn)人物性格的重要方法，人物的性格在作者的筆下惟妙惟肖地刻畫出來，是需要作者精心刻畫加以渲染的，并力求使人物更加深入人心，躍然紙上。比如，我們看到這樣一段話，“闊臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿著一身坦胸露乳的黑布衣，手提一把九齒釘耙。”是不是腦海里就會(huì)有一個(gè)憨態(tài)可掬的豬八戒的形象呢？“尖嘴縮腮，金睛火眼,毛臉雷公嘴”,我們一看就知道說的是孫悟空。這就是人物刻畫的作用。人物描寫的基本方法可分為五種：外貌描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫心理描寫和細(xì)節(jié)描寫。這五種人物描寫的方法對(duì)塑造人物性格起到非常重要的作用。1.外貌描寫指把人的容貌（臉型、五官）、神情、身體形態(tài)、衣飾、姿勢(shì)、風(fēng)度等方面的某一部分或幾個(gè)部分，用生動(dòng)具體的語言描述出來。外貌描寫，不要求寫全貌，它重在表現(xiàn)人物的性格，突出文章的中心思想。其作用不僅在勾畫出這個(gè)人物的外部面貌，而且是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個(gè)人物的性格。它往往著重于人物的面部、身材、服飾，以表現(xiàn)人物的身份、風(fēng)度、神韻和表情，對(duì)塑造人物的性格和形象起烘托作用。2.語言描寫言為心聲，人物的話語最易“泄露”人物心靈的秘密，最能靈活而直接地展示人物性格，它可以充分、細(xì)致地將人物的內(nèi)心世界袒露出來，因此，人物的語言描寫是刻畫人物形象的重要手段。語言描寫要反映人物的個(gè)性特征，表現(xiàn)人物思想、品質(zhì)和性格特點(diǎn)，揭示人物的身分與社會(huì)地位。由于時(shí)代、職業(yè)、身份、年齡等因素造成的差異，人們說話的內(nèi)容、方式各有不同，語言描寫就是要抓住能表現(xiàn)人物個(gè)性的語言，寫出“這一個(gè)”來，使讀者如聞其聲，如睹其容。語言描寫宜簡(jiǎn)潔得體，不可拖沓散漫，有悖人物身份。語言描寫主要表現(xiàn)為對(duì)話描寫。3.動(dòng)作描寫動(dòng)作描寫就是讓人物用行動(dòng)來表現(xiàn)自己。行動(dòng)是人物性格的具體表現(xiàn)，最能顯示人物的性格特征。人物的一舉手、一投足、一個(gè)姿勢(shì)都能很好地表現(xiàn)人物的性格。所以對(duì)于人物行動(dòng)的描寫是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。這里所說的行動(dòng)，不是人物的一切行動(dòng)，而是最有意義、最能顯示人物性格，或者能推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的那些行動(dòng)，包括人物的習(xí)慣性動(dòng)作和下意識(shí)舉止在內(nèi)。行動(dòng)描寫就是讓人物在“做些什么”和“怎樣去做”中去展示自己的價(jià)值觀念、情感特性、性格氣質(zhì)、精神狀態(tài)等，使讀者透過人物的“所作所為”做出相應(yīng)的判斷。例文：“當(dāng)她拿叉子的時(shí)候，她發(fā)抖得那么厲害，那叉子竟掉了下來。她餓到了這地步，她的頭竟像老人一般顫巍巍的。結(jié)果她只好用手指頭拿菜吃。當(dāng)她把一塊馬鈴薯塞在嘴里的時(shí)候，她忽然哽咽地哭起來。兩行粗大的眼淚從兩腮上流下來，直流在面包上。她始終只管吃，拼命地吞著那濕透了眼淚的面包，同時(shí)她喘得很厲害，她的下巴還抽動(dòng)著。顧奢迫使她喝酒，好教她不至于噎著；然而那酒杯碰著她的牙齒卻發(fā)出的的得得的聲音?！秉c(diǎn)評(píng)：因?yàn)轲I極了,吃起來極為異常；作者抓住這“吃”的細(xì)節(jié)動(dòng)作，把人物的處境和神態(tài)集中地表現(xiàn)了出來。4.心理描寫心理描寫是對(duì)人物在一定的環(huán)境下產(chǎn)生的想法、感觸、聯(lián)想等內(nèi)心的思想情感活動(dòng)的描寫。它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品質(zhì)。如果說人物的肖像、言語、行動(dòng)的描寫側(cè)重于展示人物形象的外部風(fēng)貌，讓讀者透過這些描寫窺見或感受人物內(nèi)心的活動(dòng)，那么，心理描寫則直接披露人物的內(nèi)在隱秘世界。它們的互相結(jié)合，就能夠使人物形象更為真實(shí)、完整、豐滿而且深刻，因而也更加富有藝術(shù)感染力。在心理刻畫時(shí)，要注意捕捉人物內(nèi)心的變化，尤其是那些一閃即逝的心靈波動(dòng)。在描述心理變化軌跡時(shí)，要做到波瀾起伏、跌宕多姿。5.神態(tài)描寫神態(tài)描寫專指臉部表情，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界，刻畫人物性格，反應(yīng)人物品質(zhì)。描寫時(shí)要用表示表情、神態(tài)的詞語，例如：哭喪著臉，專注的神情等。神態(tài)描寫注意要點(diǎn)：A、要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化要寫好人物的神態(tài)，就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個(gè)嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快?？梢娭挥杏^察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。B、要反映人物的思想感情描寫人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。C、要同行動(dòng)和語言描寫相結(jié)合神態(tài)描寫要結(jié)合在人物行為或語言敘述中，加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。人物描寫的例句外貌描寫：1.孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。2.眼昏似秋月籠煙，眉自如曉霜映日。3.他面皮如同舊皮包那樣黯淡，高顴骨像皮包里塞著的什么硬東西支楞出來。正好把一副普普遍遍的白光眼鏡架住。動(dòng)作描寫：1.他如法將瓜子塞進(jìn)口中，“格”地一咬，然而咬時(shí)不得其法，將唾液把瓜子的外殼全部浸濕，拿在手里剝的時(shí)候，滑來滑去，無從下手，終于滑落在地上，無處尋找了。2.然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧?！?.他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！”語言描寫：1.“杰姆，親愛的，”她喊道，“別那樣盯著我看。我把頭發(fā)剪掉賣了，因?yàn)槲也凰湍阋患Y物，我過不了圣誕節(jié)。頭發(fā)會(huì)再長(zhǎng)起來的——你不會(huì)在意吧，是不是？我實(shí)在沒辦法才這么做的。我的頭發(fā)長(zhǎng)的快得要命。說句‘恭賀圣誕’吧！杰姆，讓我們高高興興的。你猜不到我給你買了一件多么好——多么美麗的禮物?！?.“你說你的頭發(fā)沒有了？”他帶著近乎白癡的神情問道。心理描寫：1.我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！2.人間最溫暖的親情，為什么竟是這樣的？老王有點(diǎn)發(fā)懵。3.看見慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一枝畫梅，有什么稀罕的呢？神態(tài)描寫：1.胡德林和胡福財(cái)這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。2.我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫的。3.這位父親雙眼直直地看著這些好心人，只是重復(fù)著一句話。（三）一般散文的結(jié)構(gòu)和行文思路1.行文思路行文思路就是作者組織材料的思路在文章中的反映，就是貫穿于全文的脈絡(luò)。作者為達(dá)到散文“散”與“不散”的統(tǒng)一，在組織結(jié)構(gòu)上，就要有明確的行文思路，把所有材料聯(lián)綴起來，組成一個(gè)藝術(shù)的整體。學(xué)生在閱讀時(shí)如果正確地把握住行文思路，就能準(zhǔn)確地理解、剖析文章。（1）散文的行文思路有三大類：縱貫式、橫貫式、和縱橫交貫式。①橫貫式橫貫式就是以內(nèi)在的思想路線或者外在的某個(gè)物體來連綴各種互不關(guān)聯(lián)的“畫面”、“斷片”，按事物的性質(zhì)歸類，并列的組織材料。在具體運(yùn)用中，以情感為線索，以事理為線索，以物件為線索，三種形式運(yùn)用的最普遍，也最能表現(xiàn)出散文文體特征的形式。以情感為線索，多見于抒情散文，在一些懷人敘事散文中也常常碰到。以事理為線，偏重于內(nèi)在邏輯性，，多見于既事明理的議論散文。其行文線索常常是作者從事物感受中提煉出來的一種觀點(diǎn)，其他材料便據(jù)此展開。在一些托物言志、寄情于景的抒情散文中，最愛用某一物作為行文的橫貫線索。"此物或僅作為線索出現(xiàn)，或既是線索，更是作者情感寄托點(diǎn)，常常具有某種象征和寓意。②縱貫式縱貫式按事物本身發(fā)生發(fā)展的自然順序或進(jìn)程作線索，縱深的組織材料，符合事物發(fā)展規(guī)律，也符合人們循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。最常見的是以時(shí)間次第為線。常常為敘事散文所用。這樣敘事有頭有尾，來龍去脈清楚，作者和讀者都易把握。其次，是以空間轉(zhuǎn)移為線，寫景類散文多屬此類。隨作者觀察次序來結(jié)構(gòu)文章，從本質(zhì)上說，還是按時(shí)間順序。再次，就是以情節(jié)為線的，敘事散文中時(shí)可見到。歸根結(jié)底，這也屬于以時(shí)間次第為線。③縱橫交錯(cuò)式是上述兩種方式的綜合運(yùn)用。一些游記散文、敘事散文里常見。散文的線索很多，但無論如何變化，都超不出這三大類型。還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，散文的線索不等于中心，不等于重點(diǎn)。它只是把材料組織起來的繩索，可以是中心，也可以是重點(diǎn)。（2）散文中的常用線索①感情線索我們的感情在生活中發(fā)生變化，如由厭惡到喜愛，或從喜歡到厭惡，就可以用這條感情的線索把一些似乎沒有關(guān)聯(lián)的材料聯(lián)結(jié)起來。②事物線索。把發(fā)生在不同地點(diǎn)、不同時(shí)間、不同情況下的事件組合在一起。許多托物詠志的散文也是以物為線索的。③人物線索。如寫某一個(gè)人物在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的活動(dòng)，可以用這個(gè)人物作為線索串連起來，也可以用另一個(gè)人物把不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同人物、不同內(nèi)容的事物串連起來。這個(gè)人物還可以是寫作者本人——“我”。④思緒線索。如面對(duì)某一事物、景物沉思遐想通過聯(lián)想與想象，把有關(guān)的材料組織在一起，表達(dá)原定的主題思想。⑤景物線索?！耙磺芯罢Z皆情語也”。通過景物描寫，在寫景中融進(jìn)寫作者的思想感情。⑥行動(dòng)線索。如游記以游程行蹤為線索。由于作者思路千變?nèi)f化，也由于寫作內(nèi)容、意圖與表達(dá)的中心思想各不相同，散文的線索安排也就多種多樣。這就需要我們?cè)诎盐站€索的時(shí)候，注意因文而異，采取不同的方法。2.文章結(jié)構(gòu)（1）散文的結(jié)構(gòu)中心多樣可以用人物為結(jié)構(gòu)中心；可以用典型的細(xì)節(jié)為結(jié)構(gòu)中心；可以用景物為結(jié)構(gòu)中心；也可以用某一象征事物作結(jié)構(gòu)中心（2）散文的結(jié)構(gòu)形式不拘一格有的按時(shí)間發(fā)展先后順序或以空間轉(zhuǎn)移為序組織材料；有的以作者的思想認(rèn)識(shí)和感情變化為序；有的以某一思想為統(tǒng)帥，把材料分別組織在幾個(gè)不同的側(cè)面之內(nèi)。3.情感分析（1）從了解作者創(chuàng)作傾向入手。了解這一作品是作家在什么時(shí)期創(chuàng)作的，了解這一時(shí)代的社會(huì)生活情況，這一作家的一般作品的思想、藝術(shù)特點(diǎn)。（2）從分析文章結(jié)構(gòu)入手。善于把握文眼，尋找關(guān)鍵句、過渡句等。把握這統(tǒng)攝全篇的“文眼”，剖析“片言”與“眾辭”的依存關(guān)系，能深刻領(lǐng)會(huì)文章的主旨和作者的情感態(tài)度。（3）從分析散文藝術(shù)形象入手。包括作品所寫客觀事物形象和作者在作品中表現(xiàn)出來的自我形象。散文作品的形象，可以折射出作者對(duì)所寫主題的是非、愛憎、好惡的思想感情和傾向。（4）從分析散文語言入手。要披文而入，先透過語言外殼初步了解粗略的結(jié)構(gòu)，然后再反復(fù)讀至“入情”。二、方法點(diǎn)撥（一）散文閱讀的一般方法1.找“要素”。閱讀敘事性散文，必須掌握記敘的要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果），通過分析人物形象和事件的演變性質(zhì)來理解作品的思想內(nèi)容?？梢哉f，對(duì)人物、事件理解得越深，對(duì)文章中心思想就挖掘得越透，概括得越準(zhǔn)。2.理順序。敘事散文以敘述和描寫為基本表達(dá)方式，閱讀時(shí)，應(yīng)注意研究記敘的順序（順敘、插敘、倒敘），研究文章怎樣過渡和照應(yīng)，如何開頭和結(jié)尾，做到既知其然，又知其所以然。3.抓線索。線索是情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，線索的作用在于聯(lián)系事件和場(chǎng)面，貫串情節(jié)。一篇文章以什么為線索，是由文章的中心決定的。根據(jù)文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時(shí)間為線，以地點(diǎn)為線?？傊?，凡能貫串繁多材料，體現(xiàn)材料間內(nèi)在聯(lián)系，有利于中心、事件、活動(dòng)的，都可以作為文章的線索。把握文章的線索，有利于把握文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及所表現(xiàn)的中心思想，讀起來整體感更強(qiáng)。4.品情感。抒情散文著重表現(xiàn)作者的生活感受，作者的喜怒哀樂都包含在字里行間。抒情散文常常抒寫作者的感情歷程，表達(dá)心靈之聲，因此，閱讀時(shí)，首先要把握住作者的感情脈搏。即使是敘事散文，由于文中所寫的人物大多是作者所接觸的，有交往的，有的甚至是休戚相關(guān)、患難與共的莫逆之交，因而也常常在人物的描寫、事件的記敘中融注作者深切而獨(dú)特的情感。5.析哲理。就是挖掘作品中所蘊(yùn)含的哲理。散文的抒情，總是在敘事、詠物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，常說的見物思情就是這個(gè)道理。作者在文中所抒發(fā)的情感，往往是作者對(duì)生活的高度認(rèn)識(shí)，即思想的升華。它傳達(dá)著作者的心聲，給人以啟迪，仔細(xì)品味，都富有一定的生活哲理，尤其是借物抒情之作，在閱讀時(shí)，一定要把握作品的立意，透過關(guān)鍵詞句（段）去體味作者所寄寓的道理。抒情散文中的“哲理”常常隱含在以下諸方面：①文中的警句；②篇末的結(jié)束語；③神話、傳說、典故的類比；④象征；⑤“物”的形象。（二）散文閱讀應(yīng)注重的幾個(gè)方面及考點(diǎn)1.把握文章內(nèi)容，概括文章主題散文選材廣泛，行文自由，表達(dá)的思想感情豐富多彩，所以準(zhǔn)確把握文章的主題也是散文的考點(diǎn)之一，把握散文主題方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關(guān)鍵詞語，從中概括文章主題。（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務(wù)的，我們可以看文章所選的材料表達(dá)了作者什么樣的觀點(diǎn)、態(tài)度、感情，從中找到作者要表達(dá)的主題思想。考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。答題要點(diǎn)：（1）能利用原文詞語，盡可能使用。（2）沒有原文詞語可利用時(shí)，要注意語言文字表達(dá)的準(zhǔn)確性和層次性，要做到言簡(jiǎn)意賅又不漏掉答題點(diǎn)。2.理清文章脈絡(luò)，把握順序作者為了表達(dá)自己的思想情感，會(huì)精心組織，選取材料；在表達(dá)上更是精益求精，特別注意詞語在表達(dá)上的順序，層次和分寸感。散文中的順序，一般包括：選取的材料順序、段落順序、句子順序、詞語順序等。比如，線索是作者選擇材料的準(zhǔn)繩，我們形象稱之為線索。是作者選擇材料脈絡(luò)或描寫、記敘的脈絡(luò)。例如：《背影》以父親的背影為線索；《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過程”和“我的愛國(guó)思想感情”為線索等。[來源:學(xué)#科#網(wǎng)]考題形式：直接問文章的線索是什么或說說作者選擇材料的依據(jù)等。答題要點(diǎn)：找到線索，根據(jù)提問靈活回答。關(guān)鍵是能判斷準(zhǔn)線索。3.品味語言在散文閱讀中，這是一個(gè)大的考點(diǎn)，更是考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)。可以包含很多小項(xiàng)，分析如下：（1）字詞含義解釋詞語要根據(jù)該詞語所在的語境來推斷。答題思路：①考慮文章或段落的主題，結(jié)合主題來答詞語的含義；②根據(jù)詞語前后語句的內(nèi)容、含義來推斷。注意：如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不要忽略詞語在語境中的含義。（2）詞語妙用考題形式：品評(píng)加點(diǎn)詞語作用（妙用）或加點(diǎn)詞語能否刪除。答題思路：①解釋詞語（在語境中）的含義。②表達(dá)作用。詞語的表達(dá)作用要結(jié)合語境或主題思想來回答，要答該詞語對(duì)表達(dá)作者思想感情或主題思想的作用，有時(shí)也可以考慮詞語對(duì)景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。③體現(xiàn)詞語的準(zhǔn)確性或生動(dòng)性。（3）哲理性語句的深層含義這樣的題，往往結(jié)合發(fā)展性考題來考，有時(shí)，也會(huì)單純考哲理性語句的含義，這種題型可以說“逢散文閱讀題必有之”。這樣的考題，關(guān)鍵要抓住中心詞，要體會(huì)詞語的深層含義和雙關(guān)意義。4.表達(dá)方式的作用一篇文章或一個(gè)文段，一般會(huì)以一種表達(dá)方式為主，為了表達(dá)主題需要，往往幾種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，有時(shí)會(huì)考（或變相）其它表達(dá)方式的作用，有時(shí)會(huì)把修辭融合在這里考。（1）描寫的作用散文中的描寫主要包括景物，人物描寫等。小說景物描寫是渲染氣氛或交代時(shí)令、季節(jié)，襯托人物；散文景物描寫是直接表達(dá)作者的思想情感或主題的；人物描寫主要是考外貌，神態(tài)，動(dòng)作，心理，有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的地方值得注意。人物描寫主要是突出人物的思想性格。（2）議論的作用散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結(jié)合在一起，表達(dá)作者的思想情感，此考點(diǎn)一般不單獨(dú)出題。（3）抒情的作用要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨(dú)出題，往往和詞語表達(dá)考點(diǎn)結(jié)合起來考。5.表現(xiàn)手法泛指寫作上的方法，它必須是一段文字或一篇文章寫作的方法。常見的表現(xiàn)手法有：①寫景類——借景抒情，寓情于景，情景交融，移情于景②詠物類——托物言志③懷古類——借景抒情、即事抒情④詠史類——借古諷今、借題發(fā)揮⑤送別類——即事抒情、即景抒情⑥邊塞類——直抒胸臆、借景抒情等等表現(xiàn)手法還有：對(duì)比襯托，側(cè)面描寫，象征，卒章顯志，諷喻，動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)襯靜，以靜襯動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合），虛實(shí)結(jié)合（以實(shí)寫虛，寓虛于實(shí)，虛實(shí)相生）手法等。6.發(fā)展性考題（1）仿寫此考點(diǎn)一般是給一個(gè)句子，讓考生仿寫一個(gè)或幾個(gè)，答題要點(diǎn)：①要讀懂題旨要求，出題人讓考生做什么，怎么做；②例句的關(guān)鍵詞語是什么，要抓住關(guān)鍵詞語思考、答題；③在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關(guān)鍵詞語相對(duì)、相同的詞語，例如：關(guān)鍵詞語是天空，你可以考慮大地、高山、海洋等，聯(lián)想要豐富，思維開闊。（2）談感受這也是散文閱讀的熱門考題，可分為：（1）對(duì)描寫對(duì)象；（2）對(duì)人物情感；（3）品味富有表現(xiàn)力的語言；（4）對(duì)文章某些內(nèi)容或形式提出自己的看法和疑問等。此考點(diǎn)靈活多變，把握的關(guān)鍵是①能準(zhǔn)確讀懂原文的含義和作者的思想情感。②要有自己明確的觀點(diǎn)或態(tài)度，不能模梭兩可。③答題時(shí)，語言要流暢。不能出病句，語言要有層次性，可以引用詩(shī)文或名言回答此題。（三）主要考點(diǎn)——鑒賞人物形象?考點(diǎn)詮釋：對(duì)于人物形象的鑒賞，我們應(yīng)該通過作品把握住人物形象的的特點(diǎn)，了解它的社會(huì)意義以及作者創(chuàng)造這一形象的作用，進(jìn)而理解它對(duì)作品主旨表達(dá)的作用。?鑒賞現(xiàn)代散文中的人物形象應(yīng)重點(diǎn)把握：①思想性。包括人物形象的性格和社會(huì)意義，注意它所揭示的作品的主題和它所體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)意義。②藝術(shù)性。主要是指人物形象塑造的方法。（四）?？碱}型和答題技巧1.作品中人物具有怎樣的形象①鑒賞人物形象，主要從兩方面進(jìn)行分析：一是簡(jiǎn)要分析人物的性格特征；二是揭示人物的典型意義。②鑒賞人物形象應(yīng)注意：一是從作品實(shí)際出發(fā)，即作品中人物形象自身所具有的“東西”（人物的言行及作品對(duì)其所作的種種描寫和評(píng)述）出發(fā)；二是對(duì)人物性格要有簡(jiǎn)要的分析，即聯(lián)系作品內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析。2.作品如何刻畫這一形象的賞析人物的肖像、動(dòng)作行為、語言、心理等描寫。分析人物性格主要從塑造人物的方法入手。鑒賞時(shí)要通過分析人物的語言，把握人物的行動(dòng)，領(lǐng)悟人物的肖像，揣摩人物的心理，從而全面把握人物形象，揭示人物的思想性格特征。?2.重要途徑：品味人物個(gè)性化的語言。?基本套路：這是一個(gè)怎樣的形象，他具有怎樣的性格特征，從哪些地方可以看出來。?3.形象的意義?形象的社會(huì)意義、教育意義、進(jìn)步意義等。（五）典型例題（2018·廣西桂林）閱讀老臣的《拱橋》一文，完成21～25題。（15分）拱橋是一個(gè)人，不是一座橋。聽這名字，你就可以想到他的形象，比如角弓或者青蝦，還有課本上的趙州橋。我認(rèn)識(shí)他時(shí)，他的腰已經(jīng)很彎，人也很老。那時(shí)，他已在村莊東邊一座老舊的石屋里當(dāng)了許多年的校長(zhǎng)。其實(shí)，校長(zhǎng)、老師也就是他一個(gè)人。他的臉上有許多褶皺，一說話就滿臉開花。胡茬子布滿兩腮和下巴，尤其是下巴，總是硬扎扎的。哪位男生犯了紀(jì)律，他從不打手板，而是低沉著嗓音說：“把手伸出來吧，手背兒?！彼拇笫直惆涯愕男∈肿ダ危瑢⑾掳桶そ穷澏吨男⌒∶娣e的手背兒，來回蹭那么幾下，讓你覺得刮了刺猬一般的癢痛。因此，我們對(duì)他寬寬的下巴充滿畏懼。我那時(shí)讀三年級(jí)，很搗蛋的，有次挨了扎，便對(duì)同班的二青說：“校長(zhǎng)的下巴要是腳后跟兒多好，咱就不怕他了?！蹦_后跟兒同校長(zhǎng)的下巴比起來，的確有本質(zhì)的不同，光溜溜的，沒有鋼針一樣的胡茬，手背拂上去很平展的。二青聽了，先是嘎嘎笑了兩聲，然后就當(dāng)了叛徒，把我出賣給校長(zhǎng)。校長(zhǎng)便把我找去，用渾濁的老眼定定地望著我，說道：“你真的怕我的下巴？”我望著他寬闊的臉，敬畏地點(diǎn)點(diǎn)頭。他用手掌刮刮下巴，發(fā)出“嚓嚓”的響，說：“怕就別搗亂了，小子?！背擞孟掳凸问直硟?，他對(duì)我們很好，比如，下雨天，他的彎背就成了座真的拱橋。山里人家，稀稀落落的，校舍三面倚山，一面臨溝。我和其他十來個(gè)學(xué)生，上學(xué)放學(xué)是要過溝的。那條四五丈寬的溝，冬天干涸，雨天卻氣勢(shì)洶洶，濁流滾滾。溝上沒有橋，水雖僅齊校長(zhǎng)的膝蓋，但對(duì)十來歲的孩子可是難以逾越的鴻溝了。我攀“拱橋”只一次，是在怨校長(zhǎng)下巴不是腳后跟兒不久。洪水把我們隔在這岸，校長(zhǎng)便從那岸過來，在水中蹚來蹚去。沒人能替他，一個(gè)學(xué)校三個(gè)年級(jí)一個(gè)老師，校長(zhǎng)是最年長(zhǎng)的，我和二青則是第二、第三年長(zhǎng)的。我是不好意思讓他背的，一是覺著著有關(guān)腳后跟兒的比喻對(duì)不起他，二是覺著自己大了不能讓人背，尤其是讓一個(gè)老人背。八個(gè)同學(xué)給背過對(duì)岸，只剩下我了，再?zèng)]辦法去解。校長(zhǎng)已垂著彎背，嘩啦嘩啦蹚水過來了。他渾身透濕，喘氣的聲音像是在拉風(fēng)箱?！皝戆??！彼紫聛恚唤o我一面弓形的脊背。“不！”我拒絕，說，“我敢過。”但這是吹牛，水渾渾的，浪頭一個(gè)攆著一個(gè)，看著都讓人暈眩，何況那水要淹沒我的肚臍眼兒呢？“來吧，孩子?！彼终f說。拱形的脊背一動(dòng)不動(dòng)，靜等我伏在上面。我急得要哭了，我該怎么辦呢？“別不好意思，爺爺背孫子嘛。該上課了，快來。咱爺兒倆得趕緊過去，同學(xué)們?cè)诘饶?。”他不容拒絕地說道。我閉上眼睛，趴上了那座“拱橋”。身體被浮載起來，晃晃悠悠，邁下水去。浪聲灌滿雙耳，我卻趴得緊緊的，與那面脊背緊緊箍在一起。臨上岸時(shí)，校長(zhǎng)趔趄一下，但我并沒有掉下拱橋，因他寬大的手緊緊板著我?！斑@不過來了嗎？”他說。是的，過來了，我從橋上滑下，落在堅(jiān)實(shí)的大地上，站著。校長(zhǎng)卻沒有站著，而是癱坐在地，大張著缺牙的嘴倒氣，苦笑著臉，說：“老了，老了，我背你們爹媽時(shí)，可不是這副模樣?！彼哪?，真像一座坍塌的拱橋。喘吁了一會(huì)兒，他站起來，我們擁著他走向老舊的教室。二青靠近我，說：“校長(zhǎng)背你過河，不是走的，是爬?！薄芭馈庇脕碚f人是貶義，我討厭他說校長(zhǎng)“爬”，便狠踹了他一腳。那年秋天，我轉(zhuǎn)學(xué)了，校長(zhǎng)也走了，他實(shí)在再也教不動(dòng)書了。小學(xué)校便黃了數(shù)年，直到蓋起希望小學(xué)。已當(dāng)了鄉(xiāng)長(zhǎng)的二青說：“蓋座拱橋吧！”于是，通往學(xué)校的溝上就有了座石橋……許多年過去，我過的橋比小時(shí)走的路還多，但我忘不了那座拱橋。那座寬厚、踏實(shí)、溫?zé)岬难夤皹?，讓我一生都走不到頭。（有刪改）21．請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要寫出“拱橋”在文中蘊(yùn)含的三層含義。（3分）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________21.“拱橋”的三層含義:①校長(zhǎng)年老，脊背彎曲，形如拱橋;②校長(zhǎng)背學(xué)生過河，仿佛一座血肉拱橋;③校長(zhǎng)教書育人，是孩子成長(zhǎng)的橋梁?！窘馕觥勘绢}考查分析標(biāo)題的含義。分析標(biāo)題含義要從淺層含義和深層含義來分析，淺層含義要從解釋字面意思和概括文章內(nèi)容，深層含義是要從抓住作者的情感以及文章主旨角度入手。本文中的“拱橋”是指校長(zhǎng)的脊背，形如拱橋，文章敘述了他像一座橋一樣背學(xué)生過河，表現(xiàn)出了他對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)，是孩子們成長(zhǎng)的橋梁。22．校長(zhǎng)怎樣懲罰犯錯(cuò)的男生？為什么要這樣懲罰？（2分）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________22.①他用長(zhǎng)滿硬扎扎胡茬的下巴蹭男生的手背。

②這樣做既有所懲罰又不太重?！窘馕觥勘绢}考查篩選信息的能力。從第四段中“哪位男生犯了紀(jì)律，他從不打手板，……他的大手便把你的小手抓牢，將下巴挨近那顫抖著的小小面積的手背兒，來回蹭那么幾下，讓你覺得刮了刺猬一般的癢痛。因此，我們對(duì)他寬寬的下巴充滿畏懼。”可知校長(zhǎng)是用胡茬來懲罰學(xué)生，因?yàn)檫@樣的懲罰不會(huì)太重。23．文章用了多種描寫方法寫校長(zhǎng)的“老”，試舉兩例簡(jiǎn)要說明。（4分）_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________23.①肖像(外貌)描寫?！八哪樕嫌性S多褶皺，一說話就滿臉開花”用滿臉皺紋直接描繪校長(zhǎng)的老態(tài)。②語言描寫?！袄狭?，老了，我背你們爹媽時(shí)，可不是這副模樣”用他自己大不如前的感嘆突出他的年老力衰。③動(dòng)作描寫?！棒篝颉薄鞍c坐”“爬”背學(xué)生過河的動(dòng)作十分吃力勉強(qiáng)突出了校長(zhǎng)的年老力衰。（答細(xì)節(jié)描寫或間接描寫，言之成理，可酌情給分。）【解析】本題考查分析文章的表現(xiàn)手法。首先明確人物的描寫手法有外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理、語言等直接描寫，也有間接描寫，本題要找到體現(xiàn)校長(zhǎng)“老”的細(xì)節(jié)描寫語句進(jìn)行分析。如文中語句“校長(zhǎng)卻沒有站著，而是癱坐在地，大張著缺牙的嘴倒氣，苦笑著臉，說：“老了，老了，我背你們爹媽時(shí)，可不是這副模樣?！贬槍?duì)這里可從動(dòng)作、神態(tài)、語言三個(gè)方面來寫突出了校長(zhǎng)的“老”。24．從敘事安排角度來看，文章劃線句中“爬”這個(gè)動(dòng)作，是否顯得突兀？為什么？（3分）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________24.①不突兀。②因?yàn)榍坝蟹P，如“身體被浮載起來，晃晃悠悠”?；?(他)“癱坐在地，大張著缺牙的嘴倒氣”。(如果從“煉字”的角度回答，不給分)【解析】本題考查分析文章情節(jié)安排。此題問“爬”這個(gè)動(dòng)作是否突兀，是指在前文是否對(duì)校長(zhǎng)的這個(gè)動(dòng)作進(jìn)行了鋪墊。審清題意很關(guān)鍵。前文的“身體被浮載起來，晃晃悠悠”“臨上岸時(shí)，校長(zhǎng)趔趄一下，校長(zhǎng)卻沒有站著，而是癱坐在地，”這兩處描寫都表明校長(zhǎng)背我過河很吃力很艱難，為下文二青的評(píng)價(jià)埋下伏筆。25．這座“拱橋”具有怎樣的特點(diǎn)？如何理解這座橋“讓我一生都走不到頭”？（3分）_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________25.①這座“拱橋”有“寬厚、踏實(shí)、溫?zé)帷钡奶攸c(diǎn)。②校長(zhǎng)對(duì)教育的奉獻(xiàn)精神、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，讓“我”永難忘懷、終生受益?！窘馕觥勘绢}考查對(duì)人物特點(diǎn)概括分析的能力。結(jié)合文章結(jié)尾內(nèi)容“那座寬厚、踏實(shí)、溫?zé)岬难夤皹?，讓我一生都走不到頭。”可知第一個(gè)問題的答案。從校長(zhǎng)背學(xué)生過河、一個(gè)人撐起學(xué)校、教育了兩代人等細(xì)節(jié)可知“讓我一生都走不到頭”是指校長(zhǎng)對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神和對(duì)學(xué)生的無私的愛讓“我”一生都難忘。三、拓展延伸西行記憶——高昌古城、駝鈴和都它爾逝去的日子隱在記憶深處，記憶的影像日漸模糊。在閑淡無聊的時(shí)刻，翻出相冊(cè)，于是翻出隱藏的記憶，幾盞相片，成為我高昌之行的憑籍。存在過的，那怕再無處找尋，都確實(shí)存在過，就像高昌古城。晨曦下的高昌由于害怕太陽烤曬，我們一行選擇早起。當(dāng)我們到達(dá)高昌古城的時(shí)候，古城正從暗影中醒來。游人不多。我們面前停著幾輛馬車。聽說要走不少的路，我們就聽從導(dǎo)游的建議，上了一輛馬車；八個(gè)人，分坐在馬車兩側(cè)；趕車的是個(gè)有著紅醬色窄臉深眼窩尖鼻子的新疆漢子，約莫六十多歲，穿著白襯衫，頭上帶著顏色鮮顏的綠色小帽。老人手里的馬鞭輕輕一揚(yáng)，馬車便不緊不慢地上路。隨著馬蹄輕敲土地的得得聲，我們開始了古城高昌的游覽。太陽還沒有出來，空曠的古城籠罩在曙色中。天空遼遠(yuǎn)空闊，藍(lán)如緞的背景下幾朵晴云縹緲；天空下的古城是長(zhǎng)焦廣角的大鏡頭，馬車緩慢的行進(jìn)就像鏡頭將古城的景色慢慢推進(jìn)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，殘墻斷壁靜穆在晨曦的天光下。如果沒有市聲的喧囂，只有自然的安寧，人的心里一定祥和得多。走在高昌古城的土路上的那個(gè)時(shí)刻，我的心情就是這樣。馬車走的是一條泥沙的土路，偶爾見到騾馬的糞便；不時(shí)有風(fēng)從腳下或迎面吹過來，使我有清晨在鄉(xiāng)下土路上行走的感覺；空氣清新，人清爽而愉快。我們走過遠(yuǎn)古的街道、庭院或者房子，我仔細(xì)地辨認(rèn)著——房屋，街道，院墻，城墻，但這模糊的輪廓，我很難分得清這老去的城市的遺跡。維族人稱高昌古城為“亦都護(hù)城”，有“王城”的意思。它是過去高昌王國(guó)的都城，它位于今天的吐魯番市東面四十多公里的三堡鄉(xiāng)。吐魯番在古代稱高昌，這個(gè)名字從公元前一世紀(jì)（漢代）始建高昌壁開始，漢代魏晉的戍衛(wèi)校尉就駐扎于此。而后歷經(jīng)前涼高昌郡郡制，高昌王國(guó)都城，直到公元十三世紀(jì)毀于元末的戰(zhàn)火。古城高昌存在過一千三百多年。馬車在一個(gè)看似廣場(chǎng)的地方停了下來，這塊地方象古羅馬的壁畫，從這里的殘堞到那邊的斷墻，少說百十米的距離。踩著暗紅色的泥磚地，繞著殘墻斷壁，我想像著古城昔日的繁華，感受著古城今日的滄桑。一座歷時(shí)一千三百多年的高昌古國(guó)的都城，古城里曾生活過多少人呢？有英雄，有傳奇，有多少歡樂和悲傷？怎么說沒有就沒有了呢？昔日的繁華繁盛在哪里呢？少女與駝鈴在路上，隨著馬兒跑動(dòng)，清脆的鈴聲響起來，那是一些掛在馬脖子上的鈴鐺發(fā)出來的聲音。沙漠駝鈴，也不知道是不是，我反正就這樣稱呼這鈴鐺和鈴聲。這里雖然是大漠深處，但鈴鐺卻是掛在馬的脖子上。在門口的時(shí)候，我見到幾個(gè)維族小姑娘，手里拎著一串串的鈴鐺在向游人叫賣。半路，一個(gè)賣鈴鐺的小姑娘上了我們的馬車。小姑娘和車把式熟悉，他們用維語交談，我聽不懂他們談話的內(nèi)容。我打量著這豆蔻年華的姑娘，一條紅布褲子，一件黑布上衣，系一條三角白沙巾，高鼻梁，大眼睛，膚色較深但卻健康光澤，文靜中略含靦腆，非?？蓯?！沒多久，維族小姑娘手里的鈴鐺便一串串地到了我們一行中的小姑娘手里，三個(gè)小女孩，一人買了兩串鈴鐺。搖著鈴鐺，小女孩開心，小女孩的父親看著可愛的維族女孩意猶未盡，向自家姑娘建議和維族的小女孩交朋友，幾個(gè)小姑娘，紛紛從自己的包里掏出隨身的紙筆，與維族小女孩互換地址，小姑娘嘰嘰喳喳，幾張小臉上都顯得異常興奮。維族小姑娘艱難地用普通話與我們的小女孩交流，聽起來就象電視電影上看到聽到的外國(guó)人講普通話一樣，維族小女孩的普通話差些，但卻能用中文留下自己的姓名和地址。大人們趕緊為她們立此存照?？粗齻?，我在描述：某年某月的某一天，有燦爛如花的幾張臉，她們?nèi)绺∑枷嗑?，在曾?jīng)繁華而今不再的土地上，然后分手，后來——都它爾與新疆舞有歡快的音樂聲傳來。我尋聲而去，在一堵斷墻的墻根下，泥磚地上鋪著條毛毯，兩個(gè)戴著鮮艷的綠帽子的維族漢子盤腿坐在毛毯上，醬紅色臉的兩個(gè)阿凡提。阿凡提的懷里抱著樂器——都它爾，歡快的音樂聲就從維族漢子的手里發(fā)出。兩個(gè)漢子的身后，站著一胖一瘦兩個(gè)小女孩，正和著音樂的節(jié)拍搖晃著脖子，轉(zhuǎn)動(dòng)著眼睛，做著新疆舞最經(jīng)典的動(dòng)作。還在汽車上的時(shí)候，新疆導(dǎo)游向我們?cè)忈屝陆枘菐讉€(gè)經(jīng)典動(dòng)作的含義，她說：那左右擺手的動(dòng)作的意思是：當(dāng)多情的男孩敲著手鼓單腿下跪向心愛的姑娘表達(dá)自己的愛慕之情的時(shí)候，矜持的姑娘左一擺手，那意思是說“我左也不愿意”，右一擺手，說“我右也不愿意”，再一回身，那意思是“我還是不愿意”，無奈之下，男孩只好悵然后退，看到男孩要走，姑娘急了，于是就有了向左向右搖脖子的動(dòng)作，意思是說“你走你走，你走我就死給你看”（吊脖子），看著兩個(gè)小女孩的動(dòng)作，想起導(dǎo)游的詮釋，我不禁微笑。當(dāng)我將十元錢放在毯子上的時(shí)候，兩個(gè)維族漢子對(duì)我笑著。有時(shí)候，交流并不需要語言。我在漢子中間坐了下來。一個(gè)漢子將一頂新疆小帽子套在我的頭上，那是一頂《書劍恩仇錄》里的霍青桐式的帽子，紅色鑲著金邊，有著一根豎起來的白羽毛。我的同行拿起了照相機(jī)，我于是成了這表演小團(tuán)體中快樂的一員。太陽慢慢地升高了，此時(shí)的高昌古城，就象一個(gè)碩大的蒸爐，盡管我們撐開了遮陽傘，但灼熱還是向我們撲過來。我環(huán)視著，高昌，這座座落在吐魯番盆地荒漠中的火焰山下、古絲綢之路上的歷史名城，在千年風(fēng)沙、日月的侵襲刨剝下，正從自然大千中慢慢化去。古絲綢之路上的無盡繁華，到哪里尋覓呢？要離開了，導(dǎo)游在遠(yuǎn)處高舉著旗子召喚。我們?cè)诟卟懦堑挠斡[就持續(xù)那么兩個(gè)多小時(shí)。我們的來去不會(huì)在古城里留下任何的痕跡，就象這拂面而去的風(fēng)。親愛的朋友啊，當(dāng)我的文字進(jìn)行到這里的時(shí)候，我想起你，想起我們相聚的片刻時(shí)光，溫存和快樂，失望和憂傷，無論我怎么想將它珍藏，我想都將徒勞。不須執(zhí)著，高昌古城獨(dú)立世上千年又如何，最后還不是成為一處無處找尋的遺跡？那刻在心上的印記又怎么能不隨時(shí)間的流失而風(fēng)化掉呢？三點(diǎn)剖析考點(diǎn)：明確記人散文的特點(diǎn)。重難點(diǎn)：掌握記人散文的閱讀方法。易錯(cuò)點(diǎn)：掌握記人散文的閱讀方法、解題方法。記敘性散文：人物類例題1、閱讀下文，完成題目。溫暖的劈柴肖復(fù)興①那一年，父親病故，我從北大荒回到北京，還不到三十歲，也還沒有結(jié)婚。那時(shí)候，我沒有意識(shí)到母親已經(jīng)老了。那時(shí)候，我還年輕，心像長(zhǎng)了草，總覺得家狹窄憋屈，一有空就老想往外跑，好像外面的世界真的很精彩，可以讓自己散心，也能夠讓自己成材，便常常毫不猶豫地把母親一個(gè)人孤零零地甩在家里。母親從來不說什么，由著我的性子，沒籠頭的馬駒子似的到處散逛，在她的眼里，孩子的事，甭管什么事，總是大的。②都說年輕時(shí)不懂得愛情，其實(shí)，年輕時(shí)最不懂得的是父母。③那時(shí)候，我在一所中學(xué)里當(dāng)老師，有一次，放寒假了，我沒有想到有時(shí)間了，可以在家里多陪陪已經(jīng)老邁的母親，相反覺得好不容易放假了，打開了籠子的鳥，還不使勁兒地飛，便利用假期和伙伴們到河北興隆的山區(qū)玩了一個(gè)多星期。④回來的那天，到家已經(jīng)是晚上了。推門進(jìn)屋，屋里黑洞洞的，沒亮燈。正納悶，聽見一個(gè)老爺子的聲音：“是復(fù)興回來了吧？”然后聽見火柴噌噌響了好幾聲，大概是返潮，終于一閃一閃的，點(diǎn)亮了爐膛里的劈柴。正是冬天，我才感到屋里一股冷颼颼的寒氣。⑤說話的是鄰居趙大爺，年齡比母親還要大幾歲，身板很結(jié)實(shí)。我摸到開關(guān)，打開了電燈，才看見母親蜷縮在床上的被子里。趙大爺對(duì)我說：“你媽兩天沒出門了，我擔(dān)心她一人在家別出什么事，進(jìn)你家一看，老太太感冒躺在床上起不來了，爐子也滅了，這么冷的天，人哪兒受得了呀。這不趕緊找劈柴生火，連燈都沒顧得上開。”⑥爐火很快就生著了，火苗噌噌往上躥，屋子里暖和了起來，被子里的母親也稍稍舒展了腰身。趙大爺一身的灰和劈柴渣兒，母親對(duì)我說，多虧了你趙大爺。我連忙謝他，他說街里街坊的，謝什么呀，快給你媽做飯吧。母親連連擺手，說嘴里一點(diǎn)兒味兒沒有，不想吃，讓我先坐壺開水。我往水壺里灌好水坐在爐子上，回過頭看了一眼瘦弱的母親，心里充滿愧疚。⑦趙大爺出門前，回頭對(duì)我說：你要不先到我家拿點(diǎn)兒劈柴去，“你家的劈柴沒有了，我剛才找了半天，才找出一點(diǎn)兒，剛剛夠點(diǎn)著火爐子，明天火要是又滅了，你沒的使?！雹辔腋叩剿?，他抱來滿滿一懷劈柴放到我的懷里，送我走出他家院門的時(shí)候，對(duì)我說了這么一句話，如今三十多年過去了，我還清晰地記得。他說：“復(fù)興呀，原來孔圣人說：父母在，不遠(yuǎn)游。現(xiàn)在別說是你們年輕人了，就是擱誰也做不到，但改一個(gè)字，父母老，不遠(yuǎn)游，還是應(yīng)該能做到的?！雹崮翘斓耐砩希瑳]有星星，天很黑，很冷。走在回家的夜路上，耳邊老響著趙大爺?shù)倪@句話。心里很慚愧，懷里的劈柴很沉，但很暖。（《文苑?經(jīng)典美文》2016年第2期）（1）通讀全文，說說標(biāo)題“溫暖的劈柴”中的“溫暖”的含義。（2）選文第④段中的畫線句子的環(huán)境描寫，有什么作用？（3）選文中畫波浪線的兩個(gè)句子分別寫出了“我”怎樣的心理？（4）結(jié)合文章具體內(nèi)容，分析趙大爺?shù)娜宋镄蜗蟆＃?）請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“父母老，不遠(yuǎn)游”的理解?！敬鸢浮浚?）一是指趙大爺?shù)膸椭鶐淼臏嘏?；二是指“我”愧疚后感到了沉甸甸的親情。（2）這句話寫屋里冷，從側(cè)面寫出母親在家里的無助與孤單，也為作者的自責(zé)埋下伏筆。（3）一是看到母親蜷縮在被子里，不想吃東西，心里既難受又自責(zé)；二是趙大爺?shù)囊幌捰|動(dòng)心扉，使作者感到內(nèi)疚，對(duì)不住母親。（4）趙大爺是一個(gè)心地善良、樂于助人的人：他照顧“我”生病的母親，送劈柴給“我”；他還是一個(gè)心思縝密、考慮周全的人：他能發(fā)現(xiàn)母親生病，叫“我”去生火，去他家拿劈柴。（5）強(qiáng)調(diào)當(dāng)父母老了的時(shí)候，子女更要對(duì)父母負(fù)起責(zé)任，盡量在父母身邊盡孝，多陪伴和照顧他們?！窘馕觥浚?）本題考查賞析題目的含義。作答時(shí)，需聯(lián)系文本內(nèi)容和主旨，分析其表面義和深層含義。根據(jù)故事內(nèi)容可知，題目中的溫暖表現(xiàn)上指的是趙大爺?shù)膸椭o我和母親帶來的溫暖，聯(lián)系主旨可知，這里的溫暖還指我感到了對(duì)母親的愧疚，也感受到了母親給我的親情的溫暖。據(jù)此分析可作答。（2）本題考查賞析句子的表現(xiàn)效果。作答時(shí)，需先明確描寫方法，然后結(jié)合描寫方法本身的特點(diǎn)和具體的語境分析其在表情達(dá)意上的效果即可。這句話是對(duì)我家環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了家里的冷清，也從側(cè)面寫出了母親的無助與孤單，同時(shí)也為下文我聽到趙大爺?shù)脑捄螽a(chǎn)生的自責(zé)與愧疚做了鋪墊。（3）本題考查賞析人物心理。作答時(shí)，需聯(lián)系具體的語境和人物當(dāng)時(shí)的處境，結(jié)合自己的情感體悟分析即可。第一處，我看到母親一個(gè)人孤單的躺在床上，又不想吃什么東西，再想到自己的所作所為，心里升起一種難過和自責(zé)之情。第二處，趙大爺?shù)脑捵屛颐靼琢俗约旱腻e(cuò)誤，也明白了母親的不易，心里感到內(nèi)疚，對(duì)不起母親。（4）本題考查分析人物性格。作答時(shí)，需聯(lián)系人物在文本中的表現(xiàn)，結(jié)合自己的情感體悟分析即可。根據(jù)趙大爺照顧“我”生病的母親，送劈柴給“我”可知他是一個(gè)心地善良，樂于助人的人。根據(jù)他能發(fā)現(xiàn)母親生病，叫“我”去生火，去他家拿劈柴可知他是一個(gè)觀察細(xì)致，考慮周全的人。（5）本題考查對(duì)文本主旨的理解與掌握。本題不設(shè)統(tǒng)一答案，只需言之成理，符合題目的要求即可。作答本題時(shí)，圍繞當(dāng)父母年老時(shí)，應(yīng)盡到為人子女的責(zé)任，多陪伴照顧他們表述即可。隨練1、閱讀下面的文章，完成下列各題。寒食帖蔣勛假日無事，便取蘇軾的《寒食帖》來看。這是蘇軾于神宗元豐五年貶到黃州所寫的詩(shī)稿。字跡看來顛倒隨意，大小不一，似乎粗拙而不經(jīng)意；但是，精于書法的人都看得出，那欹側(cè)頓挫中有嫵媚宛轉(zhuǎn)，收放自如，化規(guī)矩于無形，是傳世蘇書中最好的一件。“……空庖煮寒菜，破灶燒濕葦。那知是寒食，但見鳥銜紙。君門深九重，墳?zāi)乖谌f里?！痹?shī)意苦澀，是遭大難后的心灰意冷，書法卻稚拙天真，猛一看，仿佛有點(diǎn)像初學(xué)書的孩子所為，一洗甜熟靈巧的刻畫之美，而以拙澀的面目出現(xiàn)。飽經(jīng)生死憂患，四十六歲的蘇軾，忽然從美的刻意堅(jiān)持中了悟通達(dá)——原來藝術(shù)上的刻意經(jīng)營(yíng)造作，只是為了有一日，在生死的分際上可以一起勘破，了無牽掛；而藝術(shù)之美的極境，竟是紛華剝蝕凈盡以后，那毫無偽飾的一個(gè)赤裸裸的自己。蘇軾一生多次遭遷謫流放，以后的流放，都比黃州更苦。黃州的貶斥，只是這一生流放的詩(shī)人之旅的起程而已，對(duì)蘇軾而言，卻有著不凡的意義。黃州的被貶，肇因于小人的誣陷，發(fā)動(dòng)文字獄，以蘇軾詩(shī)文對(duì)朝政、皇帝多所嘲諷，要置他一個(gè)“謗訕君上”的死罪。蘇軾自元豐二年七月在湖州被捕，押解入京，經(jīng)過四個(gè)多月的囚禁勘問，詩(shī)文逐字逐句加以究詰，牽連附會(huì)，威嚇詬辱交加，這名滿天下的詩(shī)人，自稱“魂驚湯火命如雞”，以為所欠惟有一死。這應(yīng)當(dāng)死去而竟未死去的生命，在驚懼、貪戀、詬辱、威嚇之后，豁然開朗。貶謫到黃州的蘇軾，死而后生，他一生最好的詩(shī)文、書法皆完成于此時(shí)。初到黃州便寫了那首有名的《卜算子》：“……驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷?！蹦歉Χǖ捏@魂，猶帶著不可言說的傷痛，但是，“揀盡寒枝不肯棲”，這生命，在威嚇侮辱之中，猶不可妥協(xié)，猶有所堅(jiān)持，可以懷抱磊落，不肯與世俯仰，隨波逐流。黃州在大江岸邊，蘇軾有罪被責(zé)不能簽署公事，他倒落得自在，日日除草種麥，畜養(yǎng)牛羊，把一片荒地開墾成為歷史上著名的“東坡”。有名的《江城子》便寫于元豐五年：“走遍人間，依舊卻躬耕。昨夜東坡春雨足，烏鵲喜，報(bào)新晴?！笔窃讵M小的爭(zhēng)執(zhí)上看到了生命無謂的浪費(fèi)，而真正人類的文明，如大江東去，何嘗止息？蘇軾聽江聲不斷，原來這里也曾有過戰(zhàn)爭(zhēng)，有過英雄與美人，有過智謀機(jī)巧，也有過情愛的繾綣……真是江山如畫啊，這飽歷憂患的蘇東坡，在詬辱之后，沒有酸腐的自怨自艾，沒有做態(tài)的自憐，沒有了不平與牢騷，在歷史的大江之邊，他高聲唱出了驚動(dòng)千古的歌聲《念奴嬌?赤壁懷古》：“大江東去，浪淘盡……”時(shí)年四十七歲。在黃州這段時(shí)間，東坡常說“多難畏事”或“多難畏人”這樣的話。他的“烏臺(tái)詩(shī)案”不僅個(gè)人幾罹死罪，也牽連了家人親友的被搜捕貶謫。他的“多難畏人”，一方面是說小人的誣陷，另一方面，連那深愛的家人親友學(xué)生也寧愿遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開，以免連累他人。在元豐三年寫的《答李端叔書》中說得特別好：“得罪以來，深自閉塞，扁舟草屨，放浪山水間，與漁樵雜處，往往為醉人所推罵，則自喜漸不為人識(shí)?！贝┲菪?，與漁民樵夫混雜，被醉漢推罵，從名滿天下的蘇軾變成無人認(rèn)識(shí)的世間凡夫俗子，東坡的脫胎換骨，正在他的被誣陷、受詬辱之后，可以“自喜漸不為人識(shí)”吧。《寒食帖》寫得平白自在，無一點(diǎn)做態(tài)，也正是這紛華去盡，返璞歸真的結(jié)果。卷后有蘇軾學(xué)生黃庭堅(jiān)的跋，對(duì)《寒食帖》贊譽(yù)備至。正是黃州的東坡竟可以連美也不堅(jiān)持，從形式技巧的刻意中解放出來，美的極境不過是“與漁樵雜處”的平淡自然而已吧。（選自蔣勛《無關(guān)歲月》，譯林出版社2012年12月版，有改動(dòng)）（1）蔣勛在作品中說書法、談詩(shī)文、論人生。請(qǐng)根據(jù)你的閱讀體會(huì)回答問題。說書法：蘇軾四十六歲寫下《寒食帖》。談詩(shī)文：________________①填空：蘇軾四十四歲，寫下《________》；四十六歲，寫下《________》；四十七歲，寫下《念奴嬌?赤壁懷古》。②蔣勛引用蘇軾“魂驚湯火命如雞”，其用意是什么？論人生：黃州的貶斥，對(duì)蘇軾來說有哪些不凡的意義？（2）如果想在第6、7節(jié)引用《記承天寺夜游》相關(guān)內(nèi)容，你認(rèn)為哪一節(jié)最合適？理由是什么？（3）如圖臨摹作品與真跡相比，只得其形而失其神。請(qǐng)聯(lián)系文章，具體說說臨摹作品的得與失。造成這種差距的關(guān)鍵原因可能是什么？得：________________________________失：________________________________關(guān)鍵原因：________________________________。【答案】（1）①談詩(shī)文：《答李端叔書》《江城子》②表現(xiàn)蘇軾自以為難逃一死的驚懼與惶恐③論人生：認(rèn)識(shí)到藝術(shù)之美的極境就是紛華剝蝕凈盡之后的毫無偽飾；對(duì)生命的認(rèn)識(shí)在驚懼、貪戀、詬辱、威嚇之后，豁然開朗；創(chuàng)作出一生最好的詩(shī)文、書法（2）第6節(jié)合適理由如下：①創(chuàng)作時(shí)間：《記承天寺夜游》寫于元豐六年，與第6節(jié)所引用的作品創(chuàng)作時(shí)間相近②生活狀態(tài)：《記承天寺夜游》詩(shī)人的狀態(tài)是“閑”，與第6節(jié)詩(shī)人不能簽署公事，落得自在相符合③人生態(tài)度：《記承天寺夜游》表達(dá)了蘇軾曠達(dá)的胸襟，這與第6節(jié)蘇軾被貶后不自怨自艾相符④而第7節(jié)提到遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開家人親友學(xué)生，與《記承天寺夜游》中蘇軾與張懷民相伴夜游內(nèi)容不符。（如回答第7節(jié)合適，從“多難畏事”“放浪山水間”等角度解說理由）（3）得：形似，字跡顛倒隨意，大小不一。失：神非，蘇軾作品欹側(cè)頓挫中有嫵媚宛轉(zhuǎn)，收放自如。臨摹作品還停留在甜熟靈巧的刻畫之美上。關(guān)鍵原因：臨摹者沒有蘇軾那樣歷經(jīng)苦難后豁然開朗的人生體悟。（或者沒有參透美的極境究竟是什么。）【解析】（1）開題考查的是對(duì)文章內(nèi)容的理解。從蘇軾的書法，詩(shī)文以及人生，三方面去剖析，這要結(jié)合具體內(nèi)容去分析。①這要結(jié)合文章的具體內(nèi)容去分析。通過閱讀全文，我們可以在文章的中間部分看出，蘇軾一生多次遭遷謫流放，在被貶黃州期間蘇軾在元豐三年寫了《答李端叔書》，也就是他的44歲；蘇軾在元豐五年五年寫了有名的《江城子》，也是在被貶黃州期間，其年他46歲。②對(duì)引用內(nèi)容的作用及理解文章內(nèi)容的能力。這在文章的第四段可以看出。當(dāng)時(shí)蘇軾被貶黃州，是因?yàn)樾∪说恼_陷，被囚禁四個(gè)月，蘇軾以為自己必死無疑，即“惟有一死”，所以蔣勛用蘇軾的詩(shī)句“魂驚湯火命如雞”來形容當(dāng)時(shí)他自以為難逃一死的驚懼與惶恐，答出大意即可。③結(jié)合文章的后半部分可以理解。黃州的貶謫對(duì)蘇軾產(chǎn)生的意義，不僅有對(duì)他詩(shī)文的影響，也對(duì)他的人生產(chǎn)生了巨大的意義。黃州的被貶，蘇軾以為難逃一死，可當(dāng)死去而竟未死去的生命，在驚懼、貪戀、詬辱、威嚇之后，就變得豁然開朗，這是對(duì)于生命的影響；他從被貶后，脫胎換骨，寫出了最好的詩(shī)文；《寒食帖》寫得平白自在，無一點(diǎn)做態(tài)，也正是這紛華去盡，返璞歸真的結(jié)果，這也是蘇軾對(duì)于詩(shī)文的境界的最終理解。能夠找出其中兩點(diǎn)即可。（2）該題考查的是對(duì)引用詩(shī)文及其作用的分析。這要結(jié)合上下文進(jìn)行分析。首先要回答出放在哪一節(jié)合適，然后再分析原因。在文章的第6節(jié)第一句話可以看出，蘇軾不能簽署公事，生活自在這一生活狀態(tài)，這與《記承天寺夜游》中詩(shī)人的狀態(tài)相似，在《記承天寺夜游》中，詩(shī)人突出自己的生活狀態(tài)“閑”，因此這時(shí)的生活狀態(tài)是相似的；在第6節(jié)中《江城子》寫于被貶黃州的元豐五年，而《記承天寺夜游》則寫于元豐六年，這兩部作品相差時(shí)間很近，因此放在第6節(jié)合適；在第6節(jié)寫蘇軾在詬辱之后，沒有酸腐的自怨自艾，沒有做態(tài)的自憐，這樣曠達(dá)的胸襟，與《記承天寺夜游》所表達(dá)的作者的胸襟是一樣的，因此放在第6節(jié)合適。只要能夠回答出兩點(diǎn)，意思相近即可。我們也可以從第7節(jié)的意思去進(jìn)行反面分析，在第7節(jié)作者寫的是東坡常說“多難畏事”或“多難畏人”這樣的話，是寫蘇軾避開親人和學(xué)生，這與《記承天寺夜游》所表達(dá)的思想不符，因此不能放在第7節(jié)。（3）該題考查的是對(duì)文章閱讀理解與分析的能力?！逗程氛孥E與臨摹的區(qū)分，具體說出臨摹作品的得與失，這要結(jié)合上下文進(jìn)行分析，還有要能夠找出差距的關(guān)鍵原因，這要結(jié)合蘇軾對(duì)于人生的感悟進(jìn)行具體分析。得：臨摹的作品具有形似的特點(diǎn)，蘇軾的《寒食帖》字跡看來顛倒隨意，大小不一，而臨摹的作品也達(dá)到了這種狀態(tài)，因此具有形似的特點(diǎn)。失：臨摹的作品雖然達(dá)到了形似，但是無法臨摹出蘇軾的嫵媚宛轉(zhuǎn)，收放自如，化規(guī)矩于無形的神似，臨摹的作品這是停留在刻畫之美上，而沒有參悟其中的神美。造成這種原因是臨摹者沒有經(jīng)歷過蘇軾的那種歷盡苦難而豁然開朗的人生，所以就不會(huì)把這種感情融入其中，因此就喪失了神韻，這要能夠結(jié)合蘇軾的人生意義去分析，意思相近即可。興趣延伸清代最大的散文流派——桐城派桐城派是我國(guó)清代文壇上最大的散文流派，亦稱“桐城古文派”，世通稱“桐城派”。桐城派以其文統(tǒng)的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、文論的博大精深、著述的豐厚清正而聞名，在中國(guó)古代文學(xué)史上占有顯赫地位。戴名世、方苞、劉大櫆、姚鼐被尊為桐城派“四祖”，師事、私淑或膺服他們的作家，遍及全國(guó)19個(gè)?。ㄊ校┯?jì)1211人，傳世作品2000余種，主盟清代文壇200余年，其影響延及近代。1．代表人物戴名世是桐城先驅(qū)；方苞為桐城奠基人；方苞、劉大櫆、姚鼐被尊為“桐城三祖”。2．名稱由來桐城派以地域而命名，主要因?yàn)槠湓缙谥匾骷医詾榻习矐c府桐城（今安徽桐城）人，但是，在桐城派發(fā)展早期，并沒有旗幟鮮明的使用桐城派這一名字。正式打出“桐城派”旗號(hào)的，是道光、咸豐年間的曾國(guó)藩，曾國(guó)藩在《歐陽生文集序》中稱道方、劉、姚善為古文辭后，說：“姚先生治其術(shù)益精。歷城周永年書昌為之語曰：‘天下之文章，其在桐城乎？’由是學(xué)者多歸向桐城，號(hào)桐城派?！弊源?，以桐城地域命名的“桐城派”應(yīng)運(yùn)而生。3．思想主張姚鼐是桐城派的集大成者，他的古文主張，在提倡“義理（內(nèi)容合理）、考據(jù)（材料確切）、詞章（文詞精美），三者不可偏廢?！庇衷趯W(xué)習(xí)方法上，提出古文八要：“所以為文者八，曰：神、理、氣、味、格、律、聲、色。神、理、氣、味者，文之精也；格、律、聲、色者，文之粗也。然茍舍其粗，則精者亦胡以寓焉？”（《古文辭類纂序》）4．文章特點(diǎn)桐城派的文章，內(nèi)容多是宣傳儒家思想，尤其是程朱理學(xué)；語言則力求簡(jiǎn)明達(dá)意，條理清晰，“清真雅正”。他們的許多散文都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。課堂小結(jié)總結(jié)：無論怎樣的人物類散文，都必定以塑造人物形象為重要目的，主要人物在文章中既是情節(jié)描寫的中心，也是文章主題塑造的中心。所以，對(duì)主要人物的理解和判斷，就成了對(duì)一篇人物類散文整體感知極為重要的第一步。拓展1、閱讀趙暢的散文《祖父和他的?！罚瓿上铝懈黝}。①祖父愛牛，是因?yàn)閺男【团c牛打交道。小山村周遭皆青山綠水，更兼滿地滿坡綠油油的青草，孩提時(shí)的祖父，一邊放牛一邊與小伙伴捉迷藏，無疑成了他童年最為愜意最是難忘的一種“玩?！?。放牛時(shí)間久了，與牛亦便有了感情。②我從小寄養(yǎng)在小山村祖父祖母家，頗能感受祖父對(duì)牛的愛憐。每當(dāng)農(nóng)忙季節(jié)，牛便成了田畈里的主角。通常情況下，一些趕牛人總是高分貝地吆喝著，用長(zhǎng)長(zhǎng)的竹鞭抽著，希望?？旄铩⒍喔?。而祖父趕牛