《發(fā)散思維訓(xùn)練-寫(xiě)出好作文》名師教案1

PAGE2/2發(fā)散思維訓(xùn)練寫(xiě)好作文教學(xué)設(shè)計(jì)一、【學(xué)情分析】寫(xiě)作是是動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，是思維的過(guò)程和結(jié)果，時(shí)下模版作文，萬(wàn)能作文屢見(jiàn)不鮮，層出不窮，究其原因，大多數(shù)學(xué)生思維混亂，不會(huì)想，或者思維淺顯，想不出。如何突破寫(xiě)作思維的缺陷這一瓶頸，是我們必須努力的方向。二、【教學(xué)目標(biāo)】１、了解思維導(dǎo)圖要素構(gòu)成，課堂交流創(chuàng)作成果。２、寫(xiě)作提綱重點(diǎn)突出，使用聯(lián)想，構(gòu)圖清晰，層次分明。３、利用思維導(dǎo)圖，加深作文主題，立意印象。三、【教學(xué)重點(diǎn)】以主題詞為中心，發(fā)散思維，環(huán)繞主題的關(guān)鍵詞，確定思維靶心?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】掌握作文規(guī)律，發(fā)散思維，理清思路，確定立意?！窘虒W(xué)方法】自我評(píng)價(jià)、小組討論、自主創(chuàng)作講解【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體PPT【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)一：課前自由創(chuàng)作思維導(dǎo)圖發(fā)散思維：回形針有多少種用途？大家講的用途可用4個(gè)字概括：鉤、掛、別、聯(lián)。1.把曲別針的總體信息分解成重量、體積、長(zhǎng)度、截面、彈性、柱狀、銀白色等10個(gè)要素，形成一根信息標(biāo)；2.與曲別針有關(guān)的人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行要素分解，形成另一根信息標(biāo)；3萬(wàn)種用途！在數(shù)學(xué)中：把曲別針?lè)謩e做成1、2、3、4、5、6、7、8、9、0，再做成+、-、×、÷的符號(hào)，用來(lái)進(jìn)行四則運(yùn)算；在文學(xué)中：可以做成英、俄、希臘等外文字母拼讀。在物理上：金屬做指南針，串起不導(dǎo)電。在化學(xué)上：與硫酸反應(yīng)生成氫氣，曲別針由鐵元素構(gòu)成，以不同比例與幾十種金屬元素分別化合，生成的化合物是······實(shí)際上，曲別針的用途是接近于無(wú)窮的!發(fā)散思維訓(xùn)練：鉛筆有多少種用途？聯(lián)想與想像是創(chuàng)造的翅膀即由一事物想到另一事物的思維過(guò)程,聯(lián)想的基本方式:相似聯(lián)想,相反聯(lián)想,相關(guān)聯(lián)想舉例分析相反聯(lián)想:農(nóng)民的兩腿不停地踏水抗旱,舞場(chǎng)里銀幕上的肉腿忙著活動(dòng)。相似聯(lián)想:眼前的燈→風(fēng)雪夜中的燈→哈里希島上的孤燈→希洛的火炬→陌生人家中的燈相關(guān)聯(lián)想:長(zhǎng)城秦始皇、孟姜女水一滴水、一筆財(cái)富看林庚對(duì)“煙”的聯(lián)想:1.直指意義。燃燒產(chǎn)生的氣體——燃燒彈、濃煙、硝煙、烈士······1．創(chuàng)作步驟：草擬：以主題詞為中心，把思維向四周放射，將所有環(huán)繞主題的意念(關(guān)鍵詞)都寫(xiě)下來(lái)，不要理會(huì)對(duì)或錯(cuò)。預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘。第一次重構(gòu)和修正：將意念(關(guān)鍵詞)組織合并、歸類(lèi)建立起層次，畫(huà)出思維導(dǎo)圖。預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘。沉思：腦科學(xué)研究表明，靈感經(jīng)常出現(xiàn)在大腦處于松弛、祥和的狀態(tài)，這樣的狀態(tài)會(huì)讓放射性思維擴(kuò)大到整個(gè)大腦，有利于產(chǎn)生新的想法。預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘。第二次重構(gòu)和修正：可能會(huì)產(chǎn)生一些想法，全面考慮先前得到的所有信息，然后將思維導(dǎo)圖重新修正。預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。完成：整理思路，將各種元素合并起來(lái)，以期頹的發(fā)現(xiàn)和突破。預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘。2.聯(lián)想意義。青煙、炊煙、狼煙??3.我的聯(lián)想方式5.思維導(dǎo)圖在構(gòu)思中的運(yùn)用以顏色、生活中、物理、化學(xué)、課本、名人、時(shí)間、空間為X軸，以人類(lèi)活動(dòng)為Y軸，交叉產(chǎn)生新的聯(lián)想，如，詩(shī)詞中的“煙”風(fēng)煙望五津（離別悵惘）、依依墟里煙（故鄉(xiāng)）、煙光凝（霧藹）、日照香爐生紫煙（尊崇）??思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介思維是亂碼，條列出來(lái)的是表達(dá)所用的提綱。人類(lèi)的思維特征是呈放射性的，進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺(jué)都可作為一個(gè)思維中心或分支的形式表現(xiàn)出來(lái)，像神經(jīng)元一樣呈放射狀。英國(guó)心理學(xué)家東尼·博贊在研究大腦的力量和潛能過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)達(dá)·芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫(huà)、代號(hào)和連線，這對(duì)學(xué)習(xí)和記憶具有更強(qiáng)的形象性，他在19世紀(jì)60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風(fēng)靡世界的思維工具。1942年生于英國(guó)倫敦，英國(guó)大腦基金會(huì)總裁，世界著名心理學(xué)家、教育學(xué)家。作為人類(lèi)大腦潛能與學(xué)習(xí)法研究專(zhuān)家，他曾因幫助查爾斯王子提高記憶力而被譽(yù)為英國(guó)的“記憶力之父”。大腦和學(xué)習(xí)方面的世界頂尖演講家，被稱(chēng)為"智力魔法師"、"世界大腦先生"。世界記憶力錦標(biāo)賽的創(chuàng)始人，世界快速閱讀錦標(biāo)賽的創(chuàng)始人，思維奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的創(chuàng)始人。思維導(dǎo)圖在英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、新加坡等國(guó)大型企業(yè)、教育領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用，在提高教學(xué)效果方面成效顯著。有些國(guó)家從小學(xué)就開(kāi)始展開(kāi)思維導(dǎo)圖的教育。課堂交流創(chuàng)作成果：訓(xùn)練一：以“門(mén)”為話題制作材料：木、鐵、電、水、心、思想用途：打開(kāi)、關(guān)閉、阻隔、裝飾、防盜生活中：門(mén)路、后門(mén)、正門(mén)、偏門(mén)形狀：大、小用思維導(dǎo)圖繼續(xù)延伸：功能——防盜——安全感，距離、疏遠(yuǎn)狀態(tài)——緊鎖——拒絕、封閉、固守、束縛材料——柴門(mén)——貧民——簡(jiǎn)單生活——田園之樂(lè)小組合作創(chuàng)作思維導(dǎo)圖訓(xùn)練二：“雨”的思維導(dǎo)圖小組代表講解思維導(dǎo)圖舉例：雨是潮濕的回憶中心：雨是中國(guó)文人的感情寄托雨中文人的浪漫——雨巷雨中文人的希望——春夜喜雨雨中文人的吶喊——雷雨、竇娥冤《雨過(guò)天晴》大雨滂沱，身處困境輕雨點(diǎn)滴，寧?kù)o致遠(yuǎn)雨過(guò)天晴，不忘初心當(dāng)思維堵住時(shí)，可以······第一條路，是什么，為什么，怎么做第二條路，前后添加+中心詞第三條路，信息交合理論第四條路，由人及理，緣事析因正規(guī)途徑，第一條路是什么并列式，聯(lián)想各種意象為什么細(xì)究因果，因素分解怎么做由小到大，由人及己做之后擁有這個(gè)，就會(huì)怎樣添加成分，第二條路話題：雕琢心中的天使是誰(shuí)？誰(shuí)雕琢心中的天使？添加主語(yǔ)或通過(guò)添加不同的類(lèi)屬定語(yǔ)細(xì)化主語(yǔ)————（我，媽媽?zhuān)鬃?，叢飛，巴金，李白??）雕琢心中的天使為什么？為什么要雕琢心中的天使？給謂語(yǔ)“雕琢”添加各個(gè)層面的原因狀語(yǔ)———因?yàn)椋ㄘ?zé)任感，使命感；人生有追求，個(gè)人有理想??）而雕琢心中的天使怎樣做？怎樣雕琢心中的天使？給謂語(yǔ)“雕琢”添加各種的方式狀語(yǔ)———（用愛(ài)，用奉獻(xiàn)，用執(zhí)著；用改造自己，用保持本色，用勇敢）雕琢心中的天使做之后？雕琢心中的天使就會(huì)怎么樣？在話題后面添加詞語(yǔ)或句子———雕琢心中的天使（自己幸福，人生精彩，社會(huì)美好；天地寬廣，人際和諧，社會(huì)進(jìn)步??）第四條路由人及理以“堅(jiān)持”為話題，你可以提出哪些觀點(diǎn)？聯(lián)想相關(guān)事例分解出子話題固守待援，痛殲強(qiáng)敵——堅(jiān)持就是機(jī)遇水滴穿石，繩鋸木斷——堅(jiān)持就是力量霍金患病，艱難度日——堅(jiān)持就是生命海倫身殘，完成名著——堅(jiān)持就是奇跡蘇武牧羊，持節(jié)不屈——堅(jiān)持就是氣節(jié)劉邦屢戰(zhàn)屢敗最終讓霸王別姬——失敗亦是起點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室被焚后諾貝爾從頭再來(lái)——失敗喚起奮斗圓明園激勵(lì)中華民族自強(qiáng)不息——失敗喚醒民族自尊李嘉誠(chéng)吸取失敗不斷拓展事業(yè)——失敗也是珍貴財(cái)富訓(xùn)練四：以“品讀”為話題品什么？滋味、情感、食物······讀什么？歷史、詩(shī)詞、顏色、季節(jié)······前面添加主語(yǔ)、后面添加賓語(yǔ)，四條路發(fā)散材料作文近年來(lái)，素有“語(yǔ)林啄木鳥(niǎo)”之稱(chēng)的《咬文嚼字》雜志開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄，為當(dāng)代著名作家的作品挑錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)其中確有一些語(yǔ)言文字和文史知識(shí)差錯(cuò)。對(duì)此，這些作家紛紛表示理解，并積極回應(yīng)。中國(guó)作協(xié)主席鐵凝誠(chéng)懇地感謝讀者對(duì)她的作品“咬文嚼字”；莫言在被“咬”之后，也表達(dá)了自己的謝意，他表示，請(qǐng)別人挑錯(cuò)，可能是消除謬誤的好辦法。我們的發(fā)散思維（一）小組代表講解發(fā)散思路（從文中各要素出發(fā)）①為作家挑錯(cuò)：敢于指責(zé)，對(duì)文學(xué)的責(zé)任感，嚴(yán)謹(jǐn)傳承文化，②作家理解：知錯(cuò)就改，不計(jì)較，不自負(fù)，謙虛，大家風(fēng)范，坦然面對(duì)③作家請(qǐng)?zhí)翦e(cuò)：指出錯(cuò)誤才能提升，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)之后的態(tài)度，最終形成的提綱：敢于質(zhì)疑，不一味接受。張衡敢于質(zhì)疑，揭開(kāi)真理的面紗。伽里略，哥白尼敢于質(zhì)疑，打破權(quán)威。祖沖之學(xué)生齊聲朗誦《我們是青年》楊牧世上最為珍貴的東西，莫過(guò)于青春的自主權(quán)!我愛(ài)，我想，但不嫉妒。我哭，我笑，但不抱怨。我羞，我愧，但不悲嘆。我怒，我恨，但不自棄。既然這個(gè)特殊的時(shí)代釀成了青年特殊的概念，我就要對(duì)著藍(lán)天說(shuō)：我是——青年!我是青年——我的血管永