微專題一 減數分裂中染色體、核DNA等數量的變化規(guī)律及細胞圖像識別教學設計-2024-2025學年高一下學期生物蘇教版必修2

微專題一減數分裂中染色體、核DNA等數量的變化規(guī)律及細胞圖像識別教學設計-2024-2025學年高一下學期生物蘇教版必修2課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課的教學內容選自蘇教版生物必修2，第五章“細胞的減數分裂”，重點講述減數分裂過程中染色體、核DNA數量的變化規(guī)律及細胞圖像的識別。具體內容包括：

1.減數分裂過程中染色體、DNA和染色單體的數量變化規(guī)律；

2.減數分裂各時期的細胞圖像特點及識別方法；

3.減數分裂與有絲分裂在染色體行為、DNA數量變化和細胞分裂時期的異同。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的生命觀念和科學思維，通過分析減數分裂過程中染色體、DNA數量的變化規(guī)律和細胞圖像識別，提高學生的科學探究能力。同時，通過對比減數分裂與有絲分裂的異同，幫助學生建立細胞分裂過程的系統(tǒng)觀念，培養(yǎng)學生的綜合分析能力。三、學習者分析1.知識基礎：學生在之前的生物課程中已經學習了細胞的結構、有絲分裂等基本知識，對細胞分裂有一定的了解。但減數分裂作為高中生物的較高級別內容，需要學生具備較強的抽象思維能力和邏輯推理能力。

2.學習興趣與能力：學生對細胞分裂過程和染色體變化可能表現出一定的好奇心，尤其是對生殖細胞的研究。在學習能力方面，學生能通過觀察細胞圖像，識別減數分裂各時期的特點，但在理解減數分裂與有絲分裂的差異方面可能存在困難。

3.可能的困難與挑戰(zhàn)：學生在理解減數分裂過程中染色體、DNA數量變化規(guī)律時，可能會感到抽象和復雜。此外，識別細胞圖像和比較減數分裂與有絲分裂的異同，需要較高的觀察力和分析力，這對學生來說是一個挑戰(zhàn)。四、教學方法與策略1.采用問題驅動的教學方法，引導學生通過觀察細胞圖像和分析數據來探索減數分裂中染色體、DNA數量的變化規(guī)律。結合案例研究和小組討論，讓學生深入理解減數分裂過程。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬科學家研究減數分裂的過程，增強學生的實踐能力和團隊合作意識。通過實驗操作，讓學生親身體驗減數分裂的觀察和分析。

3.利用多媒體教學資源，如細胞圖像、動畫和視頻，幫助學生直觀地理解減數分裂過程，提高學生的學習興趣和參與度。同時，利用互動軟件和在線平臺，促進學生之間的交流和合作。五、教學過程1.導入新課（5分鐘）

“同學們，我們之前學習了有絲分裂，今天我們將進入一個新的領域——減數分裂。你們能告訴我，減數分裂和有絲分裂有什么區(qū)別嗎？”（教師提問，學生回答）

“很好，那么減數分裂中染色體、DNA數量的變化規(guī)律又是怎樣的呢？今天我們將一起探討這個問題?！保ń處熆偨Y并引入新課）

2.知識講解（15分鐘）

“首先，我們來回顧一下減數分裂的過程。減數分裂包括兩個階段：減數分裂I和減數分裂II。在減數分裂I中，同源染色體配對并發(fā)生交叉互換，隨后細胞分裂產生兩個含有一套染色體的子細胞。在減數分裂II中，上述每個子細胞的染色體數目減半，細胞再次分裂產生四個含有單套染色體的子細胞?！保ń處熤v解，學生跟隨）

“那么，在這個過程中，染色體、DNA數量是如何變化的呢？我們可以總結出以下規(guī)律：（1）減數分裂I前，染色體數目為2n；（2）減數分裂I后期，染色體數目仍為2n，但每條染色體由兩個染色單體組成；（3）減數分裂I結束后，染色體數目減半為n，且每條染色體只有一個染色單體；（4）減數分裂II過程中，染色體數目保持為n，直至細胞分裂結束。”（教師闡述，學生筆記）

3.細胞圖像識別（15分鐘）

“現在，我們來學習如何識別減數分裂各時期的細胞圖像。首先，我們要了解減數分裂各時期的特點。減數分裂I前期，同源染色體開始配對；減數分裂I中期，同源染色體成對排列在赤道板上；減數分裂I后期，同源染色體分離并移向細胞兩極；減數分裂I末期，細胞分裂產生兩個含有一套染色體的子細胞。減數分裂II過程與有絲分裂類似，但染色體數目保持為n。”（教師指導，學生跟隨）

“接下來，我們來看一些細胞圖像，請同學們嘗試識別它們所處的減數分裂時期?！保ń處熣故炯毎麍D像，學生識別）

4.課堂練習（15分鐘）

“現在，請同學們打開教材，做一下課后練習題。這些題目將幫助你們鞏固今天所學的內容?！保ń處煱才啪毩?，學生作答）

5.總結與反思（5分鐘）

“同學們，我們今天學習了減數分裂中染色體、DNA數量的變化規(guī)律和細胞圖像識別。你們能總結一下自己的收獲嗎？”（教師提問，學生回答）

“很好，那么我們在減數分裂中要注意觀察哪些結構？如何識別減數分裂各時期的細胞圖像呢？（教師引導，學生回答）

“最后，請同學們課后復習今天的內容，并預習下一節(jié)課的內容。下節(jié)課我們將學習減數分裂在生物育種中的應用。再見！”（教師總結，學生課后任務布置）六、教學資源拓展1.拓展資源：為了幫助學生更深入地理解減數分裂過程中染色體、DNA數量的變化規(guī)律，可以提供以下資源：

-減數分裂相關的科研論文或綜述文章，讓學生了解最新的研究進展；

-細胞分裂過程的Flash動畫或視頻，幫助學生直觀地理解減數分裂過程；

-減數分裂的互動軟件或在線模擬實驗，讓學生親身體驗減數分裂過程；

-減數分裂的案例研究，讓學生通過實際案例深入理解減數分裂的應用。

2.拓展建議：為了鞏固學生的學習成果，可以建議學生進行以下活動：

-讓學生收集不同物種的減數分裂數據，分析減數分裂過程中染色體、DNA數量的變化規(guī)律；

-讓學生進行小組討論，探討減數分裂在生物育種中的應用，提出自己的觀點和見解；

-讓學生設計實驗，觀察減數分裂過程中的細胞圖像，分析減數分裂各時期的特點；

-讓學生撰寫一篇關于減數分裂的科普文章，向他人介紹減數分裂的重要性和應用。七、內容邏輯關系-重點知識點：減數分裂過程分為減數分裂I和減數分裂II兩個階段，其中減數分裂I后期同源染色體分離，減數分裂II后期姐妹染色單體分離。

-重點詞：減數分裂I、減數分裂II、同源染色體、交叉互換、染色體數目減半。

-重點句：減數分裂過程中染色體、DNA數量變化規(guī)律為：減數分裂I前為2n，減數分裂I后期為2n且每條染色體由兩個染色單體組成，減數分裂I結束后為n且每條染色體只有一個染色單體，減數分裂II過程中染色體數目保持為n。

2.細胞圖像識別

-重點知識點：減數分裂各時期的細胞圖像特點，如減數分裂I前期的同源染色體配對，減數分裂I中期的同源染色體成對排列在赤道板上，減數分裂I后期的同源染色體分離并移向細胞兩極，減數分裂II過程與有絲分裂類似。

-重點詞：細胞圖像、減數分裂時期、同源染色體、赤道板。

-重點句：識別減數分裂各時期的細胞圖像，要注意觀察細胞中同源染色體的配對、成對排列、分離和移向細胞兩極等特征。

3.減數分裂與有絲分裂的異同

-重點知識點：減數分裂與有絲分裂在染色體行為、DNA數量變化和細胞分裂時期等方面的異同。

-重點詞：減數分裂、有絲分裂、染色體行為、DNA數量變化。

-重點句：減數分裂與有絲分裂的主要區(qū)別在于染色體行為和DNA數量變化。減數分裂過程中染色體數目減半，而有絲分裂過程中染色體數目保持不變。八、作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

根據本節(jié)課的教學內容和目標，布置以下作業(yè)：

a.請學生總結減數分裂過程中染色體、DNA數量的變化規(guī)律，并用自己的話進行解釋。

b.請學生觀察細胞圖像，識別減數分裂各時期的特點，并描述減數分裂I后期和減數分裂II后期的細胞圖像區(qū)別。

c.請學生比較減數分裂與有絲分裂在染色體行為、DNA數量變化和細胞分裂時期的異同，并分析兩者在生物生殖過程中的作用。

2.作業(yè)反饋：

在學生提交作業(yè)后，及時進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議：

a.在作業(yè)a中，關注學生對減數分裂過程中染色體、DNA數量變化規(guī)律的理解和掌握程度，檢查學生是否能用自己的話進行解釋，并對學生的解釋進行評價。

b.在作業(yè)b中，檢查學生對減數分裂各時期細胞圖像的識別能力，關注學生是否能準確描述減數分裂I后期和減數分裂II后期的細胞圖像特點，并對學生的描述進行評價。

c.在作業(yè)c中，關注學生對減數分裂與有絲分裂異同的比較和分析能力，檢查學生是否能清晰地闡述兩者在染色體行為、DNA數量變化和細胞分裂時期的差異，并對學生的闡述進行評價。

根據學生的作業(yè)反饋，針對存在的問題給出具體的改進建議，以促進學生的學習進步。例