2024-2025學(xué)年校園霸凌的影響與干預(yù)教學(xué)設(shè)計(jì)方法

2024-2025學(xué)年校園霸凌的影響與干預(yù)教學(xué)設(shè)計(jì)方法授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《2024-2025學(xué)年校園霸凌的影響與干預(yù)教學(xué)設(shè)計(jì)方法》課程，以初中《道德與法治》教材為基礎(chǔ)，針對(duì)八年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容緊密聯(lián)系教材中關(guān)于人際交往、尊重差異、公平正義等知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)探討校園霸凌現(xiàn)象對(duì)學(xué)生心理健康、人際關(guān)系的影響，以及有效的干預(yù)策略。結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高道德素養(yǎng)，培養(yǎng)法治意識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)能力，為構(gòu)建和諧校園提供實(shí)用教學(xué)參考。核心素養(yǎng)目標(biāo)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)：本課程以培養(yǎng)法治意識(shí)、社會(huì)情感與責(zé)任擔(dān)當(dāng)為核心素養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠深刻理解校園霸凌的危害，增強(qiáng)法律觀念，提升運(yùn)用法治思維分析和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)同理心，尊重個(gè)體差異，提升人際溝通與交往能力；激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，主動(dòng)參與校園和諧環(huán)境的營(yíng)造，勇于對(duì)霸凌行為說(shuō)“不”，形成積極向上的校園氛圍。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于人際交往、尊重他人、法律法規(guī)等基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)《道德與法治》課程學(xué)習(xí)，對(duì)校園暴力有一定的認(rèn)識(shí)，能夠分辨基本的是非觀念。

2.八年級(jí)學(xué)生處于青春期，學(xué)習(xí)興趣較為廣泛，對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象和身邊事有較高的關(guān)注度。他們具備一定的獨(dú)立思考能力，喜歡通過(guò)討論、分享等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，有的則偏好理論探究。

3.在面對(duì)校園霸凌問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：如何正確處理人際關(guān)系，如何有效應(yīng)對(duì)霸凌行為，如何在保護(hù)自己的同時(shí)，維護(hù)他人權(quán)益等。此外，對(duì)于法治觀念的理解和運(yùn)用，學(xué)生可能還不夠深入，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：采用案例分析法，通過(guò)展示真實(shí)校園霸凌案例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析；小組討論法，促進(jìn)學(xué)生交流與合作，共同探討解決策略；角色扮演法，讓學(xué)生模擬不同角色，體驗(yàn)情感，增強(qiáng)同理心。

2.教學(xué)手段：利用多媒體設(shè)備，展示相關(guān)視頻和圖片，直觀呈現(xiàn)校園霸凌現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生關(guān)注；運(yùn)用教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)答和在線調(diào)查，提高學(xué)生參與度；借助網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生視野，提供更多學(xué)習(xí)資料和案例分析。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)布關(guān)于校園霸凌的預(yù)習(xí)資料，包括定義、類(lèi)型和影響等，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“校園霸凌的影響”，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“校園霸凌有哪些具體表現(xiàn)？”“它對(duì)受害者、施暴者和旁觀者分別有哪些影響？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的進(jìn)度跟蹤功能，確保學(xué)生按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照要求，閱讀資料并了解校園霸凌的基本知識(shí)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，并記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記或疑問(wèn)通過(guò)平臺(tái)提交。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，方便學(xué)生預(yù)習(xí)和教師監(jiān)控。

-作用與目的：

讓學(xué)生提前接觸課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示一段校園霸凌的短片，引出課程主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解校園霸凌的心理學(xué)原理、法律后果和社會(huì)影響。

組織課堂活動(dòng)：開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和感受，進(jìn)行角色扮演，模擬干預(yù)校園霸凌的場(chǎng)景。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，給予及時(shí)解答。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考。

參與課堂活動(dòng)：在小組討論和角色扮演中積極發(fā)言，體驗(yàn)校園霸凌干預(yù)的過(guò)程。

提問(wèn)與討論：對(duì)不懂的問(wèn)題提出疑問(wèn)，參與課堂討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：系統(tǒng)講解校園霸凌的相關(guān)知識(shí)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演，加深對(duì)干預(yù)策略的理解。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作和溝通能力。

-作用與目的：

加深學(xué)生對(duì)校園霸凌影響的理解，掌握干預(yù)技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)作業(yè)，如設(shè)計(jì)一份校園霸凌干預(yù)計(jì)劃。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)站和視頻，幫助學(xué)生深入了解校園霸凌的復(fù)雜性和干預(yù)策略。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)行深入研究。

反思總結(jié)：對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和改進(jìn)。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生對(duì)校園霸凌的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，通過(guò)反思促進(jìn)自我成長(zhǎng)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.校園霸凌的定義與類(lèi)型

-定義：校園霸凌是指同學(xué)之間，或?qū)W生與老師之間，一方利用體力、權(quán)力、社交地位等優(yōu)勢(shì)，對(duì)另一方進(jìn)行的重復(fù)性、故意性的攻擊、侮辱、排擠等行為。

-類(lèi)型：身體霸凌、言語(yǔ)霸凌、社交霸凌、網(wǎng)絡(luò)霸凌等。

2.校園霸凌的影響

-對(duì)受害者的影響：心理創(chuàng)傷、自尊心受損、學(xué)業(yè)下降、社交退縮等。

-對(duì)施暴者的影響：行為問(wèn)題、法律后果、人際關(guān)系緊張等。

-對(duì)旁觀者的影響：恐懼、焦慮、責(zé)任感缺失等。

3.法律法規(guī)與道德規(guī)范

-法律法規(guī)：介紹《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等與校園霸凌相關(guān)的法律條款。

-道德規(guī)范：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念，尊重他人，關(guān)愛(ài)同伴。

4.校園霸凌的干預(yù)策略

-個(gè)體層面：提高自我保護(hù)能力，勇敢說(shuō)“不”，尋求幫助。

-班級(jí)層面：營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，加強(qiáng)同學(xué)間的溝通與理解。

-學(xué)校層面：制定校園霸凌防治政策，加強(qiáng)師生培訓(xùn)，開(kāi)展心理健康教育。

5.案例分析與角色扮演

-分析典型校園霸凌案例，讓學(xué)生了解校園霸凌的嚴(yán)重后果。

-角色扮演：模擬校園霸凌場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何干預(yù)和制止霸凌行為。

6.自我保護(hù)與求助技巧

-自我保護(hù)：教授學(xué)生在遇到霸凌時(shí)，如何保護(hù)自己的方法和技巧。

-求助技巧：引導(dǎo)學(xué)生正確向老師、家長(zhǎng)、同學(xué)等求助，共同應(yīng)對(duì)校園霸凌。

7.心理健康教育與人際交往

-心理健康教育：培養(yǎng)學(xué)生積極的心理素質(zhì)，提高抗挫折能力。

-人際交往：教授學(xué)生溝通技巧，提升人際交往能力，減少?zèng)_突。

8.社會(huì)責(zé)任與公民意識(shí)

-社會(huì)責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，積極參與校園和諧環(huán)境的營(yíng)造。

-公民意識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，遵守法律法規(guī)，維護(hù)自己和他人的合法權(quán)益。板書(shū)設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)梳理：

-校園霸凌定義與類(lèi)型

-校園霸凌的影響

-法律法規(guī)與道德規(guī)范

-干預(yù)策略

-自我保護(hù)與求助技巧

-心理健康與人際交往

-社會(huì)責(zé)任與公民意識(shí)

②關(guān)鍵詞：

-霸凌、類(lèi)型、影響、法律、道德

-干預(yù)、保護(hù)、求助、心理健康、交往

-責(zé)任、公民意識(shí)

③重點(diǎn)句：

-"校園霸凌不僅傷害他人，也會(huì)影響自己。"

-"遵守法律，尊重他人，共建和諧校園。"

-"學(xué)會(huì)自我保護(hù)，勇敢求助，共同抵制霸凌行為。"

板書(shū)設(shè)計(jì)將以圖文結(jié)合的方式，通過(guò)清晰的條目、關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句子的展示，幫助學(xué)生抓住課程的核心內(nèi)容。同時(shí)，運(yùn)用不同顏色的粉筆，突出重點(diǎn)，增加藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以使用不同顏色標(biāo)注不同類(lèi)型的霸凌，用圖標(biāo)或簡(jiǎn)筆畫(huà)表示影響和干預(yù)策略，使板書(shū)更加生動(dòng)直觀，便于學(xué)生理解和記憶。課后拓展-閱讀材料：《校園霸凌的預(yù)防與干預(yù)策略》

-視頻資源：《面對(duì)校園霸凌：如何說(shuō)“不”》

2.拓展要求：

-閱讀材料：學(xué)生應(yīng)在課后閱讀《校園霸凌的預(yù)防與干預(yù)策略》，了解校園霸凌的成因、危害以及預(yù)防措施，并撰寫(xiě)閱讀心得。

-視頻資源：學(xué)生應(yīng)在課后觀看《面對(duì)校園霸凌：如何說(shuō)“不”》，學(xué)習(xí)如何勇敢地面對(duì)和制止校園霸凌行為，并撰寫(xiě)觀后感。

在拓展內(nèi)容的選擇上，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，推薦適合的閱讀材料和視頻資源。同時(shí)，教師可以提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答學(xué)生在閱讀和觀看過(guò)程中的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和討論