初中語文八年級上冊17.《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計

初中語文八年級上冊17.《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容人教版初中語文八年級上冊第17課《昆明的雨》。本節(jié)課主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過閱讀文本，了解和感受昆明獨特的雨季景象以及作者對昆明雨季的喜愛和懷念之情。通過對文本的深入分析，培養(yǎng)學(xué)生對自然景觀的熱愛和對美好生活的向往。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括四個方面：語言能力、思維能力、審美情趣和文化素養(yǎng)。通過閱讀和分析《昆明的雨》這篇文本，使學(xué)生能夠：

1.語言能力：提升學(xué)生對文本的閱讀理解能力，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，品味語言之美，掌握關(guān)鍵語句的意義和表達(dá)技巧。

2.思維能力：培養(yǎng)學(xué)生分析和評價文本的能力，能夠從文中提煉出主要信息，理解作者的觀點和情感，形成自己的見解。

3.審美情趣：引導(dǎo)學(xué)生感受昆明雨季的獨特美景，體會作者對自然景觀的熱愛和懷念之情，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往。

4.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生了解昆明的地方文化，增強(qiáng)對中華民族多元文化的認(rèn)識和尊重，提升自己的文化素養(yǎng)。學(xué)情分析考慮到學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文閱讀和理解能力，能夠主動參與課堂討論和思考問題。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了更多關(guān)于景物描寫的文章，對于如何描繪自然景觀有一定的了解。然而，對于昆明這個地方的特色和文化背景，學(xué)生可能了解不多，因此在教學(xué)中需要引入相關(guān)的地方文化知識，幫助學(xué)生更好地理解課文。

學(xué)生的思維能力較強(qiáng)，他們能夠通過分析文本，提煉出關(guān)鍵信息并形成自己的見解。但在審美情趣方面，部分學(xué)生可能對自然景觀的欣賞和感悟還不夠深入，因此需要教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助他們培養(yǎng)對美景的感知和欣賞能力。

在行為習(xí)慣方面，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講、主動思考，并積極參與課堂活動。但也有一部分學(xué)生可能較為內(nèi)向，不愿意主動表達(dá)自己的觀點。針對這一情況，教師應(yīng)設(shè)計更多互動性強(qiáng)的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極參與，提高他們的表達(dá)能力和自信心。

總體來說，學(xué)生對于本節(jié)課的內(nèi)容具有不同程度的認(rèn)知和理解，教學(xué)過程中需要針對不同學(xué)生的特點和需求，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和欣賞昆明雨季的美。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機(jī)、打印機(jī)、教案和課件。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級QQ群或微信群，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和交流討論。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)文章、圖片、視頻等，用于拓展學(xué)生對昆明地方文化和自然景觀的了解。

4.教學(xué)手段：講授法、提問法、小組討論、情景模擬、任務(wù)驅(qū)動等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《昆明的雨》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道昆明嗎？它有什么特別之處？”

展示一些關(guān)于昆明雨季的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受昆明雨季的魅力或特點。

簡短介紹昆明雨季的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.文本分析（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《昆明的雨》的文本特點和主題思想。

過程：

講解《昆明的雨》的背景和作者汪曾祺的相關(guān)信息。

詳細(xì)介紹文本的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.文本深入解讀（20分鐘）

目標(biāo)：通過深入解讀，讓學(xué)生深入了解《昆明的雨》的特性和重要性。

過程：

分析文本中的關(guān)鍵語句和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對昆明雨季的喜愛和懷念之情。

引導(dǎo)學(xué)生思考文本對現(xiàn)實生活的啟示和影響，以及如何應(yīng)用文本中的情感和思想解決實際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《昆明的雨》中對生活的感悟和情感表達(dá)，并提出自己的看法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《昆明的雨》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《昆明的雨》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《昆明的雨》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文本分析、深入解讀、小組討論等。

強(qiáng)調(diào)《昆明的雨》在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用文本中的情感和思想。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《昆明的雨》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.推薦閱讀：

《昆明的四季》：一篇描述昆明四季景色的文章，讓學(xué)生進(jìn)一步了解昆明的自然景觀和文化特色。

《云南印象》：一本介紹云南風(fēng)土人情的書籍，讓學(xué)生了解更多關(guān)于云南的歷史、文化和生活方式。

《汪曾祺散文選》：收錄了汪曾祺先生多篇散文作品，讓學(xué)生深入體會作者的文學(xué)風(fēng)格和思想感情。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

請學(xué)生收集更多關(guān)于昆明雨季的資料，如圖片、視頻、文章等，下節(jié)課分享給大家。

邀請學(xué)生家長或親朋好友分享他們對于某個地方的特殊情感和回憶，讓學(xué)生體會人與地方的情感聯(lián)系。

鼓勵學(xué)生嘗試寫一篇以“我心中的雨”為主題的短文，表達(dá)自己對雨的情感和感悟。

組織一次班級雨中戶外活動，讓學(xué)生親身體驗雨中的美景和感受，并以此為題材進(jìn)行創(chuàng)作。內(nèi)容邏輯關(guān)系重點知識點：《昆明的雨》采用總分總的敘述結(jié)構(gòu)，開頭和結(jié)尾均點題，強(qiáng)調(diào)昆明雨季的獨特魅力。中間部分則通過具體描繪和回憶，展現(xiàn)作者對昆明雨季的喜愛和懷念之情。

板書設(shè)計：在黑板上畫出總分總的框架，標(biāo)注開頭的點題句子和結(jié)尾的總結(jié)句子，中間部分用不同顏色標(biāo)注具體描繪和回憶的內(nèi)容。

2.關(guān)鍵語句解讀

重點詞句：文中“昆明的雨，細(xì)細(xì)碎碎的，像牛毛，像花針，像細(xì)絲”運用了排比和比喻的修辭手法，形象地描繪出昆明雨季的細(xì)膩和獨特。

板書設(shè)計：將這句關(guān)鍵語句突出顯示在黑板上，旁邊標(biāo)注排比和比喻的修辭標(biāo)記，引導(dǎo)學(xué)生注意這些修辭手法的運用。

3.情感內(nèi)涵挖掘

重點知識點：作者通過對昆明雨季的描繪，表達(dá)了對家鄉(xiāng)的思念和對美好生活的向往。

板書設(shè)計：在黑板上列出作者的情感線索，從對雨季的喜愛到對家鄉(xiāng)的思念，再到對美好生活的向往，用箭頭連接，形成一條情感鏈。教學(xué)反思《昆明的雨》這節(jié)課的教學(xué)讓我有了許多思考。首先，我意識到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性。通過提問和展示圖片，我成功引起了學(xué)生對昆明雨季的興趣，使他們更加投入后續(xù)的學(xué)習(xí)。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生思考，而不僅僅是一個簡單的提問。

在文本分析環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文本的理解程度超出了我的預(yù)期。他們能夠迅速捕捉到文中的關(guān)鍵信息，并能夠分析出作者的寫作手法。這讓我認(rèn)識到，學(xué)生們的閱讀能力比我預(yù)想的要強(qiáng)，我在教學(xué)中應(yīng)該更加注重提升他們的分析和評價能力。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們合作和解決問題的能力。每個小組都能夠積極討論，并提出有深度的觀點。這讓我感到非常欣慰，也讓我意識到，學(xué)生們在合作中能夠?qū)W到更多。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在課堂展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較內(nèi)向，不愿意表達(dá)自己的觀點。這讓我意識到，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵和引導(dǎo)這些學(xué)生，讓他們也能夠積極參與課堂討論。

最后，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對《昆明的雨》的理解和感悟比我想象的要深。他們不僅理解了文本，還能夠從中感受到作者的情感。這讓我感到非常高興，也讓我對他們的學(xué)習(xí)能力有了更大的信心。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：

a.請學(xué)生根據(jù)《昆明的雨》的文本，總結(jié)出昆明雨季的特點和作者的情感。

b.讓學(xué)生選擇一個地方，以“我心中的雨”為主題，寫一篇短文，表達(dá)自己對雨的情感和感悟。

c.讓學(xué)生收集更多關(guān)于昆明雨季的資料，如圖片、視頻、文章等，下節(jié)課分享給大家。

2.作業(yè)反饋：

在批改學(xué)生的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)以下問題：

a.部分學(xué)生在總結(jié)昆明雨季的特點和作者的情感時，表述不夠準(zhǔn)確，缺乏具體的分析。

b.在寫短文時，部分學(xué)生對雨的描述過于簡單，缺乏深度的感悟和情感表達(dá)。

c.少數(shù)學(xué)生在收集資料時，只選擇了圖片或視頻，沒有附上相關(guān)的文字說明，使得作