人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案「篇一」

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)

米。

2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超

的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。

3、認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字，摘錄描寫精彩的句子。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、扣題導(dǎo)入

1、出示課題：

刷子李

2、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)

計(jì)，看見姓李的廠長(zhǎng)稱李廠長(zhǎng)，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？

3、可我們今天學(xué)習(xí)的課文，作者為什么稱河北大街一家營(yíng)造廠的師傅為“刷

子李”呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)，猜猜原因。

4、“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來(lái)看看作者是怎樣描寫

的。

二、通讀課文，整體感知

學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

1、師巡視指導(dǎo)。

2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：

蘸(zhan)和(he)著琴音必得(de)發(fā)怔(zh^ng)調(diào)(tiao)漿天衣

無(wú)縫(feng)o

3、再讀課文，畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句。

三、小組討論，深化感悟

根據(jù)學(xué)生所畫句子，順勢(shì)導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論：

話題一：

黑衣服的描寫

1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？

2、學(xué)生交流列舉。

（四處）

3、教師小結(jié)：

聽說(shuō)黑衣服——看到黑衣服——檢查黑衣服——發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。

4、出示：

最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必白刷不要錢。

5、從這句話你體會(huì)到了什么？

（技藝高超）

6、你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超？

7、讀一讀，讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。

8、剛才我們通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì)作者描寫的意思，下面請(qǐng)同學(xué)

們運(yùn)用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

9、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

10、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓

其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。

11、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)'"？

12、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。

人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案「篇二」

教材說(shuō)明:

這是一篇精讀課文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻

等說(shuō)明方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文介紹的鯨的知識(shí)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

鯨的進(jìn)化過(guò)程。

課前準(zhǔn)備：

搜集一些有關(guān)鯨的資料。

教學(xué)課時(shí)：

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

1、出示課件

在這美麗的藍(lán)色海洋中，蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏，生活著各種的海洋生物。其

中有一種號(hào)稱“海中”的動(dòng)物，它的形體龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什

么動(dòng)物嗎？（鯨）板書課題

2、學(xué)生展示課前搜集到有關(guān)鯨的資料并說(shuō)一說(shuō)。

看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)了解鯨的許多知識(shí)，對(duì)鯨非常感興趣，下而我們一起來(lái)學(xué)習(xí)作

者筆下鯨的一篇文章，看看作者向我們介紹有關(guān)鯨的那些知識(shí)，打開課本。

二、整體感知，了解內(nèi)容

1、初讀課文、生自由讀全文，看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么？

2、學(xué)生概括課文介紹了鯨的哪些等方面知識(shí)？

外形特點(diǎn)：大、重、長(zhǎng)

板書：

鯨

類屬：哺乳動(dòng)物不是魚類

種類

生活習(xí)性

3、給同學(xué)們復(fù)習(xí)目前學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法。出示說(shuō)明方法：｛列舉數(shù)字、作比較、

舉例子、打比方｝

二、精讀課文，體會(huì)寫法

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）、全班朗讀第一自然段

想一想作者介紹鯨的外形有什么特征？（大家說(shuō)鯨大、重、長(zhǎng)）師板書：并畫出

有關(guān)語(yǔ)句。

（2）學(xué)習(xí)說(shuō)明鯨大的句子。

出示課件句子：不少人看過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的

動(dòng)物，那就是鯨。（作比較）

理解：的鯨有多重，的象（有5000公斤）鯨是大象的幾倍？（32倍）點(diǎn)擊答案

說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么體會(huì)？（鯨是非常龐大的動(dòng)物）

（女生讀）

男生評(píng)

（3）學(xué)習(xí)說(shuō)明鯨重的句子。

出示課件句子：的鯨有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。（列數(shù)字）

全班讀句子。

找出表示具體數(shù)字。

小結(jié)：運(yùn)用具體的數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物這種說(shuō)明方法就是（點(diǎn)擊答案）

這樣寫有什么體會(huì)？（從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很重。體會(huì)用列舉數(shù)字

方法來(lái)說(shuō)明的好處。）

請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀

(4)學(xué)習(xí)說(shuō)明鯨長(zhǎng)的句子。

出示句子：我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾

頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭；四

個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。(舉例子、列數(shù)字、作比較)

理解：我國(guó)曾經(jīng)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，這是真實(shí)的事例，作者用這個(gè)真

實(shí)的事例來(lái)告訴我們什么呢？(鯨很長(zhǎng))這種說(shuō)明方法就是舉例子，作者在運(yùn)用舉例

子說(shuō)明方法的同時(shí)，又運(yùn)用了哪些數(shù)字？(四萬(wàn)公斤、十七米)(點(diǎn)擊答案)

進(jìn)一步理解：用鯨的一條舌頭與十幾頭肥豬比較，一頭肥豬有300斤十幾就有

5000斤左右，說(shuō)明這頭鯨的舌頭很重，“人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的

上腭。師畫“。一個(gè)同學(xué)表演摸門，用人的高度跟鯨嘴高度比，這是縱向比“用四

個(gè)人圍著桌子的寬度跟鯨的嘴的寬度比，還顯得寬敞?！边@是橫向比。它的嘴巴相

當(dāng)于我們的客廳。所以又運(yùn)用作比較的方法。

小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字和作比較的方法把鯨重、長(zhǎng)、大描

寫得非常具體。

同桌互相讀互相評(píng)，讀出體會(huì)來(lái)。

師范讀

2、學(xué)習(xí)第二自然段

(1)自由讀第二自然段，課件第二自然段內(nèi)容

(2)學(xué)生質(zhì)疑

(3)師生解決

理解“哺乳動(dòng)物”（初生幼兒靠吃母體的乳汁的動(dòng)物，屬于哺乳動(dòng)物。幼鯨靠

吃母鯨的奶長(zhǎng)大，所以鯨屬于哺乳動(dòng)物）

板書：哺乳動(dòng)物不是魚類

我們生活還有哪些哺乳動(dòng)物呢？

這些哺乳動(dòng)物都是生活在陸地上，鯨是哺乳動(dòng)物，為什么又能適應(yīng)海洋生活呢?

演示課件：鯨的進(jìn)化過(guò)程：陸地的鯨-淺海的鯨-海洋的鯨。是啊!鯨經(jīng)歷了漫

長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程，你們看在很遠(yuǎn)的古代，鯨的祖先生活在陸地上，它跟牛羊的祖先一

樣有角、有腿、有尾巴，過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活，后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生

活在靠近陸地的淺海里，它們的前肢后肢和尾巴變短了，又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年

代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化了，整個(gè)身子成了魚的樣子，

適應(yīng)海洋的生活。那么鯨的進(jìn)化過(guò)程是不是一兩天就能完成的呢？（不是的）

找出課文表示時(shí)間的詞語(yǔ)（很遠(yuǎn)的古代、后來(lái)、很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代、漸漸）

理解：“很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代”可以理解為多少年（50年、200年1000年）鯨的進(jìn)

化到底多少年（點(diǎn)擊5000萬(wàn)年）老師學(xué)生提供“鯨的進(jìn)化”網(wǎng)站。5000萬(wàn)是多少世

紀(jì)（50萬(wàn)個(gè)世紀(jì)）人類有5000年的歷史，是人類1萬(wàn)倍。鯨的進(jìn)化歷盡了艱辛的環(huán)

境折磨才有今天看到美麗的鯨。點(diǎn)擊鯨“適者生存”（鯨適應(yīng)了環(huán)境才能生存到現(xiàn)

在）同學(xué)們每年非法捕殺鯨達(dá)1百多頭鯨。目前鯨幾乎到了面臨滅絕的境地。在這

種情況下我們應(yīng)該怎么做？

練習(xí)朗讀，想讀就站起來(lái)讀。

老師范讀。

三、小結(jié)：這節(jié)課我們不僅了解有關(guān)鯨的一些知識(shí)，而且懂得說(shuō)明事物的方法

有列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方。

運(yùn)用這些說(shuō)明方法去介紹一些事物呢?這事物可以是人、動(dòng)、植物、建筑物，

也可以創(chuàng)意地寫。

人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案「篇三」

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)抓住課題理解課文內(nèi)容的閱讀方法。

2、學(xué)習(xí)從人物的言行中體會(huì)人物豐富的心理和情感，并聯(lián)系上下文，展開合

理想象，揣摩人物內(nèi)心。

3、理解課題“圣誕蠟燭”的含義，感受科林對(duì)父親的愛和用實(shí)際行動(dòng)克服困

難的頑強(qiáng)毅力，懂得“愛”能創(chuàng)造“幸?！钡恼嬷B。

4、小組合作，進(jìn)行合理的讀寫整合訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生表達(dá)能力。

重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)抓住課題理解課文內(nèi)容的閱讀方法。

2、從人物的言行中體會(huì)人物豐富的心理和情感。

難點(diǎn)：

1、理解課題豐富的內(nèi)涵既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)

2、小組合作，進(jìn)行合理的讀寫整合訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：ppt課件、學(xué)生：復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容并做好課前預(yù)習(xí)

課時(shí)安排：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)課文概況

2、檢查課外預(yù)習(xí)情況

認(rèn)真讀課文8-22節(jié)，然后簡(jiǎn)要復(fù)述科林是怎么點(diǎn)亮燈塔的。

(1)、學(xué)生交流，師隨機(jī)板書

點(diǎn)亮燈塔

搜集煤油

詢問方法

⑵、補(bǔ)全板書

二、品讀課文，抓住關(guān)鍵詞及文中含義深刻的句子，理解句子意思，體會(huì)人物

豐富的心理和情感。

1、詢問方法

師：科林帶著對(duì)父親的愛，決定重新點(diǎn)亮為船只導(dǎo)航的燈塔，他去詢問了看塔

人達(dá)菲先生，認(rèn)真讀課文8——16小節(jié)，仔細(xì)找一找，哪些句子體現(xiàn)了科林急切的

心情?用直線劃出。

A、根據(jù)學(xué)生交流出示相關(guān)句子

B、自由朗讀體會(huì)，抓住關(guān)鍵動(dòng)詞

C、交流，指導(dǎo)朗讀

(1)找尋特點(diǎn)

(2)明確作用

(動(dòng)作描寫是通過(guò)人物的行動(dòng)、動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。)

D、知道人物的語(yǔ)言也是為表現(xiàn)人物內(nèi)心服務(wù)的

⑴找尋特點(diǎn)

(2)明確作用

師：語(yǔ)言描寫也是刻畫人物的方法，是塑造人物，揭示物性格的重要手段。

E、分角色朗讀

2、自學(xué)搜集煤油

A、學(xué)生自學(xué)：

B、集體交流

⑴句子出示

(2)尋找關(guān)鍵詞

(3)明確作用

C、根據(jù)提示齊讀，讀出感情

3、體會(huì)人物精神品質(zhì)

師：科林的成功用達(dá)菲先生的話說(shuō)是創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，你覺得呢？

板書：毅力

愛

三、學(xué)習(xí)課文第三部分，體會(huì)科林的心情變化，感受科林的幸福。

1、師：燈塔終于點(diǎn)亮了，為在濃霧里漂蕩了一周的漁船照亮了道路。此時(shí)的

科林心情如何?會(huì)想些什么呢？

出示：聽著平安夜的歌聲，看著遠(yuǎn)處經(jīng)過(guò)自己努力點(diǎn)亮的燈塔，科林十分心

想：

2、理解課題中“圣誕蠟燭”的含義。

(1)師：有了燈塔的導(dǎo)航，漁船終于靠了岸。燈塔給科林一家?guī)?lái)了什么？給漁

船上所有人，和他們的家人帶來(lái)了什么？帶著問題齊讀最后兩個(gè)自然段。板書：幸

福

(2)情境說(shuō)話：圣誕的鐘聲敲響了，雖然科林沒有點(diǎn)燃那根圣誕小蠟燭，但是

他覺得因?yàn)?/p>

(3)理解課題

四、課堂練筆，讀寫整合

科林是如何搜集到第一杯煤油的?展開你的想象，寫一寫，抓住人物的動(dòng)作、

語(yǔ)言，揣摩人物心理活動(dòng)。

1、小組交流，學(xué)生代表執(zhí)筆

2、集體交流，師及時(shí)指導(dǎo)

3、及時(shí)修改，再作交流

五：小結(jié)作業(yè)布置

科林用了三小時(shí)搜集了四桶煤油，前后三小時(shí)科林的心理有些什么變化?請(qǐng)你

寫一寫科林搜集煤油的整個(gè)過(guò)程，注意有詳有略，通過(guò)言行展現(xiàn)人物的內(nèi)心。

板書：

（成功）點(diǎn)亮燈塔

13、科林的圣誕蠟燭（努力）搜集煤油

（急切）詢問方法

人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案「篇四」

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀5個(gè)生字。

2、了解盧茨朗格在奧運(yùn)金牌面前的做法，感悟他無(wú)私幫助對(duì)手、追求公平競(jìng)

爭(zhēng)的精神。

3、能夠?qū)ΡR茨朗格的做法發(fā)表看法，并把自己的看法寫下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)盧茨朗格的做法發(fā)表看法，理解奧運(yùn)精神，崇尚人物品格。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題，檢查讀書。

1、20xx年，在首都北京，我國(guó)成功地舉辦了第29屆奧運(yùn)會(huì)，在欣賞精彩比

賽的同時(shí)，我們也增長(zhǎng)了許多的奧運(yùn)知識(shí)。今天的課文，就是發(fā)生在奧運(yùn)賽場(chǎng)上的

真實(shí)故事。齊讀課題。

2、檢查詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解：非同尋常、甚囂塵上、謬論

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?還有哪些不懂的問題。

2、匯報(bào)；

(1)課文寫了一件什么事？

(2)提出不懂問題

估計(jì)問題可能有：盧茨朗格為什么要幫助對(duì)手歐文斯？“盧茨？朗格早已在心中

把他的金牌熔掉了”這句話是什么意思?為什么歐文斯只需跳7.15米就能通過(guò)預(yù)賽?

為什么奪冠后第一個(gè)向歐文斯祝賀的是盧茨?朗格？

三、精讀重點(diǎn)部分，了解做法發(fā)表看法。

師：在金牌面前盧茨朗格為什么要幫助歐文斯呢?這是我們?cè)S多人心中的疑

惑。我們先來(lái)看看盧茨?朗格當(dāng)時(shí)是怎樣幫助歐文斯的。

感悟盧茨、朗格幫助了歐文斯

1、學(xué)生容易直接說(shuō)到第五自然段，相機(jī)出示

他走過(guò)來(lái)，拍了拍歐文斯的肩膀說(shuō)：“你閉上眼睛都能跳進(jìn)決賽。你只需跳

7.15米就能通過(guò)預(yù)賽。既然這樣，你就根本用不著踩上跳板再起跳。你為什么不

在離跳板還有幾厘米的地方做個(gè)記號(hào)，而在記號(hào)處就開始起跳?如果這樣，你就無(wú)

論如何也不會(huì)踩線了?！?/p>

估計(jì)學(xué)生能理解到“鼓勵(lì)歐文斯一一閉上眼睛都能跳進(jìn)決賽”和“告訴歐文斯

技巧一一在離跳板幾厘米的地方開始起跳”兩個(gè)方面。

板書：閉上眼睛都能、做記號(hào)。

2、盧茨格是在怎樣的情況下說(shuō)這些話的，這些話又產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

補(bǔ)充出示

聯(lián)系上下文思考：盧茨?朗格是在怎樣的情況下說(shuō)這些話的?這些話產(chǎn)生了怎

樣的影響？畫出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。

自學(xué)后交流

(1)盧茨朗格是在怎樣的情況下說(shuō)這些話的？

①學(xué)生容易談到：盧茨?朗格第一次就跳出8米的成績(jī)，歐文斯兩次試跳均犯

規(guī)，第三次試跳再犯規(guī)他將被淘汰，冠軍就非盧茨朗格莫屬了。

談到歐文斯的情況時(shí)，自由讀，體會(huì)歐文斯著急的心情。引導(dǎo)：歐文斯是一位

田徑天才，為什么現(xiàn)在這樣緊張?

談到盧茨朗格的情況時(shí)，出示：只要?dú)W文斯被淘汰，可以說(shuō)在決賽中冠軍就非

盧茨?朗格莫屬了。

讀這句話你感受到了什么？（“只要就”可以感受盧茨朗格與金牌只有一步之遙）

②學(xué)生可能會(huì)忽視現(xiàn)場(chǎng)十幾萬(wàn)觀眾對(duì)盧茨朗格的期待。如果學(xué)生談不到，師引

導(dǎo)：當(dāng)時(shí)比賽現(xiàn)場(chǎng)是怎樣的情況？

小結(jié):面對(duì)可能帶來(lái)無(wú)數(shù)榮譽(yù)與希望的金牌，面對(duì)十幾萬(wàn)德國(guó)觀眾的期盼，盧

茨朗格是這樣說(shuō)這樣做的，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

齊讀第五自然段。

（2）盧茨朗格這些話產(chǎn)生了怎樣的影響？

學(xué)生容易談到這些話使歐文斯恍然大悟，調(diào)整了心態(tài)，心情平靜了，發(fā)揮了應(yīng)

有的水平，獲得了冠軍。

引導(dǎo)（談到則省去）：你們知道嗎?這段話對(duì)歐文斯產(chǎn)生的影響還不止這些。出

示歐文斯在比賽場(chǎng)上的'圖片：這項(xiàng)冠軍是歐文斯在奧運(yùn)會(huì)上的第二枚金牌，此后

他又獲得了200米和4X100米接力兩項(xiàng)冠軍，創(chuàng)造了人類田徑偉大的神話。

小結(jié)：盧茨朗格在自己離金牌只有一步之遙，而歐文斯可能無(wú)緣決賽的關(guān)鍵時(shí)

刻幫助了歐文斯，我們不禁會(huì)問：他為什么要這樣做，他是怎樣想的呢?對(duì)盧茨？朗

格的做法發(fā)表看法

創(chuàng)設(shè)情境：孩子們，假如你是柏林奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)上的一名記者、一名普通觀眾，

或者是一名運(yùn)動(dòng)員親眼目睹了盧茨朗格在比賽中的表現(xiàn)后,你有什么看法發(fā)表?或者

有什么問題，請(qǐng)你向盧茨朗格提出來(lái)。

小組合作，展開討論，然后全班交流【問題可能有：歐文斯是你的對(duì)手，你為

什么要幫助他?我們都在企盼你奪冠，你忘記了國(guó)家榮譽(yù)嗎?你為什么第一個(gè)向獲得

金牌的歐文斯表示祝賀（學(xué)生如果沒有提到教師參與，適當(dāng)補(bǔ)充資料）理解的要點(diǎn)：

公平競(jìng)爭(zhēng)，真正金牌，崇尚更高更快更強(qiáng)的奧林匹克精神。如果學(xué)生談到“讓金

牌”、“友誼第一”則引導(dǎo)爭(zhēng)辯，感悟奧運(yùn)精神。】

四、升華情感，拓展延伸

1、盧茨朗格這種寬闊的胸懷，真正的奧林匹克精神深深感動(dòng)了我們，更深深

地感動(dòng)了歐文斯。后來(lái)歐文斯在傳記中深情地寫道：（出示第7自然段）

齊讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解，解決學(xué)生疑問。

引讀第7和第5自然段。

2、1951年，歐文斯在柏林舊地重游，他又一次來(lái)到15年前曾給他帶來(lái)希望

和榮譽(yù)的巨型體育場(chǎng)，并向聚集在這里的數(shù)萬(wàn)名聽眾作了演講。如果你是歐文斯，

你會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你寫下來(lái)。也可以寫一寫你對(duì)盧茨朗格做法的看法或是學(xué)完這

篇課文的感想。

附板書設(shè)計(jì)：

鼓勵(lì)

在金牌面前XX崇高

指點(diǎn)

人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案「篇五」

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞

2、練習(xí)默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。

3、聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)詞語(yǔ)的感情變化。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，了解作者想象的原因和合理的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)對(duì)自己的生活進(jìn)

行思考。

5、我能利用課文新奇大膽的想象，激發(fā)我對(duì)生活的熱情，敢于想象，樂于想

象，并合理想象的思維品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、練習(xí)默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。

2、聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)詞語(yǔ)的感情變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解作者想象的原因和合理的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)對(duì)自己的生活進(jìn)行思考。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，知道“鏡”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音；

“潛”讀音是二聲；正確書寫“潛艇、毛毯、窗戶、砌成、狗熊、煎餅”等詞。

2、練習(xí)默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。

方法指導(dǎo)：

1、“鏡”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音；“潛”讀音是二聲；書寫

“艇”要注意“建之”旁托起右上部分。

2、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，有助于我們遣詞造句。

3、完成表格，有利于我們理清文章思路。

4、感受作者豐富的想象，體會(huì)作者的快樂和可愛。

5、讓自己走進(jìn)作者的想象，創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自身的感受來(lái)談。

教學(xué)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)

1、我能讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不丟字、不添字，讀通課文。我

會(huì)掃除讀音障礙了。

(1)瞧，本課的生字我會(huì)看拼音寫漢字了

menchuangyanjingtudxiaqianting

()()()()

maotanjianbingcanjianqichenggouxiong

()()()()()

(2)火眼金睛，辨字組詞

餅()潛()砌()艇()

拼（）替（）徹（）挺（）

（3）我會(huì)寫下列詞的近義詞

喜歡（）收拾（）幻想（）

希望（）涼快（）假裝（）

（4）我會(huì)劃去括號(hào)里不合適的詞

有時(shí)候，我希望我的房間變成一（個(gè)間）魔術(shù)屋，一（輛艘）潛水艇、一（座

所）學(xué)校或一（家個(gè)）商店，它要能長(zhǎng)出四（個(gè)顆）輪子，一（部對(duì)）翅膀，那就

更好了。

二、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論：

圍繞重點(diǎn)問題研讀課文：

“為什么他會(huì)希望自己的房間有各種各樣的功能呢？說(shuō)明現(xiàn)實(shí)中他希望什

么？”

1、帶著這個(gè)問題，讀讀你最感興趣的他的一個(gè)想象，從字里行間你能感受到

什么？

2、交流自己的感受，教師強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)生與作者

情感的共鳴，并讀好該部分。

Ao交流自己的感受

Bo在你的生活中也有這樣的希望嗎？為什么呢？你怎么想的呢？

Co如果你的房間也真的變成了這樣，你想象你的生活會(huì)變成什么樣?

Do帶著這樣的情感讀讀這一段話，讀出你的向往。

3、小結(jié)學(xué)習(xí)方法：把自己當(dāng)成作者，想象真的變化了會(huì)有什么新奇的事情。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)詞語(yǔ)的感情變化。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，了解作者想象的原因和合理的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)對(duì)自己的生活進(jìn)

行思考。

3、我能利用課文新奇大膽的想象，激發(fā)我對(duì)生活的熱情，敢于想象，樂于想

象，并合理想象的思維品質(zhì)。

方法指導(dǎo)：

1、以讀代講，讀中來(lái)品析作者的感情。

2、學(xué)習(xí)本課結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng)的寫法。

3、此題能幫助我們理解文章的主旨，請(qǐng)認(rèn)真感悟親人對(duì)作者給予的綿綿不盡

的關(guān)愛，以及作者對(duì)親人的感情。

4、抓重點(diǎn)語(yǔ)句感悟作者情感變化，要學(xué)會(huì)邊讀邊體會(huì)。

5、學(xué)以致用，學(xué)會(huì)想象，想象既要豐富，又要合理。

教學(xué)過(guò)程：

一、小組合作學(xué)習(xí)，討論交流:

繼續(xù)圍繞重點(diǎn)問題研讀：

1、針對(duì)第二部分其他內(nèi)容交流自己的感受，（2—3小節(jié)）讀好相應(yīng)段。

2、以讀代講，我通過(guò)讀書表現(xiàn)對(duì)課文的理解和感受。

3、小結(jié)第二部分的內(nèi)容和感受，全班同學(xué)自由讀第二部分，我讀自己喜愛的

小節(jié)。

二、學(xué)習(xí)課文1。3部分，感受文章前后照應(yīng)的寫作方法。

1、他的房間到底是什么樣子？我們能通過(guò)讀書告訴大家？

2、讀了這一段有什么，我對(duì)一些句子和詞語(yǔ)有了自己的想法。

例如：為什么他要“噓一一小聲點(diǎn)”地告訴我們那些別人不知道的寶貝呢？

“其實(shí)”一詞表達(dá)了什么感情呢？

3、作者的想象那么美好，為什么最后他還是說(shuō)“自己最最喜歡的還是現(xiàn)在的

房間”？

我的理解是：_______________

本組的理解是：______________

三、品析語(yǔ)言，感悟作者情感變化與本文語(yǔ)言特色：

1、我會(huì)讀這些句子：

我希望我的房間有輪子。

我更希望我的房間長(zhǎng)了翅膀。

我特別希望我的房間是一件間魔術(shù)小屋。

我最最喜歡的還是我現(xiàn)在的房間。

2、我知道“希望”、“更希望”、“特別希望”、“最最喜歡”這些詞表現(xiàn)

的情感變化。

3、我會(huì)有感情的讀上面的四個(gè)句子。

4、我覺得這些句子讀起來(lái)感覺特別親切熟悉：

教師點(diǎn)撥：本文語(yǔ)言方面沒有華麗的辭藻，沒有過(guò)的的修飾，多是采用兒童口

語(yǔ)，如“噓一一小聲點(diǎn)”、“哇，那該多好！”我還能找?guī)拙鋙讀來(lái)親

切，容易上口。

三、拓展延伸：我也會(huì)像作者一樣

原來(lái)我們生活中不能做到的事情我們能通過(guò)文字把它們呈現(xiàn)出來(lái)，作者新奇的

想象并不神秘，因?yàn)樗氲降奈覀円捕枷氲?，我們也能這樣先說(shuō)一說(shuō)再寫一寫。

我希望我的房間是這樣的：

人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案「篇六」

教材分析

樓蘭是古代絲綢之路上的一顆明珠，課文從自然和人文兩個(gè)方面，分析了樓蘭

古城消失的原因，也從保護(hù)生存環(huán)境方面留給人類無(wú)窮的思考。

教學(xué)目標(biāo)

朗讀課文，了解“樓蘭死了”的原因。使學(xué)生受到保護(hù)環(huán)境的教育。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

分析樓蘭古城消失的原因。

教學(xué)構(gòu)想

在教學(xué)時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生把課文讀熟，再引導(dǎo)學(xué)生了解“樓蘭死了”的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集樓蘭的資料

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是一一《樓蘭之死》。齊讀課題。

2、由課題，你想了解什么？（學(xué)生自由回答）

3、看來(lái)同學(xué)們對(duì)這篇課文非常感興趣，那讓我們趕緊進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧！

二、講讀課文。

1、學(xué)生自讀課文，要求：

（1）讀通課文，用自己喜歡的方式去認(rèn)識(shí)生字。

（2）思考剛才同學(xué)們提出的問題。

2、交流，討論。

（1）樓蘭在哪兒？

（2）以前的樓蘭是什么樣？

（3）現(xiàn)在的樓蘭是什么樣？

（4）樓蘭為什么死了？（教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出原因：天然植物被破壞，土地

沙化。）

三、討論

（1）樓蘭之死給人類什么教訓(xùn)？

（2）我們應(yīng)該怎么做？

四、了解我國(guó)為保護(hù)植物采取的措施

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、讀熟課文。

2、辦一期環(huán)保主題的手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì)

樓蘭之死

過(guò)去現(xiàn)在

綠洲土地沙漠化沙漠

人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案「篇七」

教學(xué)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書方法讀懂文章，推想文中關(guān)鍵詞句的意思。提高學(xué)生的

批讀能力。

2、理解課文內(nèi)容，能感悟課文借鴿子所闡明的做人的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書方法推想文中關(guān)鍵詞句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書方法推想文中關(guān)鍵詞句的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師:PPT燈片

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：（檢查學(xué)生第一次與文本對(duì)話效果）

1、古語(yǔ)有云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！辈诲e(cuò)的，今天我們就用這種方法學(xué)習(xí)一

篇自主批讀課文，齊讀課題。（8、鴿子）昨天我們已經(jīng)用學(xué)過(guò)的讀書方法對(duì)課文

進(jìn)行了預(yù)習(xí)，今天我們將繼續(xù)運(yùn)用我們已有的讀書方法把文章中的一些詞句推想開

去。

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了些什么？教師結(jié)合學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥（主要內(nèi)容、

我的心理變化過(guò)程）

二、嘗試研讀（指導(dǎo)學(xué)生深入與文本進(jìn)行第二交次對(duì)話）

1、本文是一篇自主批讀文，我們可以怎么來(lái)讀呢？課前的提示與建議中是這

么說(shuō)的（出示提示與建議）師生齊讀。

通過(guò)齊讀我們知道了，在讀本文時(shí)，可以著重從哪些方面入手呢？（描寫人物

心理活動(dòng)的句子）不錯(cuò)，我們可以從描寫人物心理活動(dòng)的句子進(jìn)行推想、批注，當(dāng)

然你也可以選擇自己感興趣的地方進(jìn)行推想、批注，更可以對(duì)你預(yù)習(xí)時(shí)留下的批注

進(jìn)行補(bǔ)充?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家默讀課文，選擇自己感興趣的方面進(jìn)行批注。

2、學(xué)生自讀課文寫體會(huì)，教師巡視，注意在巡視時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的批讀角度。

三、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)句進(jìn)行再次批讀，第三次與

文本對(duì)話）

1、有句話說(shuō)“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。是的，相信我們每一個(gè)

同學(xué)在讀文時(shí)感受都會(huì)有所不同，希望大家在交流時(shí)能夠充分說(shuō)出自己的體會(huì)，當(dāng)

然，你也可以對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。

2、首先讓我們來(lái)交流提示與建議中提到的描寫人物心理活動(dòng)的句子，你從文

中找到了哪些？如果沒有找的孩子也別擔(dān)心，仔細(xì)聆聽同學(xué)的發(fā)言，相信你會(huì)有所

收獲喲！

預(yù)設(shè)1：“我不養(yǎng)它找您干什么！”

生：從這里我體會(huì)到作者認(rèn)為老人的問題多此一舉。

生：我體會(huì)到作者就是因?yàn)橐B(yǎng)鴿子才去找老人的。

生：我體會(huì)到作者心里對(duì)老人的不屑。

預(yù)設(shè)2：小題大做！撿只鴿子養(yǎng)有什么大不了的。我后悔不該來(lái)。

生：養(yǎng)鴿子和品行修養(yǎng)有關(guān)嗎？我不這么認(rèn)為。

生：我體會(huì)到作者很不贊同老人的想法。

師：你們是怎么讀懂這個(gè)句子的呢？（抓住“小題大做”這個(gè)關(guān)鍵詞）你真會(huì)

讀書，知道抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀出自己的體會(huì)。你怎么理解“小題大做”

呢？（撿只鴿子養(yǎng)沒什么大不了，老人卻認(rèn)為這不道德，我認(rèn)為這就是老人在小題

大做。）（老人把養(yǎng)鴿子與人的品行修養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)就是小題大做）了不起，知道聯(lián)

系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。同學(xué)們，如果這么一只惹人愛的鴿子自己飛到你家的

陽(yáng)臺(tái)上，你會(huì)有什么想法呢？既然我們這樣想，那老人的“把別人的鴿子歸為己有

是很不道德的話”也會(huì)讓我們覺得是（小題大做）。

師：剛才我們?cè)趺催M(jìn)行推想的？首先找出相關(guān)的句子（描寫人物心理活動(dòng)的句

子），然后從中抓住關(guān)鍵的詞（小題大做）并聯(lián)系上下文分別對(duì)“小”和“大”進(jìn)

行理解，也就是理解詞語(yǔ)中的重點(diǎn)字，這實(shí)際上就是我們說(shuō)的推想詞句在文中的意

思，最后我們還結(jié)合我們的生活實(shí)際推想到自己的想法，這也就是我們所說(shuō)的推想

開去，這樣我們就能深入地領(lǐng)會(huì)文意了。

3、接下來(lái)我們繼續(xù)交流，你對(duì)文中哪些地方還很感興趣，讀出了體會(huì)。

A、動(dòng)作

預(yù)設(shè)1：我立刻把它抱進(jìn)屋里。

生：從“立刻、抱”我體會(huì)到作者很喜歡這只鴿子。

師：不錯(cuò)，抓住人物的動(dòng)作讀出了自己的感受。

預(yù)設(shè)2：我抱著鴿子，踏著對(duì)泥土的芬芳（作者想養(yǎng)鴿子，愛鴿子）

預(yù)設(shè)3：我撫摩著鴿子，似乎感到它生命的脈搏在跳動(dòng)?。ㄏ矚g、舍不得）

B、語(yǔ)言

預(yù)設(shè)L“鴿子比人還重感情。它失去了親人，就算你養(yǎng)，也不一定能養(yǎng)活。

放了它吧！它的主人也許還在焦急地等待著它回家呢！”

生：鴿子的特點(diǎn)：重感情，失去親人，不能養(yǎng)活

生：老人關(guān)心鴿子。

師：是啊！老人關(guān)心鴿子，希望我能放了它，這讓我們看到了老人那顆（善良

的心）這里我們抓住了人物的語(yǔ)言讀出了自己的感受。

預(yù)設(shè)2：“放了它吧！你喜歡，我可以送你一只”

生：老人非常想給鴿子自由，愛鴿子，老人很善良

師：是啊！為了能讓我放鴿子，老人甚至愿意用自己的各自與我交換，這不但

讓我們看到老人對(duì)鴿子的關(guān)心，更讓我們感受到了老人“善良，堅(jiān)強(qiáng)，純樸”的

心。

預(yù)設(shè)3：“鴿子，生來(lái)就是為了飛翔。人們說(shuō)”

生：鴿子堅(jiān)強(qiáng)，鴿子是友愛的象征

生：我體會(huì)到了老人知識(shí)淵博

師：老人滔滔不絕地講著，從他的話語(yǔ)中，我不僅了解了許許多多關(guān)于鴿子的

故事，更體會(huì)到了老人（善良、堅(jiān)強(qiáng)而又淳樸的心）。

預(yù)設(shè)4：它從南方起飛，要去黑龍江，是一只參加比賽的鴿子，這場(chǎng)暴雨迫使

它降落在你家。

生：我從這句話體會(huì)到老爺爺對(duì)鴿子非常了解、熟悉。

師：之所以他這么熟悉、這么了解鴿子，是因?yàn)槔蠣敔敺浅＃◥郏澴印?/p>

生：我體會(huì)到鴿子是因?yàn)楸┯甓炔坏靡训袈湓谧髡呒掖芭_(tái)的。

預(yù)設(shè)5：把截獲的鴿子歸為己有，是不道德的。養(yǎng)鴿是一項(xiàng)情趣高雅的運(yùn)動(dòng)，

養(yǎng)鴿者最注重自己的品行修養(yǎng)。

生：養(yǎng)鴿者要有修養(yǎng)，截獲人家的鴿子養(yǎng)不道德

預(yù)設(shè)6：“再見了，一路平安！”

生：我體會(huì)到作者舍不得這只鴿子。

師：是?。⊥鴿u漸遠(yuǎn)去的鴿子，我心中是那么的不舍，“再見了，一路平

安！”道出了我對(duì)鴿子的（祝福），還道出了我對(duì)鴿子的（喜愛），此時(shí)此刻，我

對(duì)鴿子的一切都濃縮在了這看似簡(jiǎn)單卻意味深長(zhǎng)的7個(gè)字里，我們一起來(lái)讀一讀。

可以在“再見了，一路平安！”處講。

C、神態(tài)

預(yù)設(shè)L“那眼神依然那么和藹，那么親切，不過(guò)似乎又多了一份渴求?！?/p>

生：我從渴求體會(huì)到了老人非常希望各自得到自由

師：老人渴求我放了鴿子，給鴿子自由，讓我們又一次看到了老人那顆（善良

純潔的心）這里我們抓住了人物的神態(tài)讀出自己的感受。

預(yù)設(shè)2：”老人已經(jīng)懇求了"，這里的懇求再次讓我們感受到了老人可敬的品

質(zhì)。

望著遠(yuǎn)去的鴿子，淚水模糊了我的雙眼。（面對(duì)這樣一位善良、將強(qiáng)而又淳樸

的老人，我的視線模糊了）這淚水是為誰(shuí)而流？文中還有一處意思相近的句子是：

我的視線模糊了。這里的淚水又是為誰(shuí)？我的心里分別想到了什么？試著動(dòng)動(dòng)筆，

批注在旁邊。

指名上臺(tái)展示交流。

四、深化中心，回歸整體

就因?yàn)槔先松屏?、?jiān)強(qiáng)、淳樸的心讓我感動(dòng)，使我從原本想收養(yǎng)這只鴿子到后

邊放飛鴿子，并為它祝福。如今鴿子離開了，或許已經(jīng)回到了主人的身邊，這事也

已經(jīng)過(guò)了很久，可我永遠(yuǎn)也沒辦法忘記，我沒有辦法忘記的僅僅是那只鴿子嗎？你

覺得還有什么？（老人善良、堅(jiān)強(qiáng)、淳樸的品質(zhì)）是啊，也因?yàn)樗?，幫我找回了無(wú)

私，善良，和友愛。相信只要我們?cè)谏钪卸嘁环萆屏迹嘁环轃o(wú)私，多一份友

愛，我們的世界將變得更加美好。

板書設(shè)計(jì)

鴿子小題大做

收養(yǎng)放飛撿只鴿子不道德推想課文

無(wú)私善良友愛養(yǎng)沒什么大不了推想

聯(lián)系實(shí)際推想開去

人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案「篇八」

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字詞。

2、了解本文的主旨。

3、教導(dǎo)學(xué)生保護(hù)水資源。

4、了解非洲文化。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）、談話導(dǎo)入、產(chǎn)生疑問。

1、師：今天我們先來(lái)聊聊非洲I。板書：非洲（同學(xué)們交流以前對(duì)非洲的了

解。）

生：我從以前學(xué)過(guò)的課文《夢(mèng)想的力量》，知道非洲是一個(gè)缺飲用水的地方！

生：非洲黑種人居多，非洲是野生動(dòng)物的天堂！

生：非洲是個(gè)貧窮落后，怪病叢生的地方。

2、師：在人們的印象里，恐怕非洲是要和貧窮、落后、災(zāi)難、疾病聯(lián)系在一

起的。其實(shí)那是非洲政治、經(jīng)濟(jì)落后所導(dǎo)致，今天，老師卻要用這樣一個(gè)詞來(lái)形容

非洲（師板書：彩色的）請(qǐng)大家齊讀一下課題，有什么疑問嗎？

生：老師，為什么說(shuō)非洲是彩色的？

師：是??！孩子們，為什么說(shuō)非洲是彩色的呢？大家想知道嗎？

生：（齊答）想

3、師：這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進(jìn)彩色的非洲，去感受非洲那獨(dú)特

的自然風(fēng)光和異域文化，大家坐好，非洲之旅已經(jīng)開始了。

（二）、帶入情境，走進(jìn)文本

1、師播放課件：非洲風(fēng)光視頻。

2、欣賞后交流感受。

師：說(shuō)一說(shuō)，你現(xiàn)在的感受又是什么？

生：非洲原來(lái)如此美麗！

生：非洲有著很多美麗、迷人的風(fēng)光。

生：非洲是一個(gè)美麗的世界，足以讓人滿懷贊嘆。

3、你們的感受在文章里可以找得到！

請(qǐng)大家快速瀏覽課文，讀準(zhǔn)字音，字詞，找出表達(dá)作者對(duì)非洲真切感受的兩個(gè)

句子。

剛才讀了課文，現(xiàn)在老師要看看書上的生詞你們自學(xué)的怎樣：

色彩斑斕熾熱充沛碩大火炬樹巨蟒滲透奧旺多聆聽木薯紅沙瓢強(qiáng)

悍粗獷篝火（指名讀）。