小學(xué)英語繪本教學(xué)心得體會

小學(xué)英語繪本教學(xué)心得體會

今年我擔(dān)任了高一年級的兩個班的英語教學(xué)，非常努力地在

教學(xué)。在不斷地摸索和嘗試新的教學(xué)模式中，我體會到了快樂和

成就感。我還不斷地學(xué)習(xí)別人的成功的方法，為自己所用。在不

懈地努力當(dāng)中，我也體會到了辛苦，要把基礎(chǔ)不好的學(xué)生和討厭

英語的學(xué)生抓上去，是一件多么不容易的事情，真的好累啊?？?/p>

是我既然選擇了老師這個辛苦的職業(yè)，就要把它干好。下面是我

的點滴體會。

1.今年的學(xué)生早上特別不愛讀書，早讀聲音很小，雖然反復(fù)

強調(diào)大聲讀書的.好處，仍然效果不好。原因有很多，除了原來就

沒養(yǎng)成大聲誦讀的習(xí)慣外，就是不會讀。學(xué)生的音標(biāo)很差，沒有

幾個人是完全掌握音標(biāo)的。不會音標(biāo)就不會讀單詞和課文，他們

就靠寫和看來學(xué)英語，那自然是一種低效率的學(xué)習(xí)方法。因此我

認(rèn)為必須把音標(biāo)抓上去。讓每個學(xué)生都可以獨立自信的把新單詞

拼讀出來。這是一個艱巨而漫長的任務(wù)，不是幾節(jié)課就能解決的。

這學(xué)期我在這方面下的功夫還不夠。我準(zhǔn)備下學(xué)期利用早讀，一

個學(xué)生一個學(xué)生過，爭取讓每個學(xué)生都能正確拼讀單詞。

2.學(xué)生的句子基礎(chǔ)也很不好，容易忽視謂語動詞的時態(tài)，人

稱和數(shù)的變化，容易寫出沒有任何限制的名詞原型。不會靈活運

用所學(xué)句型，容易出現(xiàn)漢味兒很重的句子。還容易缺少謂語動詞。

出現(xiàn)這些錯誤是很正常的，因為中國學(xué)生的英文環(huán)境很不夠，加

上學(xué)科眾多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，閱讀英文的時間幾乎沒有。地道流

暢的英文語感就很難培養(yǎng)起來。初中英語主要是死記硬背，學(xué)生

并不理解句子中的細(xì)節(jié)。

所以我加大了句子的教授。平時我讓學(xué)生多讀課文，多背范

文。并加強了句子的翻譯和造句。尤其是重點單詞，短語和句型，

不僅多次進(jìn)行翻譯練習(xí)，還要學(xué)生自己想一個句子。我對學(xué)生的

造句練習(xí)做的還很不夠，總覺得浪費時間，其實學(xué)習(xí)就是一步一

個腳印，就是要學(xué)會，如果光圖快，學(xué)生就學(xué)不扎實，就容易喪

失學(xué)習(xí)的積極性。

這就是我在教學(xué)中領(lǐng)悟的，主要是對下一步的提醒。希望下

學(xué)期的我能夠做的更細(xì)，做的更好。

小學(xué)英語繪本教學(xué)心得體會篇2

和同事一起，認(rèn)真聽了兩位老師上的三年級繪本閱讀課《金

老爺買鐘》。兩堂課，可圈可點的地方很多，如清英學(xué)校的老師,

把“E”學(xué)習(xí)引進(jìn)繪本閱讀的課堂，在課的最后讓學(xué)生進(jìn)入讀書銀

行進(jìn)行答題，并很快統(tǒng)計出結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果對有爭議的問題進(jìn)

行了討論，加深了孩子對故事的理解。西新橋?qū)嶒炐W(xué)的老師，

從開始設(shè)計的游戲到課的結(jié)束，每一個環(huán)節(jié)都滲透了繪本閱讀的

各種方法，并在最后的環(huán)節(jié)，巧妙地進(jìn)行了遷移，讓學(xué)生學(xué)以致

用：現(xiàn)在老師要送給大家一本新的繪本書，你準(zhǔn)備怎樣去讀？

兩堂課，老師都精心設(shè)計問題導(dǎo)讀，并滲透了閱讀方法的指

導(dǎo)。但我一直在思考幾個問題：

1、《金老爺買鐘》這個故事內(nèi)容簡-，管理類，工作總結(jié)類,

工作計劃類文檔，下載一

單、有趣，如果放手讓孩子來讀，三年級的孩子幾分鐘、十幾

分鐘就能完全讀懂，但兩位老師都花了整整40分鐘。我們一年級

的孩子自己也能讀懂。相同的書，放在不同的年級來讀，讀的要

求、方式是不是也應(yīng)該有些變化呢？怎樣讀才能更高效呢？

2、繪本課的定位，到底應(yīng)該是閱讀指導(dǎo)課？精讀分析課？故

事朗讀課？自由閱讀課？在這樣的課上，我們老師到底應(yīng)該做些

什么？我們都知道，不管是成人，還是孩子，在閱讀興趣被激發(fā)

后，就想一口氣把故事讀完。而在今天的兩堂課上，孩子被老師

用精彩的導(dǎo)入激發(fā)了對故事的興趣，卻不得不被老師牽引著，一

會停在這個畫面想象一下，一會要讀出糊涂的語氣……在這樣的

狀態(tài)下，學(xué)生有多少個性閱讀的時間、空間？我們常說，讀書要

靜下心來，靜靜地讀，但在這樣的課堂上，孩子閱讀的思路一次

次被打斷，他們能靜靜地思考嗎？對故事進(jìn)行想象、拓展并不是

不可以，我-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載一

覺得也應(yīng)該先讓孩子對故事有了整體的、初步的印象之后，

再抓住關(guān)鍵的語句、畫面進(jìn)行，從而滲透閱讀的方法。

3、繪本的多元價值如何體現(xiàn)。繪本，沒有一句教條，卻能滿

足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；

沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。一本繪本，所包含

的意義是多方面的。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。《金老爺

買鐘》這個故事，兩位老師都將學(xué)生引向“時間寶貴，要珍惜時

間”這一價值觀上來。但有許多孩子被金老爺?shù)哪欠N傻傻的可愛

給打動，他們從金老爺身上得到的更多的啟示是：解決問題要動

腦找到正確的方法。

我們的繪本課上，能不能多一點分享，少一點要求，多一點

欣賞，少一點問題，多一點樂趣，少一點枯燥，多一點體驗，少一

點傳授。一句話，我向往的繪本教學(xué)，要多一點學(xué)生的個性閱讀，

少一點老師的牽制，這樣繪本教學(xué)才能高效，才能讓孩子越來越

喜歡。

小學(xué)英語繪本教學(xué)心得體會篇3

所謂繪本教學(xué)，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式

來完成教學(xué)目標(biāo)的過程。什么是繪本呢？就是以圖文并茂的形式,

反映兒童生活為主的兒童圖書。書中的圖與文有同等的重要性，

有時候甚至圖畫的.重要性還比文字要來得高。繪本的主要特色就

是提供讀者一一尤其是兒童一一在視覺方面的真實的或是美感的

經(jīng)驗。而繪本的內(nèi)容常具有簡單的故事大綱，有時候也會集中呈

現(xiàn)某種簡單的意義和結(jié)構(gòu)。就英語文童書繪本來說，押韻或是反

覆句型的形式是最常出現(xiàn)在其中的。這兩種行文方式也最能讓兒

童察覺和掌握英語教師可以透過許多技巧的運用，通過對繪本的

形象講解，讓學(xué)生主動地參與聽故事和說故事。在教學(xué)設(shè)計中加

入「說故事」活動的另外一個主要目的是，透過感受教師在說故

事時候的投入與專注態(tài)度，學(xué)生會了解到說故事本身也是一種很

有趣，很有價值的活動。如此一來，學(xué)生也會變得愿意與人分享

他們自己創(chuàng)作的故事和融入在故事當(dāng)中的真實生活經(jīng)驗。

小學(xué)英語繪本教學(xué)心得體會篇4

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出需更多的幫助學(xué)生培養(yǎng)語言的綜合

運用能力，讓孩子們能在更多的語言環(huán)境中體會、了解、運用英

語。英語的繪本教學(xué)正好可以給孩子們提供這些幫助，既可以在

繪本故事中了解語言，更能體會語言。在我的一年級英語課上，

對于繪本的選擇更是貼近孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇了“攀登英語

閱讀系列”的繪本來補充教學(xué)。

“攀登英語閱讀系列”包括“關(guān)鍵閱讀技能訓(xùn)練”和“分級

閱讀”兩個部分?！瓣P(guān)鍵閱讀技能訓(xùn)練”部分包括“有趣的字母”

和“神奇字母組合”兩輯，主要訓(xùn)練孩子將英語字母或字母組合

的形和音準(zhǔn)確對應(yīng)的拼讀能力。不管孩子是剛剛開始進(jìn)行英語學(xué)

習(xí)，還是已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，進(jìn)行關(guān)鍵閱讀技能的訓(xùn)練，

都可以幫助孩子達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果?！庇腥さ淖帜浮惫?6

本圖畫書，適于5—8歲兒童閱讀學(xué)習(xí)，一年級孩子正在學(xué)習(xí)字母

的書寫，這套繪本故事非常適合我的孩子們使用。

“有趣的字母”每一本都講述了一個有趣的故事，其中巧妙

嵌入了大量包含同一字母的相關(guān)詞匯，用于幫助孩子掌握26個英

語字母的發(fā)音特點，并形成將字形與其發(fā)音正確對應(yīng)的能力。26

個小故事涉及時間、顏色、食物等多個孩子熟悉的生活主題，通

過科學(xué)、合理的設(shè)計，在結(jié)構(gòu)化的簡單句式中不斷復(fù)現(xiàn)含有同一

字母的單詞，幫助孩子掌握字母的字形及發(fā)音。

“有趣的字母”一個個有情境的故事，讓孩子在生動有趣的

閱讀中，不知不覺自然習(xí)得26個字母的發(fā)音，掌握字母的發(fā)音規(guī)

律，最終實現(xiàn)“見詞能讀，見詞能拼，舉一反三”，大大提高英

語單詞識別的速度和準(zhǔn)確性，提高閱讀的效率。

此外，”有趣的字母”還能幫助孩子掌握初步的閱讀技巧和

策略，為孩子將來更好地進(jìn)行英語閱讀打下堅實的基礎(chǔ)，激發(fā)大

腦語言潛能，提高英語學(xué)習(xí)效率。

“有趣的字母”幫助兒童通過大量的以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的閱

讀訓(xùn)練，促進(jìn)兒童語言和相關(guān)大腦區(qū)域的激活，提高形一音轉(zhuǎn)換

速度，達(dá)到單詞解碼的自動化，激發(fā)兒童的大腦語言潛能，使兒

童的英語學(xué)習(xí)事半功倍。

“有趣的字母”通過科學(xué)、合理的設(shè)計，在結(jié)構(gòu)化的句式中

不斷重復(fù)出現(xiàn)含有同一字母的單詞。這種結(jié)構(gòu)良好的、有意義的

重復(fù)讓孩子學(xué)得輕松、記得容易。”有趣的字母”通過具有沖擊

性的視覺輸入，如變色、加黑、斜體等多種方式，激發(fā)兒童的興

趣，引起兒童的關(guān)注。

孩子們在繪本故事的學(xué)習(xí)中體驗到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，樂于

學(xué)習(xí)！

小學(xué)英語繪本教學(xué)心得體會篇5

20—年10月26日，我有幸參加了“名師大講堂”暨蘭州市

小學(xué)英語學(xué)科培訓(xùn)活動，聆聽了三節(jié)英語繪本教學(xué)公開課，以及

來自西北師大武和平《基于核心素養(yǎng)下的英語繪本教學(xué)設(shè)計》的

報告。繪本教學(xué)展示課例和武和平教授的精彩報告，如同冬日里

的一把火閃爍著教學(xué)智慧與火花，為我們提供了一個寶貴的平臺。

每堂課、每次展示交流我都認(rèn)真地聽，認(rèn)真地記著，也隨著老師

和學(xué)生的心情時而激動時而深思。一天的學(xué)習(xí)，讓我眼界大開，

學(xué)有所得。

從此次的優(yōu)秀課例展示不難看出，要上好一節(jié)繪本閱讀課，

我們需要在以下幾個方面多下功夫:

、注重教學(xué)連貫性，提升學(xué)生閱讀品格

繪本因其圖文并茂的特點，在提升學(xué)生閱讀興趣與培養(yǎng)學(xué)生

閱讀理解能力方面有著十分積極的作用。但是在實際的繪本教學(xué)

中，老師往往為了深挖字詞句和語法分析，面面俱到，精雕細(xì)琢。

Howdoyouknowthat?Whatdoyouthinkofthisstory?

Whatdoyoulearnfromthisstory?這樣的追問更是充斥著我

們的課堂。殊不知，在一連串的訓(xùn)練與追問下，學(xué)生的閱讀興趣

早已被蒸發(fā)。在侯雅萍老師執(zhí)教的“Funnyfish”一課中，有別

于傳統(tǒng)的逐圖分解講析方法，教師大膽地采取了整體呈現(xiàn)的方法,

首先把故事的文字抹去，讓學(xué)生看圖，大膽猜測故事發(fā)展與結(jié)局。

之后教師用手偶表演故事，然后再讓學(xué)生自己讀故事，用歌謠的

形式復(fù)述課文，最后再表演故事。這樣的設(shè)計不僅保持了閱讀原

有的趣味性和吸引力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生從感知故事---細(xì)讀故

事---提煉整合關(guān)鍵信息----組織語言----復(fù)述故事的完整的閱

讀策略和方法。

二、抓住故事發(fā)展主線，提高學(xué)生閱讀效能

一條主題鮮明的“教學(xué)主線”是一堂成功繪本閱讀課的必備

要求，它就好比是一堂課的靈魂。課堂的各項教學(xué)活動都應(yīng)圍繞

這條主線開展，并通過它進(jìn)行發(fā)散與拓展，否則教學(xué)過程就會紊

亂。

在馬寶華老師執(zhí)教的《MasiyGoestotheMuseum))一課中，

老師以各國著名的博物館為主線進(jìn)行教學(xué)；張小琴老師的《1/s

funtojump》以sunny、funny、jump為主線呈現(xiàn)故事。這樣的

設(shè)計不僅勾畫了故事結(jié)構(gòu)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生捕捉信息的能力，

提高了閱讀效能。

三、巧設(shè)課堂板書、助力學(xué)生理解應(yīng)用

精湛的板書是教師智慧的結(jié)晶，也反映了教師駕馭教材的能

力。它作為課堂教學(xué)的重要組成部分，可以幫助學(xué)生理解課文，

掌握知識，啟發(fā)思維。在繪本《Funnyfish》的課例中，侯雅萍

師刪繁就簡，在黑板上僅僅板書了小狗用肢體語言表達(dá)Funny?？?/p>

似簡單的板書，卻高度概括了本課的語言重難點，為學(xué)生提供了

語言操練的框架，同時也為后面復(fù)述課文和語言拓展環(huán)節(jié)做了很

好的鋪墊與準(zhǔn)備。

有人曾經(jīng)這樣說，兒童沒有閱讀，他的人生經(jīng)歷一定會有欠

缺，通過閱讀帶來的啟發(fā)，能解決孩子視野和品格的問題。小學(xué)

英語繪本教學(xué)是一個新生事物，還需要我們不斷去實踐、去研究。

作為小學(xué)英語老師，我們要充分發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的作用，培養(yǎng)

學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)英語繪本教學(xué)心得體會篇6

夏至未至，伴隨著初夏草香花語，4月17日上午，我們縣全

體小學(xué)英語教師守候網(wǎng)絡(luò)云端，聆聽了來自北京雙線教育咨詢中

心何婭超院長《“繪”做能思能辯的有機閱讀課堂》的'主題報告。

何院長結(jié)合中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求,

通過剖析繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和內(nèi)涵，將小學(xué)英語繪本閱讀教育

活動設(shè)計直觀、清晰的呈現(xiàn)在一線英語教師面前，何院長運用可

視化閱讀方式進(jìn)行了課例分析和講解，將整個在線學(xué)習(xí)氣氛推向

高潮。最后，針對教師們在線提出的問題，何院長進(jìn)行了詳細(xì)全

面的回復(fù)和解答，解決了教師在繪本閱讀教學(xué)中遇到的眾多困擾

和誤區(qū)。

何院長”繪做能思能辯的閱讀課堂教學(xué)”理念，使我明確了

英語閱讀讀什么？怎么讀？讀的怎么樣？這些問題都值得我們深

思、探究、研討閱讀過程中，高質(zhì)量，可理解的語言輸入能全面

促進(jìn)語言能力的發(fā)展。我們學(xué)習(xí)英語很多年，使用率卻很低。英

語教學(xué)中遇到的困難和現(xiàn)狀，如何發(fā)現(xiàn)問題，解決問題背后的問

題，更值得我們深思

通過本次在線培訓(xùn)給我心靈的震撼、理念的革新卻是前所未

有的。這使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實踐上都受益匪淺，

同時也進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)。作為英語

教師一定要利用互聯(lián)網(wǎng)這個教學(xué)平臺來營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，使

英語學(xué)習(xí)成為教師和學(xué)生的共同愛好。在以后的教育教學(xué)過程中，

我會努力把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實踐中去，邊實踐邊總結(jié)邊反思,

不斷鞏固所學(xué)知識，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實際，學(xué)以致用。

在今后的英語課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，揚帆遠(yuǎn)航。

參加?xùn)|莞市小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動心得

5月n日，我參加了實驗小學(xué)舉行的“東莞市小學(xué)英語繪本

閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動”，這次培訓(xùn)活動為期一天，上午是黃美園老

師和葉自娛老師給我們帶來了生動的繪本教學(xué)課堂，接著又觀看

了一節(jié)無師課堂錄像課。下午北師大王薔教授對課例進(jìn)行了點評,

接著王薔教授給我們做繪本閱讀的培訓(xùn)，最后由張凝老師進(jìn)行了

小結(jié)。我一直對繪本教學(xué)非常的感興趣，但也有困惑，不知采用

什么方法來展開教學(xué)，這次培訓(xùn)正是一次很好的學(xué)習(xí)機會。

這兩節(jié)課給我的最大感受是：兩個老師都把孩子們引入了一

個充滿樂趣的故事世界，讓學(xué)生在“猜一聽一說一讀一演”故事

的過程中學(xué)習(xí)了知識，掌握了閱讀技能，提升了思維和閱讀能力，

并且讓學(xué)生懂得了道理。黃美園老師的課是從“聽”故事、“說”

故事、“讀”故事、“演”故事等方式，讓學(xué)生逐步做到拼讀生

詞、會斷句、會把握語音語調(diào)，會表演的過程，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、

分析、預(yù)測等思維能力的發(fā)展。最后同學(xué)們都能通過思維導(dǎo)圖，

復(fù)述完整的故事。同學(xué)們的閱讀技能得到了提升，并滲透了思想

教育，讓學(xué)生懂得欣賞別人的長處。葉自娛老師的課堂充滿激情

和活力，課堂生動活潑，她用生動形象的語言引導(dǎo)學(xué)生“猜一說

一講”故事，并以Mind—map的形式呈現(xiàn)故事，并通過Mind—map

中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述和表演故事。并鼓勵學(xué)生建構(gòu)新的故

事結(jié)局，注重培養(yǎng)學(xué)生語塊閱讀策略的能力。

一直以來，都覺得繪本教學(xué)就是在課堂中引導(dǎo)學(xué)生讀故事，

幫助學(xué)生理解故事大意，純粹的是老師講，學(xué)生聽得過程。通過

這兩節(jié)課，我看到了繪本教學(xué)的優(yōu)勢：繪本不僅是講故事，學(xué)知

識。它的介入，給學(xué)生提供了大量的語言知識，能夠提供給孩子

學(xué)習(xí)英語的真實生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語言

能力，發(fā)展學(xué)生的思維和閱讀能力。

聽了北師大王薔教授的精彩點評和講座，讓我對繪本閱讀教

學(xué)課的教學(xué)方法和步驟有了清晰的認(rèn)識，閱讀課不僅僅是讓學(xué)生

從故事中獲取知識，更重要的是在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，如何提升孩

子們的創(chuàng)新思維和閱讀能力。繪本閱讀對于小學(xué)生提高英語閱讀

能力，實現(xiàn)英語語言輸出的重要作用，適時進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)，

全面提升學(xué)生的英語閱讀水平和語言綜合運用能力。今后我一定

會對繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行潛心鉆研，并適當(dāng)?shù)貞?yīng)用到我的課堂上，

讓我們的學(xué)生接觸到生動鮮活的英語教學(xué)，在一個個童話般的故

事中感受英語的魅力。

小學(xué)英語繪本教學(xué)心得體會篇7

繪本教學(xué)，時下一種新興的教學(xué)模式，正慢慢的進(jìn)入我們的

視野。什么是繪本？怎樣有效力地來利用繪本？繪本教學(xué)的形式

又有哪些？在這次觀摩應(yīng)彩云老師《一寸蟲》的繪本教學(xué)視頻中，

我受益匪淺。

《一寸蟲》是一個有趣的繪本故事，講述了草叢中的一寸蟲

如何運用智慧來求得生存。在這節(jié)活動中我們看到的不僅僅是語

言活動，應(yīng)老師還很巧妙地將測量的數(shù)學(xué)內(nèi)容也自然地浸透到故

事情境中。例如：活動一開始認(rèn)識了一寸蟲，應(yīng)老師就請幼兒比

劃一下“你覺得一寸到底有多長？”然后出示一只紙做的一寸蟲,

讓幼兒具體感知一寸的實際長度；故事講到知更鳥讓一寸蟲給它

量尾巴的長度，不然就吃掉它。應(yīng)老師請兩個好朋友合作用“一

寸蟲”去測量，看看用了幾條“一寸蟲”；后來故事中的許多鳥

都要來測量，再請每個孩子嘗試拿一條蟲去測量；最后請幼兒合

作測量自己臉上的部位。我們平常的測量活動都是單獨作為數(shù)學(xué)

活動來進(jìn)行，難免會有些枯燥單調(diào)。而這個活動中的每一次測量

都巧妙的融合在故事中，從兩人合作用幾條“一寸蟲”測量尾巴

------個人用一條“一寸蟲”測量一一兩人合作測量身體部位，

體現(xiàn)了不同的難度遞進(jìn)。孩子們每次操作都有一個明確的任務(wù)，

通過測量從而引出下一段故事內(nèi)容，使孩子們始終興趣不減。

“不僅是幼兒當(dāng)了你的學(xué)生很幸福，如果我是你的學(xué)生，我

同樣覺得很幸福！”這是我觀摩了《一寸蟲》活動后最深刻的感

受。在活動中她們對待幼兒親切、友好，她們的身份不僅是活動

的組織者、幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更是孩子們最親切的朋友、最可

愛的伙伴。應(yīng)老師用親切的笑容，柔柔的聲音深深吸引了中班的

孩子們；用理解、信任的態(tài)度，得到孩子們積極的配合；應(yīng)彩云

老師更是用她機智的雙眼，睿智的語言，抓住了孩子們的心……

讓幼兒園教師的親和力得到了充分的體現(xiàn)，這也是幼兒園教師對

幼兒愛的體現(xiàn)。

在《一寸蟲》這個活動中，不僅僅是孩子們，我們也感受到了

應(yīng)老師語言美的魅力。應(yīng)彩云老師輕輕柔柔的話語，給我的感覺

就像是在和朋友聊天。對于每個幼兒的回答，應(yīng)老師都會給予不

同的答復(fù)，或是引導(dǎo)孩子深一層次的思考，或是小結(jié)孩子的話語，

或是提升孩子的經(jīng)驗……孩子們從應(yīng)老師的語言中不僅得到了愛

的體驗還獲得了成功的滿足感、被關(guān)注后的幸福感、被同伴認(rèn)同

的自豪感。進(jìn)一步激發(fā)了他們表現(xiàn)的情趣，更讓孩子們體驗到了

自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。這，不正是《綱要》中所倡導(dǎo)的嗎？

“做中玩，玩中學(xué)”是活動最真實的描述。幼兒園教育就是

要促進(jìn)幼兒的發(fā)展，而活動就是給孩子們提供發(fā)展的空間和時間。

孩子們在活動中玩得開心，觀摩者也看得開心。是哪種方式

能讓孩子們學(xué)得這樣開心，這樣容易呢？是游戲。每個人都愛做

游戲，而游戲作為幼兒園的基本活動，它讓孩子們樂于參與，樂

于在玩耍中學(xué)習(xí)。應(yīng)彩云老師設(shè)計的《一寸蟲》利用繪本故事為

線索，讓孩子們帶著疑問去操作，從操作中尋找答案。這不僅活

躍了課堂氣氛，調(diào)動了孩子們主動參與的積極性。孩子們在輕松

愉快的游戲中獲得了發(fā)展，而孩子們游戲中表現(xiàn)出來的童真，也

惹來了觀摩者們一陣陣的笑聲，讓大家感受到了玩中學(xué)的樂趣。

遺憾的是沒有親自現(xiàn)場一睹應(yīng)老師的風(fēng)采，但是通過這個視

頻觀摩活動，留給我的影響卻是永恒的，我將終生受用在進(jìn)行教

學(xué)設(shè)計時我們要激發(fā)孩子的閱讀興趣，為孩子創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)

境，引發(fā)孩子閱讀的動力。我們還要教給孩子一定的閱讀方法，

在看圖畫，猜故事的過程中滲透方法指導(dǎo)；要引導(dǎo)孩子進(jìn)行交流，

從一本書中看到更多的意義?？傊?，在教學(xué)過程中，讓孩子之間

相互交流，讓孩子與大作家交流，可以提升孩子閱讀的質(zhì)量，讓

孩子在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長。

小學(xué)英語繪本教學(xué)心得體會篇8

幼兒繪本閱讀教學(xué)是通過幼兒對繪本的閱讀和教師有效的引

導(dǎo)，讓幼兒在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，

有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，發(fā)展觀察力、

理解力、判斷力和口語表達(dá)能力。

本學(xué)期，我們根據(jù)孩子孩子的年齡特點，繼續(xù)開展繪本教育

教學(xué)活動，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒的閱

讀興趣，良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展能力。通過一學(xué)期的繪本教學(xué)，

讓我進(jìn)一步了解繪本以及在以后的教學(xué)中如何上好閱讀課。

然而，今天我想就早期閱讀中的繪本教學(xué)來談?wù)勎业南敕ā?/p>

早期閱讀中的繪本教學(xué)有它的幾個策略和原則以及其相應(yīng)的教學(xué)

鏈的概念。借用許老師的話：繪本教學(xué)手不離書、眼不離圖、從

圖示上獲得、用圖引出文字。對話式學(xué)習(xí)：里面有什么，看到了

什么。過渡到理解式學(xué)習(xí)：兩個課時孩子喜歡哪一頁，就看哪一

頁。講清一頁的畫面，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。好朋友講的是這一

頁吧？你怎么知道？你還發(fā)現(xiàn)了什么。最后表演故事。這個過程中

我們始終要幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法和技能。幼兒閱讀主要

是憑興趣閱讀的，他們注意的是畫面。他們的目光往往被自己最

感興趣的畫面所吸引，很難做到從頭到尾在仔細(xì)閱讀，我們應(yīng)該

逐步培養(yǎng)幼兒獨立的閱讀能力。當(dāng)然，教會幼兒閱讀時要有順序

的閱讀，并要教會幼兒認(rèn)識圖書的封面、封底、內(nèi)頁等，要讓幼

兒知道閱讀一本書時應(yīng)該從頭到尾一頁一頁地看。在觀察某個畫

面時，也應(yīng)和看圖講述的一樣，按一定的順序進(jìn)行。如：