部編版二年級上冊語文《小蝌蚪找媽媽》教案

小蝌蚪找媽媽

教材解析

《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿兒童情趣的科學(xué)童話，其巧

妙之處在于將大自然中的一些知識很自然地蘊含在一個生動的

小故事里。通過寫小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)奶崾鞠?，找到自?/p>

的媽媽的奇妙經(jīng)過，自然活潑地展現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化

過程，以及生活習(xí)性的變化，蘊含了遇事主動探索的道理。

文中對小蝌蚪和青蛙的生活環(huán)境以及外貌、動作進行了

生動的描寫。第一自然段寥寥數(shù)筆，既點明小蝌蚪生活在水中，

又按從頭到尾的順序勾畫出小蝌蚪的外貌，句子中兩個疊詞“大

大的、長長的”和一個動詞“甩”，使小蝌蚪俏皮可愛的樣子躍

然紙上，“快活”一詞描寫出小蝌蚪自由自在、快樂無憂的生活

狀態(tài)。第四自然段既點明青蛙可以離水而居，又勾畫出青蛙的外

貌，句子中兩個表示顏色的詞語“碧綠、雪白”和四個動詞“蹲、

披、露、鼓”，將青蛙鮮艷美麗的外表與神氣十足的神態(tài)，活靈

活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。

小蝌蚪找媽媽的過程中充滿了童趣與溫情，伴隨著故事

情節(jié)的推進，小蝌蚪發(fā)育成長為幼蛙的變化過程被有序地呈現(xiàn)出

來，青蛙的樣子也被清晰地勾畫出來。

第二、三、四、六自然段的第一句都以時間變化開頭，

“小蝌蚪游啊游，過了幾天”“不知什么時候”，給讀者以空間和

時間的變化之感；小蝌蚪發(fā)育成幼蛙的過程被巧妙地分散在后半

句，“長出了兩條后腿”“長出了兩條前腿”“尾巴變短了”“尾

巴已經(jīng)不見了”，清楚、有序地把小蝌蚪發(fā)育的變化過程呈現(xiàn)在

讀者眼前。第一句之后，分別敘述了小蝌蚪看到了誰，說了什么。

隨著故事的推進，青蛙媽媽的外貌被一點一點勾畫完整。比如，

小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，心生羨慕，想要找自己的

媽媽。鯉魚阿姨說它

們的媽媽“四條腿，寬嘴巴”，鼓勵它們“到那邊去找吧”。

小蝌蚪看見烏龜擺動著四條腿在水里游，長著寬嘴巴，就追著烏

龜叫媽媽。烏龜媽媽說它們的媽媽“頭頂上有兩只大眼睛，披著

綠衣裳”，也鼓勵它們“到那邊去找吧”。小蝌蚪看見大青蛙，“披

著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛”，就游上去

叫媽媽。青蛙媽媽說它們已經(jīng)從蝌蚪長成青蛙了，鼓勵它們跳到

荷葉上。這種類似的敘述結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生閱讀和理解。

課文中的動詞用得巧，增強了表達效果?！八Α睂懗隽诵◎?/p>

蚪靈活地擺動細長的尾巴；“迎、迎、追、游”，既寫清對象之間

的位置關(guān)系，又傳達出小蝌蚪或急切或興奮的心情；“披、露、

鼓”形象生動地勾畫出青蛙的外貌和神態(tài)；“蹬、跳、蹦”連續(xù)

動作的描寫，表現(xiàn)出小青蛙縱身躍起時，身姿輕盈，動作敏捷。

這些動詞，為故事增添了濃郁的生活氣息和動態(tài)美，給人以真實

感、生動感。

第六自然段寫“他們跟著媽媽，夭夭去捉害蟲”，既展

現(xiàn)了一幅青蛙母子其樂融融的生活畫面，又不禁讓人萌生出青蛙

是人類的朋友，要好好保護青蛙的想法。

課文共有3幅插圖，分別畫的是課文第二至五自然段的

內(nèi)容，不僅生動地展現(xiàn)出小蝌蚪找媽媽的過程，而且有序地呈現(xiàn)

出蝌蚪的變化過程：長出后腿——長出前腿——尾巴不見了。插

圖畫面色彩鮮艷，形象活潑生動，極具吸引力和感染力。

教學(xué)目標(biāo)

1.認識“塘、腦”等14個生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，

會寫“兩、就”等10個字，會寫“快活、哪里”等8個詞語。

2.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時間變化的句

子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪

成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

4.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動

探索的精神，增強閱讀科學(xué)童話的興趣。

教學(xué)重點借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作

的詞語，了解課文內(nèi)容，說清楚蝌蚪成長的過程；看圖講小蝌蚪

找媽媽的故事。

教學(xué)建議

一、識字寫字

1.識字。

借助拼音讀準(zhǔn)生字，重點認讀“捕、迎、頂、披”，強

調(diào)“捕”的聲母是b,避免錯讀成pu;強調(diào)“披”的韻母是T,

避免錯讀成pOi;強調(diào)“迎、頂”的韻母是ing,發(fā)準(zhǔn)后鼻韻母,

讀準(zhǔn)生字。

用認讀字組成詞語：“池塘、腦袋、灰色、捕食、迎上

去、阿姨、寬嘴巴、烏龜、頭頂上、披著、鼓著”，練習(xí)認讀。

重點認讀“腦袋”，強調(diào)“袋”ddi在“腦袋”一詞中要讀輕聲

nadaio

完成課后題“讀一讀，記一記”。通過初讀詞語，發(fā)現(xiàn)

第一行是用“袋”字組詞，強調(diào)“袋”在“腦袋、口袋”中讀輕

聲，“口袋”還可以讀成koudai（?兒），“袋”在“袋子、袋

鼠”中讀ddi;第二、三行用“迎、塘”字組詞。

此外，還可以通過表演認讀“甩、捕、迎”，利用小蝌蚪圖

片認讀“腦、袋、灰”，

利用魚圖片認讀“阿、姨”，利用烏龜圖片認讀“龜、寬”，

利用青蛙圖片認讀“頂、

披、鼓”。通過具體語境中讀準(zhǔn)多音字“教”，比如，出示“他

們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食”，通過自讀、指名讀、齊讀，

練習(xí)讀準(zhǔn)多音字“教”，讀準(zhǔn)易錯字“捕”，讀好這個句子的停頓。

2.寫字。

鼓勵學(xué)生運用多種方法記字形，可以用熟字加一加的方

法：“京”加“尤”就是“就”熟字減一減的方法：“披"減去提

手旁就是“皮”；熟字換一換的方法：“該”的言字旁換成子字旁

就是“孩”；形聲字的方法：“肚”中月字旁表示肉，“土”表示

讀音，等等。每個字可以用不同的方法記憶。

重點學(xué)習(xí)“皮”和“跳”的書寫筆順，“皮”的筆順：橫

鉤、撇、豎、橫撇、捺，“跳”右邊的“兆”的筆順：撇、點、

提、豎彎鉤、撇、點。重點區(qū)分“頂”右邊是“頁”，最后一筆

是點，“寬”下面是“見”，最后一筆是豎彎鉤。重點比較“足”

和足字旁?！白印焙妥幼峙缘墓P畫變化。

本課10個字書寫獸占.

兩7畫，獨體字。

第二筆豎、第三筆橫折鉤圍成的框稍大，前后兩組撇點前小

后大，第二組的撇尖穿插到第一組的點的下方。

就12畫，左右結(jié)構(gòu)。

左窄右寬，左部結(jié)構(gòu)緊湊，右部短橫起筆在田字格的中心，

撇寫舒展，撇尖穿插到“小”的右點的下方。

胡69畫，左右結(jié)構(gòu)。

左窄右寬，每部分要緊湊，中部的橫折鉤和右部的橫撇彎鉤

都不要向下寫太長，最后一筆懸針豎最長。

寬10畫，上下結(jié)構(gòu)。

寶蓋頭寫寬，首筆點在豎中線上。中間部分寫窄，下面部分

是“見”，撇和豎彎鉤要寫舒展，略寬于寶蓋頭。

頂8畫，左右結(jié)構(gòu)。

左窄右寬，左低右高；“丁”的橫和豎鉤都不要寫太長，“頁”

的豎在豎中線上。

睛13畫.左右結(jié)構(gòu)。

左窄右寬，“青”的第四筆長橫從橫中線起筆，第五筆豎在

豎中線上。

肚7畫.左右結(jié)構(gòu)。

左窄右寬，月字旁寫得窄長，“土”的短橫在橫中線上，豎

跟月字旁相比要起筆高收筆早。

皮5畫，獨體字。

第二筆長撇斜度要小，第三筆豎在豎中線上，“又”的橫撇

要橫短撇長，捺舒展。

孩9國，左右結(jié)構(gòu)。

左窄右寬，“子”末筆橫變提，斜度大，“亥”第三筆是撇折,

撇折經(jīng)中心點在橫中線下側(cè)向右折。

跳13畫，左右結(jié)構(gòu)。

左窄右寬，“兆”的撇斜度小，沿豎中線右側(cè)往下，撇尖穿

插到足字旁的下方。

二、課文學(xué)習(xí)

1.朗讀指導(dǎo)。

課文中人物對話較多，要充分理解課文內(nèi)容，體會人物心

情后，讀好說話的語氣。

蝌蚪、鯉魚、烏龜、青蛙的語氣各有不同。蝌蚪天真可愛，

語音清脆悅耳，由于找媽媽心切，因此語氣急切。鯉魚語速適中，

重讀“四條腿、寬嘴巴”以突出青蛙的特征。烏龜?shù)脑捯x得舒

緩，強調(diào)“不是、兩只大眼睛、披著綠衣裳”。青蛙看到自己的

孩子很高興，說話時帶著笑意，語氣中充滿慈愛。

讀第五自然段時，要聯(lián)系前面的內(nèi)容才能感受到小蝌蚪經(jīng)

過長時間的尋找，終于找到媽媽的欣喜和激動。朗讀指導(dǎo)要兼顧

前后語境。

除了對話以外，旁白部分的讀法也不同。第一自然段要注

意讀好偏正結(jié)構(gòu)的短語，讀“游來游去，，時語氣延長，突出它

們的悠閑與快樂。第四自然段第一句“游哇游”語速要慢，突出

時間的漫長。過了幾天終于看到一只大青蛙，讀“大青蛙、碧綠

的衣裳、雪白的肚皮、一對大眼睛，，要略強調(diào)，突出強調(diào)青蛙

的特點。第五自然段中的“游過去”要讀出驚喜的感覺，和第一

自然段的“游來游去”形成對比。第六自然段是故事的結(jié)尾，以

敘述的口吻讀，最后一句讀得慢一些，給人一種意猶未盡的感覺。

2.理解運用。

重點理解“甩、迎、追、游、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、

蹦”這些動詞，理解這些動詞要在文本語境中進行，可以采用結(jié)

合文本情境演一演的方式。對于學(xué)生能夠理解和說清意思的，可

以讓學(xué)生先結(jié)合上下文說說詞的意思，然后通過演一演來加以印

證。如果這個動詞的意思不好理解，WI?/,先演一演，讓學(xué)生通

過演來揣摩和體會，然后嘗試說一說。

描寫外貌的短語也是理解的重點，如“大大的腦袋”“灰

黑色的身子”“長長的尾巴”“寬嘴巴”“大眼睛”“碧綠的衣裳”

“雪白的肚皮”。教師可以讓學(xué)生細品語言并描述自己想象出的

畫面，讓學(xué)生比較有這些形容詞和省去它們有什么不同，再觀察

課文插圖印證自己的感受。

“小蝌蚪怎樣長成青蛙的”是教學(xué)的重點內(nèi)容。教師可

以先組織學(xué)生讀全文，找到描寫小蝌蚪成長變化的句子后認真地

讀一讀，讓“讀——找——讀”的過程成為學(xué)生理