高中政治必修二核心知識(shí)梳理

高中政治必修二核心知識(shí)梳理一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自高中政治必修二第五章《文化生活》，具體包括：5.1傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)和影響，5.2文化繼承與發(fā)展的關(guān)系，5.3文化創(chuàng)新的意義與途徑。教材內(nèi)容主要圍繞傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，文化創(chuàng)新的意義與途徑展開，旨在讓學(xué)生理解并掌握傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)及其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響，認(rèn)識(shí)到文化繼承與發(fā)展的辯證關(guān)系，理解文化創(chuàng)新的重要性和方法。二、教學(xué)目標(biāo)1.了解傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)和影響，認(rèn)識(shí)文化繼承與發(fā)展的關(guān)系。2.掌握文化創(chuàng)新的意義與途徑，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)和影響，文化繼承與發(fā)展的關(guān)系，文化創(chuàng)新的意義與途徑。難點(diǎn)：傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中的影響，文化繼承與發(fā)展的辯證關(guān)系，文化創(chuàng)新的方法和途徑。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體教學(xué)設(shè)備，PPT課件，教材。學(xué)具：筆記本，筆，學(xué)習(xí)小組合作工具。五、教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：通過展示一些傳統(tǒng)文化的圖片，如春節(jié)、中秋節(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)及其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。2.知識(shí)講解：講解傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，文化繼承與發(fā)展的關(guān)系，文化創(chuàng)新的意義與途徑。3.案例分析：分析一些文化創(chuàng)新的成功案例，如電影《哪吒之魔童降世》，引導(dǎo)學(xué)生理解文化創(chuàng)新的方法和途徑。4.小組討論：讓學(xué)生分組討論，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析現(xiàn)實(shí)生活中的一些文化創(chuàng)新現(xiàn)象，如網(wǎng)絡(luò)流行語、新節(jié)日等。5.隨堂練習(xí)：針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些選擇題和簡答題，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。六、板書設(shè)計(jì)板書內(nèi)容：傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)和影響特點(diǎn)：繼承性、相對(duì)穩(wěn)定性、鮮明的民族性影響：積極作用和消極作用文化繼承與發(fā)展的關(guān)系繼承是發(fā)展的必要前提發(fā)展是繼承的必然要求繼承與發(fā)展是同一過程的兩個(gè)方面文化創(chuàng)新的意義與途徑意義：推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐發(fā)展、促進(jìn)民族文化繁榮、增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力途徑：立足于社會(huì)實(shí)踐、繼承傳統(tǒng)、面向世界、發(fā)揮人民群眾的主體作用七、作業(yè)設(shè)計(jì)2.結(jié)合教材，論述文化繼承與發(fā)展的關(guān)系。3.以電影《哪吒之魔童降世》為例，分析其文化創(chuàng)新的意義與途徑。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過講解、案例分析、小組討論等形式，讓學(xué)生了解了傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)和影響，認(rèn)識(shí)到文化繼承與發(fā)展的關(guān)系，掌握了文化創(chuàng)新的意義與途徑。但在教學(xué)過程中，對(duì)于文化創(chuàng)新的途徑的講解可能還不夠深入，學(xué)生在理解上可能存在一定的困難。拓展延伸：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，思考如何在生活中進(jìn)行文化創(chuàng)新，可以組織一次文化創(chuàng)新的主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并感受文化創(chuàng)新的過程和意義。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)和影響傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)包括繼承性、相對(duì)穩(wěn)定性、鮮明的民族性。繼承性體現(xiàn)在傳統(tǒng)文化是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，每一代人在傳承中不斷豐富和發(fā)展，形成了一種獨(dú)特的文化傳統(tǒng)。相對(duì)穩(wěn)定性是指傳統(tǒng)文化在長期的歷史進(jìn)程中，能夠保持一定的連續(xù)性和穩(wěn)定性。鮮明的民族性則是指傳統(tǒng)文化具有鮮明的民族特色，反映了民族的歷史、文化和價(jià)值觀。傳統(tǒng)文化的影響既有積極作用，也有消極作用。積極作用表現(xiàn)在傳統(tǒng)文化可以凝聚民族精神，傳承優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和諧。消極作用則體現(xiàn)在過度保守、僵化，阻礙社會(huì)進(jìn)步和創(chuàng)新。二、文化繼承與發(fā)展的關(guān)系文化繼承是發(fā)展的必要前提，發(fā)展是繼承的必然要求。繼承與發(fā)展是同一過程的兩個(gè)方面，相互依存、相互促進(jìn)。只有繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，才能為文化發(fā)展提供豐富的資源；同時(shí)，文化發(fā)展也需要不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代的需求。文化繼承與發(fā)展關(guān)系的核心在于，要在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展，在發(fā)展的過程中繼承。這意味著我們要尊重和傳承傳統(tǒng)文化，同時(shí)要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，推動(dòng)文化繁榮。三、文化創(chuàng)新的意義與途徑文化創(chuàng)新的意義在于推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐發(fā)展、促進(jìn)民族文化繁榮、增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力。實(shí)踐發(fā)展需要文化創(chuàng)新提供動(dòng)力，民族文化繁榮需要文化創(chuàng)新注入活力，國家文化軟實(shí)力的提升也需要文化創(chuàng)新作為支撐。文化創(chuàng)新的途徑包括立足于社會(huì)實(shí)踐、繼承傳統(tǒng)、面向世界、發(fā)揮人民群眾的主體作用。立足于社會(huì)實(shí)踐是文化創(chuàng)新的根本途徑，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，推動(dòng)文化創(chuàng)新。繼承傳統(tǒng)是文化創(chuàng)新的基礎(chǔ)，要尊重和傳承傳統(tǒng)文化，將其作為創(chuàng)新的基礎(chǔ)。面向世界是文化創(chuàng)新的重要方向，要開放包容，吸收世界各國的優(yōu)秀文化成果。發(fā)揮人民群眾的主體作用是文化創(chuàng)新的力量源泉，要積極調(diào)動(dòng)廣大人民群眾的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門一、語言語調(diào)在講解傳統(tǒng)文化特點(diǎn)和影響時(shí)，教師應(yīng)采用生動(dòng)、形象的語言，以便學(xué)生更好地理解。在講解文化繼承與發(fā)展關(guān)系時(shí)，教師應(yīng)注重邏輯性，清晰地闡述繼承與發(fā)展的辯證關(guān)系。在講解文化創(chuàng)新的意義與途徑時(shí)，教師應(yīng)充滿激情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二、時(shí)間分配三、課堂提問在教學(xué)過程中，教師可適時(shí)提出一些引導(dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探討。例如，在講解傳統(tǒng)文化特點(diǎn)時(shí)，可提問：“你們認(rèn)為傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中有哪些影響？”在講解文化創(chuàng)新途徑時(shí)，可提問：“你們認(rèn)為有哪些方法可以推動(dòng)文化創(chuàng)新？”四、情景導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可利用多媒體展示一些傳統(tǒng)文化的圖片，如春節(jié)、中秋節(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)及其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。五、教案反思本節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)反思教案的設(shè)計(jì)和實(shí)施情況。要檢查教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)內(nèi)容是否全面；要反思教學(xué)過程中的亮點(diǎn)和不足，如課堂提問是否恰當(dāng)，