d教科版(2017秋)六年級科學下冊42《產(chǎn)生氣體的變化》教學設計

d教科版（2017秋）六年級科學下冊42《產(chǎn)生氣體的變化》教學設計【教材簡析】通過第1課的學習，學生已經(jīng)初步了解了物理變化和化學變化的概念和特征，能對物質(zhì)的變化做出初步的判斷。本課是針對化學變化而設計的。物質(zhì)發(fā)生變化時往往伴隨著一些現(xiàn)象，廚房中小蘇打和白醋這兩種物質(zhì)發(fā)生變化的現(xiàn)象很明顯。因為反應現(xiàn)象明顯，所以有利于學生從變化的現(xiàn)象中推斷物質(zhì)的變化是否產(chǎn)生了新物質(zhì)。本課的主要學習內(nèi)容包括三部分：第一部分“聚焦”，指出物質(zhì)變化時會伴隨一些現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象可以幫助我們區(qū)別和判斷物質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化。第二部分“探索”有三個活動?；顒右唬煌镔|(zhì)混合，其現(xiàn)象不同。在六種混合物中，只有一種混合產(chǎn)生了氣體，引起學生的注意，順勢導出活動二?；顒佣?，收集這種氣體，觀察它的特征?；顒尤巧钪蓄愃频淖兓卣鞯膮R總。第三部分“研討”，讓學生研討小蘇打和白醋混合產(chǎn)生的是什么氣體以及氣體的特點?！緦W生分析】本課是本單元的第2課，前面學生已經(jīng)接觸了物理變化和化學變化的概念和特征，并且能對物質(zhì)的變化做出初步的判斷。六種混合物中，學生雖然對小蘇打有過接觸，但不是很熟悉，對于小蘇打和白醋的混合更是知之甚少，這個實驗的效果明顯，能吸引學生的注意，提高他們的興趣。同時，對于反應產(chǎn)生的氣體如何求證，也需要進一步引導，教會學生如何去區(qū)別一種物質(zhì)。本課采取提供資料的方式，使學生通過閱讀資料獲取這種氣體的相關知識，豐富學生的認知結(jié)構。【教學目標】科學概念目標1.物質(zhì)發(fā)生變化時，常常會伴隨一些現(xiàn)象，例如產(chǎn)生氣體。2.物質(zhì)發(fā)生化學變化會產(chǎn)生新的物質(zhì)?？茖W探究目標1.能用實驗的方法研究發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)變化會伴隨一些特殊現(xiàn)象。2.能利用感官進行仔細觀察，對物質(zhì)變化的現(xiàn)象進行準確描述。3.能以觀察到的變化現(xiàn)象如有氣體生成為依據(jù)，判斷物質(zhì)發(fā)生了什么變化?？茖W態(tài)度目標1.能夠尊重實驗事實，愿意與人交流實驗現(xiàn)象，分享觀點。2.產(chǎn)生深入研究物質(zhì)變化的興趣。科學、技術、社會與環(huán)境目標初步感受物質(zhì)變化對生活的影響?！窘虒W重難點】重點：小蘇打和白醋反應產(chǎn)生的氣體是一種新物質(zhì)。難點：對于實驗現(xiàn)象及產(chǎn)生氣體的合理求證。【教學準備】為學生準備（小組）：7個瓶蓋、2個燒杯、1個自封袋、2個小勺、白砂糖、食鹽、小蘇打、水和白醋少許、2個滴管、學生活動手冊。教師準備：多媒體教學課件、1個雞蛋、半杯醋?！窘虒W過程】一、聚焦1.看圖導入，復習回顧。播放兩幅圖片，一幅圖是絢爛的煙花，另一幅圖是一個檸檬和切成片的檸檬。2.提問：它們發(fā)生了什么變化？你的依據(jù)是什么？學生回答問題。設計意圖：圖片中的問題并不難，但能很好地銜接第一節(jié)課的內(nèi)容，讓學生初步建構物理變化和化學變化的概念，為本課的學習做了鋪墊，同時也能更好地將本課的學習內(nèi)容同化到化學變化里。二、探索活動一：觀察它們的變化1.提問：你們認識它們嗎？展示食鹽、白砂糖和小蘇打的圖片。談話：我們已經(jīng)知道了廚房里有許多物質(zhì)是大家常見的。今天老師帶來了一部分，分別是食鹽、白砂糖和小蘇打，還有白醋和水。提問：如果我把它們分別與水、白醋混合起來，你覺得它們會發(fā)生什么變化？學生預測。2.觀察有氣體產(chǎn)生的變化。（1）取三個瓶蓋，分別加入一勺食鹽、白砂糖和小蘇打；往每個瓶蓋里加入10ml水；仔細觀察、記錄現(xiàn)象。（2）取三個瓶蓋，分別加入一勺食鹽、白砂糖和小蘇打；往每個瓶蓋里加入10ml白醋；仔細觀察、記錄現(xiàn)象。小組實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。在小蘇打里滴入白醋時，有大量氣泡，說明有氣體產(chǎn)生。追問：它們發(fā)生了什么變化？你的觀點是什么？你的理由是什么？學生預測并說明自己的觀點。設計意圖：通過預測的方式，使學生關注實驗中要注意的事項，引導學生在實驗中及時記錄現(xiàn)象，引發(fā)思考——這是不是化學變化？需要什么條件來證實？3.過渡。談話：產(chǎn)生氣體還不足以說明發(fā)生了化學變化，在交流中還需要了解這是什么氣體，是不是新物質(zhì)。因此，我們要研究這種氣體，首先就要收集這種氣體。活動二：收集這種氣體1.提問：你有什么方法收集這種氣體？（1）取一個密封袋，在里面放入三勺白醋，在一個塑料蓋中加入一勺小蘇打，再把它小心地放進密封袋中。注意：不要讓小蘇打與白醋接觸。先封好袋口，再打翻袋中的瓶蓋，讓小蘇打與白醋混合。（2）微視頻：演示上述實驗過程。推測：可能會看到什么現(xiàn)象？（3）學生實驗。（4）記錄現(xiàn)象和其他的特點。2.觀察氣體的性質(zhì)。（1）用袋子里的氣體熄滅蠟燭的火焰。（2）播放視頻，將這種氣體導入澄清的石灰水中，澄清的石灰水變渾濁。3.閱讀資料。小組記錄并思考：你現(xiàn)在覺得它們發(fā)生了什么變化？設計意圖：通過這三個實驗的研究，從產(chǎn)生氣體到收集氣體、觀察氣體的特點，再到氣體的驗證性實驗，讓學生逐步找到這種氣體是什么，是不是新物質(zhì)，一步步完善這個變化是化學變化的證據(jù)，把它同化在化學變化的概念里?；顒尤哼M一步觀察提問：日常生活中還有一些物質(zhì)可以和白醋產(chǎn)生氣體，你能發(fā)現(xiàn)嗎？播放一段關于雞蛋殼、貝殼和白醋的變化的視頻，展示實驗成果——軟化的雞蛋。設計意圖：這兩個實驗一方面用來鞏固本課的學習內(nèi)容，另一方面讓學生感受生活中的化學變化，即生活中處處有化學變化。三、研討1.現(xiàn)在你知道產(chǎn)生的氣體是什么嗎？它有什么特點？2.這種氣體和我們?nèi)祟愑惺裁搓P系？3.通過上述實驗研究，你能確定該變化是什么變化嗎？【板書設計】

【活動手冊使用說明】本課記錄的是不同物質(zhì)混合在一起產(chǎn)生的變化，學生要仔細、全面地觀察，并如實記錄實驗中的現(xiàn)象。可以把下述活動手冊的圓圈放大，作為班級記錄表使用，也可作為副板書使用。a教科版（2017秋）六年級科學下冊15《制作塔臺模型》教學設計【教材簡析】《制作塔臺模型》是六年級下冊《小小工程師》單元的第5課。本課中學生將在第4課《設計塔臺模型》的基礎上，將自己的設計圖紙轉(zhuǎn)化為模型。模型是改進設計完成工程任務的主要依據(jù)。不斷反復測試、查詢問題、尋求改進、突破技術難關都要依靠模型來實現(xiàn)。教科書直入主題設計了兩個板塊內(nèi)容，分別是“制作”和“研討”?！爸谱鳌卑鍓K分為兩個步驟。第一步“動手制作”，動手制作區(qū)別于手工課，學生需要遵循設計圖紙進行模型的制作。如果在制作過程中有新思考與新發(fā)現(xiàn)，也要在設計圖紙中先進行標記、修改，經(jīng)過小組交流論證后再實施。第二步“模型展示”，各組展示不同樣式結(jié)構的塔臺模型成品，進行本組塔臺模型優(yōu)點與不足的交流。小組間相互質(zhì)疑、相互借鑒，分享自己的經(jīng)驗以及在制作過程中的新想法，為下一課測試與改進奠定基礎?！把杏憽卑鍓K中的兩個問題在制作過程中讓學生進行思考，使問題更加直觀，便于討論、解答?！緦W生分析】雖然學生對我們身邊的塔臺比較熟悉，但是他們很少思考塔臺是怎樣建造的，怎樣設計的，更沒有親自動手建造的機會。前兩課學生通過團隊合作進行了塔臺標書和模型設計，本課繼續(xù)以小組合作的方式開展塔臺模型制作。在制作過程中，提升學生動手制作、組內(nèi)分工協(xié)調(diào)、解決問題等綜合能力，再次讓學生體會到了工程的關鍵是設計，讓學生更加深入體會、理解工程的復雜性與系統(tǒng)性?！窘虒W目標】科學概念目標制作模型是工程設計的重要環(huán)節(jié)?？茖W探究目標1.能依照設計方案，制作出塔臺模型。2.能在制作模型的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，引發(fā)新思考。3.能根據(jù)塔臺模型制作評價表反思所制作模型的優(yōu)劣。科學態(tài)度目標1.體驗堅持完全按照設計圖進行模型制作。2.意識并感受到小組合作的重要性，能通過溝通交流形成集體的觀點?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標能認識到科學知識和技能對制作優(yōu)質(zhì)模型的重要性，進而認識到社會發(fā)展需要科學技術做支撐?！窘虒W重難點】重點：根據(jù)設計方案，制作塔臺模型。難點：能在制作模型的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，引發(fā)新思考?！窘虒W準備】為學生準備：塔臺設計方案、膠帶、吸管、剪刀、紅筆、滾珠、彈簧、鉤碼、學生活動手冊。教師準備：教學課件?！窘虒W過程】聚焦1.談話：上節(jié)課每組都按照塔臺模型制作評價表的要求設計了塔臺模型。請大家回顧一下制作塔臺模型的要求。教師課件出示塔臺模型制作評價表，并讓學生取出設計圖紙。2.學生匯報交流：塔臺模型的高度需要達到60厘米，塔臺模型可以承受一定的重量，塔臺模型還需要有一定的抗風抗震能力。3.教師提示：我們要按照塔臺設計方案制作塔臺模型。設計意圖：讓學生回顧上節(jié)課塔臺模型制作評價表，幫助大家梳理回憶制作塔臺模型的要求，明確制作依據(jù)，認識到要按照塔臺設計方案制作塔臺模型，聚焦本課教學重點，為動手制作模型奠定基礎。制作（一）思考注意事項1.提問：在制作模型時，我們要注意什么？2.小組討論，全班交流。學生可以依據(jù)經(jīng)驗說出安全使用工具等注意事項。教師引導：在拿放材料時，需要注意什么？在回收材料時應該怎么做呢？教師引導學生關注細節(jié)。例如，輕拿輕放材料、用完材料放回原處、輕聲討論等良好習慣。3.師生共同總結(jié)注意事項：（1）安全：剪刀、尺子等工具的使用。（2）輕聲：小組制作討論、拿放材料。（3）干凈：材料歸位、收拾物品。設計意圖：在制作模型活動前，不是讓學生馬上動手制作，而是先思考后交流再動手，培養(yǎng)學生的安全意識與良好學習習慣，為順利開展制作活動奠定基礎。（二）動手制作1.明確要求。（1）教師提供制作塔臺模型的材料。教師出示制作塔臺模型的材料：吸管、膠帶、剪刀、紅筆、滾珠、彈簧、鉤碼等。提問：我們來看這些材料，它們是做什么用的？你可以說說嗎?學生小組討論可以說出：吸管是用來制作塔臺模型的，膠帶是加固用的，剪刀可以剪膠帶或吸管。預設：學生說不出滾珠、彈簧的用處。提問：大家還記得在設計塔臺時，我們是如何保證塔臺能抵御大風或一定級別地震的嗎？預設：學生根據(jù)提示可以回答出滾珠、彈簧或鉤碼是用來抵御大風或地震的。教師提示：使用的材料都會計入塔臺模型成本中，大家要在達到制作要求的基礎上盡量節(jié)約成本。（2）理解插圖及關鍵提示。教師引導：在制作過程中，還會遇到哪些問題呢？我們一起來看教科書第13頁，小組討論，說說教科書對你們的啟示。學生觀察提示，小組研討交流。學生匯報交流。學生根據(jù)教科書的提示進行總結(jié)：模型要與設計方案一致，塔臺模型的接口要用膠帶固定好，多使用三角形可以使塔臺模型更加穩(wěn)固，為了防止模型傾斜要保證每個立柱等高，等等。追問：圖中的學生在做什么？是按照什么順序制作的？教師引導學生說出：圖中學生是以底座搭建、側(cè)面搭建、整體搭建為順序開展制作活動的。思考交流：為什么要按照這個順序制作呢？好處是什么？學生匯報：這樣的制作順序可以防止塔臺模型傾斜，保證塔臺模型穩(wěn)固。教師提示：大家還要協(xié)調(diào)分工、同伴相助、合作完成，這也是評價表中的一項要求。2.修改設計方案。教師提問：在制作過程中，如果出現(xiàn)問題怎么辦？預設學生回答：對模型進行修改。教師可以問問其他同學的意見。追問：你同意馬上對模型進行修改嗎？學生匯報交流，統(tǒng)一意見，不可以馬上對模型進行修改。教師講解：在制作過程中如果出現(xiàn)問題，大家可以進行修改，但要經(jīng)過小組研討交流后，先用紅筆修改圖紙做好標記，再實施制作。3.動手制作并思考。教師交代任務：請大家?guī)е韵聠栴}進行制作。對照評價表，我們認為小組建造的塔臺模型會在哪些方面表現(xiàn)較好？會在哪些方面出現(xiàn)問題？我們對小組建造的塔臺模型滿意嗎？通過實際的搭建活動我們對塔臺設計有什么新想法？4.學生領取材料，開始制作。將塔臺模型的優(yōu)點與不足記錄在學生活動手冊中，還可以將新的想法記錄在學生活動手冊中。教師將塔臺模型制作評價表投影到大屏幕上，為學生提示。在制作過程中，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生在制作中的問題，并給予有效指導與幫助。5.學生完成記錄，整理好制作材料。設計意圖：動手制作前，進行關鍵提示，保證了塔臺模型的順利制作。制作模型時，讓學生對照著模型制作評價表與自己的設計圖進行制作，并帶著問題邊做邊思考，真實的任務驅(qū)動使問題更加直觀。在填寫學生活動手冊的過程中，學生可以及時發(fā)現(xiàn)問題、記錄問題、研討問題、修改設計圖紙、解決問題。這一過程不僅體現(xiàn)出了小組合作與交流的重要性，更凸顯出設計環(huán)節(jié)的重要性，加深了學生對工程科學性與復雜性的理解。（三）模型展示活動1.談話：我們來展示、介紹本組的塔臺模型，并回答問題，還可以分享我們在制作過程中遇到的問題與解決方法。2.學生展示塔臺模型，進行自評。學生以小組為單位輪流展示塔臺模型。首先對照評價表說說對本組模型的自我評估，對本組模型的優(yōu)點與缺點進行查找、預測，并說出相關理由。然后，分享制作過程中的新想法、新感受，也可以是其他小組塔臺模型對自己的新啟發(fā)。3.小組互評。教師組織交流：其他小組的塔臺模型有哪些使你印象深刻的地方？說說理由。學生交流討論后匯報。教師鼓勵小組間互幫互助、出謀獻策，共同解決問題。設計意圖：讓學生展示本組制作的塔臺模型，說說本組塔臺模型的優(yōu)缺點，優(yōu)缺點的梳理幫助學生對問題進行關注及思考。小組的新想法旨在讓學生不斷梳理、改進、完善對一項工程設計的想法，體驗工程設計的重復性與復雜性。讓學生交流在制作過程中遇到的問題及解決辦法，能夠提升小組自豪感，使學生體會小組合作的重要性。在自評與互評塔臺模型的優(yōu)缺點時，讓學生有依據(jù)地進行評價，培養(yǎng)學生實事求是、注重證據(jù)的科學態(tài)度。組際間的交流培養(yǎng)學生樂于接受別人意見和樂于交流合作的精神。三、研討（一）對照評價表，我們認為小組建造的塔臺模型會在哪些方面表現(xiàn)較好？在哪些方面會出現(xiàn)問題？這個問題指向小組塔臺模型的優(yōu)點與不足，學生可以在制作過程中找到答案。（二）我們對小組建造的塔臺模型滿意嗎？通過實際的搭建活動，我們對塔臺模型的設計又有了什么新想法？這個問題可以在制作中或展示模型時讓學生思考、討論。設計意圖：這兩個問題在“探索”板塊動手制作和展示模型活動中整合使用。學生帶著這兩個問題邊思考邊制作，能更好地監(jiān)控自己的行為，提高制作效果?！景鍟O計】制作塔臺模型操作過程提示：操作技巧提示：1.與設計方案一致1.搭建順序2.分工合作，注意安全底座搭建→側(cè)面搭建→整體搭建2.固定接口，確保牢固3.立柱等高，防止傾斜4.精準測量，避免誤差5.多用三角形，確保穩(wěn)固，提高承重能力【活動手冊使用說明】學生帶著活動手冊中的兩個問題制作塔臺模型，在制作過程中及時記錄塔臺模型的優(yōu)缺點和新想法。塔臺模型的優(yōu)點可以發(fā)揚、借鑒，缺點的記錄有助于學生梳理問題，明確改進方向。新想法為改進設計方案提供思路和基礎保障。d新教科版（2017秋）六年級科學下冊41廚房里的物質(zhì)與變化教學設計【教材簡析】本課是本單元的起始課，通過對“廚房中的各種物質(zhì)”的觀察、特征的描述、用途及其發(fā)生變化的了解，使學生認識物質(zhì)總是在不斷地變化，有些變化只改變了物質(zhì)的大小和形態(tài)，有些變化則產(chǎn)生了新的物質(zhì)，從而引出本單元的教學重點——產(chǎn)生新物質(zhì)的變化叫做化學變化。本課具有前瞻性質(zhì)和鋪墊性質(zhì)。世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是變化的、變化是有規(guī)律可循的，這些觀念既是科學的概念，也是哲學的概念。因此，本單元的概念具有觀念層面上的意義。而這些概念并不是通過一節(jié)課的教學能夠形成的，在本單元的教學中應該滲透這些概念，為學生的發(fā)展成長奠定基礎。【學生分析】我們的生活離不開物質(zhì)。上課使用的課本和桌椅、居住的房子和吃的各種食物，它們都是由物質(zhì)構成的。各種動物、植物，包括我們的身體，也是由物質(zhì)構成的。學生對“物體”一詞的概念比較熟悉，但對“物質(zhì)”一詞的概念比較生疏，二者的區(qū)別在于物體是學生可見的、可感受到的具體東西，而物質(zhì)是客觀的實在，不受人的意志的影響。學生能夠看到很多物質(zhì)變化的現(xiàn)象，許多變化發(fā)生于學生的生活實際，這為他們的學習提供了經(jīng)驗上的準備?！窘虒W目標】科學概念目標1.世界是由物質(zhì)組成，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化是不同的。2.物質(zhì)總是在不斷地變化。有些變化只改變了物質(zhì)的大小、形態(tài)等，而有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，我們把產(chǎn)生新物質(zhì)的變化叫做化學變化。科學探究目標1.能夠?qū)λ?、食鹽、鐵鍋等廚房中的物質(zhì)特征進行觀察描述。2.用觀察、比較、分析、概括的方法，尋找物質(zhì)發(fā)生化學變化的證據(jù)，對物質(zhì)的變化進行分類?？茖W態(tài)度目標初步養(yǎng)成樂于觀察身邊常見物質(zhì)變化現(xiàn)象的興趣和探究欲。科學、技術、社會與環(huán)境目標初步感受身邊的物質(zhì)在不斷地變化并且影響著我們的生活?！窘虒W重難點】重點：物質(zhì)總是在不斷地變化，產(chǎn)生新物質(zhì)的變化叫做化學變化；沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化叫做物理變化。難點：有些物質(zhì)變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，我們把它叫做化學變化?！窘虒W準備】為學生準備：水、玻璃杯、剛切開的蘋果、金屬勺、記錄單、活動手冊。為教師準備：視頻、多媒體教學課件、班級記錄單等?！窘虒W過程】一、聚焦1.播放一段廚房視頻，引出廚房里有很多物質(zhì)。2.提問：你家廚房里都有哪些物質(zhì)呢？學生講講自己家廚房里有哪些物質(zhì)。3.揭題：今天，我們就來研究一下廚房里的物質(zhì)。（板書課題）設計意圖：從學生最熟悉的廚房導入，在視頻中學生能快速找到自己平時所熟悉的廚房中的物質(zhì)，再來談談自己家的廚房，從而引出今天的研究重點——廚房里的物質(zhì)及其變化。二、探索活動一：觀察、描述廚房中的物質(zhì)1.過渡：（PPT出示材料圖片）請同學們用科學的方法觀察廚房里常見的一些物質(zhì)。介紹材料：水、玻璃、金屬勺、蘋果。2.PPT出示觀察要求：（1）仔細觀察，描述這一類物質(zhì)的特征。（2）思考與討論這一類物質(zhì)有哪些用途，并記錄下來。（3）一位同學仔細觀察并描述一種物質(zhì)，再輪流交換補充。注意：輕聲交流、仔細觀察、認真記錄。3.小組內(nèi)觀察、記錄。4.匯總：選取班內(nèi)一個小組的記錄，分工匯報，全班補充。5.小結(jié)：原來，生活中很常見的物體有著這么多的特征和用途。設計意圖：引導學生結(jié)合日常生活經(jīng)驗，根據(jù)前面科學課的學習，對廚房中常見的水、玻璃、金屬勺、蘋果等物質(zhì)從感官上和物質(zhì)特點上進行觀察和描述，從而進一步認識這一類物質(zhì)的特征和用途?；顒佣簭N房中的變化1.過渡：這些物質(zhì)是一成不變的嗎？2.進一步引導：生活中，你們觀察過這些物質(zhì)發(fā)生過哪些變化呢？請學生示范說一下。3.小組內(nèi)部討論、交流并補充完整。4.匯報：選取一個小組的記錄，分工匯報，全班補充。設計意圖：這個活動是學生腦洞大開的環(huán)節(jié)，需要充分調(diào)動學生對生活中可觀察到的物質(zhì)變化的認識。學生通過觀察實驗材料、結(jié)合生活經(jīng)驗，概括出物質(zhì)都在變化，并發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)變化較快，有些物質(zhì)變化較慢。學生在大量的實例中對物質(zhì)變化的不同有所感觸，從而發(fā)現(xiàn)并提出物質(zhì)變化有哪些不同。活動三：不同的變化1.過渡：這些物質(zhì)會發(fā)生變化，我們仔細觀察一下