主題13：雙減與雙增-2022年高考熱點(diǎn)主題范文推介

主題13：雙減與雙增“雙減”與“雙增”是涉及社會多個(gè)方面的熱點(diǎn)話題。所謂“雙減”是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。所謂“雙增”足提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、增加未來的美好可能?！半p減”與“雙增”，是回歸教育本質(zhì)屬性的系統(tǒng)工程。高考寫作角度參考：角度一：為什么“雙減”“雙減”是從國之大計(jì)、黨之大計(jì)角度作出的重大安排，是國家針對義務(wù)教育階段存在的短視化、功利化問題，特別是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無序發(fā)展，“校內(nèi)減負(fù)、校外增育”現(xiàn)象突出所作的重要決策部署。角度二：家長如何助力“雙減”家長應(yīng)遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律和成長規(guī)律，不可急功近利。要把時(shí)間、空間、“玩要”還給孩子。角度三：學(xué)校與社會如何助力“雙減”學(xué)校應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)教育信息化，縮小數(shù)字鴻溝，打破城鄉(xiāng)教育壁壘，構(gòu)建新型課受教學(xué)結(jié)構(gòu)。社會應(yīng)努力為孩子營造良好的育人氛圍，安全的成長空間。（01）“雙減”助力教育良好生態(tài)“學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升?！苯?，中辦、國辦印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。教育是民生之基，社會各方密切關(guān)注。今年全國兩會期間，習(xí)近平總書記指出：“對群眾反映強(qiáng)烈的突出問題，對打著教育旗號侵害群眾利益的行為，要緊盯不放，堅(jiān)決改到位、改徹底?！薄兑庖姟返挠“l(fā)實(shí)施，正是堅(jiān)持以人民為中心，增強(qiáng)人民福祉、回應(yīng)百姓教育關(guān)切的生動體現(xiàn)?！兑庖姟穫鬟f了黨中央從實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，堅(jiān)決防止侵害群眾利益行為，構(gòu)建教育良好生態(tài)的堅(jiān)強(qiáng)決心，是從國之大計(jì)、黨之大計(jì)角度作出的重大安排。這是一份以減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)為目標(biāo)，以切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)為重點(diǎn)，以建設(shè)高質(zhì)量教育體系，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長為方向的重要文件?！兑庖姟方y(tǒng)籌校內(nèi)和校外兩個(gè)方面，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理。在校內(nèi)方面，要求學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，全面規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為，使學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象基本消除，校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。兼顧校內(nèi)校外，體現(xiàn)出對當(dāng)前義務(wù)教育突出問題和深層矛盾的系統(tǒng)思考、綜合施策。這也是黨中央針對義務(wù)教育階段存在的短視化、功利化問題，特別是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無序發(fā)展，“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”現(xiàn)象突出所作的重要決策部署?！兑庖姟方y(tǒng)籌服務(wù)國家戰(zhàn)略和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，一方面，要求從服務(wù)國家戰(zhàn)略需求和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高度，扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為黨育人、為國育才；另一方面，要求從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度，將學(xué)生從過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)中解放出來，將本該屬于學(xué)生自由探索、身心健康發(fā)展的時(shí)間還給學(xué)生，發(fā)揮興趣和特長，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展，真正體會到學(xué)習(xí)的愉快、童年的幸福，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。針對綜合治理的實(shí)施路徑，《意見》科學(xué)統(tǒng)籌專項(xiàng)治理與長效機(jī)制建設(shè)兩項(xiàng)工作。以專項(xiàng)治理體現(xiàn)鮮明態(tài)度。《意見》對違背教育規(guī)律，沖擊學(xué)校教育，破壞教育生態(tài)，有違教育公平的問題，重拳出擊，大力規(guī)范。以改革創(chuàng)新展現(xiàn)長遠(yuǎn)眼光?！兑庖姟穼ι罨逃u價(jià)改革，變革教育教學(xué)方式，提高師資隊(duì)伍水平，不斷提高學(xué)校教育質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地等作出明確要求，從根本上夯實(shí)“雙減”工作持續(xù)、有效落實(shí)的制度基礎(chǔ)，為工作科學(xué)深入開展保駕護(hù)航?！半p減”工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及眾多利益群體。家長和社會均是做好“雙減”工作的重要責(zé)任主體，密切家校聯(lián)系、營造良好的社會育人氛圍，統(tǒng)籌學(xué)校、社會、家庭力量，真正形成相互理解、支持的三位一體育人格局，才能確保治理效果的最大化。精心組織實(shí)施，務(wù)求取得實(shí)效，學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)一定能顯著減輕，教育質(zhì)量將進(jìn)一步提高。（《人民日報(bào)》（2021年07月30日12版）（02）落實(shí)“雙減”，我們要把什么還給孩子“學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升?！苯眨修k、國辦印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。教育是民生之基，社會各方密切關(guān)注。今年全國兩會期間，習(xí)近平總書記指出：“對群眾反映強(qiáng)烈的突出問題，對打著教育旗號侵害群眾利益的行為，要緊盯不放，堅(jiān)決改到位、改徹底。”《意見》的印發(fā)實(shí)施，正是堅(jiān)持以人民為中心，增強(qiáng)人民福祉、回應(yīng)百姓教育關(guān)切的生動體現(xiàn)?！兑庖姟穫鬟f了黨中央從實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，堅(jiān)決防止侵害群眾利益行為，構(gòu)建教育良好生態(tài)的堅(jiān)強(qiáng)決心，是從國之大計(jì)、黨之大計(jì)角度作出的重大安排。這是一份以減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)為目標(biāo)，以切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)為重點(diǎn)，以建設(shè)高質(zhì)量教育體系，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長為方向的重要文件?！兑庖姟方y(tǒng)籌校內(nèi)和校外兩個(gè)方面，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理。在校內(nèi)方面，要求學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，全面規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為，使學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象基本消除，校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。兼顧校內(nèi)校外，體現(xiàn)出對當(dāng)前義務(wù)教育突出問題和深層矛盾的系統(tǒng)思考、綜合施策。這也是黨中央針對義務(wù)教育階段存在的短視化、功利化問題，特別是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無序發(fā)展，“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”現(xiàn)象突出所作的重要決策部署?！兑庖姟方y(tǒng)籌服務(wù)國家戰(zhàn)略和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，一方面，要求從服務(wù)國家戰(zhàn)略需求和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高度，扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為黨育人、為國育才；另一方面，要求從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度，將學(xué)生從過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)中解放出來，將本該屬于學(xué)生自由探索、身心健康發(fā)展的時(shí)間還給學(xué)生，發(fā)揮興趣和特長，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展，真正體會到學(xué)習(xí)的愉快、童年的幸福，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。針對綜合治理的實(shí)施路徑，《意見》科學(xué)統(tǒng)籌專項(xiàng)治理與長效機(jī)制建設(shè)兩項(xiàng)工作。以專項(xiàng)治理體現(xiàn)鮮明態(tài)度。《意見》對違背教育規(guī)律，沖擊學(xué)校教育，破壞教育生態(tài)，有違教育公平的問題，重拳出擊，大力規(guī)范。以改革創(chuàng)新展現(xiàn)長遠(yuǎn)眼光?！兑庖姟穼ι罨逃u價(jià)改革，變革教育教學(xué)方式，提高師資隊(duì)伍水平，不斷提高學(xué)校教育質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地等作出明確要求，從根本上夯實(shí)“雙減”工作持續(xù)、有效落實(shí)的制度基礎(chǔ)，為工作科學(xué)深入開展保駕護(hù)航?！半p減”工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及眾多利益群體。家長和社會均是做好“雙減”工作的重要責(zé)任主體，密切家校聯(lián)系、營造良好的社會育人氛圍，統(tǒng)籌學(xué)校、社會、家庭力量，真正形成相互理解、支持的三位一體育人格局，才能確保治理效果的最大化。精心組織實(shí)施，務(wù)求取得實(shí)效，學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)一定能顯著減輕，教育質(zhì)量將進(jìn)一步提高。（《人民日報(bào)》（2021年07月30日12版）（03）教育信息化為“雙減”賦能從外部表象上看，“雙減”政策叫停了追逐考分、比拼培訓(xùn)所引發(fā)的劇場效應(yīng)和亂象。那些把加大作業(yè)量和參加校外培訓(xùn)等同于增加教育投入的觀點(diǎn)，與教育原本的育人目標(biāo)背道而馳。2021年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲獎?wù)叩闹卮筘暙I(xiàn)雖然體現(xiàn)在提出“因果關(guān)系分析的研究方法”，但是研究主題正是教育投入與回報(bào)的因果關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，只因幾分之差而入讀普通中學(xué)的學(xué)生，與精英中學(xué)求學(xué)者相比，在大學(xué)入學(xué)考試時(shí)的成績并無明顯差異；同樣只是多考了幾分入讀名校的學(xué)生，與選擇普通高校就讀的學(xué)生，在未來收入上也沒有顯著差別。從內(nèi)在原因上看，“雙減”政策是在科學(xué)研判我國人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的前提下，對教育功能達(dá)成全社會共識的國家導(dǎo)向。對家庭而言，教育被寄予實(shí)現(xiàn)階層穩(wěn)定或上升，達(dá)成個(gè)人和家庭美好生活的希望；對于社會而言，教育為各行各業(yè)培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德和優(yōu)秀專業(yè)能力的從業(yè)者；對于國家而言，教育要為祖國培養(yǎng)大批能適應(yīng)21世紀(jì)全球化生存和競爭所需的創(chuàng)新型人才。教育的質(zhì)量，是影響國家綜合實(shí)力和國際競爭力的決定性力量。因此，“雙減”政策看似從減量減負(fù)入手，但是小減法背后是一場關(guān)乎家庭重心、社會發(fā)展、國家命運(yùn)的大運(yùn)算。要推進(jìn)“雙減”政策落地，離不開全社會多系統(tǒng)的科學(xué)統(tǒng)籌、組合發(fā)力，但更需要教育系統(tǒng)先從內(nèi)部做起，充分把握傳統(tǒng)教育優(yōu)勢與新興技術(shù)力量，從宏觀、中觀和微觀等視角通過教育信息化賦能，加速教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化的改革進(jìn)程。從宏觀視角的城鄉(xiāng)均衡發(fā)展來看，我國不同地區(qū)，尤其是城鄉(xiāng)差距會在一段時(shí)間內(nèi)繼續(xù)存在，這就需要正視信息技術(shù)的“雙刃劍”現(xiàn)象，努力縮小技術(shù)可能加劇的城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝?！半p減”政策下，教育信息化應(yīng)該更加著力于農(nóng)村地區(qū)的教育提質(zhì)。在課內(nèi)教學(xué)提質(zhì)上，繼續(xù)發(fā)揮以“三個(gè)課堂”（專遞課堂、名師課堂和名校網(wǎng)絡(luò)課堂）、“中小學(xué)線上教育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用”為代表的系列教育信息化項(xiàng)目的作用，保證國家課程開足開好，教育資源實(shí)用好用。在課后服務(wù)提質(zhì)上，鼓勵(lì)科技館博物館等教育場館、少年宮美術(shù)館等校外教育機(jī)構(gòu)、社會辦學(xué)力量、公益組織、志愿者團(tuán)隊(duì)等，通過信息技術(shù)支持的雙屏互動、雙師教學(xué)、機(jī)構(gòu)聯(lián)盟等方式，深入到農(nóng)村地區(qū)，不僅讓師生們在教育教學(xué)中有實(shí)際獲得，還要積極參與到優(yōu)質(zhì)資源創(chuàng)生的過程中。只有縮小數(shù)字鴻溝，打破城鄉(xiāng)教育壁壘，教育信息化方可賦能教育均衡發(fā)展。從中觀視角的學(xué)校特色發(fā)展來看，教育均衡并非追求千校一面，而是要各具特色。“雙減”政策下，學(xué)校一方面要夯實(shí)傳統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢，另一方面要挖掘信息化賦能所激發(fā)的辦學(xué)新形態(tài)新格局，善于發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，走出特色發(fā)展之路。比如，以STEAM教育、人工智能教育、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、信息化鄉(xiāng)土課程、數(shù)字化校本課程等為抓手，讓一大批主動適應(yīng)信息化、人工智能等技術(shù)的中小學(xué)、校長、教師涌現(xiàn)出來，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色辦出水平。從微觀視角的課堂深度發(fā)展來看，“雙減”背景下，信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)不能再是“平行線”或“兩張皮”，而是要通過信息化教學(xué)模式創(chuàng)新，構(gòu)建新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生在課堂中的深度學(xué)習(xí)。比如，單個(gè)課時(shí)內(nèi)技術(shù)支持的情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)情分析、重難點(diǎn)突破、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、評價(jià)反饋等，單元教學(xué)中技術(shù)支持的問題分析、持續(xù)探究、綜合解決等，均是信息化賦能課堂深度發(fā)展的切入點(diǎn)，使課堂成為“雙減”政策取得實(shí)效的主陣地。（04）“雙減”必須與“雙增”對接這個(gè)夏天，最引人矚目且最富影響力、轟動性的事情就是“雙減”政策的頒布。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，一是要求減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。要求合理的調(diào)控以及設(shè)計(jì)作業(yè)結(jié)構(gòu)，讓孩子盡量在校內(nèi)完成作業(yè)，不能再給家長布置作業(yè)，不能讓孩子自己批改作業(yè)等。二是減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。要求各機(jī)構(gòu)不能占用法定節(jié)假日、休息日進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)，同時(shí)要求學(xué)科類教育機(jī)構(gòu)一律不得上市?！半p減”政策的出臺引起了社會的極大轟動和熱議，總體上看，得到了眾多家長的支持和擁護(hù)。有學(xué)者認(rèn)為，“雙減”政策的出臺重新強(qiáng)調(diào)了我國義務(wù)教育的公共屬性，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)校的主導(dǎo)地位，教育主導(dǎo)權(quán)重新還給了學(xué)校，能夠在很大程度上為家長減輕教育的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)。這也為更加健康科學(xué)的教育指明了方向。但這也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，因?yàn)?，無論是地方教育領(lǐng)導(dǎo)，還是教師和家長，均未做好充分的心理準(zhǔn)備。有些家長不得不將孩子從原來所報(bào)的培訓(xùn)班中退出，一時(shí)間不知所措；學(xué)校的“延時(shí)”教育該怎樣進(jìn)行？教師的工作量怎樣計(jì)算？是否增加報(bào)酬？誰來把控科學(xué)性和有效性？家長是否信得過學(xué)校？家長有意向接孩子回家自主學(xué)習(xí)或自己輔導(dǎo)，或找人輔導(dǎo)，怎么辦？任何新事物的出現(xiàn)都會帶來新問題，而不變的永遠(yuǎn)是變化。“雙增”必然伴隨著“雙減”而來，而且必須緊緊跟上。一是教師和家長責(zé)任感的增加，二是教師和家長“教育能”的增加。將學(xué)生多留在學(xué)校內(nèi)兩小時(shí)，無疑對家長更有利，但學(xué)生在校內(nèi)做什么及怎么做，需要所有一線教育領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)真研究。理論上講，事前不做出教師工作量的處置而增加教師的工作量確實(shí)很難讓人接受，畢竟教師也應(yīng)受到勞動法等法律的保護(hù)。因此，各級政府迅速制定配套政策應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。即便部分教師不理解甚至有抵觸，校方也應(yīng)積極引導(dǎo)，分步處理。好事要做好，才不負(fù)國家的厚望。應(yīng)急的方案之一，就是在學(xué)校已有師資和資源的基礎(chǔ)上，形成必要的輔導(dǎo)方案，盡量避免學(xué)科內(nèi)重復(fù)作業(yè)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)乏味；亦可引導(dǎo)大學(xué)生特別是師范專業(yè)大學(xué)生進(jìn)校實(shí)習(xí)，構(gòu)建好新的師生關(guān)系。將教育的主體還給學(xué)校，不是學(xué)校更好做了，老師更輕松了，而是責(zé)任更大了，任務(wù)更多了。認(rèn)識到這一點(diǎn)，對做好校內(nèi)輔導(dǎo)工作至關(guān)重要。家長的責(zé)任感同樣也增加了。既然不允許增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，甚至不準(zhǔn)給學(xué)生留家庭作業(yè)，那么，家長就沒事做了嗎？學(xué)生在家的時(shí)間該做什么？為什么要做？這些問題不會有簡單的答案，也不可能千篇一律。所以，對家長而言，需要重新定位自己的“角色”，并利用好學(xué)生的閑暇時(shí)間，使其獲得更加健康全面的發(fā)展?！敖逃堋?，實(shí)際上可理解為“教育的能量”或“教育的能力”。從教師方面看，我國教師的學(xué)科專業(yè)知識并不缺乏，甚至基本功更扎實(shí)。事實(shí)上，教育工作就是要解決好兩個(gè)基本問題或完成好兩個(gè)基本任務(wù)：一是“教什么”？二是“怎樣教”？前者我們一直做得不錯(cuò)，后者則有不少欠缺。如同優(yōu)秀的運(yùn)動員未必可以成為好教練，中文專業(yè)的老師或語言能力強(qiáng)的老師，未必可以教好語文。其他學(xué)科同理。所以，在“雙減”政策的大背景下，教師該怎樣教？什么是高效的課堂教學(xué)？學(xué)生該做什么樣的作業(yè)？該布置什么樣的作業(yè)？學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否該改變？怎樣改變？如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？怎樣變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)？變淺度學(xué)習(xí)為“深度學(xué)習(xí)”？變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí)？小學(xué)教育如何更好地與初中教育銜接？初中教育如何做好“分流”？“分流”的依據(jù)是什么？新高考對學(xué)生的“核心素養(yǎng)”提出什么要求？教師該怎樣做才不負(fù)新的責(zé)任？這便是教師的“教育能”必須增加的。充分挖掘教師的教育潛能，最大程度地塑造好每個(gè)學(xué)生，是永遠(yuǎn)不變的教師“教育能”。再看看家長。中國的家長幾乎是最愛孩子的，但往往缺乏科學(xué)的教育觀念。有一點(diǎn)非常重要，就是生活的學(xué)問主要靠家長傳授，許多時(shí)候?qū)W會生活，珍愛生活，比學(xué)習(xí)成績好更重要。增加家長的“教育能”，意味著家長應(yīng)當(dāng)：監(jiān)督，但不要總陪讀；看懂，但不要總加壓；暗示，但不要總攀比；講理，但不要總嘮叨；溝通，但不要總強(qiáng)勢；幫助，但不要總越位。什么時(shí)候可以做到以下這些了，家長的責(zé)任也算盡到了：以朋友之身份加強(qiáng)交流；以長者之身份加強(qiáng)關(guān)懷；以后勤之身份加強(qiáng)營養(yǎng)；以學(xué)者之身份加強(qiáng)說理。教育是“百年”之事，無責(zé)任，無功力，何以成功？要讓學(xué)生好好成長，教師和家長都要再成長！【下水作文】雙減新風(fēng)，撫教育初心雙減新風(fēng)吹來，“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的孩子們，仰望星空，腳踩大地，行萬里路，讀萬卷書，躬身實(shí)踐，細(xì)嗅薔薇……看一處“風(fēng)景”，得一種心情，領(lǐng)一處感悟。這，正是教育的初心，是教育最溫暖的關(guān)懷。雙減，減去的是重?fù)?dān)，減不去的是質(zhì)量?！拜d不動，許多愁，雙溪舴艋舟?！痹鴰缀螘r(shí)，孩子們還是背著厚重的書包，甚至拖著書包箱，“三點(diǎn)一線”，奔波于學(xué)校、輔導(dǎo)班與家之間，腳步匆忙，忽略人間好風(fēng)光。重?fù)?dān)太重，而我們的孩子還太孱弱。雙減新風(fēng)吹來，額外的作業(yè)和培訓(xùn)負(fù)擔(dān)除去，孱弱的身軀挺直，埋頭批改作業(yè)的頭顱抬起，從只顧埋頭趕路，到抬頭看路再走路。特色的作業(yè)、興味盎然的課堂、學(xué)以致用的聯(lián)系……，這一系列的改變，讓因材施教觸手可及，讓更多的孩子學(xué)會自主學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。雙減，除去的是桎梏，增加的是素養(yǎng)?！巴ピ荷钌钌顜自S”，當(dāng)我們舉全家之力，把孩子們的童年捆綁在“不能輸在起跑線上”的填鴨培訓(xùn)上時(shí)，我們的孩子何其可憐！我們的家長又是何其可悲！“望子成龍”已不再是期望，而是成了禁錮每一個(gè)家庭的“深深庭院”。而雙減后的孩子們，站在偉人曾經(jīng)站過的橘子洲頭，想到的不再是沒完成的作業(yè)，感受到的也不僅僅是“萬山紅遍，層林盡染”，更有那青春昂揚(yáng)的“恰同學(xué)少年”；坐在圖書館里，不再是忙著尋找習(xí)題答案，而是心向星辰大海，翻遍航模期刊；走在科技館、革命博物館里，不用擔(dān)憂父母“該遲到了”的催促，而是沉浸其中，融入生活，參加社會實(shí)踐……雙減，減去桎梏，讓孩子們放開手腳，全面發(fā)展。雙減，緩解的是焦慮，帶來的是成長?！耙淮煵?，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”，放眼四周，各種成功教育的雞湯雞血充斥，各種“一分鐘讓你提高十分”的速成套路揮之不去，各種“雞娃、牛蛙”彰顯著家長和孩子的焦慮。而焦慮的環(huán)境，熏陶不出踏實(shí)沉穩(wěn)的品格；慌不擇路的高分套路，更教不出創(chuàng)新獨(dú)立的人才。我們不能讓“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”的錢學(xué)森之問成為未解之謎！是時(shí)候拋開繁重課業(yè)和培訓(xùn)負(fù)擔(dān)了！是時(shí)候和無用的焦慮雞湯說“再見”了！“繡面芙蓉一笑開”，雙減新風(fēng)，讓家長露出了贊許的笑容，讓孩子露出了舒展的笑容，讓國家看到了新一代成才的希望?！跋部瘁荷角Ю镅?，三軍過后盡開顏。”一減一不減，教育初心現(xiàn)；一減一增，乃知教育真情。雙減新風(fēng)，讓我們的教師，看清前路，因材施教；讓我們的家長，凝視自己，沉淀自己；讓“復(fù)得返自然”的孩子，舒展身體，踏上成才之路。我為雙減鼓與呼雙減實(shí)行后，作業(yè)少了，輔導(dǎo)班停了，孩子讀萬卷書，行萬里路的時(shí)間多了。生命的無限種可能性瞬間呈現(xiàn)在孩子們面前，教育呈現(xiàn)出應(yīng)然的