幼兒心理學(xué)-幼兒的記憶

幼兒的記憶

第一節(jié)記憶概述

日常生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，幼兒教師花費很大的力氣教幼兒背誦一首歌謠，有時幼兒仍不能完全記??；但幼兒在電視上看到關(guān)于幼兒食品的廣告，只需一兩次就能將廣告詞熟記于心。這種現(xiàn)象在年齡較小的幼兒身上表現(xiàn)得尤為明顯。

問題：這體現(xiàn)出幼兒記憶的哪些特點？幼兒的記憶主要取決于哪些因素？針對幼兒記憶的特點，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該注意哪些問題呢？案例導(dǎo)入主要內(nèi)容1記憶的概念2記憶的種類3記憶的品質(zhì)你體驗過喜怒哀樂吧你學(xué)習(xí)過公式定理吧你背誦過外語單詞吧你曾經(jīng)游歷過許多處名勝古跡吧你曾經(jīng)聽到過許多首流行歌曲吧你曾經(jīng)思考過許多種疑難問題吧雖然，有些事已經(jīng)過去了，但是，有時候它們會浮現(xiàn)在你的腦海里。一、記憶的概念記憶是以識記、保持、再認和回憶的方式對經(jīng)驗的反映。經(jīng)驗：包括人們感知過的事物、思考過的問題、體驗過的情緒以及練習(xí)過的動作。二、記憶的種類（一）根據(jù)記憶內(nèi)容的劃分1.形象記憶2.情緒記憶3.語詞邏輯記憶4.運動記憶二、記憶的種類請分析以下分別屬于哪種類型的記憶？1.見習(xí)結(jié)束后，所在班級幼兒會問：高個子的王老師去哪里了？2.害怕狗的幼兒，別人一說狗就一臉的恐怖3.幼兒能夠背誦一首他喜歡的兒歌，國旗下的講話稿，大班幼兒能夠自編應(yīng)用題。4.幼兒能夠做出難易不同的舞蹈動作，大班幼兒能夠熟練地做廣播體操（形象記憶）（運動記憶）（語詞邏輯記憶）（情緒記憶）二、記憶的種類（二）根據(jù)記憶時間保持的長短的不同請讀一遍下面的一行數(shù)字194916403646481二、記憶的種類（二）根據(jù)記憶時間保持的長短的不同瞬時記憶短時記憶長時記憶保存時間0.25-2秒5秒-1分鐘1分鐘至終生保存條件信息刺激復(fù)習(xí)和注意編碼、復(fù)述或與個體經(jīng)驗建立意義聯(lián)系信息來源外界信息工作記憶外界信息；短時記憶；外界信息二、記憶的種類（一）根據(jù)記憶內(nèi)容的劃分1.形象記憶2.情緒記憶3.語詞邏輯記憶4.運動記憶（二）根據(jù)記憶時間保持的長短不同劃分1.瞬時記憶2.短時記憶3.長時記憶

思考：一個人記憶力水平高會表現(xiàn)在哪些方面？三、記憶的品質(zhì)（一）記憶的敏捷性含義：記憶的敏捷性體現(xiàn)記憶速度的快慢，是指個人在一定時間內(nèi)能夠記住的事物的數(shù)量。做法：1.盡量理解識記材料；2.運用適當?shù)淖R記方法：編故事記憶法（又稱導(dǎo)演記憶法）、連鎖記憶法、定樁法、口訣記憶法首字母記憶法、歸納記憶法、圖表記憶法、音樂記憶法、復(fù)述記憶法、聯(lián)想記憶法、形象記憶法、超級記憶法三、記憶的品質(zhì)（二）記憶的持久性含義：記憶的持久性是指記憶的事物所保持時間的長短。做法：1.識記材料納入到已有的知識體系中2.及時、經(jīng)常的復(fù)習(xí)三、記憶的品質(zhì)（三）記憶的正確性含義：記憶的正確性是指對原來記憶內(nèi)容性質(zhì)的保持。做法：1.認真識記，在大腦皮層建立精確的、暫時的神經(jīng)聯(lián)系2.類似材料進行區(qū)分，防止混淆；3.把正確識記的事物同仿佛記憶的東西區(qū)別開三、記憶的品質(zhì)（四）記憶的準備性含義：是指人能夠迅速地從已識記的知識儲備中提取當時所需的信息的能力。做法：1.掌握的知識系統(tǒng)化思考：考題1：過目成誦體現(xiàn)了記憶的()A.敏捷性B.持久性C.準確性D.準備性考題2：倒背如流體現(xiàn)了記憶的()A.敏捷性B.持久性C.準確性D.準備性考題3：終身不忘體現(xiàn)了記憶的(B)A.敏捷性B.持久性C.準確性D.準備性AC思考：考題4：出口成章體現(xiàn)了記憶的()A.敏捷性B.持久性C.準確性D.準備性考題5：()是其他三種記憶品質(zhì)的綜合體現(xiàn)A.敏捷性B.持久性C.準確性D.準備性考題6：()是記憶最重要的品質(zhì)A.敏捷性B.持久性C.準確性D.準備性DDC幼兒的記憶

第二節(jié)記憶過程主要內(nèi)容1識記2保持和遺忘3再認和回憶學(xué)習(xí)目標

1.掌握記憶的三個過程，尤其是遺忘規(guī)律；2.能夠?qū)ι磉叺挠洃洭F(xiàn)象進行分析；3.樹立正確的記憶觀念。

請以自己記憶感知覺定義為例，分析記憶有哪些過程？記憶包括識記、保持、回憶（再認和再現(xiàn)）三個基本環(huán)節(jié)反復(fù)認識某種事物并在腦中留下痕跡的過程識記保持過去識記過的事物印象在頭腦中得到鞏固的過程回憶再認：識別過去事物再現(xiàn)：頭腦中重新呈現(xiàn)出來輸入存儲提取一、識記（一）定義是一種反復(fù)認識事物并在腦中留下痕跡的過程一、識記（二）識記的分類：1.按識記時有無目的和和自覺性，可把識記分為：

無意識記和有意識記2.按識記材料的性質(zhì)和理解程度，可把識記分為：

機械識記和意義識記一、識記判斷以下分別屬于哪種類型的識記：1.你記得去年馬路上發(fā)生的一起車禍2.你按照老師要求，記住這首歌的旋律3.你不懂這個詞語的意思，但是記住了4.你充分理解這篇課文的意思并記住無意識記有意識記機械識記意義識記（一）定義

過去識記過的事物印象在頭腦中得到鞏固的過程。

保持的過程中出現(xiàn)變化：質(zhì)：簡略、概括、完整合理、詳細具體夸張量：保持的內(nèi)容呈現(xiàn)減少的趨勢（記憶恢復(fù)）（二）遺忘

2.遺忘及規(guī)律遺忘：對識記過的材料不能再認和再現(xiàn)或者錯誤地再認和再現(xiàn)（二）保持2.遺忘及規(guī)律：德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早對遺忘做了系統(tǒng)的研究（二）保持

2.遺忘及規(guī)律（二）保持

2.遺忘及規(guī)律從遺忘曲線中可以看出：遺忘的進程是不均衡的，在識記后最初遺忘的比較快，而以后逐漸緩慢，即“先快后慢”（二）保持

3.遺忘的種類:從遺忘的原因來看：永久性遺忘和臨時遺忘定義：是人腦對過去經(jīng)驗的提取過程

回憶是識記、保持的結(jié)果和表現(xiàn)三、再認和回憶再認：過去感知過的事物重新呈現(xiàn)在面前時感到熟悉，確知是以前識記過的。聽出聽過的歌、認出見過的人再認的條件：識記的精確度和鞏固性、相似程度三、再認和回憶回憶：回憶是指過去反映過的事物不在面前時把它的反映重新呈現(xiàn)出來。根據(jù)再現(xiàn)是否有預(yù)定目的：

無意再現(xiàn)：觸景生情有意再現(xiàn)：老師抽查課前提問三、再認和回憶練習(xí)：走在大街上，認出小學(xué)同學(xué)秋天到了，落葉飄飛，想起和最好的朋友在公園里玩耍的情景想起曾經(jīng)去過的地方再認回憶回憶三、再認和回憶

3.再認和回憶的關(guān)系二者都是對過去經(jīng)驗的恢復(fù)，能再現(xiàn)的一般能再認，能再認的不一定能再現(xiàn)。三、再認和回憶總結(jié)（一）識記：識記的種類（二）保持：遺忘規(guī)律（三）回憶：再認和再現(xiàn)

幼兒的記憶

第三節(jié)幼兒記憶的發(fā)展主要內(nèi)容1幼兒前期記憶的發(fā)生與發(fā)展2幼兒期記憶的發(fā)展3幼兒記憶發(fā)展中的常見問題及教育措施4實踐活動與幼兒記憶的發(fā)展學(xué)習(xí)目標

1.掌握幼兒記憶發(fā)展的特點；

2.能夠分析幼兒記憶發(fā)展的問題并提出有效的解決措施；

3.樹立正確的記憶觀念。

思考：1.兒童什么時候開始有了記憶？2.不同年齡階段兒童記憶的發(fā)展有差異嗎？體現(xiàn)在哪些方面？

一、幼兒前期記憶的發(fā)生與發(fā)展（一）胎兒記憶的發(fā)生：近些年來對胎兒的研究表明，人類個體記憶的發(fā)生應(yīng)該是在胎兒期。（二）新生兒的記憶：主要是短時記憶，表現(xiàn)為條件反射和對熟悉事物的“習(xí)慣化”。1．條件反射的建立2．對熟悉的事物“習(xí)慣化”一、幼兒前期記憶的發(fā)生與發(fā)展（三）嬰兒記憶的發(fā)展：嬰兒的許多行為，在邏輯上均表明記憶系統(tǒng)的存在。1.整個嬰兒期，記憶會發(fā)生各種發(fā)展變化：信息保持時間增加；額能夠進行信息編碼，能夠記憶精細和復(fù)雜的信息，再認行為更為復(fù)雜；2.一歲半以后，言語的發(fā)展使嬰兒的記憶有了新的特點：第一，嬰兒再現(xiàn)的能力開始發(fā)展起來第二，出生后的3年內(nèi)，嬰兒的記憶基本上是無意記憶，有意記憶開始萌芽二、幼兒期記憶的發(fā)展案例一：在一次小班記憶實驗中，主試要求幼兒記住一則內(nèi)容不太吸引人的故事。當主試講完故事內(nèi)容，正準備重復(fù)一遍時，大部分幼兒都表示不想再聽了，有的幼兒干脆說：“老師，這個故事不好聽，我媽媽給我講的故事好聽?！苯又吲d地說起（回憶起）他愛聽的故事來了，根本不理會主試要求他“記住”的任務(wù)。案例二：有人做過實驗，讓4歲幼兒觀察12張圖片，讓其中的一組幼兒觀察時說出圖片的名稱，另一組幼兒觀察時不說出圖片的名稱。檢查他們識記的效果時，發(fā)現(xiàn)兩組的成績相差懸殊，說出圖片名稱的一組平均記住6～7張圖片，而不說圖片名稱的一組平均只記住2～3張圖片。二、幼兒期記憶的發(fā)展案例三：以記憶總成績?yōu)槔?歲組與3歲組間相差5.62，5歲組與4歲組間相差4.48，6歲組與5歲組間相差3.05。如果把4歲組和3歲組的記憶總成績的差異數(shù)作為100%，那么5歲組與4歲組的差異是79.72%，6歲組和5歲組的差異是54.27%，其他各項也有同樣的趨勢。案例四：在一個實驗中，讓小、中、大班幼兒都識記一則故事，這則故事可以劃分成35個意義單位。在即時回憶時，小班幼兒只能記住9個意義單位，中班、大班幼兒能記住19個意義單位。二、幼兒期記憶的發(fā)展（一）無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶開始發(fā)展；1．記憶帶有很大的無意性2．有意識記開始出現(xiàn)并逐步發(fā)展（二）記憶具有明顯的直覺形象性，形象記憶效果好于語詞記憶效果（三）機械識記多于意義識記，但意義識記的效果更佳（四）幼兒的記憶逐年迅速發(fā)展，但并非每年等速發(fā)展（五）記憶的正確性較差：回憶時識記材料大量遺漏；回憶錯誤率高；時常有歪曲事實的現(xiàn)象；三、幼兒記憶發(fā)展中的常見問題及教育措施案例：子洋是一個幼兒園中班的小朋友，有一天他激動地跟小朋友說，爸爸給他買了一個超級大的奧特曼玩具，小朋友聽完都很羨慕。下午媽媽來接的時候，老師問起這個事情，媽媽卻說沒有買過啊。難道是子洋學(xué)會“說謊”？三、幼兒記憶發(fā)展中的常見問題及教育措施偶發(fā)記憶和“說謊”是幼兒階段記憶中特有的現(xiàn)象（一）偶發(fā)記憶：是指當要求幼兒記住某樣?xùn)|西時，他往往記住的是和這樣?xùn)|西一起出現(xiàn)的其他東西。（二）“說謊”問題：幼兒的記憶存在正確性較差的特點，容易受暗示，容易把現(xiàn)實與想象混淆，用自己虛構(gòu)的內(nèi)容來補充記憶中殘缺的部分。這種現(xiàn)象常被人們誤認為幼兒在“說謊”。要耐心地幫助幼兒把事實弄清楚，把現(xiàn)實和想象區(qū)分開來。思考

日常生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，幼兒教師花費很大的力氣去教幼兒背誦一首歌謠，有時孩子仍不能完全記住。但他們在電視上看到關(guān)于兒童各種產(chǎn)品的廣告，只需一兩次就對廣告詞熟記于心。

思考：幼兒園教育中，哪些